《中国数学双基教学》读书笔记

当阅读完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，这时候，最关键的读书笔记怎么能落下！那么我们该怎么去写读书笔记呢？下面是小编收集整理的《中国数学双基教学》读书笔记，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《中国数学双基教学》读书笔记 1

作为一名一直奋战在小学教学第一线的数学教师，由于课题研究，很庆幸利用课余时间阅读了张奠宙先生所编写的《中国数学双基教学》。这本书是由国内外著名数学教育专家及一线数学教师执笔写成，力图在理论和实践上对“数学双基教学”进行全面总结，认真阅读此书，受到了很多启发。特别是封面上的几句话：“继承传统，认识自己，才能面向未来。”“越是民族的，往往越是世界的。”

当我还是一名初中学生时，对数学学习“双基教学”有了感性的认识。“基础知识与基本技能”成为当时许多数学老师的口头禅。在师范里又学习了许多教育教学理论，但数学教学中的“双基教学”仍然为许多教授所称道。师范毕业后担任小学数学教学工作，特别是近几年，一直担任小学毕业班的数学教学，自己也开始进行“双基教学”。在老教师们的言传身教影响下，在不断的课堂教学实践中，自己对“双基教学”不仅有了更多的感性认识，也开始有了一些理性的认识。在这期间又系统的学习了张奠宙教授的《中国数学双基教学》一书，感受颇深，现整理如下。

一、要用发展的眼光来理解数学双基

数学双基其内涵不只局限于数学基本知识和基本技能本身，它还应包括在数学双基之上的发展，启发式、精讲多练、变式练习、提炼数学思想方法等，都属于“发展”的层面，却又和数学双基密切相关。中国数学双基教学，随着时代的发展，不断注入新的活力，初步形成了基础知识、基本技能、基本能力、基本态度并重的数学教学目的观。它强调数学教育的.社会功能和育人功能并重，基础性、发展性和创造性相结合，个性与共性相结合，认知与情感相结合，数学知识的习得与道德品质和世界观的形成相结合，数学知识的学习与应用、创新相结合等。由于时代对数学教育的要求在发生变化，教育研究成果在更新、教育手段在扩展，双基教育的含义自然有新的理解乃至扩展，更应该有新的实践内容和模式，如果双基教学不能与时俱进，那么可能产生异化。

二、数学活动的本质是学生的数学思维活动

数学思维是对人类思维实践的理性总结，也是对思维过程的形式概括，包括概念与判断、辨别与比较、分析与综合、归纳与演绎等，它们既是数学思维活动的一般规律，又是获得新的数学知识的有效手段。数学教学中进行切实有效的逻辑思维训练，既是数学学科本身的要求，也是提高学生思维水平的最有效的手段。

我在平时的教学过程中，也经常发现学生在学习过程中会出现这样或那样的问题，特别是低年级的小学生，经常题意不理解、方法难掌握、或存在一些不良的学习习惯等。咎其根本原因，其实是学生的思维能力没有得到很好的训练与发展。那么在双基教学中如何发展学生的思维能力呢？从书中我们得知：

1、注重思维的严密性。数学思维的严密性是数学教学的重要特点之一，要使学生有扎实的数学基础，必须使学生养成严密的思维习惯，重视定理、公式成立的条件、推理和运算过程的依据。

2、培养思维的灵活性。思维的灵活性是思维的重要品质，在加强数学双基中，要注重培养学生的发散思维能力，让学生能从各种不同的方向和角度进行思维。既能正向思维又能逆向思维，既会纵向思维又会横向思维。

三、如何处理好“双基”教学与“创新”教学

新的课程标准尤其强调了要培养学生的创新精神和实践能力。因此，我们应在注重“双基”教学的前提下充分培养学生的创新精神和实践能力。同时仅仅停留于基础知识和方法的传授以及迁移应用技能的训练，对于创新来说是远远不够的。如果把扎实“双基”等同于创新教育，那么创新教育也就失去意义，只有在扎实“双基”的同时，善于挖掘“双基”训练的创新因素，抓住“双基”与“创新”的结合点，通过知识的重组与再造，着力于培养学生创新精神、创新品质、创新意识，训练学生的创新思维和创新能力，才能真正地给予学生创新的勇气、创新的灵气和创新的才气，使学生有意识、有胆魄、有能力驰骋于创新的广阔时空。

