【精选】农村生活作文5篇

在日常学习、工作和生活中，大家一定都接触过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编整理的农村生活作文5篇，希望对大家有所帮助。

农村生活作文 篇1

清晨，各种鸟儿叽叽喳喳叫你起床，山中的空气纯净，呼吸清新让你抛弃一切烦恼。我们去小河边游玩，采花，捣花汁。

下午，脱掉鞋子进入冰凉的河水里捕鱼捉虾，打水仗……捕鱼捉虾是一门技术活，一定要眼疾手快，若太慢就会让鱼虾跑了。

傍晚，把桌子搬在外面，天高地阔地吃起饭来，可以看见远处晚霞和归巢的'燕子……

农村生活作文 篇2

今日，我这么一个城市人在外婆家的灶子上烧柴火，那真是个不错的体验。看惯了城市，也来品味一下乡村人的浓厚情趣，好似又留露出一丝丝新意。

做午饭时，我来到灶子旁，(.)激动地说：“外婆，可以烧火了吗？”“可以！”外婆惊奇地问，“难道你要烧柴？”我渴望地点点头。然后，我便迫不及待地坐在灶子前面，将柴塞进灶子里。瞧瞧一旁，“怎么没有打火机？只有火柴？”我好奇地想：“村子里的人就是不同。”无奈下，我点起火柴投进去，火顿时就“刷”一下子着了，锅上响起了“滋、滋、滋”爆油的声音。这火随着烟囱的排泄化成一缕犹如薄丝的`烟向空中飘去。过了一会儿，火苗小了些，渐渐的变成一堆炽块，红红的，一盘菜也炒好了。接着第二盘，我将柴一折再折，塞进灶子，火又“刷”得一下着了。那么旺的火正向我招手似的，不时向我这边扑过来。我扔了根木头进去，“哎呀”火马上就灭了一半。我正闷着，为什么木头扔进去不会燃，而柴易燃？带着这个问题我反复试验，仔细琢磨，终于得出了一个答案：原来木头块大成份多，显然是不易燃的。而柴小成份少，所以易燃，从而火就大。之后，我一直塞柴，不塞木头，火一直很大，温度很高。脸被烤得热热的，像火手

在摸着我。

午饭做完了，可我的心还沉浸在烧火中，正期待晚上的做饭时间。

农村生活作文 篇3

今年春节，我是在公公婆婆家度过的。公公婆婆家远在启东农村，在那里我体验了几天的农村生活。

公公婆婆家养了许多家畜，有羊、鸡、狗和猫。我一到公公婆婆家就去看羊，羊很胆小，一见人就躲到角落里，很喜欢吃青菜。我很喜欢他们家的猫，猫有一身很柔软的毛，我很想摸摸它，可我一靠近它，它就跑得远远的，根本摸不到它。公公婆婆家有一个鱼塘，我们还捕了鱼，舅舅每捞到一条鱼，我就把它捡起来放到桶里，最后那桶鱼很重，估计有几十斤，真是满载而归。公公婆婆家还有许多农田，地里种了许多菜，要吃菜的.时候就到地里去挑，所以他们吃的是最新鲜的蔬菜，他们还把青菜喂羊喂鸡，我觉得很浪费，在城里什么菜都要买。乡下的夜晚和城里也大有不同，乡下的夜晚黑漆漆的，星星显得格外亮，一抬头就能看得满天的星星，我喜欢数星星。城里的夜晚到处都是灯光，星星显得暗淡无光。

经过几天的农村生活，我发现农村和城市大有不同，城市有城市的方便，农村有农村的乐趣。

农村生活作文 篇4

和城里不一样，乡村有它的独特之处。

夏天快到了，家家户户种的西瓜苗都冒了出来。嫩绿色的小瓜苗在微风下轻轻摆动，可爱极了。再想一想成熟时结出得又大又甜的大西瓜，真忍不住令人垂涎三尺啊！

那里的西瓜叫人嘴馋，麦子长得更是不赖。那深绿色的小麦苗真像打了激素似地，长的很壮，也很高，高得都快到膝盖了呢！

牛，乡下人照例总是要养几头的。当从他们的.房前屋后走过，总会听见健壮的牛“哞哞”的叫声。如果你想要让小牛对你有安全感，你必须轻轻抓挠它的脖子，否则，它会用硬硬的头顶你的！

乡村生活，朴实中蕴含着几分华丽，原来乡村生活也有超越城市的独特之美！

农村生活作文 篇5

摘要：在现代化迅速发展的今天，我们要求学生作文要努力做到求真实、创新。小学高年级的作文教学也进行了一定的改革，作文教学不是单纯地进行文章的书写，更重要的是让小学生学会深化思想的表达，将自己的真情实感融入文章中，成为不断认识自我和与外界沟通的重要手段。作为一些从小生活在农村的学生，或许接触的写作题材要窄一些。他们作文水平的提高，不仅影响学生的学习成绩，还会影响学生的言谈举止、综合素质，同时对现实生活中的人际交往有重要的影响。

