定格学生作文集合5篇

在平凡的学习、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那要怎么写好作文呢？以下是小编精心整理的定格学生作文，欢迎大家分享。

定格学生作文1

雨敲打着我的窗子，送来了一串串无律的弦音，雨声萌动了我的心，我推开门，走进雨雾中，没拿雨具，任凭秋雨打在脸上，我在感受秋？在接受秋雨的洗礼？不，我在寻找，在寻找那个雨季中瘦弱而高大的身影，在寻找那永远的定格……

我走在那条走了多年的街道上，此刻它显得有些陌生，我用手理了理被雨打湿的头发，一阵秋风吹过，我不禁打了一个寒颤，思绪被风扯得纷乱纷乱。

那是一个伴着秋雨的黄昏，我打着伞，走在回家的路上，因为在班上和同学闹别扭，被老师不分青红皂白地批评了一顿，心里满是不服：“呵呵不怪我吗？是他先踩着我的脚，连声对不起都没说，还怪我没长眼睛……”我越想心里越不是滋味，不禁滴下几滴委屈的泪珠。

又到了那个小路口，我下意识地向四周望了望，可不见那个瘦弱而高大的身影，只有高矮不平的房屋，在雨雾中若隐若现。

那天我无意中往伞外望了望，一个模糊的身影，一手拄着拐杖，一手扶着路边的高墙，艰难地迈着步子，不时用手中的拐杖在脚下的路面上敲敲点点。“盲人！”我脑子里条件反射似的闪过这两个字，我顾不得刚才的委屈，用手抹了抹眼泪向她跑去。“阿姨，您是不是要回家啊？我送送您吧！”她的身体很瘦弱，好像刚患过大病似的，苍白的脸上印着一双乌黑明亮的大眼睛，却不会转动，只是呆呆地望着前方。她伸出手在我脸上摸了一会，那是一双冰冷苍白的手，她笑了笑说：“小姑娘，谢谢你噢，阿姨家不远，就在前面。”于是，我一手举着伞，一手搀着她，向前走去，雨雾中留下了一高一矮的身影。

“唉哟！”我惨叫了一声，原来是一只脚踩在了窨井边上，“也不知是哪个缺德鬼，把窨井给打开了，弄得我一脚污水，真倒霉，阿姨走这边。”她先是关切地问了问我：“没事吧？”而后又停下来不走了，她松开我的手，用拐杖往回摸去。我疑惑地望着她，她走到刚才那个窨井边，蹲下身来，放下拐杖，摸到窨井盖，使出全部的力气将窨井盖上。我先一愣，而后机械地跑过去说：“阿姨，我来帮你。”盖上了窨井，她长吁了一口气，说：“天快黑了吧？要是有人骑车路过这里，那可就危险了。”

听了她的话，我的心里猛一震，静静地望着她，那一瞬间她的样子似乎就被定格在我的脑海中，忽然觉得眼前的她似乎高大了许多，在风雨的黄昏，我牵着她的手，是她的引路人；在人生的路上，她牵着我的手，是我的引路人，她乌黑的眼睛木然地没有表情，但她明亮的心在教导我怎样尽最大努力去宽宽恕别人、帮助别人，这时，我先前的委屈早已无影无踪，我觉得老师批评得对，很合理。

这段路，我走得很慢很慢，没有找到她的身影，我有些失落，但在生活中，我的引路人有很多很多，他们用自己的爱心形成一个个感人而又育人深刻的定格，牵着我的手，走在人生的路上。

定格学生作文2

夜好静，突然一种莫名的冲动涌来，不由得我翻开相册，那一张，就是那一张照片，再次让我泪眼婆娑。

那是一个烟雨蒙蒙的清晨，我们早早地聚集在学校里。那一天，好快乐。我们一起在教室里说笑，一起在教室里玩耍。似乎都忘记了分别就在眼前，也许是故意都不愿提起，我们疯了一样的，说着，笑着。

那，是最后一次聚集在教室的场景。

后来，我们在校园里耐心等待。六年级6个班，540个同学，我们聚集在那里拍毕业照。一班照过了，二班，三班……不知不觉，就到了五班——我们的班级！

先整好队伍！迈着整齐的步伐各就各位。开始照相了。每个人都绷着脸，没有一丝的微笑。摄像师不愧是老摄像师了，开始想办法逗我们。嘴里念叨着：“喂，这位同学，那边靠靠；嘿，你，这边……”呵！这样就想让我们笑？也太小看我们了。我们的神情依然没变，就是一个个不停地眨着眼睛。摄影师说：1、2、3，一次；1、2、3，两次；1、2、3，三次。我们大喊：成交！嘿！这样方法，好有创意啊！我不禁一笑。笑了，摄影师正好把这个镜头给拍下。把我照得好萌。唉。随着咔嚓一声，这六年的回忆，就定格在这一瞬间。六年的回忆，就变成了这一张薄薄的相片。

