关于反思的作文合集七篇

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编整理的反思的作文7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

反思的作文 篇1

期末检测结束了，从学生的语文卷面来看，最使我欣慰的是，学生的写字有了很大进步，习作方面比期中也有了很大的提高，一学期的辛苦磨练，终于有了收获，也给我今后的教学树立了信心，我感谢我的学生。今后的路子还长，我在这里希望领导和老师们能给我鼓励，当然也感谢领导和老师们给我的支持。

不过从语文卷面上看还有很多不足的地方。比如：1、在阅读方面学生的分析问题和理解问题上还存在着很多的问题，问题最突出的`是不能够很好的审题，没有按照题目的要求去做，题目要求摘录词语，学生却摘录的是句子；2、选做题目上要求“从《语文课外读本》，选择一篇你喜爱的文章：（1）写出文章的题目；（2）写出它的主要内容，结果学生把作文的题目写了上去，把作文的内容写了上去。从这点上看，学生对审题存在着不认真的现象，凭着自己的“经验”上来就写，造成大片失分现象；3、习作上，题目要求写“个人总结”有些学生却把“个人总结”写成了“下学期的计划”；4、还有一项题是教学上的失误，阅读短文中有一题目要求说出画出文中两个句子在文里的表达意思，结果学生对此题目非常的模糊，此题大部分学生丢分。这也给我在语文教学上有个提醒，在教句子的同时一定要注意把句子的结构讲清楚。

通过上述反思，我在下学期的语文教学上要改正不足之处，钻研语文教学，发扬优点，鼓励学生学好语文，让语文教学成为一种娱乐，让学生都喜欢上语文课。

反思的作文 篇2

刚刚回家，我觉得真得好好学习写作文了。因为，我觉得如果写不好作文就等于一个人没有记忆的功能。我写不好作文还有无数的坏处等着我呢！所以我希望大家最好别跟我一样，“好好地走在平稳的道路上却要自己去自投罗网”其实意思就是就是自己昏头昏闹着的跑到道路旁的荒郊野外去，完全脱离了大家的轨道。甚至还有可能自己挖个坑跳进去。等到自己醒悟过来时已经迟了。

其实我写作真的就是纯粹作流水账，没有好词也没有什么经典语句。只有一片白话，虽然我也已经把日记的内容相好了，但是我在“执行任务”的过程中，却会像电脑那样把“文件压缩掉”但我却不能像电脑那样压缩出精华。

用我的话来说就是典型的偷懒和“心里想的'和手上做的不一样”，而且我就算有时候会有好得意的句子，但那也是被人那里听了数百遍才学来的，我没有创新的句子是因为我连脑子里的一根活跃神经都没动就把记忆从脑子里倒到纸上或电脑上罢了，老师告诉我，因为我的脑子偷懒了。

其实，脑子也就是我自己，只要我有这个念头，脑子就会自觉的去发放任务，然后手便会自觉的去干。不过病根确实实在大脑这块位子出了问题，必须得看我自己的克制力了，如果我自己克制了，那就好了，如果在不行我也就没办法了。请大家给我提提建议！

因为我觉得各位肯定都是写作文的老手了！

是吧？

反思的作文 篇3

古人说：“学如逆水行舟，不进则退。”紧张的考试过后，随之而迎来了揭晓分数的时候。

中午，老师手里拿着试卷，走进教室，说：“我来报一下你们考的分数。”这时教室里的气氛一下子凝固起来，同学们的脸都布满了焦急和担心。有的.同学听到了自己的成绩后，顿时垂头丧气，后悔不已，甚至可以用一个词语来形容，那就是早知如今，何必当初。此时我心里十分担心我的成绩，很怕考出一个不好的成绩来。当老师报到我的时候，我的手心里都冒汗了,“刘杰，83分。”我心里的大石头才总算落了下去。试卷发下来，我急忙看试卷上的错题。由于粗心，我与九十几分擦肩而过，就差七分就九十几分了。

这成绩给我留下了许多深深的思索。是自己太马虎了，还是自己平时的努力程度不够。我觉的只有发扬雷锋在学习上的钉子精神，这样才能掌握知识，丰富自己，提高自己的学习成绩。只有在学习上一点点积累，认真努力，坚持不懈的面对学习上的困难。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我们航行在没有边际的学习海洋上，只有凭借这种精神，才能到达知识的彼岸，学习是没有捷径可走的，只有明白它的重要性，坚持不懈的努力下去，才能赢得鲜花和掌声。

