校园课本剧本的写作基础

小编认为，现在初中学生以编演课本剧作为一种实践锻炼方式，是对于学生语 文素质的提高是大有裨益的，是符合“大语文”教学观要求的，为此小编整理了关于校园课本剧的写作基础。希望更多同仁能 够参与其中，共同促进课本剧的发展。

首先我们要知道什么是课本剧。

课本剧是学校师生共同编写、排练的以所学课文、学校生活为素材，通过创 设情景，角色模拟，展示升华课文主题思想和故事情节，反映学校生活、学习的 一种话剧表演形式。它对于活跃班级文化生活、寓教于乐，培养学生的创新精 神和参与能力，提高他们全面深刻地学习理解、感悟掌握课文内容的自主想象创 造力，有着不可替代的作用。如今，在推进语文课改，推行素质教育的小学语文 课堂，课本剧表演正独领风骚，成为一道亮丽的风景。

怎样编演课本剧?

编演课本剧选哪一 篇?怎样编?谁演什么角色合适?人物性格有何特点?等等一系列问题。

编演过程，对学生语文知识的要求是多方面的。剧本不是课文，不再有大量 的叙述性语言，除了有简单的舞台说明外，大部分是对话。对话语言要规范，就 要求改写剧本时用词要准确、句子要完整;表演时语音要准确，对话就要与人物 性格相符合。这些都需要学生有较扎实的听说读写能力。

因此，为了演好某个角 色，演员对其中的每一句话，甚至是一个眼神都是反复推敲、试演，在这个过程 中，其语文基础知识自然也得到了训练和提高。如编演《羚羊木雕》，人物语言 都很有个性，奶奶虽只一句话，但若没有认真揣摩、分析，其两难境地是很难表 现得那样传神的。

编演课本剧同时又是一种创造性活动。 改编是一种创造， 表演更是一种创造。 “一千个观众就有一千个哈姆雷特”， 每个学生在阅读课文时都有自己独到的理 解。改编后进入表演，根据实际，结合当代学生的一些特点不断调整、 充实，进行再创造，从而使人物的动作、表情、对话等更具个性化，使得形象更 为丰满。如《羚羊木雕》结尾，当“我”和“万芳”和好时，如用《友谊地久天 长》的背景音乐来烘托等，就是一种创造性，将会取得很好的演出效果。

戏剧是一门文学，其生命力的源泉就是生活。编演课本剧就是用戏剧语言辅 以动作等来推动情节发展，进而反映生活的。这就需要学生将戏中人物与自己的 生活经验相结合，去把握其性格并注意对话语言的表达技巧。表演中的动作也是 如此。要具备了迁移知识到实际生活的能力， 具备了对生 活的观察、分析能力。

编演本剧亲身感受人物的生活、用心体验他说的每一句话，就更直接、更感 性地理解了人物， 不知不觉中被人物身上所具有的品质、 精神所感染。

课本剧的选材 1、 课文内容 2、 学校生活 3、编写课本剧 4、安排好课本剧的结构

安排好课本剧的结构 创作课本剧要吃透课文的主题思想和故事情节，根据课文故事情节

据人物的出场顺序，创造性地设计好人物的对白、动作、表情。(后两 者可在“对白”的前面或后面用提示语注明。)

剧本开头要写明剧中的人物(给剧中人物起好一个简洁的代名称)

安排好场景(布景、道具的设计制作及其摆放位置)

依据课文内容情节的发生顺序，创造性地让一个个人物出场表演。人物 对白不要机械套用课文原话， 要在不改变课文原意的前提下， 创编更生动、 幽默， 更具有个性化的人物对白，剧本的尾声一定要达到创作的最高潮，以利于揭示升 华表演主题，收到应有的体验教育效果。

剧本的尾部要注明“该剧据第*册中学《语文》同名课文改编”字样和 创作组、导演组成员和扮演剧中人物的队员名单。

明确编演步骤及要求 课本剧的编演，要有一定步骤，编演程序分为选、读、编、演(包括排练、 演出)、评五个步骤，其中每步相应地有具体要求。

选 要选较生动的、学生感兴趣的记叙性课文，如《摆渡》、《花的话》、 《皇帝的新装》等。所选课文不一定要很长(如选《蚊子和狮子》)，长课文也 不一定要全演，可选其中一个层次(如《古代英雄的石像》)。无论长短，所选 课文要求情节性要强，人物性格要鲜明。要改编课文，就必须对课文有深入理解，这就需要引导学生多读，研 读课文、推敲语言文字、体会人物情感，使其知背景、明主题、熟内容。只有清 楚这些，才能更好地体会揣摩人物富有个性的语言，才能更好地塑造人物形象。 因为人物的性格总是与特定的历史背景相联系，为表现主题服务的。

