关于反思的作文锦集八篇

在学习、工作、生活中，大家对作文都不陌生吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编收集整理的反思的作文8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

反思的作文 篇1

应试作文是应试教育的产物，其目的是如何让学生在考试中得高分，而不是把写作当作学生的一种基本素质来抓。

应试俄文讲究的是：篇幅够数，中心突出，注意点题，结构美，语言美，字体美。内容嘛，一有意义，二不跑题，三是新颖。用这种指导思想指导作文教学，教师难教，学生难写。也许难到极致谈变成容易吧，有的教师干脆什么也不讲，一味地多出题让学生硬写。不过，也有例外，有的教师找到了所谓捷径：让学生背范文————写人的，记事的，写景的，议论的等等和背1至3篇。考试时可以随机应变，移花接木，好像什么题目都能应付。例如《一件有意义的事》、《难忘的事》、《童年趣事》，只要将头尾分别换上“有意义”、“难忘”、“有趣”就行了，主体内容可以不变。反正中小学生写记叙文是主流，万变不离其中，以不变应万变，成为百战不殆的法宝。

如果单纯人单个的卷面作文来看，作文水平的确可观，但要从群体作文来分析，就会露出王二麻子。因为同面孔的作文太多了。倘若进一步让学生将作文知识和能力与实际生活联系起来，学生往往一筹莫展。其症结是：学生根本没有弄清生活和作文的关系是皮与毛的关系，水与鱼的`关系；不知道只有深入生活，观察生活，体验生活，感悟生活，才能写好作文；不知道生活才是写作文的最好的老师。

作文教学要转轨，首先是语文教师的认识要转变。作为语文教师，一方面应当指导学生从生活实际出发，进行细致的观察，深入的思考，精心地构思。从生活这个富矿中去勘测，去发现，去挖掘，去提炼，找出光的东西。另一方面，应着眼于培养学生正确运用祖国的语言文字的能力，让学生树立“我手写我口”、“我口表我心”的观念；让学生懂得“言为心声”、“文如其人”的道理；让学生做生活的有心人，采集生活鲜活的语言，培养“耳得之而为声，目遇之而成色”的良好习惯。做到言之有物，言之有情，言之成理，言之成趣，从而形成健康朴实的文风。要做到这一点，还要设置一个坡度，即：由易到难，由短到长，由浅到深，循序渐进，让学生不知不觉进入佳境而不觉难。

反思的作文 篇2

期末考试的.成绩下来了，语文90.5，数学88分，英语97分，尤其数学刚88分。

我如此的伤心，明明已经用心做了可还是88分，差2分到90，我又是多么的自信，期待自己有个好成绩.其中原因有2点，如下：

1.上课不认真听讲，不积极思考发言，不善于动脑。

2.平时基础知识掌握不扎实。

数学因为计算扣6分，如果加上那6分就是94分名次就回提高好几名。

下次考试一定要考前5名。

反思的作文 篇3

从写作对象来说，《我的自传》是自传体作文，是以写人为主的文章。不过，这个人物不是以往写人文章中的人物，而是自己，写人的手法在这里都可以应用。但是，想把这个“我”写好，却不像其他写人作文那么简单。

自传体作文要写出一个真实的、活生生的“我”，这个“我”，应该是生活中自己的真实样子，而不是与生活中不一样的我。写出来的自传要让人看了以后，知道那就是你，完全真实的你，而不是陌生的别人。为了帮助学生认识自己，在教学这次习作之前，我就布置学生回去做了预习，认真回答以下的问题：

1、我是谁？（姓名、性别、年龄、家庭情况介绍）

2、我长得怎么样？（身高、外貌、体形）

3、我的性格是什么样的？

4、我喜欢什么？不喜欢什么？

5、我的学习成绩如何？对学习的态度如何？

6、我有什么快乐？烦恼？

7、我的优点、缺点是什么？这些优点、缺点带给我什么影响？

8、我的理想是什么？怎么会有这样的理想？

9、别人（家人、老师、同学）眼中的`我是什么样的？

10、在我成长的过程中，谁对我的影响最大？

11、哪些事情给我留下了深刻的印象？

12、有什么事促使我在某一方面有了改变？

13、你的成长过程中有哪些重要经历？（可请父母、爷爷奶奶等亲人帮忙回忆）

有了这样的材料在手，学生就有了可供选择的素材，除了第1个问题，剩下的哪个问题展开来写都能有很多内容可以写，学生就不愁没有材料，也不会不知道写什么了。不过，素材多了，又面临一个选材的问题，什么样的素材最适合用于这篇自传体文章？什么样的素材更重要，更具有表现力？这都是需要认真考虑的。指导学生在作文中要表现出自己的鲜明个性，就要在选材上运用准确的事例生动地表现出来，能在众多的材料中学会取舍。

