秋天雨说课稿

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的秋天雨说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

秋天雨说课稿1

作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。下面由小编为您整理出的人教版秋天的雨说课稿，一起来看看吧。

人教版秋天的雨说课稿1

一、说教材

（一）、教材分析

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

（二）、教学目标

1、认识本课生字词。

2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。

（三）、教学重点、难点

重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。

难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。

二、说教法、学法

抓住重点语句，通过反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。

三、说教学程序

（一）欣赏图，感受美景，揭示课题

1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色？图上画了哪些景物？你喜欢秋天吗？为什么？

2、今天，我们一起来学习《秋天的雨》，出示课题，齐读课题。

（二）、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。

2、同桌之间互相帮忙认读生字。

3、检查识字情况：幻灯出示词语、句子

（三）、品读课文，感受秋雨的美

1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？

2、小组合作、交流、讨论：

（1）课文从哪几方面描写秋天的雨？

（2）反馈

（3）朗读体会句子

（4）你觉得秋雨神奇吗？把你喜欢的段落多读几遍。

3、品读第一自然段

（1）谁愿意把第一自然段读给大家听听？（小组读、个别读等形式）

（2）、你觉得秋雨神奇在何处？再次体会秋雨的神奇，读出喜欢之情。

4、品读第二自然段

（1）、自由读第二自然段，把喜欢的语句多读几遍。

（2）、指名说说喜欢这段哪句话？

（3）体会银杏树、枫树的句子。（去词体会，比较句子）

（4）、把描写颜色的词画下来。（幻灯出示练习填空）。

（5）、理解“五彩缤纷”的意思

（6）、同桌交流：你还知道秋天还有哪些颜色吗？想一想按练习的句式说。

（7）、再次读课文，体会秋雨颜色的美。

（四）、拓展延伸

1、秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些美景？

2、学生交流讨论：说说秋天有哪些美景？（引导学生可模仿课文的说）

（五）、总结

四、说板书设计

板书起到有条理地帮助学生理解课文的作用，它线索清楚，简单明了，概括性强，因此，我是这样设计的：

是钥匙

11秋天的雨、有颜料、丰收、快乐。

藏起香味

吹起小喇叭

人教版秋天的雨说课稿2

尊敬的各位考官：

大家好！我是语文组*号考生。

下面我将与各位分享一下我对课文《秋天的雨》的教学设想。

一、说教材

《秋天的雨》是部编版小学语文三年级的一篇课文。课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕"秋天"这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。

二、说学情

三年级学生活泼好动，好奇心强，对事物有观察，但是此阶段学生并不会仔细、耐心观察事物，因此学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能将学生带入场景之中，培养学生仔细观察的能力。

三、说教学目标

因此，基于教材和学情，我从课程标准中"全面提高学生语文素养"的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的能力。

2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。

3、激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本节课的重难点为：

【重点】理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。

【难点】激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

五、说教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

（一）导入新课

上课开始，我会以谈话的方式询问学生最喜欢哪个季节，根据学生的回答，导入课文《秋天的雨》。

此阶段的学生善于表达自己，乐于表达自己，运用谈话的方式能够最大限度激发他们的学习兴趣。

（二）初步感知

紧接着我会请学生按照以下的引导，完成对生字词的学习：

先自由朗读课文，圈画不认识的生字词；然后借助课下注释及工具书，自主解惑后同桌交流；最后教师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。

做完这一系列准备工作之后，学生扫清了阅读障碍，再次朗读一遍课文，引导学生用一句话概括文章的主要内容，了解文章大意。

（三）深入研读

深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我将根据文章特点，将品读教学分为三个部分进行教学，每一部分都运用谈话、多媒体辅助、想象等方法，让学生理解课文，把握文章景物的优美。

首先是第一个部分：看看秋的颜色

我会请学生默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解"五彩缤纷"的？同时出示多媒体投影；在感受到五彩缤纷后，引导学生读出五彩缤纷。考虑到学生并不能一下子就读出感觉，因此必要情况下教师范读指导，学生倾听后再读，读出五彩缤纷的味道。