改编课本时，人物对话和舞台说明可适 当增删，还可做变动。但无论增删或变动，都既要适合于剧情发展及人物性格的 需要、为主题服务，又要适合舞台演出。

对课文里一些能突出人物性格的对话 及有关动作要在剧本里体现，注意突出其作用。

演 包括排练和演出。排练时，要注意全体学生语文素质的提高，可分为 多个小组，使学生人人都有参与活动的机会，各小组也可根据实际，对剧本稍作 修改。

演出时注意两点：

1.舞台布置及道具应从简，不能人为造成演出的难度。 如《摆渡》船可虚拟;《七根火柴》中熊熊燃烧的篝火，则可用几块泡沫裁成火 苗的形状，再涂上红、黄广告色，绘成火的样子即可。

2.人物对话的表演是重点，应掌握好语调、语气、速度、节奏等，最大程度地为突出人物性格、推动情节发 展服务。

阅读是写作的基础

我们讨论了积极模仿的写作途径。我们说道：“外行看热闹，内行看门道”，要逐渐地看出越来越多的文章的“门道”，把作文与阅读有机结合起来，这样才能积极地模仿好的文章。以前我们还说过，要丰富作文材料，开拓作文思路，必须读好两本书：一本是有字的书（真实的书），一本是“无字的书”（社会、自然）。不仅如此，读书，也是青年人成长的重要条件，“书籍是人类进步的阶梯”，无论是学作文，还是学做人，都离不开读书，离不开读好书、会读书。当然，我们在这里，主要地还是要研究读书和作文的关系。

为了提高作文技能，我们应当怎样来读书呢？

我们都知道成语“画龙点睛”，别人写好了书、写好了文章，画好了“龙“、点好了“睛”，让我们读，我们怎么读呢？我们就要“读龙寻睛”，找到别人写到文章里的“眼睛”。

一本书，一篇文章，我们读了之后，要体会它的整体思想、意境，这好比看到了“龙”的全貌，这也是很重要的，我们让大家适当地读长篇，主要意义就在于此；但是，思想和意境的核心、要记忆的东西、对你启发最大的东西往往只有一点或者几点，这就是我们所说的“眼睛”。

“读龙寻睛”只是个比喻，严格讲，文章的眼睛和画龙的眼睛是不一样的，真正找到文章的眼睛还是不容易的。这主要体现在以下两点：

1、画龙的眼睛可以一目了然，而文章的眼睛却要你思考寻找，读了书，不思考、不总结分析，你就不知道文章的眼睛在哪里，严格讲，你的书也就白读了，你想通过读书提高写作技能的目的也就达不到了。

2、画龙的眼睛只有一只或两只，而文章的眼睛却可以是多只。这是什么意思呢？同样一篇文章、一本书，不同的人、不同的需求、站在不同的角度，可能得出不同的感受，谁的感受最深刻、最新颖、最能解决他的实际问题，谁找到的眼睛就最漂亮。

下面，我们来读两篇作文，这两篇作文都是读《画蛋》的读后感。《画蛋》说的是文艺复兴时期的画家达·芬奇的故事，达·芬奇小时候拜名画家佛罗基奥为师，老师要他从画蛋入手，经过长期的艺术实践，他成为画坛上一代宗师。下面这两篇作文找到的《画蛋》的“眼睛”就不一样。一篇是练好基本功，一篇是“名师出高徒”——老师要会教、学生要会学。

从画蛋练功想到的

我读了达·芬奇画蛋的故事，受益不浅。达·芬奇童年开始学画画儿时，他的老师总是让他画鸡蛋。他画得不耐烦了，于是问老师：“您天天让我画鸡蛋，这不是太简单了吗？”老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很容易，那就错了，在一千只鸡蛋中，没有两只形状是完全相同的，就是一只鸡蛋，从不同的角度去看，形状也不一样。我让你画鸡蛋是要训练你的眼力和绘画技巧，要看得准画得快。”

训练眼力和绘画技巧

是学画画儿基本功，达·芬奇按照老师的教导苦练基本功，从简单到复杂，最终才成为世界著名的绘画大师。由此可见，要想做好一项工作或学习一门技能，必须先得练好基本功，只有练好了基本功，才能逐步提高技能、技巧，最终达到奋斗目标。

我们现在是学生，主要任务是学习。在学习上更需要练好基本功。学习是一件非常艰苦的工作，要想使学习成绩提高，必须先要打下坚实的基础，练好基本功。比如数学中的计算能力，语文中的读写能力都是基本功。而这些基本功又必须认真耐心地去练习，不然就不会有真才实学。

回忆我在小学学习语文时，老师常布置我们抄写字词和拼音。我有时就不耐烦，觉得做这种练习没什么用处。其实，老师是在训练我们的基本功，为以后的阅读和写作打基础。升入中学以后，我按着老师的要求继续练习，词汇渐渐丰富起来，在阅读时，障碍就少多了，作文也比以前通顺了。渐渐我悟出了练好基本功的道理。

在小学，我们所学的一切是为上初中打基础。升入初中后，我们所学的课程又是为上高中或走向社会打基础。因此，我们现在必须认真学好各门课程。只有现在练好基本功，打好基础，将来才能成为国家的有用人才。