在教学过程中，我注意强调学生不能记成流水账，以免有些同学把预习所回答的问题串连起来成一篇文章。自传中一要有事实，自传不是简单的记人，我们的个性特点、精神风貌、生长经历都要在自传中体现出来。我注重引导学生写出事实，写切身的体会、真实的活动，这样让文章生动、充实，这是这次习作成功与否的关键。

课堂上写作学生一下子不习惯，所以完成的情况不太好，相当一部分同学都没有完成。也跟学生平时写作速度慢有点关系，写作速度的训练在要以后的作文中加强。

在学生互评习作和全班修改作文这两个环节上做得不够到位，可能是因为学生平时缺少训练，一下子没有适应这种情形，也由于我没有灵活地引导，这个环节有点流于形式。

从学生交上来的作文来看，这次作文教学取得了一点小成功。在取材上，有的写自己的缺点优点和这些优点缺点带给自己在学生、生活上的影响；有的回忆了自己童年时代的趣事；有的写了父母对自己的关心和自己的打算；有的写了与同学之间的相处对自己的影响；有的写了在街上看到小乞丐后自己的想法和改变；有的回忆了生活中影响自己比较大的事；有的谈了自己的理想；有的谈了自己是如何喜欢打乒乓球的……总之，从内容上来说，不再像以前的作文那样单一。以前老赖着不交作文的同学都把作文交上来了，写的内容虽然还是不够具体，但是真实；语句也还是不够通顺，但是我起码知道他想表达什么。平时绝大多数写“搭架子”作文的同学这次的作文都言之有物，虽然在具体生动上还欠缺为火候；平时写作还算比较可以的几个同学这次的作文也是表达得更加富有真情实感。不过，这次的作文也存在一些问题，最明显的是开头和结尾过于雷同。因为我在课堂上举例讲了开头可以介绍自己的姓名、年龄等内容入手，而结尾可以总结一下自己，所以不管写什么内容的同学，都套用了我所举的开头和结尾的例子。从这里可以看出，学生自主高效地完成一篇习作还是有待努力的。

反思的作文 篇4

而我在这次语文期末测试中只考了88分，一点也不理想。错的都是其实不应该错的地方。

我在基础部分中没有失分，还比较好。

但是在阅读中居然扣了6分。第一篇阅读有一题让我们帮多音字找正确的拼音。长柄的“柄”，被我写成了前鼻音；汤匙的“匙”，被我写成了“shao”；一模一样的“模”，被我写成了“mo”，全错了，一分也没有得到。

在第二篇阅读中安详的“详”被我写成了“祥”，文中有的，我却没有找到，这一分扣的.可真不应该啊！在这篇阅读中有一道题是让我们理解文章的题目，题目是《看不见的爱》，我却以为“爱是看不见的”，又扣了一分。

在最后一篇阅读中有让我们在文中找成语的，我却没有找全，又扣了一分，真是不该！

我在作文中也扣了6分，其实真是不应该。

反思的作文 篇5

上周五，我们又上了一节作文课，作文的题目是半命题——我真的敬佩......，这节作文指导课，我自己上的很不满意。

很显然这是一篇写人的作文，写人的作文就得抓住人物品质，也就是你敬佩的原因，敬佩的理由，而这种品质必须通过一件事，或几件事来展现。

我还是让孩子们说题目，说哪件事让人敬佩，开始也是同桌交流，孩子们说的不热烈，选取的题目也不新颖。我暗暗的想：难道真的.没有让人值得敬佩的事吗？我的情绪也不高涨，一种感觉：我的作文指导进入了瓶颈期了，中年级作文过渡到高年级，我好像走入到了一个小胡同，感觉不到孩子们在作文中的真情实感了？什么原因？怎么办呢？

我反思：写人的作文比写事的作文有难度，孩子们往往抓不住人物的性格特点。

在现实生活中，孩子们不善于观察和挖掘素材，在他们的心中很少去敬佩别人，往往以自我为中心。作为教师的我，就是引导孩子们善于发现。这点我做得不够好，例如：我可以引导孩子们在身边找敬佩的人，比如学习第一的同学，写字工整的同学等等。在课堂上还是应该多交流身边的人和身边的事，点燃孩子们的激情。“生活中不是缺少美，而是真的缺少发现。”

这节不成功的作文课，归根结底，还是因为我的引导不及时，没有及时的抛出火苗！在下次的作文教学中一定注意！

反思的作文 篇6

一提到作文，学生怕，老师也怕，

作文教学反思 张彦梅

。学生怕写，老师怕教，而传统的作文教学，却只能在低谷中呻吟、徘徊。对于农村小学来说，作文更是语文教师的一大难题，为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。所以，结合自己的教学实际，我认为小学作文教学应注重以下几点：