反思的作文 篇4

《语文课程标准》倡导习作教学应尊重学生的独特感受，鼓励自由表达和有创意的表达。然而由于小学生年龄小，观察感悟能力还处在萌芽状态，很难形成鲜明的思想和深刻的印象。此时教师切不可让学生作文出现放任自流的状态，天马行空，随心所欲。不过也不能限制得过细过死，给学生造成缩手缩脚、畏惧厌烦的消极心理。那么教师究竟该如何指导，指导什么？

全心投入，在生活中培养兴趣

1、引导观察，让兴趣明亮学生的眼睛。小学生并不缺乏丰富多彩的生活，说起话来也头头是道，可为什么一到习作时便无话可说，无话可写？究其原因，是他们缺少丰富的生活体验，学生只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才胸有成竹，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种植物，可以在学《荷花》这篇课文时，让学生看关于荷塘的资料图片，使学生对荷花生长过程和景象有一个直观的了解，对荷花的色彩、形态，花瓣儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、体味，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种植物的方法。到了正式写作时，再引领学生走出校园，走向大自然，寻找实物，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解植物的外形、色泽、味道、吃法等等，激发学生的观察兴趣，使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。这样学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

2、 放飞想象，让学生展示智慧的灵光。丰富的想象力是写好作文的不竭动力源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。苏教版小学三年级的作文训练中，就有让学生用自己喜欢的玩具编一个童话故事。我们经常看到学生在摆玩具的时候，会旁若无人地自言自语，手舞足蹈。其实，他们此时沉浸在童话的世界里，只要引导得法，他们就会情不自禁地用自己的语言记录心中的童话故事。等到上作文课时，我让学生带来自己喜欢的玩具在桌子上摆一摆，玩一玩，同学们自由合作，个个神采飞扬，童趣盎然。这样他们的创造灵感被激活了，一篇篇精彩的童话故事诞生了。学生的写作充满了情趣，这才是愉快的作文练习，写作兴趣也提高了，写出的作文当然充实生动。

3、注重积累，让精彩在学生心中扎根

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师要能为学生的习作“开源”，必须解决学生“储备不足，表述简单”的问题。解决这个问题的关键是学生需要大量的语言积累。否则学生的作文只能是无源之水、无本之木，而大多数学生都缺乏自觉性，只有教师通过不断地鼓励和督促帮助他们积累语言，提高语言的储备量。首先教师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查，然后向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用，接着以课内阅读和课外阅读为两翼整合资源，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。如从互联网上查阅资料，做实验，与别人交流，时刻留心观察身边的人和事等等，经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也会生动起来。

倾情指导，在生活中尽情写作

1、“落在猫脚爪里的黄鹂是唱不出歌的。”作文的命题范围应该宽泛一些，留给学生最大限度的发挥空间。如果条条框框限制太多过死，学生的畏惧心理就会更加突出，写出的文章也会空洞乏味，缺少活力。为此，教师要摒除那种“一个命题多人去写”的传统模式，采取以学生自己命题为主，以教师和学生共同讨论命题为辅的形式

，原则上让学生在一个大的范围内把握掌控，自拟题目，自选角度。这样可以充分发挥学生的想象力和创造力，充分表达自己的真情实感，抒写对社会的认识，抒发对自然和生命的感悟 ，在自由想象的天空中翱翔。

2、作文教学应贴近学生实际。“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉丰盈，溪流自然活泼地流个不停 。”所以教师在指导写作时，要善于引导学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写春天的景物，教师可以引导学生说一说曾经进行过的春游和春季的实践活动，帮助他们回忆见过的景物，产生一个直观的认识，再通过讨论交流和老师指导等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快地提取出素材，写的文章会比较真实感人。

3、有真情的作文才显得充实，才富有内涵。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、内心困惑等等。古人云：“登山则情满山，观海则情溢于海。”有了情感自然就会产生丰富的联想和想象，无情的水在有情人的眼里却充满着情趣，有了情感就可以“思接千载、视通万里”，文章内容就可以层出不穷。比如可以出一个《假如我是---》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。在学完了《蒲公英的种子》后，学生对蒲公英种子命运的不同有了深刻的感受，有了表达的冲动。这时，就可以启发学生去改编课文，或续写课文。这样学生用自己的童心，童趣，童真描写着他们精彩的世界。

4、英国作家爱德华说：“独创性是最美丽的`花朵

“自由表达”是儿童的天性，而有“创意的表达”就是让学生以我手写我心，写出自己独特的感受，同时教师要加强对学生取材、起草、加工等环节的指导，把学生引向广阔的创作天地。如某生部分作文

