《精彩极了和糟糕透了》说课稿范文（通用13篇）

作为一名教学工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《精彩极了和糟糕透了》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《精彩极了和糟糕透了》说课稿 1

一、说教材

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文第九册，第六单元中的一篇精读课文。课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。

这篇课文，是前四个单元训练重点“把握课文主要内容，体会作者的思想感情”的复习和巩固。这篇课文语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近。文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生联系上下文领悟文中含义深刻的句子，并联系生活实际体会。

二、根据文章要求及学生的年龄特点，定下了教学目标：

1、研读15—17自然段，抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。

2、联系实际，父母对我们的评价使我们在成长中起到怎么样的作用。

教学重点与难点：

抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。

三、说教学理念

《语文课程标准》在教学建议中指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

四、说教法、学法

《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”在教学过程中，我设计了“导—读—悟—练—拓”的教学模式。学生用“明确目标要求—重点部分精读细品多思—辩论之中悟情明理—综合实践锻炼能力”的方法来学习本课。

五、说教学过程

(一)复习导入

1、这节课我们继续学习19课，齐读课题，请同学们翻开课本101页，快速浏览课文回想课文主要内容。

2、小时候的巴迪理解父母两种不同的评价吗?长大之后，巴迪理解了吗?当巴迪长大之后，如何看待父母的爱呢?请同学们默读15—17自然段。

【这一环节设计从整体出发，让学生站在总揽全局的高度，俯视全文，把整篇文章主要内容装在心中。达到“温故知新”的目的，并直奔本节教学重难点】

(二)精读15—17自然段，以读悟情

1、出示自学提示

(1)巴迪长大后，如何看待父母的爱?划出有关的句子，再读一读，并把体会写在书上。

(2)小组交流讨论。

【让学生带着有价值的问题认真地读书，让学生在读中自我发现、自我感悟，处处与文体进行对话，通过小组合作方式，激励学生主动学习，提高学生自主学习的兴趣和解决问题的能力】

2、学生汇报，随机出示句子

感悟以下重点句：

a、我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗?精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”

b、一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

c、我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

d、我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

【尊重学生个性选择，教师给予引导学生找出含义深刻的.句子，抓住关联词语理解并联系生活实际体会，让学生领悟到“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱，“糟糕透了”是一种严厉的爱，警告式的爱。这两种爱虽然表达方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。这样学生就在读、悟、议、联系生活的过程中解决重难点。最后，通过多形式的朗读让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。】

3、小结(出示巴迪资料)

【通过出示巴迪成就资料，加深学生理解两种不同的评价对巴迪的成长过程中所起的作用及影响，让学生受到熏陶，情感受到升华。】

(三)联系实际，情感升华

在生活中，除了父母给我们鼓励和警告之外，还有谁也会给我们鼓励和警告?那么在我们的生活中，一定也会遇到过类似的事发生在我们的身边?请同学们把它写下来，然后再说一说。(出示小练笔)

【课标要求，注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。在教学本环节时，我通过读写结合，让学生从教材延伸到生活中，进一步增进体验。】

(四)拓展阅读，课外延伸

1、：《父爱，就在拐弯处》

2、好书推荐：《爱的教育》

【向学生推荐美文，主要是为学生提供了一个交流平台，达到互相启发、活跃思维目的。】

六、说板书设计

【板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，在板书的过程中，我通过用线段把关键词相连，总结课文内容，让学生理清文章思路;也让人一目了然，从而有利于激起学生乐学情绪，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。】

附板书：

略。

《精彩极了和糟糕透了》说课稿 2

一、说教材

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第五单元的一篇课文。课文主要写作者在七八岁时写了一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成长为一名著名作家，同时也明白了父母对自己的两种极端断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有鲜明的形象性，又与学生的实际生活，情感体验十分贴近。课文一些语句含义深刻，具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。

二、说教学目标

理解课文内容，感悟父母之爱的不同表达方式。

引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。

有感情朗读课文。

正确对待表扬与批评，懂得感恩父母。

三、说教学重难点

引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。

引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。

四、说教学方法

《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，阅读是学生个性化的学习，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，本节课我着力构建“读中悟，悟中读”的“悟学式”教学法。以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让不同层次的学生都能参与学习，让课堂真正动起来。

五、说学情

五年级学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，本课又与学生的生活十分贴近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻的句子，既是学生学习的重点，难点，也是激发学生多向思维的兴奋点。因此，本课的教学，我从“悟”字出发，以读为本，采用了“自读自悟，合作探究”的学习方式。

六、说教学过程

本节课我设计了四个教学环节：（一）导入新课，质疑课题（二）整体感知，粗知大意。（三）理解学法，感悟父母之爱（四）读写结合，情感升华。

在第一个环节中，我采用了谈话导入，让学生了解表扬与批评，从而导出课题—《“精彩极了”和“糟糕透了”》，从生活走进语文，进而为整节课教学作好思想和情感上的铺垫.。同时，也激发了学生的学习兴趣。

第二环节中，我用了读一读，理一理，想一想，议一议的学习方式，放手让学生自学，引导学生学会从整体把握文章，粗知文章大意，使学生对课文有个初步的“感知”，理清文章脉络。同时，有机渗透阅读的有关知识，让学生在具体的学习活动中领悟有关阅读的方法，体现了“悟学式”教学法所强调的“教是为了不教”的理念。

第三个环节是本课的重点环节，也是难点。母亲的爱是比较直白的，但要真正感悟到其中的含义也是不容易的。我从感悟这段话入手：母亲一念完寻首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我架设感悟这段话的连接点是“读一读，理一理，想一想”使学生在感悟母爱的'同时，从“眼睛亮亮地”、“嚷”等神态、动作的描写，也感悟到了体会句子含义的方法，充分体现了“悟学式”教学法所倡导的“学以悟为根，学是为了活学”的理念。父亲的爱是严厉的，理性的，不易察觉，学生感悟起来比较困难。因此，我架设的连接点是“读一读，理一理”，读一读父母的对话，让学生梳理“我”的情感变化过程，进而感悟“我”在童年时如何理解父亲的爱以及成年后对父亲之爱的清醒认识。

第四个教学环节是感悟父母之爱的进一步升华。阅读不仅仅是人文性教育，语文基本技能的训练尤其不能忽视，所以在这个环节中，我给学生议一议，完成填空。（无论是母亲的____________,还是父亲的_________,都有一个共同的出发点,那就是___________,此时,我想对巴迪说：“__________。”）除了进一步感悟父母之爱之外，还注重引导学生感悟语文知识，使人文性与工具性融为一体。体现了“悟学式”教学法的“教是为了不教，学是为了活学“的理念。

七、说教学反思

优点：

我力求渗透营造和谐宽松的课堂气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会自主，探究，共同完成教学活动。注重个性化阅读。重在让学生自读自悟，体现了学生是学习的主人，而教师只是学生的合作者，与学生进行平等对话，体现了新课程理念。

不足：

1、课堂教学缺乏激情。本节课的气氛不够活跃，跟教师本身的缺乏激情有很大的关系。缺乏激情，自然地，学生的情绪也不会高涨。

2、忽略感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读被忽视。比如在读到母亲的“精彩极了”和父亲的“糟糕透了”两种声音时，没能让学生好好品读，从读中父亲的那种严厉，母亲的慈祥，这样学生就更能理解父母的爱。

3、引导学生不到位。在备课时，我在备教材，备教师时，下了蛮大的功夫，但在备学生时，有所欠缺，我高估了学生的理解能力，因此，在引导上显得很费劲，学生的积极性没能真正调动起来。

《精彩极了和糟糕透了》说课稿 3

一、说教材

（一）说课内容：

九年义务教育人教版小学语文教材第十一册第19课——《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时。