喂：康清清，你偷吃我的饼干。Xx追着我叫着。

喂：康清清，呱呱呱，XX一脸的坏笑

喂：……

照片里，90位同学，他们一个个就在我的眼前，他们的音容笑貌就在我的眼前。我们曾经打闹过，嬉戏过，争吵过……眼泪又一次不争气地滑落，回忆起了六年的，那永久的回忆。

六年了，我在那里，在实验小学的校园里，在六五班这个“家”中，播种，成长，开花，结果。从一年级的天真到六年级的成熟；从叛逆变得懂事……我长大了！这些，都是母校馈赠给我的，老师馈赠给我的，同学馈赠给我的，我们永远的六五班馈赠给我的！

想起了那些小学时代的好朋友：老顾（顾震蕙），六奶盒（刘冉），香蕉（焦温馨），芳芳（侯泽芳），子盈（薛子盈）……

今天，我，又走在校园里，走过校园的每一个角落。看着熟悉而有陌生的校园，忽然觉得校园好美！好喜欢！我将把实小校园，母校的每一个地方，都输入自己的记忆里，到永远！

今天，我，又走在教室里，那个属于我们90位成员的六五班大家庭里，看着熟悉而又陌生的桌椅、黑板、窗户、电扇、电灯、粉笔、黑板檫，90个同学，无数个老师。顿时都觉得好陌生。我会把这一个个人、物，永远留在自己的脑海里！

这个夏天，这一天，这个属于我们永远的六（5）班，属于我们90位同学的最后一天，也将永远定格在我的记忆里。

定格学生作文3

在我们的成长路程中，一定有很多定格在记忆里的画面令人难忘，那些画面感人，快乐，励志，使我们受益匪浅。回想起定格在记忆里的画面，警醒，微笑，欣慰，终将化成人生天空上永不凋零的星星。

还记得那次难忘的家庭作业，一天的学习时光过去了，老师突然来到教室，打破了那放学的欢愉。“同学们，再过上两天就是母亲节了，老师在这里给大家布置一个任务”听到这里，大家都屏气凝神，预感将有大事在班里发生，“回家之后给自己的母亲洗个热水脚，来回报她对你们辛勤的付出”。说实话，以前老师布置过很多类似这样的“任务”可是我从没有真正意义上的完成过。所以这次，我暗下决心，一定要好好地完成。飞跑到家，急急忙忙的赶完作业，就开始着手准备。先烧热水，热水要烧的温度刚刚好，太热了就会把洗脚变成“白水涮火锅”。作为一个初来乍到的新手，我真的让“白水涮火锅”成为了现实。我直接把水烧开了，但自己却浑然不觉。足足放了好久才把水放到合适的温度。下一步是准备毛巾，我也不知道哪个是洗脚的毛巾，经过爸爸的指点我才渐渐摸到了门路。

终于开始干活了，我把热水放到妈妈面前“妈妈，请坐，我给您洗脚。”“你今天怎么了，没发烧吧？”“您别管这么多，只管享受天伦之乐就行。”妈妈坐了下来，我帮她脱下鞋，却传来一股脚臭味。一阵难过之意涌上心头。这竟然是一个女生的脚？看着妈妈脚底那厚厚的老茧，想到她天天在外为我奔忙。再看岁月的痕迹早已爬上双脚。我暗骂自己千不该万不该嫌弃妈妈，此刻的我是多么可恶啊。我只敢慢且轻柔的搓着妈妈的脚，生怕弄疼她。我细细的搓洗着妈妈的脚面，脚趾，脚底，生怕漏掉一丝没有洗到的地方。脚搓洗完了，服务要做全套。我生硬的模仿妈妈平时按摩我的手法，想让妈妈觉得舒服，觉得我能独自照顾她，觉得我长大了。只是按摩了一会，我感觉我的手已经酸麻了，再想起妈妈为我干的那些家务活。感觉心里很不是滋味。洗脚工作终于完成，爸爸也拍下了这永远定格在我脑海里的'画面。

我的心久久不能释怀，凝视母亲，发现她已被岁月摧残的如此不堪。她此刻就是为我拼搏的那最不堪的斗士。鬓角的白发，多次染发却已经褪色的发根，眼底的皱纹，可她曾经何尝不是一位天真俏皮的少女呢。岁月是一去不返的逝川。母亲在我的不知不觉中已经苍老了这么多。可我呢，浑浑噩噩，居然对她的变老“视而不见不听不闻”我把这份难过暗藏心底，我一定会努力学习，报答妈妈对我的爱。我默默地把此刻的画面定格在我的记忆里，它是多么的美好，圣洁。这绝对是我最忘不了的画面，我不能忘。