接着是第二部分：闻闻秋的味道

此部分引导学生读读课文，并配乐，尝试读出秋的味道，相信有了前面的朗读指导做铺垫，学生能够很好地朗读。

最后一部分：听听秋的声音

先请学生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了"中小喇叭吹的是什么？然后再指导学生读。

通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣。学生在朗读的过程中，走进语言文字，体会感悟文本。

（四）巩固提高

本文语言优美，为了让学生有更好的语言积累，课上鼓励学生即时记忆，尝试背诵课文。

（五）小结作业

课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，请学生说一说本课学习了哪些知识是对学生本课学习成果最好的检测。

课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现情感的升华。

基于此，本课作业：

（1）写一首诗（编写歌词）

（2）把秋天的景物画下来。

七、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

秋天的雨

看看秋的颜色

闻闻秋的味道

听听秋的声音

以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。

秋天雨说课稿2

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

本节课的教学目标是：

1.认识本课生字，理解重点词语“五彩缤纷”。

2.展开想象感受秋天的色彩美，感悟语言的美，能仿照句子说话。

3.正确流利有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜爱。

教学重点、难点是：

1.通过朗读感受秋天的美好，感悟语言的优美，能仿照句子说话。

2. 有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜爱。

我的教法和学法是：

抓住重点语句，通过图文结合反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。

我的教学过程是：

第一、通过词语积累，游戏导入课题，利用有感情的朗读课题，激起学生的学习热情与兴趣。在这过程中，我觉得达到了我要的效果，学生的热情激情都有了。

第二，整体感知，体验情感。我利用总分总的学习方式，先让学生整体感知课文，利用范读让学生体验课文情感，抓住课文线索，让学生读课文，说对秋雨的印象，找作者对秋雨的印象，最后品读句子。

第三，品赏朗读，领悟情感。第一自然段我略带过了，只是和学生合作读了一遍，然后很快过渡到第二自然段。因为第二自然段是精读部分，所以把第一自然段看作是过渡部分。在讲第二自然段时我重视“读”的语文特点，让学生通过不同的形式读课文达到品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷”这个词语的理解，从而让学生细读第二自然段。我让学生划出表颜色的词引出课文内容，然后利用课件图画，抓住关键的词指导学生的朗读，也随机让学生说了说课文的比喻句。

第四，发挥想象，仿写句子。主要是让学生用“…….像……”仿照课文说比喻句，但是由于时间原因，就省略了，留到下节课学习。

我觉得在这节课中我进步最大的是：时间的把握。以前我心里没有时间的概念，往往是前面松后面紧，到最后急。而这节课，在时间方面我显得比较从容。

下面我就说说几点教学后的反思吧。

一、我觉得自己很多地方没有准备得很充分

如我在指导学生朗读句子时我在教学设计时没有设计到老师要说什么，过渡语也只是临时发挥，很多都用的不好，如本想说：女孩子更喜欢花，就女孩子来读菊花仙子这句吧，结果像平时上课一样，说得很死板，最后齐读第二自然段也是这样，想用诗意一点的过渡语，结果却机械地过渡了。所以朗读指导的不是很好，没有达到我想要的效果，而后面的教学也显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有精心做课件，做得比较单一，上的时候发现有些缺陷，如出示水果图时，不够多，不够诱人，田野图也没有找到很好的效果图。枫叶图如果能加上动感就更形象了。另外，图片上的最后一排字被挡了一半，这是课前没有发现的。从这里我体会到：充分的准备，详细的教案对于上好一节课是多么的重要。