（二）教材分析：

《“精彩极了”和“糟糕透了”》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

这篇语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子。

本文是第五组文中的一篇讲读课文，在重点读写项目的训练方面，它是前四组文训练重点“体会的思想感情”的复习和巩固。

（三）课时划分：

本课的教学分为二课时进行：

第一课时：导学生字词；整体感知课文内容；学习第一部分（1—14自然段）。

第二课时：精读第二部分（15—17自然段）；总结全文。

（四）教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的部分。

2、领悟文中含义深刻的句子；提高学生的质疑能力、合作探究能力和口语交际能力。

3、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母的评价，培养学生的感恩意识。

（五）教学重难点：

教学重点：明白作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

教学难点：领悟文中含义深刻的句子。

二、说教学理念的定位

根据《语文课程标准》的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为：

1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

2、注重学生、教师、文本之间的对话。

3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

三、说教法、学法

根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我准备以“讨论式教学”为主，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，在充分讨论中，让学生、教师、文本之间互动对话。同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。

四、说教具、学具的准备

教具：

1、多媒体；

2、板书内容的文字贴画；

3、写着“小记者”和写着“巴德·舒尔伯格”的牌子各一块；

4、记者证一份；

学具：记者证若干。

五、说教学程序

（一）复习旧课，设疑导入

1、谈话引入课题：板书课题、生齐读课题（读出对比的语气）。

2、学生简述第一部分的主要内容。

3、设疑导入：“我既得到母亲的赞扬，又受到父亲的批评，究竟成年后‘我’对这两种不同评价有什么新的认识呢？”

【从课题入手，通过复习旧知，并设下悬念，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待。】

（二）精读课文，悟情明理

1、自读课文，质疑问难

（1）提出要求：用自己喜欢的方式朗读课文第二部分，提出自己感兴趣或不懂的问题。[出示]

（2）学生自读课文并自由提出问题。

估计学生会提出以下的问题：

①“我不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。”句中“不得不”一词说明了什么？

②作者为什么说“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉”？

③“所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。’”这句话的含义是什么？

④作者为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱”？

⑤成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？

⑥“‘精彩极了’，‘糟糕透了’……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思？

【“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。】

2、归纳整理，引出重点

（1）师生共同梳理学生提出的问题。

（2）教师引导学生学会抓住关键性问题理解课文。[出示重点问题：成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？]

【在尊重学生个性选择的基础上，教师给予引导，引出关键的问题，让学生达成共识，使接下来的学习目标更明确。】

3、合作探究，解决问题

（1）学生带着问题精读课文，自主探究。

（2）分小组合作交流，共同解决问题。

（3）小组汇报交流情况。其他小组补充，教师相机点拨并板书。（见板书设计）

4、感情朗读，深化理解

有感情朗读课文第二部分，让学生在读中深化理解。（自由读、开火车读、教师范读、指名读、齐读……）

【从发现问题——提出问题——解决问题，体现“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一教学理念，也真正体现学生在学习中的主人翁地位，使学生“动”起来、使课堂“活”起来。】

5、现场采访，加深感悟

（1）激趣引入：同学们，今天，我们有幸请来了美国著名作家——巴德·舒尔伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采访他？不过巴迪先生有一个要求：

①一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。

②所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

③“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的'小船，使它不被哪一股风刮倒。

④我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。]他请大家读懂上面的句子，并能针对其中一个句子向他提个问题，他才会接受大家的采访。同学们同意吗？那就开始吧！

（2）学生自由读句子，领悟句子的含义，并想好准备提出的问题。

（3）召开“‘巴迪先生’记者招待会”。

A、说明活动要求：[出示：“巴迪先生”记者招待会]

①全班学生按意愿分为两组：一组当“小记者”，一组当“巴迪先生”。

②采访时，“巴迪先生”回答“小记者”提出的问题，一个“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再补充。

B、展开采访活动。

①把写着“小记者”和写着“巴德·舒尔伯格”的牌子分别摆放在其扮演者的座位前，“记者”的扮演者戴上记者证。

②教师示范采访。

③学生进行采访。[教师相机点击，对表现比较好的学生进行表扬]

④教师小结。

（4）感情朗读重点句子，读中品味、加深感悟。（自由读、同桌互读、擂台赛读、齐读）

【创设“‘巴迪先生’记者招待会”的活动情境，引导学生进行现场采访，意在激发学生的“读悟”兴趣，让学生主动去“读”、去“悟”。通过采访，师生、生生灵活互动，真正实现与文本间的对话。深化对课文的理解及感悟。】

（三）总结全文，拓展延伸

1、出示要求：

①谈一谈：学了本文，自己有什么收获。

②说一说：把自己亲身经历过的或看到的、听到的类似巴迪的事例说出来，和同学们分享。

2、小组交流、汇报。

3、以诗作结。

①出示现代诗《教育与孩子》，同时播放乐曲《爱的奉献》。

②教师饱含激情地进行配乐朗诵。

③学生一起配乐朗诵。

教育与孩子

敌视伴随着孩子，他学会争斗；

嘲弄伴随着孩子，他羞涩腼腆；

鼓励伴随着孩子，他信心倍增；

赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；

认可伴随着孩子，他爱心常存；

分享伴随着孩子，他慷慨大方；

诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

《精彩极了和糟糕透了》说课稿 4

教材分析：

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对它的作品的截然不同的评价，这种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。因此本课的题目是将两句截然不同的人物语言用“和”字连在一起，容易激起读者破解的欲望。所以，可以从题目入手导入新课。

设计理念

1、注重培养学生的自读能力，学会自读的方法。

2、注重知识的延伸，结合自身找一找发生在身边的事。

3、培养学生的合作精神。

教学要求：

1、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。

2、通过反复朗读，联系上下文体会句子中含义深刻的语句的含义。

3、引导学生学会提出问题与同学讨论，在讨论中弄清问题，得到能力的锻炼。

重难点、关键：

1、了解巴迪的父母亲的不同评价对孩子带来的作用。

2、通过反复朗读和讨论，解决学生心中的疑问，理解文中含义深刻的句子。

教学过程：

一、谈话，朗读诗歌引入

一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：

敌视伴随着孩子，他学会争斗；

嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；

鼓励伴随着孩子，他信心倍增；

赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；

认可伴随着孩子，他爱心常存；

分享伴随着孩子，他慷慨大方；

诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

是呀，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”（出示课题，齐读）给他带来了那些影响呢？

二、课文，了解大意

D“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。是作者长大后体会到的，说明作者体会到了父母不同的爱。

E“怀着自豪感”、“漂亮的范体字”、“认认真真的誊写”、“用彩色笔画了一圈花边”、“满怀信心”这些语句都说明作者受到母亲的`表扬后心情很激动、自豪。

4、引导学生各自提出心里的疑问,并通过讨论解疑。

（a）从文中找句回答教师提出的疑问。（所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒您：“小心、主义、.总结、提高。”说明作者虚心接受爸爸的批评，把它当作是自己前进的动力。）

（b）根据学生的质疑、讨论、解疑学习课文最后2节，完成以下板书，明确作者从中受到的教育。

16．“精彩极了”和“糟糕透了”

两种不同的爱

母亲：慈祥、赞许 父亲：严厉、批评

给人以灵感和创作源泉 提醒、指出不足之处

兼而有之（幸运、成功）

只有一种（引入歧途）

（c）指导感情朗读这2节。

四、课后延伸:

巴迪后来的成功，与他童年时所受的教育分不开。在座的同学们，你们是否也有同样的感受，好好翻看一下回忆的匣子，联系自己的感受说说自己曾受过的爱，你从中汲取了怎样的力量？

五、小结：

爱有许多种，他会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的巴迪。在生活中，我们要正确的看待父母的爱。

作业：

学完课文后你一定有很多话想和父母甚至老师、朋友说就赶快动手写出来吧！

《精彩极了和糟糕透了》说课稿 5

学习目标：

1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。

3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。

4、体会文章的表达方法。

教学重点：

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

教学难点：

引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

教学准备：

电脑、课件光盘。学生课前进行预习，读通课文。

教学过程：

一、开门见山，揭示课题

1、今天我们来学习一篇新的课文，一起读――“精彩极了”和“糟糕透了”