首先，教师应在“双基”教学中，注重知识重组再造方法的指导。比如，指导“提问”方法，训练学生思维的深广度；指导“发现”方法，训练思维灵活性；指导“提要”方法，训练思维逻辑性；指导“质疑”方法，训练思维批判性；指导“想象”方法，训练思维独创性。

其次，要鼓励学生大胆表达自己的思想。在自主学习中，能够获得与众不同的看法，形成独特的见解，是知识重组和再造的结果，是富有创造性的表现。第三，要鼓励学生大胆质疑。对书本，对教师传授的知识能产生疑问，提出质疑，同样是富有创造性的表现，教师不应以权威去压抑和扼杀这种创造性。第四，要鼓励学生大胆想象和幻想。想象和幻想是创新之母，如果善于抓住课文的空白处和耐人寻味处，启发学生大胆想象，就能为学生留有创新的空间，从而使学生由吸收储存知识走向重组再造知识，由模仿走向创新，并飞跃于创新的广阔时空。

张奠宙先生说：数学双基的要求应该与时俱进地进行调整和丰富，我们不能盲目地打基础，形成“花岗岩的基础上盖茅草房”的局面。没有基础的创新是空想，没有创新的基础是傻练。随着时代的进步，“双基教学”也需要与时俱进，需要我们在继承传统的同时，不断充实，不断完善。处理好两者的关系，是数学教育工作者长期研究的课题。

《中国数学双基教学》读书笔记 2

一、书籍概述

《中国数学双基教学》由张奠宙先生编写，上海教育出版社出版。该书是我国系统研究“数学双基教学”的第一部学术专著，力图在理论和实践层面对“数学双基教学”进行全面总结。全书由国内外著名数学教育专家及一线数学教师共同执笔，深入剖析了“数学双基教学”的历史形成、文化背景及其特征，并提出了新的理论框架和实践模式。

二、主要内容与观点

历史与文化背景：书中详细论述了“数学双基教学”的历史形成过程，指出其深受中国传统文化和教育理念的影响。同时，也探讨了“数学双基教学”与儒家文化、考试文化以及考据文化之间的紧密联系。

双基教学的特征：书中归纳了“数学双基教学”的四个主要特征，包括记忆通向理解以至形成直觉、运算速度保证思维效率、重视逻辑演绎保持严谨准确，以及“重复”通过变式得以发展。这些特征共同构成了“数学双基教学”的核心理念和实践方法。

实践与应用：通过大量的'教学案例和调查测试，书中展示了当前“数学双基教学”的现状，并对其进行了深入分析。同时，也提出了一些具体的实践策略和建议，以帮助教师和学生更好地理解和应用“数学双基教学”。

发展与创新：在发扬优良传统的基础上，书中也警惕了“数学双基教学”可能出现的异化现象，并提出了与时俱进、创新发展的观点。作者认为，“数学双基教学”应该不断吸收新的教育理念和技术手段，以适应现代教育的需求和发展。

心理学视角：书中还从心理学的角度对“数学双基教学”进行了深入探讨，揭示了其与学生认知发展的内在联系和规律。这为我们更好地理解“数学双基教学”的本质和作用提供了重要的理论依据。

三、个人感悟与思考

通过阅读《中国数学双基教学》，我深刻认识到“数学双基教学”在中国数学教育中的重要地位和作用。它不仅是一种有效的教学方法，更是一种深刻的教育理念。在未来的教育实践中，我们应该继续发扬“数学双基教学”的优良传统，同时不断创新和发展，以适应现代教育的需求和挑战。同时，我也意识到作为一名数学教师，我们需要不断学习和提升自己的专业素养，以更好地应用和推广“数学双基教学”的理念和方法。

四、总结与展望

《中国数学双基教学》一书为我们提供了丰富的理论和实践资源，有助于我们更深入地理解和应用“数学双基教学”。在未来的教育工作中，我们应该结合实际情况，灵活运用书中的理念和方法，不断提高教学质量和效果。同时，也期待更多的教育工作者能够加入到“数学双基教学”的研究和实践中来，共同推动中国数学教育的进步和发展。