这可能就是定格在记忆里的画面背后的真实意义吧：那为我们不顾一切努力拼搏，却又时刻关心着我们的，伟大的母亲。

定格学生作文4

相片承载着我的记忆，定格着一幕幕美好的瞬间，每一张相片都记录着我的成长，这些就是相片中的我。不时地翻翻自己的相册，总会从中看到那个纯真的我。

翻开布满灰尘的旧相册，看着妈妈抱着小时候的我，站在天安门广场前。

那年我们全家一起去北京，爷爷还扛着我，登上了长城呢！我被妈妈抱在怀中，一副“天然呆”的模样，穿得厚厚的，小脸通红。妈妈在笑，笑得十分灿烂，十分温柔。

打开幼儿园的毕业照，矮小的我身穿鲜红的“博士服”，头戴亮红的“博士帽”，手拿卷成柱形的毕业证书，甜甜地笑着。那时的我是一个“爱哭鬼”，中午还总是不吃午饭，要幼儿园的老师喂。午睡也又吵又闹，说什么也不肯乖乖的，是一个娇气的“小公主”，我这样的性子让幼儿园老师很是烦心。

打开珍藏在《成长足迹》中的相片，我迈入了小学的门槛，戴着红领巾，举着小小的手向国旗敬礼，成为一名光荣的少先队员。在懵懂无知时，启蒙老师们引导我进入了知识的海洋，开启了我六年的小学生活，让我遇见了那么多的人，那么多的事，随着年龄的增长，渐渐地成长。

手中的写真集散发出童年的光彩，此时的我不是当年那个懵懂的孩子了。

十周岁，我和弟弟一起拍了写真集。黑色的礼帽，黑白条纹衬衫，牛仔背心，俏皮的蝴蝶结黑框眼镜塑造出一个“另类”的我。那时我已经经历了许多，变成了一个阳光向上，开朗活泼的学生。已经不再是当年那个“爱哭鬼”了。

成长总是在继续，时光总是在流逝。

现在手捧六年级毕业照，看着黑压压人群中的我，成为一个乐观的女孩。我们即将跨入初中的大门，心中既感慨万千又不舍得母校。

十二年的光阴，似箭一般迅速从我眼前掠过。相片中的我在不断地变化着，在成长着，留下这生命中的一点一滴，记录着我的每一次成长。

我成长的路还会继续，我以后还会遇见更多有趣的事。相册还会记录着我今后的一点一滴，时间的轮不停地运转，但相片中的我甜甜地笑着，定格住那年的那个我，留住每一个值得我珍惜的美好瞬间。

定格学生作文5

怎样写好定格作文呢？

真情可诉。每次都要求学生联系自己的亲身经历和生活体验，写出自己的真情实感。如果在师生评改作文的过程中，发现有抄袭的或拼凑之嫌的虚情假意的作文，则让写作者在全班当众朗读自己的作文，看他(她)能否以文章中的“真情”打动大家，若不能，则重写该文。这样一来，大家都明白了——作文唯有真情才能打动听众，打动读者，打动阅卷老师。如果说真事是作文的血液，那么真情就是作文的灵魂。

其次，引导学生学会观察生活，丰富人生体验。例如，我们在开展以“微笑着面对生活”为主题的综合性学习时，教师就引导学生分小组相互交流学习生活遭遇过的困难与挫折，历经的失败与成功;小组合作上网搜集整理有关“笑对失败”、“合作学习”、“善待他人”的经典材料等，以演讲的形式展示各组的学习成果，从而丰富自己的写作素材和人生体验，为写作准备了第一手的真实资料。

三是引导学生进行专题写作。我们可以根据不同文体、不同表达方式的写作要求，引导七年级学生以写记叙文为主，八年级学生以写说明文为主，九年级学生侧重于运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式进行写作，强化记叙文和议论文写作。这样，使学生能够对各种文体的写作胸有成竹，迅速地按要求完成作文。

四是引导学生学会相互评改作文。在写作教学过程中，我们要求大多数学生45分钟之内完成550左右的作文，并在自读自改的基础上，进行小组相互批改评点。极少个别学生课内未完成的，利用课余时间完成，然后由老师批阅评析。在评析时，老师把本次作文中涌现的优秀作文和失误作文各选3---4篇，让作者当众朗读，师生一起来总结优秀作文的亮点，找出失误作文的缺点。然后老师再荐读学生同题作文或名家同类作品，学生阅读师生的评点，这样就为接下来的作文升格铺好了路，搭好了桥。少数学生把优秀作文修改后誊写入《优秀作文集》，或请老师推荐给报刊媒体，多数学生或借鉴名家和优秀作文的写法，或克服缺点再写一遍，从而达到作文升格的效果。自20xx年宜昌中考语文实行开卷考试以来，我校的语文综合位次连续五年位居全县第二名，仅次于实验中学。从中不难看出，这样的定格作文训练，可以大面积地提高学生的写作水平。

引导学生写定格作文，是学生学会写作的一条捷径。但定格不是写作目的，这只是一个过程而已。走过了这一历程，才能踏上破格之旅。要让学生写作充分发挥个性特长，作文有创意地表达，唯有在引导学生进行定格作文的基础上，方能使其悟出作文破格之法。