2、这个题目很有特点，你发现了吗？

预设：发现双引号（知道为什么吗？），因为这是引用父母对巴迪的评价。

发现“精彩”和“糟糕”是一对反义词

引：对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题，多有意思呀！让我们再来读一读！

二、潜心会文

1、请同学们赶快打开书，课文大家都已经预习过了，字词和课文朗读有困难吗？（没有）

2、好，那我可要检查检查，请大家放声朗读课文，我一边走一边听，还察言观色，看大家是不是真正没问题了，行吗？（行）

3、通过预习你都知道了些什么

4、刚才同学讲到对于同一首诗父母的评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱。为什么呢？让我们快速地默读课文，找一找评价的句子，好好地读一读！

5、面对巴迪的诗，母亲是怎么评价的？谁来读一读？

（出示）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

预设一：生读得一般。

师：母亲的话值得好好地读。谁再来读一读？

师：你读懂母亲的心了吗？

预设二：生读得很好。

师：你读得真好，请你再读一次！

师：从你的朗读中我知道你已经读懂这位母亲的心。你能谈谈吗？

生：我读懂了当母亲看到我写的诗时很兴奋，她没想到儿子居然会写诗了！

师：你从哪里读懂的？

生：我从“巴迪，真是你写的吗？”读懂的。母亲都不敢相信，儿子才七八岁，居然会写诗了！（真是喜出望外、难以置信！）

师：从母亲的语言当中体会到了母亲兴奋的心情，你真行！请你兴奋地读一读这一句话。

生读。

师：你还从哪儿读懂了母亲的心？

生：我还从“眼睛亮亮地”读懂了母亲当时很兴奋，她的眼睛都发亮了！

师：你从眼神当中读懂了母亲的心。

生：我还从“嚷”字读懂了母亲当时很激动，她一念完诗就大声叫起来！

师：是呀，她太为儿子感到自豪了！你从动作当中读懂了母亲的心，真会读书！请你激动地读一读！

生读。

师：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”母亲的赞扬接二连三，就像雨点般落到我身上，多么激动哪！

生再读。

师：同学们，巴迪的诗真是“精彩极了”吗？

生：不是，其实母亲夸巴迪的诗精彩极了是对巴迪的鼓励。因为后面母亲在与父亲争论的时候说：“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”（板书：鼓励）

师：是呀，母亲的赞扬是出于对巴迪的鼓励。但这赞扬的雨点却实实在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻产生了奇妙的变化。快速地读一读1-4段，划一划描写巴迪心里变化的词语，联系上下文体会体会。

生边读边划。

师：刚才同学们读得很认真，一定有所体会了。谁来说说听了母亲的赞扬，我的心里产生了怎样的变化？

生：我感到既腼腆又得意洋洋。因为我第一次写诗就得到母亲这样称赞。

师：我因为母亲的夸奖而得意洋洋。

生：我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。

师：我为什么那么迫不及待？

生：因为我希望得到父亲的表扬。

生：因为我敬仰我的父亲，他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。我特别希望能得到他的赞扬。

生：我觉得父亲一定比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。

师：听了母亲的赞扬我认定自己这首诗是一首精彩的.诗。

生：我还很自豪。

生：我满怀信心。

师：母亲的“精彩极了”给了我自信，给了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把这首诗给父亲看。快到八点钟时，父亲终于推门而入。此时我又是怎样的心情？

生：我感到紧张极了。

师：你还从哪儿读出我很紧张？

生：我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

师：多么紧张！简直度日如年哪！那么父亲又是怎么评价的呢？请你学着父亲的样子说一说！

生：“我看这首诗糟糕透了。”

师：听了父亲的评价，引读――

课件出示：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。

师：你读懂此时此刻我的内心了吗？

生：难过、自卑、伤心、怨恨、生气（为什么？）

师：带着你的难过、自卑、伤心、气愤一起读一读这几句话。

生齐读。

师：面对父亲“糟糕透了”的评价，我难以忍受。后来，巴迪对父母的评价有新的认识吗？请自由读第15到最后一段，找出含义深刻的句子读一读，联系上文体会体会。

师：你读懂了哪些句子？

生：（出示）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

师引导：说得很深刻，其他同学能不能联系前面的事例和巴迪的成长历程说一说。

读悟结合，边读边悟，边悟边读。（读的次数看时间而定）

师引导：“歧途”懂吗？前面的事例中如果没有父亲“糟糕透了”的评价，我可能会怎么样？（骄傲，更不可能出版一部部小说、戏剧和电影剧本）

师：随着年龄的增长，我越来越体会到这一点，我对给予我鼓励的母亲和给予我警告的父亲心中充满了感激。带着感激之情读一读。

生：生谈并出示……我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

三、拓展延伸

1、同学们，在生活中你是否也感受到了这两种不同的爱，也许它来自父母，也许来自老师，也许来自爷爷奶奶，谁来说一说。

2、同学们，正如巴迪所说，在生活中，我们既需要爱的鼓励，也需要爱的警告，既需要“精彩极了”，也需要“糟糕透了”。课后，让我们拿起笔感谢那些给予我们不同爱的人，好吗？

3、最后，送同学们一首短诗：

阳光是幸福的起点，

风雨是成长的伙伴。

快乐的享受阳光，

勇敢地接受风雨。

学会理解，懂得感恩。

让我们在温柔的呵护中成长，

让我们在严厉的批评中茁壮。

板书设计：

“精彩极了”和“糟糕透了”

鼓励警告

爱

《精彩极了和糟糕透了》说课稿 6

【教材简析】

“可怜天下父母心”，父母的爱心如何让孩子们真正地体会到?《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文质兼美的课文无疑是一个很好的解读教材。课文主要讲作者童年时写了一首诗后父亲和母亲截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的爱。本课的教学重点是引导学生在了解课文内容的基础上，感悟作者对父母评价的理解，这同时也是学生理解的难点所在。

【设计理念】

1、用教材教，不拘泥于教材：

“教材无非是个例子。”通过例子要解决的是学生知识技能的掌握，学习方法的习得，语文综合素养的培育。引导学生学习教材，解读教材，教师必须深入地理解教材，创造性地使用教材，目光要放大，眼界要开阔，忌做井底之蛙，忌把学生也带入无限窄小的“井底”，走不出教材圈住的套套或人为地设置种种束缚。

2、用智慧教，不拘泥于传统：

寻求智慧的教与学方式，汲取先进与传统之精华，努力使课堂上的教师充满智慧，使课堂呈现智慧气息，使学生也变得智慧起来。智慧是力量之源，智慧能带给课堂更多生成的东西。

3、用生活教，不拘泥于课堂：

生活处处是语文，让学生把生活带进语文，把语文带进生活，语文──生活──课堂有机结合，使语文教学建构于广阔的背景中，具体可感，亲切可触。

【教学目标】

1、让学生通过课文内容的学习与感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同评价、理解父母的不同的爱的。懂得生活中的每一个人，都需要来自不同方式的爱。

2、能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。

3、学生由此及彼，能正确理解父母的'爱，正确表达对父母的爱。(延伸)

【教学过程】

一、解读“可怜天下父母心”，初步感知爱

1、谈话导入：

同学们，每天目睹着你们的家长接送你们上学放学，每次看到他们不厌其烦地关心你们的学习与生活，我常会情不自禁地想起这样一句话：“可怜天下父母心”，能说说你对这句话的理解吗?

