《乌鸦喝水》阅读理解及答案

阅读理解是语文必考的知识点，很多老师都在说，阅读理解掌握好了，那么语文分就得了一半了。以下是小编帮大家整理的《乌鸦喝水》阅读理解及答案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《乌鸦喝水》阅读理解及答案 1

乌鸦喝水

⑴小朋友，乌鸦口渴了怎么办？老师的话音一落，教室里一只只小手树林一般竖了起来。乌鸦用了什么方法喝到瓶子里的水？老师和蔼可亲，眉开眼笑的。

⑵一双双眼睛如饥似渴地盯着老师，有几个学生急不可待了，从位子上站起来，似乎怕老师没有看到。老师笑眯眯地指定一名女生回答。小女生忽地站起来，忽闪着明亮的眼睛，声音甜润悦耳，回答得天衣无缝。

⑶读了这个故事，大家明白了什么道理吗？老师的提问越来越有深度了。课堂里沉默一会儿，一双双小手又慢慢地举了起来。这位男同学，你来回答。老师指着坐在前面的一个小男生说。这个故事告诉我们，遇到困难要开动脑筋想办法。小男生大大方方地回答。

⑷这是一堂公开课，上的是《乌鸦喝水》，执教的是一个很有名气的张老师。张老师看着同学对答如流，脸上露出了欣慰的笑容。坐着听课的老师也不停地颔首称是。

⑸老师，我有一个问题。忽然，一个胖男生说。张老师脸上露出一丝惊讶，倏然间恢复了常态，迈开步子向前走去，脸上还是挂着笑，说说你的问题吧！老师，我想……乌鸦不一定……不一定能喝……喝到瓶子里的水。胖男生挠着头皮，有点紧张。胖男生的话像给平静的湖面投了一块石子，教室里唧唧喳喳的，许多学生流露出鄙夷的神色，窃窃私语。

⑹张老师愣怔着，自己教了十几年的书，这篇课文不知道讲了多少遍，从没有学生提出这个问题。张老师的脸微微涨红，咳嗽一声，掩饰住刚才的尴尬，又变得镇定自若了。张老师环顾了一下教室，满面春风地问，同学们，你们说，乌鸦能喝到瓶子里的水吗？能。同学们异口同声地说。

⑺瓶子里有水，乌鸦怎么会喝不到水呢？一个女生轻蔑地看了一眼胖男生说。是啊！张老师接言道，瓶子里有水，放上小石子水就会往上升，这是基本常识。我们应该像那只乌鸦一样，开动脑筋想一想，不要信口开河。

⑻张老师示意胖男生坐下，他无奈地坐下，耷拉着脑袋默然不语，眼眶溢满了泪水。

⑼张老师依然兴致勃勃地讲着《乌鸦喝水》的课文，一年又一年。

⑽十几年过去，那个胖男生师范毕业了，分配到母校任教，成了一位新教师，大家热情地喊他赵老师。学校有个规定，新分配来的老师要上一节公开课。赵老师左思右想，决定上《乌鸦喝水》这一课。

⑾课堂气氛活跃极了，水到渠成。听课的老师露出了满意的笑容。讲课将要结束的时候，赵老师笑眯眯地说，小朋友们，《乌鸦喝水》这一课已经讲完了，你们都没有什么问题吗？赵老师的.眼光充满了期待，亲切地看着小朋友。一个女生站起来，清脆地说，老师，我有一个问题，乌鸦在瓶子里放上小石子，它真的能喝到水吗？

⑿课堂里顿时沉寂下来，在座的都在看着赵老师。一位男生扑哧一声笑了，课文上不是已经说乌鸦喝到水了吗？这有什么怀疑？教室里霎时嗡嗡响起来，有些人还在嘻嘻地笑。

⒀赵老师挥着手，让小朋友安静，说，大家都发表了意见，那么我们看看乌鸦究竟能否喝到水，让事实说话吧！

⒁赵老师拿出几个装着数量不一的水的瓶子和一盆小石子，和颜悦色地说，下面我们做个实验，在几个瓶子里放上小石子，看看乌鸦能否喝到水。赵老师的话音一落，小朋友们乐坏了，争先恐后要上台做实验。