关键词：农村小学；生活化；作文教学

作文教学是语文教学的重要组成部分，是体现学生语文水平的重要尺度，对整个教育教学具有重要的指导作用。农村小学的作文教学，学生在写作中不知道写什么，不知道怎么写，老师们也认为农村学生的视野比城市学生的视野窄、见识少、信息贫乏，所写起来的文章题材单一、内容空洞、语言贫乏，不及城市学生作文的丰富多彩其实，追根究底是学生不能在生活中及时发现美，不能在生活中及时探索到美的事物。古语有云：“问渠哪里得清如许，为有源头活水来。”生活化作文教学就是引导学生做生活的主人，学会寻找生活中阳光的一面。广阔的农村天地有丰富的题材，都是我们作文教学的好素材。要想提高我们农村学生的作文水平，就必须引导学生热爱生活，从生活中产生源源不断的灵感，学生才能热爱创作。那如何提高农村小学高年级生活化作文教学的质量呢？本文就农村小学生活化作文教学，结合农村特点，根植农村实际，提出几点自己的看法。

一、选择合适的作文主题，表达自己的真情实感

农村孩子见识较少，接触的新鲜事物较少，知识容量较少，但从另一个角度来讲，农村孩子与大自然接触的机会多，童年生活相对丰富，且对大自然有着深厚的感情，这些因素都是农村孩子的写作优势。只要他们热爱生活，细心观察，就能将自己在生活中的所见所闻转变为写作素材，融入到作文中去。在写作教学中，教师可引导学生以自身生活经验为主题，自定题目，自由发挥想象力，将自己对生活的感悟或在生活中的见闻写入作文中，这样一来，学生有了更多的写作素材，就能充分表达自己的真情实感。同时，教师在日常教学中，应积极引导学生关注自己的生活体验，学会感悟生活，并将自己认为有意义的事情记录下来，在写作课堂分享给同学们。通过分享与讨论，不仅能提升学生的语言表达能力，还能为学生积累更多的写作素材，为今后的写作奠定基础。

二、走进生活，收集生活素材

以生活来源为基础，收集生活材料为写作素材，农村的学生所熟知的是农村的事物。如有起伏的群山、碧绿的田野、弯弯的小溪这种美丽的田园之景；还有那飞翔的小鸟、奔跑的飞禽走兽、嬉戏的鱼虾等种类繁多的动物。这一切就是我们农村学生的“源头”、“活水”，皆可成为教学之题材，学生写作之素材。在条件允许的情况下多组织学生郊游、野炊等活动，让学生多和大自然接触，丰富学生的写作视野。这样，以活动导趣，又以活动诱写，使学生在活动中学会了写，学生才能言之有物，才能激发他们的灵感，从而，提高了他们的写作兴趣和水平。

三、培养阅读能力，开阔眼界

写作和阅读的关系是相辅相成密不可分的。教材中包含了大量的优秀文章，教师在教学中注重对教材文章的利用，以此提升学生的语文素养，培养阅读能力，在读赏结合中提升写作能力。同时，在课堂阅读的同时，教师应引导学生适当增加课外阅读量，为学生推荐健康积极的优秀课外阅读材料，在拓展学生知识面的同时，培养语感，积累写作素材。另外，引导学生深入生活，留意身边的人与事，懂得分辨是非，体味百态人生，洞察人间善恶。教师还可以将写作课堂延伸到社会，扩展教学场地，让学生走出教师，在社会实践中获得感悟，并将其转化为文字，体现在作文中。

四、留心生活，培养学生的观察能力

在写作教学中，教师应注重对学生情感的激发，提高学生的感悟能力。在日常生活中，一花一草都能引发我们深深的思考，教师应注重对学生观察能力的培养与引导。就现实情况来看，因身边人事繁多，学生往往求大，忽略身边最值得关注的小事，导致作文空洞无物，有的学生反映写作时往往觉得无话可说，这就是学生不注意观察的结果。就农村学生而言，农村风景优美、人情浓厚，动植物在大自然的孕育下显得千姿百态，这些都是最为直接的写作素材。教师在教学中应充分利用这些优势，引导学生深入观察，学会借景抒情。教师还可以运用多媒体技术展示材料，利用图片、视频等形式更直观的展示材料，增加学生的素材来源。把这些教育都引进小学作文教学中，相信会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的小狗，教师可引导学生观察狗的体貌特征、狗吃食、狗打架等情况，帮他们列出观察项目，学生就会有目的`地观察，将观察的心得写进自己的作文之中，写作时就不会无话可说的情况了。

五、正确评价，多鼓励学生的创作成果

作文的批改包括“批”和“改”两个方面。批语应该是“爱心批语”，带给学生积极的感染力，赋予学生积极阳光的心态；“改”包括增、删、调、换等。生活化作文的教学是要不断地鼓励学生，让学生保持自己的热情，战胜写作恐惧的心理，给予学生肯定，激发他们写作的热情，再及时指出他们的不足之处，让学生能充分体验到写作的快乐和成就感。总之，作文教学一直是小学语文中的重要部分，对整个教育教学都有非常重要的作用，作文水平的好坏直接影响语文成绩，是语文素养的直接体现，农村小学高年级采用生活化的作文教学模式，有这样的资源和条件，我们应该从实际出发，联系农村小学生的作文实际情况，发挥他们的特长，提升学生敏锐的观察力，挖掘创作的源泉，让学生在感受生活美好的同时提高学生的写作水平。

参考文献：

［１］苏惠景．浅析小学高年级生活化作文教学［Ｊ］．新课程（下），２０１７（６）：４６．

［２］陈惠娇．农村小学高年级习作教学生活化之我见［Ｊ］．考试周刊，２０１７（４８）：１２．

［３］阮淑萍．探究小学高年级生活化作文教学［Ｊ］．新课程（小学），２０１３（４）：１０８－１０９.

作者:杨芳弟 单位:静宁县司桥乡吕渠小学