2、学生从自我体验出发，交流各自理解。

3、小结：

作为父母，最大的伤心莫过于孩子不能理解他们的爱心。爱的方式多种多样，我们怎样来理解这些不同方式的爱呢?让我们走进今天的语文教学。

环节简析：从生活走进语文，在一幕幕爱的生活情景浮现与描述中解读“可怜天下父母心”，让学生初步感知爱。为整堂课教学做好思想与情感的有力铺垫。

二、解读“精彩极了和糟糕透了”，初步了解爱

1、板书：

精彩，让学生说说反义词。板书“极了”“透了”，加上双引号，理解这都是“极端的断言”。读课题。

环节简析：“极端的断言”学生理解起来有难度，这样处理，化难为易。

2、自读课文，指读，让学生概括主要内容并交流：

(巴迪七八岁写了一首诗，妈妈对他的评价是“精彩极了”，爸爸对他的评价却是“糟糕透了”。开始“我”并不明白，后来才渐渐理解了。)

3、引导学生抓住文中描写时间的词把课文分成“七八岁时、几年后、成年后”三部分。

4、精读第一部分，画出有关句子，学着从关键词句中体会妈妈、我、爸爸的不同反应，再带着自己的体会到学习小组交流，从个性朗读中表露人物的心情。

环节简析：小组合作前，先让学生与文本交流，个性化地解读教材，带着自己的理解走进小组，让学生有备而来。在此基础上，让学生与学生交流，使学生的各自体会得以交融，互相影响，有机促进，从而丰富他们的体验。

5、学生交流，引导学生从关键词句中体会人物心情，有感情朗读语句：

(母亲的反应)：

母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂着我，不住地赞扬。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

“摸摸我的脑袋，笑着说。”

“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

(巴迪的心情)：得意洋洋;迫不及待;整个下午我都怀着一种自豪感;满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

(父亲的反应)：

“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。

“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么?哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?”

环节简析：上个环节，学生与文本对话，与作者共鸣;与本组学友对话，与学友共鸣;此环节，让学生与全班师生对话，交流读文本的体会，从文字间读出母亲坦露的爱，读出父亲深沉的爱，读出作者由喜到悲的失落心情。

6、引导学生讨论，体会父母不同的评价标准：

⑴母亲：

为了鼓励巴迪;认为巴迪只有七八岁就能写诗，而且是第一首诗;看重的是巴迪写诗的行为。所以她给了巴迪热情的鼓励──精彩极了。

⑵父亲：

看重的是这首诗的质量，所以她给了巴迪严厉的警告──糟糕透了。

7、小结：

七八岁的我当初并不理解来自父母的这两个极端的断言。引读第14节。

环节简析：引导学生体会父母不同的评价标准，这是理解人物思想变化的一把钥匙。

三、解读作者的思想变化，深入理解爱

1、几年后，情况发生了什么变化?找一找──人物思想变化的句子;读一读──想想从中读懂了什么?说一说──你的理解与感受。

2、学生交流句子：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。引导学生抓住“不得不”说说自己的理解：

⑴巴迪承认自己的诗是一首糟糕的诗。

⑵作者是不情愿的，但又没办法。

3、(小结过渡)在母亲一如既往的“精彩极了”的鼓励声中，巴迪仍然充满热情地写作，而表面冷酷无情、经常泼洒冷水的父亲的严厉，使巴迪一直没有被赞美冲昏头脑，成年后他终于成了一名作家。此时的他又是怎样理解父母的?按刚才的方法自学。

4、学生交流，相机出示卡片，启发学生说出读后感受：

我越来越体会到我当初是多么幸运。(解读“幸运”：同时拥有母亲的鼓励和父亲的严厉，使他有信心，使他有进步。)

一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高”。

交流小结：一般母亲比较重感情，来自母亲的力量是一种鼓励的爱，慈祥的爱，而父亲的心一般不是轻易能觉察，特别是西方国家的父亲，他们的爱比较理智，比较严厉。这两种爱对一个人的成长，缺一不可。

卡：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

交流小结：爱的方式不同，目的却是一致的。

5、指名学生有感情地读好这些句子。

环节简析：让学生从文本的外表层深入到内层，体会人物由表及里的心理变化，从表层“找句子”，带着理解“读出来”，内化理解“说出来”，让学生经历这样的过程，文内与文外结合，情感与理智共存。

四、解读自己的生活，丰富延伸爱

1、日常生活中，像这种“精彩极了”或“糟糕透了”的爱，你有过吗?举例说说。

2、生交流自己生活中得到的不同方式的爱。相机了解自己父母的“类型”，如严父慈母型、严父严母型等。

3、仅仅是父母的爱吗?还有哪些人?

4、学生交流。

5、小结：

其实不管是家长、老师或其他人，他们表达爱的方式并不都相同，你是怎样理解的?谈谈你的看法。

6、现在你又是怎样来理解“可怜天下父母心”的?作为子女，我们怎样来理解这种爱呢?

7、小结板书：

“用心理解爱”，“用心实现爱”，体会“爱”字的不同含义，前一句为“用心理解父母对我们的爱;后一句为“用心实现父母对我们的爱，即我们对父母的爱”。

环节简析：让学生把语文从课中迁移至课外，迁移至生活，让他们懂得，原来课文中的故事，就发生在我们的身边。让学生在书面学习语文的同时，也去不断地实践语文，生成语文，让课的结束意味深长。

《精彩极了和糟糕透了》说课稿 7

一、教学目标

【知识与技能目标】

1.认识7个生字，会写15个生字。能正确读写：糟糕、确实、自豪等词语。理解：一如既往、扬扬得意等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句，并能把自己感受最深的部分背下来。

【过程与方法目标】

1.通过阅读课文，能了解课文的主要内容。

2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的写作方法。

【情感态度和价值观目标】

体会作者情感的变化以及作者怎样逐渐理解父母两种不同的评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。

二、教学重点、难点

【重点】

通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

【难点】

体会文中含义深刻的句段：我越来越体会到我当初是多么幸运;我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱等。

三、教学过程

(一)故事导入：激发兴趣

故事：一位和同学们年龄相仿的小男孩，他有一位慈祥爱他的母亲，还有一位虽然很严厉但也十分爱他的父亲。小男孩儿很喜欢学习，经常自己写写画画，有一天，他突发奇想，灵感袭来，写了一首自认为还不错的诗，写完后立刻拿给他的母亲看，他的母亲看了之后高兴不已，连声夸赞小男孩的诗写的好。于是小男孩想：这么好的诗，一定要让经常写文章的父亲看一看。于是满怀期待的等待了下班归来的父亲，结果看过诗的父亲严厉的批评了小男孩子，究竟发生了什么呢，为什么小男孩会被父亲批评呢?想要知道原因，今天我们一起走进小男孩的故事，一探究竟吧。

生齐读课题，教师纠正发音：精彩、糟糕，并引导学生感悟精彩和糟糕意思相反的两个词。

(二)初读课文：整体感悟

请同学们大声、有感情的朗读课文，读通字音、读懂字词。思考下全文讲了什么故事?并画出描写不同人物的动作、语言、心里的句子。

内容：讲了作者七八岁时候写了第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，让我扬扬得意，父亲的评价是“糟糕透了”，让我“痛哭起来”。等成年后取得成就时回想起来，认识到父亲评价是对的，并感受到自己有慈母厉父不同的爱。

学生默读完全文后，教师指名学生读句子，把生字代入课文，正音，再齐读。

(1)记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”(对语气语调及多音字指导)

(2)几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。(对生字指导)

(3)现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。(对标点指导)

(三)理清层次把握顺序

1.阅读全文后，根据你的总结，全文可以分为几个部分?

三部分：童年时(1—14段)——成年(第15段)——现在(16-17段)

2.课文是根据什么顺序写的?

时间顺序(七八岁——几年后——现在)

首先请大家默读1-14段(开火车的方式，一名同学领读，其他学生默读)

①这一部分作者给大家讲述了怎样的故事?(学生自由举手发言)

小男孩写了一首诗，母亲给予的评价“精彩极了”让我“得意扬扬”。父亲给予的评价“糟糕透了”让我“痛哭起来”

②这一部分巴迪是怎样认为父母给予的爱的?标出出表示巴迪心情的词语。

得意扬扬、迫不及待、满怀信心、紧张极了、沉重等。

③面对巴迪的`诗，他的父母是怎么评价的，请在文中找出父母的对话，并带着角色感去读一读。你能读懂巴迪不同的心情吗?用自己的话说一说。

高兴、骄傲、矛盾、困惑、不知所措。

④除了精彩的对话，巴迪父母的动作描写也很传神，请找出这样的句子读一读，和同桌交流下自己的体会。

然后请大家齐读第15自然段，同桌交流。

①这一段说了什么事情?