“我两只粘满糖的手不听地搓着，两只眼睛紧盯着芳芳的嘴。就是看一看QQ糖也好，我不断地咽着口水，恨不得她把QQ糖吐出来，咬半粒给我，我再也看不下去了，只觉鼻子一酸，眼泪像断了线的珠子流了下来

……真是想死我啦！” 这些作文内容描写视角独特，表达得可谓妙趣横生、拍案叫绝！真情相伴，在评改中呵护发展，作文的评改也非常重要。如今一些教师没能处理好“批”与“改”的关系，批改由教师一人完成，没能充分发挥两者之间的联动作用。教师要及时引导学生独立修改自己的作文，分成三、四人组成一个批改小组，选择一篇学生作文互相讨论，共同修改。对学生写好的作文允许保留几天后上交，鼓励他们随时修改，直到满意为止；最后教师在根据学生的修改效果，综合评定作文成绩。通过修改前后的对比，学生实实在在领悟到认真修改的好处，提高他们修改的兴趣，从而逐步转化为自觉的行为。“感人心者，莫先乎情。”同样，作文评语的作用也不可小视。要让学生从中体验民主平等的交往，纯真的情趣和进步的快乐，无论是真诚的鼓励，善意的提醒，真情的帮助 ，还是真诚的批评。只有这样 ，才能真正做到呵护学生想写和敢写的热情，让他们充分体验到成功的快乐。

法国雕塑家罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作文教学应该从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。学生快乐 ，我也快乐；我快乐，学生更快乐。让学生的快乐从作文开始吧！

反思的作文 篇5

平时，大多数学生只是把作文看成是一种令人头疼的常规作业，往往在敷衍和推脱中，徒然地消耗着自己的热情与灵气。写作教学，若是仅凭教师之力，显然只会走入困境和误区。在作文指导课上，为使学生转变观念，积极作文，我做了以下尝试：

一、从“要我写”到“我要写”，刻意唤醒创作意识。

爱，是平凡的世界里，卑微的泥土中，开出的一朵会让人感动落泪的花。东方式的隐忍牺牲和默默付出，很多时候就像空气一样，平凡到让人几乎很难感觉到它的宝贵和重要。太多人坦然享受着，坦然忽视着，坦然到情感枯竭心灵麻木却不以为意，

但当心灵在某个特定的时刻醒来，他们必定会在那些神圣的沉默前潸然泪下，并终将明白，所有那些平凡而伟大的言行原来只有一个名字，那就是——爱

朱自清的《背影》真实地表现出了父亲对儿子细致入微的关爱和父子间的深情。但很多学生学完课文之后，并没有产生要写自己亲人的创作欲望。他们困惑的眼神传达出一种信息：父母的爱，真有那么感人吗？为什么我感觉不到呢？这时，我及时抓住时机引导，在课堂上学生们畅所欲言之后，利用“头脑风暴”法，我不失时机地将他们引回自己的生活，唤起他们对身边亲情的感悟。

“如果你愿意，请用手中的笔记录下自己此刻的所思所感。这样的感觉和感动是稍纵即逝的，请大家好好把握住啊。让我们记住身边每一个关爱我们的人，并学会去关爱他们吧。”如此，学生们也很自然地取出纸笔，记录下自己的心声。此时，欲望被唤醒了，还愁学生写不出有独特感受和真切体验的文章吗？

二．“从没得写”到“写个性”，引导精选独特视角。

教学实践中，倡导个性化阅读和推荐阅读。平时，我鼓励学生自主阅读，大胆发表自己的见解，并作相应的摘录和点评。逐步明确自己的思想观点，形成自己的阅读风格和审美趣味，建立自己的阅读素材库，培养自己的独立思考与筛选整合能力。

当然，在阅读资料鱼龙混杂的资讯时代，推荐阅读也是不可缺少的，如果说个性化阅读的目的是保证阅读的精深，推荐阅读便是为了保证阅读的广博。阅读训练，只有将经典与流行、精读与泛读、学生自主选择与他人推荐结合起来，才是最完善而有效的。