⒂上来的小朋友小心翼翼地放着小石子，教室里鸦雀无声，一会儿结果出来了。小朋友看着一个个瓶子目瞪口呆了，听课的老师也目瞪口呆了，教室里又是一阵交头接耳声。

⒃我们的实验结束了，小朋友们看到了什么？赵老师按捺不住喜悦地问。有一个瓶子，乌鸦无论如何也喝不到水的。小朋友不约而同地高声道。

⒄赵老师话题一转，怎样的瓶子乌鸦才能喝到水呢？

⒅小朋友们陷入了沉思。那个女生站起来不慌不忙地说，瓶子里有足够的水乌鸦才能喝到，否则就喝不到了。赵老师睿智的目光闪着光彩，热烈的掌声响起，在教室里久久回荡。

⒆听课的张老师走出教室，一下子把赵老师的手握住了，激动地说，小赵，你给我们上了一堂精彩的课。

20．文中第⑺段加点词“信口开河”可用下列哪一项替换，意思不变？（2分）

A．胡言乱语 B．言而无信 C．信誓旦旦 D．守口如瓶

21．在张老师和赵老师的课上都发生了出人意料的特殊情况，但并不类同。请仔细阅读相关段落，填写下表。（8分）

《乌鸦喝水》

特殊情况（概括）

具体表现

在张老师的课上

胖男生提出乌鸦不一定能够喝到水。

提问者：紧张、无奈

张老师： （2）

同学们： （3）

在赵老师的课上

（1）

赵老师：胸有成竹，正确引导

小朋友们： （4）

22．下列最能体现本文主旨的是（4分）

A．长江后浪推前浪 B．总把新桃换旧符

C．青出于蓝胜于蓝 D．柳暗花明又一村

23．阅读第⒆段，想一想：面对激动的张老师，赵老师应该说些什么？请将赵老师的话写下来。（3分）

赵老师连忙说道：“ 。”

20．（2分）A

21．（8分）（1）赵老师引导小朋友用实验证明乌鸦的确有可能喝不到水（2分）

（2）愣怔（尴尬）、镇定自若（满面春风）（2分）

（3）鄙夷、窃窃私语（2分）

（4）目瞪口呆、陷入沉思（2分）

22．（4分）C A（2分）

23．（3分）要求：与人对话，语言要符合身份，且不与文本内容冲突。示例：谢谢张老师的鼓励，我永远是您的学生。

《乌鸦喝水》阅读理解及答案 2

乌鸦喝水

⑴小朋友，乌鸦口渴了怎么办？老师的话音一落，教室里一只只小手树林一般竖了起来。乌鸦用了什么方法喝到瓶子里的水？老师和蔼可亲，眉开眼笑的。

⑵一双双眼睛如饥似渴地盯着老师，有几个学生急不可待了，从位子上站起来，似乎怕老师没有看到。老师笑眯眯地指定一名女生回答。小女生忽地站起来，忽闪着明亮的眼睛，声音甜润悦耳，回答得天衣无缝。

⑶读了这个故事，大家明白了什么道理吗？老师的提问越来越有深度了。课堂里沉默一会儿，一双双小手又慢慢地举了起来。这位男同学，你来回答。老师指着坐在前面的一个小男生说。这个故事告诉我们，遇到困难要开动脑筋想办法。小男生大大方方地回答。

⑷这是一堂公开课，上的是《乌鸦喝水》，执教的是一个很有名气的张老师。张老师看着同学对答如流，脸上露出了欣慰的笑容。坐着听课的老师也不停地颔首称是。

⑸老师，我有一个问题。忽然，一个胖男生说。张老师脸上露出一丝惊讶，倏然间恢复了常态，迈开步子向前走去，脸上还是挂着笑，说说你的问题吧！老师，我想……乌鸦不一定……不一定能喝……喝到瓶子里的水。胖男生挠着头皮，有点紧张。胖男生的话像给平静的湖面投了一块石子，教室里唧唧喳喳的，许多学生流露出鄙夷的神色，窃窃私语。

⑹张老师愣怔着，自己教了十几年的书，这篇课文不知道讲了多少遍，从没有学生提出这个问题。张老师的脸微微涨红，咳嗽一声，掩饰住刚才的尴尬，又变得镇定自若了。张老师环顾了一下教室，满面春风地问，同学们，你们说，乌鸦能喝到瓶子里的水吗？能。同学们异口同声地说。

⑺瓶子里有水，乌鸦怎么会喝不到水呢？一个女生轻蔑地看了一眼胖男生说。是啊！张老师接言道，瓶子里有水，放上小石子水就会往上升，这是基本常识。我们应该像那只乌鸦一样，开动脑筋想一想，不要信口开河。

⑻张老师示意胖男生坐下，他无奈地坐下，耷拉着脑袋默然不语，眼眶溢满了泪水。

⑼张老师依然兴致勃勃地讲着《乌鸦喝水》的课文，一年又一年。

⑽十几年过去，那个胖男生师范毕业了，分配到母校任教，成了一位新教师，大家热情地喊他赵老师。学校有个规定，新分配来的老师要上一节公开课。赵老师左思右想，决定上《乌鸦喝水》这一课。

⑾课堂气氛活跃极了，水到渠成。听课的老师露出了满意的笑容。讲课将要结束的时候，赵老师笑眯眯地说，小朋友们，《乌鸦喝水》这一课已经讲完了，你们都没有什么问题吗？赵老师的眼光充满了期待，亲切地看着小朋友。一个女生站起来，清脆地说，老师，我有一个问题，乌鸦在瓶子里放上小石子，它真的能喝到水吗？