成年后的小男孩，认识到父亲的评价是对的，并体会到父母截然不同的两种爱。无论是“精彩极了”还是“糟糕透了”都是对小男孩的爱。

②“写的不怎么样，但还不是毫无希望”从这句话中，你能读出父亲什么样的心理?

虽然还是批评，但是从批评中知道已经进步了，并且受到父亲的肯定，更有信息继续走下去。

指名和范读第16-17段，画出自己感受最深的句子，然后思考：现在的我体会到了父母截然不同的爱了吗，“我”是如何看待的?文中又怎样描写的?

(四)剖析难点：理解句意

1.结合上下文，说一说人物的动作、语言及心理描写有哪些?这体现了人物什么样的情感?(让学生在句子旁边写上批注)。

《精彩极了和糟糕透了》说课稿 8

【教学目的】

1、学会8个生字，正确读写新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

【教学重点、难点】

作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

【课的类型】

新授、讲读。

【教学方法】

自主、合作、探究。

【教学用具】

幻灯片。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

一、创设情境，设问导课

1、做“推测过程”的小游戏：

⑴ 教师板书：(7、8岁)→(长大后)

第一首诗：作家。

⑵ 一个人7、8岁时写了第一首诗，长大后成了作家，他经历了怎样的过程?

⑶ 学生自主说。

⑷ 这个人是美国作家巴迪·舒尔伯格，他记忆中印象最深的.是哪方面呢?我们一起到19课中去找答案。

(板书课题。)

二、自主探究，合作交流

1、指名朗读课文。

2、听完课文，指名说作者主要写什么原因：

根据学生回答情况板书：

“精彩极了”“糟糕”透了

3、这两句话第一次出现，在作者7、8岁时，听了这两句话作者分别有什么表现?默读第一至十四自然段，划出相关语句。

4、指名读句。

5、从这些句子中你体会到什么?

根据学生回答，板书：

得意扬扬、痛哭

6、四人小组结合实际讨论：

为什么对同一件事，父母的评价会截然相反?

7、指名答。

8、几年后，我再看那首诗，“不得不承认父亲是对的”“不得不”说明什么?

9、引导学生说认识。

板书：

不理解

10、现在呢?我又有什么感受?为什么?

(指名读第16、17自然段，学生独立思考。)

11、指名答：

板书：

体会幸运

12、齐读最后两段。

三、学习升华，拓展延伸

1、感情范读，深化中心：

⑴ 教师范读《爱》：

小小的童年，我幸运不随意，小小的童年，我快乐无忧虑，

严厉的父亲，慈祥的母亲，严厉的父亲，慈祥的母亲，

不同的方式表达相同的爱意，留给我永生难忘的记忆，

父爱如山，母爱似水。父爱如山，母爱似水。

⑵ 学生设想：

假如看到第一首诗时，父母亲的评价一样，都是鼓励的或都是严厉的，结果会怎样?

(补充课题：和)

⑶ 联系实际谈谈你的父母。

2、根据课文内容回答：

出示幻灯片：

在___中长大的孩子，将来必能自信，但过分自信，容易 ____，所以需要___。

在___中长大的孩子，将来容易___，所以需要____。

四、总结下课，布置作业

读课文，把自己感受最深的部分背下来，并试着提几个感兴趣或不懂的问题。

《精彩极了和糟糕透了》说课稿 9

教学目标

1.会认“誊、励、篇”等7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”对父母评价的认识前后有怎样的变化。

3.研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同。

4.学会正确对待批评和表扬。

重点

体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、和蔼、鼓励；父爱理性、深沉、严格。

难点

体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。

1.字词教学。

本课要求会认7个生字，其中“誊、励、篇”特别容易读错，要重点进行强调和指导。另外，五年级的学生识字能力比较强了，要放手让学生自己去想办法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。

学习字词时，要做到自主学习与教师指导相结合，集中学习与随文学习相结合。

2.阅读理解。

课文主要写作者在八九岁的时候写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名的作家，揭示了父母对自己的两种极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

文章前一部分文字浅显生动，后一部分的个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。所以在教学时，要坚持以生为本，以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过有声有色地朗读，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。

本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接近，应该更多地启发学生联系生活实际，去感受父爱与母爱的不同。

3.表达运用。

在生活中，同学们每天都感受着来自父母的爱，父母的爱本质是一样的，但表现形式是有区别的。通过学习课文和联系生活实际，同学们对两种爱的方式要有清晰的认识。在此基础上，学生要学会用恰当的语言表达自己的看法和感受，学会感恩。

预习提纲

（1）自读课文，认识生字词，有不理解的词语查字典或使用其他工具书解决。

（2）读课文，把课文读正确、流利，试着用简要的语言概括课文主要内容，初步感受父母之爱的不同。

（3）在自己感受最深的句子旁做批注。

多媒体课件

教学课时

1课时。

一、创设情境，导入新课。

课件出示两幅图画：一幅是孩子跌倒了，抬头看着妈妈，喊道：“妈妈，快来……”另一幅是子跌倒了，抬头看着爸爸，喊道：“爸爸，快来……”

学生看图，理解两幅图的内容，思考：两幅图的不同之处是什么呢？爸爸、妈妈面对跌倒的孩子，采取的态度和方式会有什么不同吗？

学生交流自己的看法。

师：在教育孩子这个问题上，爸爸和妈妈采取的方式和态度往往是不一样的。为了进一步加深对这一现象的理解，下面我们来学习一篇文章——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（教师板书课题）

这样导入新课的方式，新颖、直观、生动，能引起学生的情感共鸣，使学生迅速进入学习状态。

二、初读课文，扫除文字障碍。

1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词可以查字典或询问他人，然后多拼读两遍。把课文读通、读顺。

2.汇报交流自读情况，解决生字词。

（1）学生交流预习成果。

（2）教师出示生字、词语课件：（指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。）教师适时强调读音，如“誊”易读错成“yù”，“歧”易读错成“qǐ”等。

（3）检查学生读课文的情况，可以抽查、轮读，也可以分角色朗读。学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要及时给予表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。

三、再读课文，整体感知。

1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？

2.每个阶段分别讲了什么事？

交流：

（1）八九岁时→几年后→现在。

（2）八九岁时“我”写了人生中的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”，“我”难过得哭了。几年后，“我”在母亲的鼓励下继续写作，父亲依然对“我”的作品作出如实的评价。现在，“我”已经成了一名作家，真正理解了“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱，人生离不开这两种爱。（教师适时板书：“精彩极了”“糟糕透了”）

遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程, 初步感知文章内容，梳理本文所写的场景，为下面的`学习打好基础。

四、以问促读，深入学文。

1.课件出示问题。

妈妈读了“我”的诗后，她的心情是怎样的？从哪里可以看出来？为什么会有这么高的评价呢？

生读第1自然段，然后畅所欲言，交流汇报。

师小结：妈妈非常高兴、惊讶。主要表现在她的神态（ “眼睛亮亮地，兴奋地嚷着” ）、她的语言（“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”）和她的动作（“她搂住了我”“她高兴得再次拥抱了我”）。妈妈作出这么高的评价，不是因为“我”的诗写得好，而是因为“我”在八九岁时就开始写诗，她为此感到高兴，她要鼓励“我”。这是妈妈对“我”的爱和鼓励。（教师适时板书：神态、 语言、动作）