一、注重平时的积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、形式多样，及时有效

作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采用分数、等级来表示，也可以用评语来表示；还可以采用多种评价形式进行综合评价。平时我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是惟一的方法。那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，如果教师在所有作文批改中均采用精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。因为好的作文是很难一次成功的，学生的能力提高也是循序渐进的，教师绝不能急功近利，揠苗助长。

三、注重作文的'评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得。

反思的作文 篇7

今天，老师把我们测验成绩公布出来了，我的心情很激动生怕考不好，我居然考好了，就数学没有考好。语文91，英语88，数学65。5。我要在努力一把！争取都在90分以上，尤其是数学要好好努力，我错的都是计算题和应用题，计算题是算错了，应用题有的读不懂，有的马虎。

英语是多背单词和句子，不要小看英语里的'句子，有很多都学过，我就是没认真写出来，总想偷点懒。

语文阅读错了2个字，一个错了一分，选择题错的都是简单的，就是因为我太马虎了，没看清题，写出人多的词语，我错了一个，这个根本就不应该错，我还是错了，是因为我没有认真背着写词语，才错的。

下次我一定要努力，争取到90分以上！

反思的作文 篇8

“这样的案子，法官会怎么判呢？” “这么多人都有抢葡萄，总不会每个人都罚吧!” …… 法院的旁听席上熙熙攘攘，人们都谈论着即将开审的哄抢案。 时间倒回到几天前，只听高速路上轰的一声巨响，一辆满载着葡萄的货车重重地侧翻在地，满车的葡萄滚的到处都是。 司机老李挣扎着爬出车子，他的左腿被尖锐的玻璃碎片划开了一道大口子，还在不停地流血。

附近的村民听到响声后蜂拥而至，他们没有施以援助，反而在看了一阵热闹后，开始落井下石，疯狂地抢夺地上的葡萄——那可是他的全部财产啊！看着自己的葡萄被一箱箱地装进他人的汽车，他的心好像忽然摔在了地上，摔了粉碎。 他用尽所有力气，站了起来，想要追上一个偷他葡萄的小孩。那小孩转过头来，做了个鬼脸，一会儿就跑出去好远了。老李绝望地看着地上的空箱子和地上几颗残留的被人踩碎不要的葡萄，哭了起来。 几天后，老李把参与抢葡萄的村民们全都告上了法庭。法庭里拥挤不堪，一个强壮的大汉把袖子往上推了推，大声嚷嚷道：“喂！那个开货车的！我就拿了你几串葡萄而已，就把我告上法庭！”老李被他这么一说，怒气瞬间就上来了，正要反驳，法官敲了敲锤子：“安静。”会场马上就静下来了。 法官发话了：“这样的哄抢案法院已经接过好多回了，电视上也是屡见不鲜。”法官清了清嗓子，大声说道：“但是！今天又发生了这样的事！你们明知道这是违法的，却还是参与了抢葡萄，这是为什么？我需要一个合理的解释。”村民老王说：“人家都去抢，我不去抢是傻子。”老陈听了，又说：“我知道这是犯法，但那么多人抢，谁来承担责任呢？”众人纷纷点头表示同意。老张也发话了：“葡萄掉在地上，不拿白不拿。我不拿，那别人不就多拿了吗？”法官点了点头，一副若有所思的.样子，随即又说道：“你们说的，正符合哄抢案中人们的心理。别人做什么，自己也做什么；别人偷葡萄，你们也跟着干。而且，你们还抱着法不责众和不抢白不抢的心理，这是人性的劣根性！这样的想法是绝对不能有的！”法官用力地拍着桌子，把众人都吓了一跳。接下来，法官就作出了判决。 旁听席的人们议论纷纷，每个人都对判决有不同的看法。“唉，我就说了嘛，抢得再少也是抢，这不，被拘留一周。”一个人说着，向法院外走去。 频发的高速路“中国式哄抢”事件，将一些人爱占小便宜、贪婪的不道德行为展现在众人面前，但凡货车发生事故，就一定会有“好心”的村民用“哄抢”的方式无私相助，这种行为给当事人带来了经济损失，不但抹黑了文明中国，更在社会上造成了恶劣影响，进一步疏远了人与人之间的距离。

这一场场哄抢闹剧已将国人的道德底线逼到了深渊，面对哄抢，法律不能缺位，同样个人坚守自己的道德底线也同样重要，不贪图不属于自己的东西，坚守善良的本性，让文明之花开在每个人的心头。