⑿课堂里顿时沉寂下来，在座的都在看着赵老师。一位男生扑哧一声笑了，课文上不是已经说乌鸦喝到水了吗？这有什么怀疑？教室里霎时嗡嗡响起来，有些人还在嘻嘻地笑。

⒀赵老师挥着手，让小朋友安静，说，大家都发表了意见，那么我们看看乌鸦究竟能否喝到水，让事实说话吧！

⒁赵老师拿出几个装着数量不一的.水的瓶子和一盆小石子，和颜悦色地说，下面我们做个实验，在几个瓶子里放上小石子，看看乌鸦能否喝到水。赵老师的话音一落，小朋友们乐坏了，争先恐后要上台做实验。

⒂上来的小朋友小心翼翼地放着小石子，教室里鸦雀无声，一会儿结果出来了。小朋友看着一个个瓶子目瞪口呆了，听课的老师也目瞪口呆了，教室里又是一阵交头接耳声。

⒃我们的实验结束了，小朋友们看到了什么？赵老师按捺不住喜悦地问。有一个瓶子，乌鸦无论如何也喝不到水的。小朋友不约而同地高声道。

⒄赵老师话题一转，怎样的瓶子乌鸦才能喝到水呢？

⒅小朋友们陷入了沉思。那个女生站起来不慌不忙地说，瓶子里有足够的水乌鸦才能喝到，否则就喝不到了。赵老师睿智的目光闪着光彩，热烈的掌声响起，在教室里久久回荡。

⒆听课的张老师走出教室，一下子把赵老师的手握住了，激动地说，小赵，你给我们上了一堂精彩的课。

阅读题

1、请用简洁的语言概括文章的主要内容。

2、文中多次描写了老师和学生的神态、动作等，请分别找出一处并分析其作用。

3、张老师和赵老师在教学方法上有什么不同？

4、文章结尾处 “小赵，你给我们上了一堂精彩的课”，请结合文章内容说说这堂课 “精彩” 在哪里。

5、文中的胖男生（赵老师）在学生时代和成为老师后都提出了相同的问题，这两次提问有什么不同？

答案

1、文章主要讲述了张老师在公开课上讲解《乌鸦喝水》时，对胖男生提出的乌鸦不一定能喝到瓶子里的水的问题不予重视并否定，而多年后胖男生成为赵老师，在自己的公开课上同样遇到学生提出这个问题时，通过实验让学生自己得出结论，展现了不同的教学方式和态度。

2、神态描写：“张老师看着同学对答如流，脸上露出了欣慰的笑容。” 作用：表现出张老师对学生能顺利回答问题的满意和高兴，也从侧面反映出课堂气氛的融洽和教学的顺利，为下文胖男生提出问题后的尴尬局面做铺垫。

动作描写：“赵老师拿出几个装着数量不一的水的瓶子和一盆小石子，和颜悦色地说，下面我们做个实验，在几个瓶子里放上小石子，看看乌鸦能否喝到水。” 作用：通过 “拿出”“和颜悦色地说” 等动作和神态描写，生动地表现了赵老师的和蔼可亲以及对学生问题的重视，他通过实际行动引导学生去探索答案，与张老师形成对比。

3、张老师的教学方法较为传统和生硬，对于学生提出的不同意见，没有给予足够的重视和引导，而是直接按照自己的既定思路和传统观点进行讲解和否定；而赵老师则注重引导学生自己去探索和发现，通过做实验的方式让学生亲自验证答案，尊重学生的问题和想法，鼓励学生积极思考和质疑。

4、这堂课的精彩之处在于：首先，赵老师能够尊重学生的问题，不轻易否定学生的质疑，而是引导学生通过实验去寻找答案，培养了学生的探索精神和实践能力；其次，课堂气氛活跃，学生积极参与，在实验过程中，学生能够自己得出结论，真正理解了知识，而不是单纯地接受老师的讲解；最后，赵老师在教学过程中能够适时地引导和启发，如在实验结束后提出 “怎样的瓶子乌鸦才能喝到水呢？” 进一步引发学生的思考，让学生不仅知其然，更知其所以然。

5、在学生时代，胖男生提出问题时是紧张的，挠着头皮，有点犹豫和不自信，并且受到了老师和同学们的否定和嘲笑，没有得到应有的重视和解答；而成为老师后，他提出同样的问题是作为一种教学引导，是为了启发学生去思考和探索，并且通过实验等方式让学生自己去寻找答案，得到的是学生的积极参与和最终的理解，也得到了其他老师的认可和赞扬。这两次提问的目的、方式和结果都截然不同，体现了胖男生从一个被否定的学生到一个善于引导的老师的转变。