2.听了妈妈的评价，“我”有什么表现？

生：“我”既腼腆又得意扬扬。

师：在这种既害羞又得意的心理状态下，“我”产生了怎样的期待呢？这种期待的程度怎样？从哪里可以看出来？

3.生读第2～4自然段，然后畅所欲言，交流汇报。

教师引导，师生共同明确：

“我”产生的期待是：希望爸爸能读“我”的诗，并给予较高的评价。此时，“我”的期待很急切、很强烈。

表现在：“我”迫不及待地问妈妈，爸爸什么时候回来。在等待爸爸的时候，“我”把诗重新誊写一遍，还做了装饰，并满怀信心地把诗放到显眼的地方。这些语言、动作、心理上的描写，说明了“我”很渴望得到爸爸的表扬。（教师适时板书：心理描写）

过渡：可事实上，巴迪等来了爸爸的表扬吗？当时的情形是怎样的？

4.学生朗读第5～14自然段，思考：

（1）巴迪等来了爸爸的表扬吗？当时的情形是怎样的？

学生自由发言，教师适时引导、总结：没有得到爸爸的表扬，反而受到了批评。当时，爸爸回来了，“我”紧张极了，他读了“我”的诗，认为这首诗糟糕透了。（“我看这首诗糟糕透了。”“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”）（教师适时强调动作、语言描写）

（2）听了这样的评价，妈妈和“我”的反应是怎样的？

学生交流，教师点拨引导：妈妈和父亲争吵，希望父亲能鼓励“我”。“我”难过得跑到自己的卧室里失声痛哭起来。

5.几年以后，情况发生了怎样的变化呢？

生读第15自然段，思考并回答问题。

巴迪承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕，他已经认识到了父亲的评价是对的。因为母亲一如既往地鼓励，巴迪还一直在写作并把自己新的文章给父亲看。

父亲的态度也有了变化，虽然还带着批评，但没有全盘否定，而是在批评中带着鼓励，这在无形中给了作者勇气，让他有再写下去的动力。

6.最终作者成功了，在他成名之后，他体会到了什么？

（1）带着这个问题请同学们默读第16、17自然段， 然后回答问题。

（2）阅读成果汇报：

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

7.“精彩极了”是一种怎样的爱？

慈祥的母亲一句鼓励的话“精彩极了”，饱含着多少爱呀!正是这种爱，使“我”有了写作的兴趣，写作的信心，写作的灵感。这是一股多么强大的力量呀!

长大后的巴迪有了巨大的成就，这个时候他体会到当初是多么幸运！因为在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱。

8.“糟糕透了”是一种怎样的爱?

严厉的父亲一句警告的话“糟糕透了”，又饱含着多少爱呀!正是这种爱，使“我”时时看到不足，使“我”戒骄戒躁，使“我”永远向新的高度奋进，这是一股多么沉重的力量呀!

母亲赞美的爱给了他前进的力量，而父亲批评的爱给了他思考和反省的空间。这两种爱让巴迪在面对赞美和批评的时候保持了一颗清醒的头脑，最终他成功了。

9.正是这些赞美和批评使作者谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。同时他也体会到，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱

10.从巴迪的经历中，你读懂了什么？

要谨慎地对待生活中的赞美和批评，同时也体会到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。母亲赞美的爱，给了我们前进的动力，而父亲的爱则是鞭策着我们做得更好，不要骄傲。因此我们要珍惜和感恩父母的爱。

五、教师小结，结束全文。

学了这篇课文，我们不仅要懂得用全面的眼光来看待父母的爱，也要懂得正确地对待生活中的赞美和批评。今天大家应该都是收获满满，希望这堂课对今后的人生有所帮助。

六、拓展延伸，布置作业。

1.学习了本文后，你有什么收获和感受呢？

2.小练笔：文中巴迪认为爱有两种形式，一种是赞美的爱，一种是批评的爱。你在生活中有过类似的感受吗？把你的感受写下来。

《精彩极了和糟糕透了》说课稿 10

教学目标：

学会生字、新词，正确、流利、有感情的朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

教会孩子正确的对待表扬和批评。

教学重点：

体会课文中含义深刻的句子的意思。

从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学难点：

从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱

教学准备:

课件

第一课时

教学目标：

学会生字、新词，正确、流利、有感情的朗读课文。

初步了解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义。

教学重点：

生字、新词的教学。

有感情的朗读课文。

教学过程：

一课文导入

1、出示图片(一张画的好的画，一张画得不好的画)

同学们，老师手里的这张画画得怎么样啊?(好画，精彩极了)

那这张怎么样啊?(画的差的画，糟糕透了)

2、引出课题

好,同学们，我们今天就来学习第19课“精彩极了”和“糟糕透了”(板书课题)

3、初读课文

(1)请同学们先默读课文，找出文中的生字和新词，并标记出来。

(2)出示生字和新词(多媒体)

(3)请同学读生字，纠正读音。

(4)请同学读新词，对重点词语进行解释。

4、分析课文

(1)同学们预习的不错。好，接下来我们看课文。刚才同学们读了课文，现在请同学告诉老师，这篇课文讲了怎样的一件事情?

(2)好，我们来看看父亲和母亲到底是用什么样的方式来爱我的。先看第一自然段。请同学们默读第一自然段。边读边思考：这一段向我们介绍了一件什么样的事情?(我写了一首诗，母亲很兴奋夸我写得精彩极了)“我”什么样的反应?(腼腆又得意洋洋)

(3)请一位同学有感情的朗读读描写母亲的句子(不错，读的真好，我听出了母亲兴奋的心情;我没有听出母亲兴奋的心情，再请位同学来试试;好，下面请同学齐读描写母亲的句子)。听了母亲的赞美“我”的心情是什么样的?(腼腆又得意洋洋)，腼腆是什么意思?谁能来说说?(腼腆：因害羞或怕生而神情不自然;得意洋洋：称心如意，感到非常满意的样子)，好，谁能来读读?(不错，声音大，也融入了感情;我听不出你的害羞。)好，我们把这一段再读一遍。

(4)这个时候，“我”的是腼腆而又得意洋洋，母亲看了“我”的文章夸了“我”，那我想不想让父亲也夸夸我啊?(想)。

好那我们接下来往下看。请同学们默读2、3、4自然段

①虽然我想让父亲夸我，但是父亲并不在家，于是我红着脸问母亲：爸爸下午什么时候回来?这个时候作者的心情是什么样的?

②课文中那个词语描写了作者的心情(迫不及待)，好请同学来读读这句话。(不错!老师感受到了作者的那种迫不及待的心情;我感觉不到，请另外的同学试试)。好，再齐读这一段。

(5)虽然“我”想早点让父亲看到“我”写的诗，但是母亲告诉我，父亲要晚上七点才能回来，所以我只能等。

①好，接下来看第三自然段，请同学们找出描写作者心理活动和动作的词语，并画上横线。并告诉老师这些心理和动作的描写体现了什么?(自豪感、满怀信心，誊写、描、悄悄地走，放)

②自豪感和满怀信心体现了作者高兴、兴奋、期待的心情?请同学朗读。

③从作者的一系列动作描写中，你读出了什么?(渴望父亲看到自己写的诗，并赞美“我”)

(6)那作者为什么渴望父亲的赞美?带着这个问题看第四自然段。

好，有哪位同学可以告诉老师“我”为什么那么的渴望得到父亲的赞美?在课文中找到相关的句子。

我敬仰我的父亲。

我的父亲是一家影片公司的重要人物，写过很多的剧本，写过很多的剧本就说明他的父亲的文章肯定写得好，要是得到他父亲的肯定那么就说明作者的诗是真的写得好。

好，作者是那么的渴望得到父亲的赞美，那么从那些词语或句子可以看出作者渴望的强烈(七点。七点一刻。七点半。我实在等不及了)不错，每个时间都是差一刻，说明了作者是一刻也等不了了，那么是不是渴望很强烈啊!好，请同学们齐读第三、四自然段。

(7)八点钟的时候，父亲终于回来了，这个时候，作者的心情是什么样的啊?(紧张)。那父亲的到底是一个什么样的态度呢?是和母亲的态度一样的吗?好，带着这个疑问默读课文6——13段。