“厚积而薄发”“读书破万卷，下笔如有神”，多读是克服“作文贫血症”的惟一良方。因此，教师在作文教学中要引导学生正确而广泛的阅读，为写作技能的训练奠定基础。例如某校一关于“被咬了一口的苹果的看图作文。平时注重课外阅读的同学，无论作文的立意还是内容的`选择上都要占尽优势，比如有的同学自拟的题目为“苹果与维纳斯、“诚信的缺口”等从审美及社会的角度来对问题加以阐述，从苹果想到断臂的维纳斯，想到商家的诚信，不仅具有文学立意，而且具有深刻的社会意义。其次，多读可以丰富语言储备，提高语言表达能力。语言是文章的门面，引人人胜的文章首先在语言上就让人限睛为之一亮。语言的养料从哪里来，只能到古今中外优秀的名篇佳作中去汲取，仅仅读读课本上的几百篇文章显然不能根治语言的营养不良。当然，多读也可以丰富人生体验，提升人文素养。独特的视角，自然彰显着作文的个性，

三、从“潦草应付”到“精心修改”，逐步养成修改习惯

“文成于改”，鲁迅先生说：“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。”可见他们在修改上所下的功夫之深。

我认为，很多时候学生的写作水平迟迟不能提升的根本原因，不是写得不够多，而是改得不够多。“玉不琢，不成器”，写作如治玉，学生的文章可以说都是璞玉。

我的做法是：①当面批改，修改给学生看，并说明修改的理由和方法。这样，学生就可以知道修改作文的一般方法和道理了。再让学生自己动手修改。如此反复修改三四次，直到学生的文章大为改观为止。所用时间和精力虽然较多，但此法对写作水平中下的学生颇为有效。②教师修改后，让学生比较文章修改前后有何不同，从中学习修改方法。进而提高他们的修改能力。与其给学生一些不痛不痒的评语或虚浮空洞的鼓励，让他们周复一周地原地踏步，还不如让他们用两三星期的时间去精心创作并修改一篇文章，切实提高自己的修改能力和写作水平。

从潦草应付“作业”，到精心修改“作文”，这样长期坚持下去，自改能力和修改习惯就会水到渠成。

四、从“不是写作文的料”到“出乎意料”，充分调动创作激情。

采用表扬、激励等多种激励手段。比如说，教师可以对基础差的同学“沙里淘金”，只要有一个好的段落，有一个好的构思，甚至只要有一个创造性的句子，用得准确传神的一个词语，就提出采表扬，调动一切积极因素，使其觉得只要认真作文同样可以写好，自己并非“不是写作文的料”。同时，教师也应注意鼓励要针对学生的个性，我们知道，学生的个性存在差异，这种个性差异也往往表现在他们对自己写作能力和文章水平的认识和评价上。有的学生个性自卑，他们敏感脆弱，经受不住批评和歧视，同时更渴望得到重视和赞同。对这种个性的学生，我们在作文评改中要“出乎意料地满足他们的渴望”，带夸张性地去肯定他们作文的优点，培养他们为人的尊严感，这有助于提高他们作文的自信心。而对于有自负的学生，教师可以采用在集体场合给予鼓励，在个别指导中指出其不足，在单独面改时，要尽量避免夸大其辞，鼓励时宜适可而止。从而，充分调动每个学生的创作激情。

“每个学生的心里也都沉睡着一个作家，而他们最需要的则是来自教师的呼唤。”只有学生有了创作欲望，创作储备，创作方法，创作激情后，才能用心去打造自己的作品，才能去体验写作带来的价值感与成就感、生命感与愉悦感，才能写出文质兼美的好文章。

反思的作文 篇6

我们这次考了期中考试，我语文考得不好，只得了95·5。我觉得我的阅读理解和看图写话，掌握的'不好。

我今后要加强，阅读理解。我希望，下次不错阅读理解。认真答题、认真检查、保持安静，考个好成绩。加油！

反思的作文 篇7

这次期末考试虽然结束了，但我觉得我应该好好的反思一下。因为只有好好的反思，才能进步，为下一次的进步打下更扎实的基础。

针对这次考下来的分数，我进行了认真地反思。尤其是那些错题，我要针对性地对这些错误进行分析，然后做出改进的办法。比如像语文，我觉得这门功课其实还是要靠平时的积累，当然一些基础性的东西也是非常的重要的`，像词语之类的。至于数学的话，我觉得还是要靠平时多练习，尤其是一些基本的题型，一定要熟悉，还有就是计算题一定要过关，决不能在这个上面失分。至于英语还是要靠平时多读多背，更重要的是听。因为这次考试，我主要就是在听力上面失分的，这必须要引起足够的重视。当然对于科学的话，就要靠多记了，而且平时的时候，也应该引起重视，否则的话，到了期末根本就来不及了。

我想，经过我认真的反思以后。我相信在下一次的期末考试中，应该会有进步的。