①谁来告诉我，父亲的态度是什么样的?(批评)从那里可以看出?(我看这诗糟糕透了。难道这世界上糟糕的诗还不够多么?好，请你来读读这个句子。

②好，为什么父亲和母亲对待作者的诗的态度不同?(母亲人为这是孩子写的第一首诗，需要鼓励，母亲想的不是诗本声的质量，而是借此机会赞赏我;父亲之所以批评巴迪的诗写的“糟糕透了”是为了给他警告，他注意的不是“我”写诗的行为而是是本身的质量，不让我太骄傲，以免失去了人生的方向。父亲的糟糕透了，是针对母亲精彩极了而言的)

作者本是满怀着信心和期待希望得到父亲的赞美，但是父亲却认为他的诗“糟糕透了”，可想而知，作者当时的心情是什么样的呀?(伤心、失落)好，请一位同学来读14自然段(我们要把作者的那种渴望和期待落空后的那伤心和失落读出来)，全班同学齐读。

5、作业布置：

1、抄写生字词

2、积累文中关于人物语言，心理描写的'好句子。

第二课时

教学目标：

从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱

教会孩子正确的对待表扬和批评

教学重点：

从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱

体会课文中含义深刻的句子

教学过程：

一、板书课题，读课题，读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义短语的对比语气。

二、同学们，上一节课我们了解到了，巴迪写了一首诗，母亲赞美诗“精彩极了”而父亲却说“糟糕透了”，面对父母不同的评价，我们的小巴迪由开始的高兴到了后来的伤心，那到底，小巴迪是怎么样面对这两种评价的呢?带着这个问题，同学们默读课文的最后三段。

1、从课文中我们了解到，我们的小巴迪最终还是承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕，从这个“承认”你读出了什么?(已经认识到了父亲的评价是对的，在加上有母亲的一如既往鼓励，一如既往：完全跟过去一样，所以“我”还一直在写并把自己新的文章给父亲看。

2、这个时候父亲的态度又是什么?(还是带着批评，却没有全盘否定，在批评中带着鼓励)。从哪可以看出来(但还不是毫无希望)这在无形中给了作者勇气。让他有再写下去的动力。

3、最终作者成功了，在他成名之后他体会到了什么?带着这个问题请同学们默读第16、17自然段。

①长大后的巴迪有了巨大的成就，这个时候他体会到当初是多么的幸运!同学们读到这里的时候，有没有什么疑问?为什么他会觉得当初是多么的幸运?他幸运的是什么?幸运在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱，还有父亲那保持平衡的警告的爱。就是父母各自不同的爱，让巴迪觉得自己是多么的幸运。

②母亲赞美的爱给了他前进的力量，而父亲批评的爱给了他思考和反省的空间。让巴迪在面对赞美和批评的时候保持了一颗清醒的头脑，也使他成功了。

③正是这些赞美和批评使作者谨慎的把握生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。同时他也体会到，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱

④同学们从作者的体会中你读懂了什么?(要谨慎的对待生活中的赞美和批评同时也体会到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。母亲赞美的爱，给了我们前进的动力，而父亲的爱则是鞭策着我们做得更好，不要骄傲。因此我们要珍惜和感恩父母的爱)

⑤好了，带着这种感情，我们再把课文最后两段齐读一遍。

4、小结：学了这篇课文，我们不仅要懂得用一分为二的观点来看待父母的爱，也要懂得正确的对待生活中的赞美和批评。

好，现在老师想请一位同学来谈谈，你在生活中有没有遇到像小巴迪一样的事情。(在面对赞扬和批评的时候，我们要正确的对待，不能因为受到了赞扬而骄傲，毛爷爷曾说过“骄傲使人落后，虚心使人进步”，不能因为赞美而停下自己的脚步;也不能因为受到了批评而失去信心，常言道“失败乃成功之母”就是要我们在失败面前不要气馁，要坚定信心，这样才能成功，不能因为批评而失去了前进的动力。我们要像巴迪一样，谨慎的对待我们生活中的赞美和批评，在这种力量中前进。)

5、作业：

①背诵并抄写课文最后一自然段

②小练笔：文中巴迪认为爱有两种形式，一种是赞美的爱，一种是批评的爱。你在生活中有过类似的感受吗?把你的感受写下来。

《精彩极了和糟糕透了》说课稿 11

第一课时

【教学目标】

1、自学生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分并背诵下来。

3、读懂课文，感悟作者对父母不同评价的理解。

【教学策略】

根据教学内容和学生的认知情况，主要采用四法：自读自悟法；自主探究法；文本对话法；读写结合法。

【教学重点、难点】

作者怎样逐步理解了父母两种不同评价中饱含的爱。

【教学准备】

1、教师准备：

制作课件。

2、学生准备：

自制无字的小书签。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

孩子们，每个人都有自己的远大理想，那你们各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的实现是需要多方面的因素的。今天，老师想给大家推荐一篇非常有趣的文章，并且它对你早日实现理想很有帮助。（板书课题）

二、破题质疑

1、读了课题，你从中发现了什么？

2、读了课题，你有什么疑问？

三、初读课文，整体感知

1、师范读课文，学生边听边画出生字词。

2、运用自己喜欢的方法自学生字词。

3、通读课文（自由读，同桌合作读……）在自己感受深的地方加上批注。

4、用自己的话说说课文主要写了什么内容？分哪几部分来写的？

5、通过初读课文，你解决了质疑中的哪些问题？

⑴ “精彩极了”是母亲说的话，“糟糕透了”是父亲说的话。

⑵ 是针对巴迪写的第一首诗，母亲说“精彩极了”，父亲说“糟糕透了”。

……

6、熟读课文，还有不懂的问题可作上标记。

第二课时

一、转换角色，导入新课

孩子们，我是谁呀？（毛老师）不错，可是现在我想以美国著名作家──巴德·舒尔伯格的身份和大家聊聊天，你们愿意吗？现在开始大家可以叫我巴德先生。我比你们还小的时候，就有一个远大的理想──当一名大作家。在七八岁时我就写了第一首诗。现在我的理想实现了，我写下了许多作品，发表了不少小说、戏剧和电影剧本。对于我的成功，你们想了解些什么呢？（学生自由采访：成功的秘决是什么？）其实，这个问题的答案就在我给你们的一篇文章中。请看题目。

（板书课题。）

二、自主发现，提出问题

上节课，你们已经从题目入手初读了课文，感知了大意，知道了我的这篇文章写了两部分，你认为哪部分内容比较难理解呢？这一部分中你有哪些不懂的或感兴趣的问题请提出来。

学生质疑，教师梳理并板书：

1、为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点──“爱”？

2、为什么说仅有母亲的力量是不全面的？

三、自主合作，探究问题

过渡：

不过，要想弄明白这些问题还请大家先跟随我回到我的童年时代，了解我的童年故事。

1、出示要求，自主交流：

课件出示：

自学提示──

⑴ 请同学们把我的童年故事认认真真地读一遍。

⑵ 在小组内讨论交流：

对于我的第一首诗，母亲和父亲各是怎样评价的？他们的评价你赞成吗？为什么？

（学生按要求在小组内讨论交流。）

2、交流汇报：

⑴ 对于我的第一首诗，母亲是怎样评价的？你赞成吗？为什么？

① 自由汇报。

② 指导朗读重点句。

③ 追问：

我写的第一首是真的是好到了极点了吗？难道是母亲不会欣赏吗？原因是什么？

④ 你的生活中有类似的体验吗？

⑤ 你认为“精彩极了”是一种爱吗？是一种怎样的爱？

总结：慈祥的母亲一句鼓励的话“精彩极了”，饱含着多少爱呀！正是这种爱，使我有了写作的兴趣，写作的信心，写作的灵感。这是一股多么强大的力量呀！

⑵ 对于我写的`第一首诗，父亲又是怎样评价的？你赞成吗？为什么？

① 指名自由汇报。

② 指导朗读重点语句。

③ 追问：

你有过和我相似的经历吗？

④ 我们来假想：如果当时父亲也和母亲一样对我的诗大加赞赏说“精彩极了”，我现在会是什么样子？

⑤ 你认为“糟糕透了”是一种爱吗？是一种怎样的爱？

总结：严厉的父亲一句警告的话“糟糕透了”，又饱含着多少爱呀！正是这种爱，使我时时看到不足，使我戒骄戒躁，使我永远向新的高度奋进，这是一股多么重的力量呀！

⑶ 孩子们，请把我的童年故事中母亲说的话和父亲说的话再细心地读一读，品味一下这两种不同的爱！

⑷ 现在，“为什么说‘精彩极了’和‘糟糕透了’有一个共同的出发点──爱”这个问题你理解吗？谁来谈一谈？（指名回答）

课件出示重点句：

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

孩子们，请选择自己喜欢的读书方式，读一读我的这句话，再仔细品味品味。

⑸ 孩子们，你们已经读了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘诀了吗？

（指名自由谈。）

过渡：现在，我已经成了美国赫赫有名的大作家，回顾我的成长道路，我感触很深，也总结出了我成功的秘诀，就在我这篇文章的第二部分，请默读第二部分，看谁最先找得到？

① 指名汇报。

② 课件出示：

一个作家……“小心、注意、总结、提高”。

③ 教师范读。

④ 学生自由读。

⑤ 现在“为什么说仅有母爱的力量是不全面的”这个问题大家明白了吗？

（指名回答。）

追问：如果仅有父爱的力量全面吗？

⑥ 今天，我想把它作为见面礼送给大家，大家愿意接受吗？那就请大家试着背诵下来。

⑦ 根据课件提示学生试着背诵。

总结：在我成长的道路上，“精彩极了”和“糟糕透了”这两种声音一直回荡在我的耳旁，给我鼓励，给我警告，使我谨慎地驾驶着生活小船在不平静的道路上平稳地驶向成功的彼岸。

（教师完善板书。）

四、书写感想，全班共赏

同学们，请拿出昨天你自己制作的小书签，让我们用最简练的语言把自己这节课最大的收获写下来。

1、播放音乐，学生书写感想。

2、师生交流，相互学习：

屏幕显示教师感言：

每一个孩子都犹如一棵小树，在它成材的过程中，既离不开雨露的滋润，也少不了修枝剪叶的阵痛。

五、课堂总结，升华主题

“精彩极了”和“糟糕透了”还是简单的两种评价吗？不，它们是爱，是生活中无处不在的两股风，两种考验，两种前进的动力。让我们每个人都驾驶着自己生活的小船，高扬自己努力的风帆，借助风的力量，驶向成功的彼岸。

六、布置作业，拓展延伸

有人说：“好孩子是夸出来的。”对此你是怎么看的？

【板书设计】

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

慈祥的爱

成功

严厉的爱

《精彩极了和糟糕透了》说课稿 12

教学目标:

1、认识7个生字，会写12个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端”等词语。理解“一如既往、得意洋洋”等词语。

2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪为什么有不同看法。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。

4、通过人物动作、语言和心里活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重难点：

有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心里活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

预习提纲：

1、熟练朗读课文。

2、正确书写“糟糕、自豪、奇妙、判断、湿润、出版、歧途、谨慎、一如既往”等词语。

3、思考：课文讲了一件什么事？

教学过程：

1、朗读课题，交流课文讲了一件什么事？

师：今天我们来学习课文（“精彩极了”和“糟糕透了”）词语本身都具有一定的感情色彩，要读出来，再读。更何况这是引用了人物的（语言），感情色彩应该更浓，再来读。你能结合题目来说说课文讲了一件什么事吗？

2、检查生字词

师：课文内容预习不错，检查一下生词掌握情况，拿出练习本听写。（师念词语）—板书纠正易错字

3、朗读、感悟父母爱的不同表达方式。

师：这篇课文中的主人公叫什么？（巴德.舒尔伯格）几年以后，成为美国著名的作家。有一次，他的作品荣获了一项国际大奖。站在领奖台上，他感慨万千。按照惯例，他将发表一段获奖感言。获奖感言一般是用来表达谢意的，通过课文的预习你认为，他应该感谢谁？（爸爸和妈妈）为什么？

正像文中他这样说到：“一个作家……提高。”

师：你认为他的这段话可以分几部分来理解？（两部分）首先是——（母爱）这种爱的力量是通过哪句话来传递的？（“精彩极了”）让我们回到从前，（出示第一段）咱们来看这段句，谁来读？（抽生读）这是母亲在（表扬）他，不仅有语言上的，还有——动作、神态。如果让你读这段话,你觉得怎样才能把它读好呢?自己试着读一读。（抽生读）“精彩极了”和“糟糕透了”获奖教案设计

师：这是巴迪第一次写诗，你猜，听了母亲的表扬后他还会……（写很多）母亲也还会（表扬鼓励他）是啊，母亲还是会一如既往地鼓励他，这种爱的力量真是灵感和创作的'源泉啊，可是这段话中有一个词，让我有点担心，你猜是哪个词？（得意扬扬）你猜我担心什么？（生交流）这真是引入歧途啦。（借助想象理解“歧途”）所以还需要警告的力量还平衡，这警告的力量来自谁？（父亲）来看这段话（出示父亲的批评）可以看出，父亲在（批评）他。谁来试着读一读？来看最后一句话，这是一个（反问句。你能不改变句子意思换一种说法吗？（陈述句）这里为什么要用反问句？谁再来读？批评的话应该怎样读？

师：这样严厉的父亲，这样严厉的批评，以至于让我受不了，让我失声痛哭。那为什么你们认为也要感谢他呢？

小结：是啊，父亲实事求是的批评也是很重要，他时刻让我保持清醒的头脑，看到自己的不足，然后去修改提高。真应该感谢父亲，感谢他的爱。

师： “精彩极了”和“糟糕透了”这充满爱的不同评价一直交织在作者的耳际，他把他们比喻成了“两股风”（出示）你怎么理解这句话？可以联系你的生活来谈。（生谈）带着自己的理解和感悟，再次朗读这段话，将它铭记于心。

4、完成获奖感言。（书面）

5、学生发表获奖感言，师生共同赏析。

6、拓展阅读《父爱，在拐弯处》

板书： “精彩极了”和“糟糕透了”

母亲：赞扬 鼓励

两股风 爱

父亲：批评、教育

《精彩极了和糟糕透了》说课稿 13

教学目标：

1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。

教学重点：

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学难点：

体会父亲面对巴迪的诗歌时矛盾的心情，以及父亲用警告来表现对巴迪的爱。

教学过程：

第一课时

1、引题：

今天我们学习的课文有一个有意思的课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》谁愿意来读一读?注意紧凑不拖腔。(2——3人)

仔细观察，说说这个课题有什么特点。(加了引号，有一组反义词，极和透都表示一个界限不能逾越，意思相近)齐读题目，说说你什么时候会听到“精彩极了”。

2、自学课文：

(1)检查读词语

(2)自由读课文，说说这两句话是谁说的，他们是在什么情况下说的?听着妈妈说的“精彩极了”，和爸爸说的“糟糕透了”，长大后我成了怎么样的人呢?

(3)课文中的“我”长大后取得了哪些成绩?

①出示补充资料：本文作者是美国作家巴德·舒尔伯格。这是他的`有关资料。请你读一读。(投影介绍作者的主要文学创作成就)瞧他是个多么了不起的人呀!

3、深究“精彩极了”和“糟糕透了”

(1)作者取得这样的成就最应该感谢谁?(感谢自己的父亲和母亲)

(2)关于对母亲的感谢。

感谢母亲可以理解，我知道母亲经常鼓励我，当我写第一首诗的时候，母亲怎样鼓励我?

小结：现在谁能告诉老师作者为什么要感谢父亲?是呀，父亲其实也是爱我的这种爱就是对我的。

原来爱有两种形式：一种是精彩极了的鼓励，一种是糟糕透了的警告。他们都给了作者成长的力量，成功的动力。他们是如何作用，让作者一步步走向成功的呢?下节课让我们继续去探讨。