二、不够大胆放手让学生去探索新知。

这节课，我很多地方都不够体现让学生自己去探索新知，如在让学生画出作者写对秋雨印象的句子时，本想多让几个学生回答的，但是我发现很多学生画错了，所以就叫了一个较好的学生全说完。在划出关于颜色的词时，我没有多让几个学生说，使得一些学生想说没机会说，如一直这样就相对会降低学生的学习热情。在指导银杏树这副图朗读时，我没有先让学生说说：应该用什么语气来读，而是我直接告诉了他们。上完课后我总觉得还是在上二年级的课一样，还是老师提出问题，学生去解决的教学模式。三年级是低年级跟高年级的过渡年级，要开始转变学生的学习方式，给他们的要求要高过于二年级的，但是我一直在想：怎么过渡呢?这个问题一直困扰着我，在平常教学中我也在尝试给学生提高的要求，但是一问不知，最后还是我提问题，学生答。在这里我希望有经验的老师能就这么问题给我提出宝贵的建议。

三、设计的难度不高

我觉得唯一有点难度的是在拓展上，仿照课文用“……像……”说句子，可是因为时间原因，我就没讲了。或许这个是一大不足吧。

下面请各位领导，老师多多指教，提出的宝贵意见。

谢谢大家!

秋天雨说课稿3

一、教材分析

《秋天的雨》是九年义务教育人教版第五册第三组的第三篇精读课文，课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕"秋天"这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。

二、学情分析

三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。

三、教学目标及重、难点

根据新课程标准和教材的要求，结合学生实际情况，我制定本课第二课时的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；

2、以读为本，引导学生读中感悟，读中体验，读中积累；

3、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。

教学重点：通过本课的学习，让学生体会秋天的美好，感受语言的美。

教学难点：品味文中语言，学习语言，积累内化运用语言。

四、教法学法

根据教材的特点和学生的认知规律，借助农村远程教育资源制作多媒体课件的特点，我采用情景教学法和情感朗读法，引导学生以读为主的方式来学习课文。

五、教学流程

（一）情境导入，揭示课题

"兴趣是最好的老师",在导入新课这一教学环节时，课前布置学生留心观察身边秋天的景物。课堂上我从学生喜欢的雨说起，让学生畅所欲言，然后我出示课件，配以动听的音乐，让学生伴随老师的描述去感受轻柔的秋雨，接着老师的一句"空山新雨后，天气晚来秋"揭示本课学习内容——秋天的雨，学生很自然地通过情境走进课文。

（二）初读课文，整体感知

随即进入整节课的第二环节，我让学生自由朗读课文，提出读书的要求。为了延续我上环节创设雨的情境，我特意制作动态的课件，生字词用雨点的形状落下来，让学生读出小雨点的名字，其实就是阅读生字词。这样做的目的是为了调动学生的积极性，有了兴趣，读书识字的效率提高了。在反馈"课文中的秋天的雨是什么样的？"这一问题时，我引导学生找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。通过学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为理解课文结构，作文教学的开展埋下伏笔。

（三）品读课文，品味意境

第三环节的深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我恰当借助农村远程教育资源制作多媒体课件，再现文中美丽景色，采用情感朗读法有效地解决这一难点。

第一自然段中我用录音范读打开秋天的大门，学生闭眼感受；随后教师组织学生朗读课文，让学生边读边想象秋天的画面。

依据《新课标》"阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"在第二自然段中我要抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如在读"你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热"这个句子时，我抓住"扇啊扇啊"引导学生通过比较读，体会秋雨的轻柔美与动感美，从而读出其中的韵味。我又出示描写秋天景色的图文结合课件，让学生选择自己喜欢的一种颜色去读句子，通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。随着教师出示银杏树叶和扇子的图片放在一起比较，引导学生观察，原来，银杏树叶真的很像一把小扇子，这样的句子就是比喻句，通过这种方式，学生不仅直观地理解了课文的内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接着，我引导学生也学着课文的样子进行仿写练习："秋天的雨把（ ）色给了（ ），（ ）像（ ）。"这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来。最后出示秋景图课件，让学生用词语来形容自己所看到的画面，学生就会自然而然感悟到本段的文眼"五彩缤纷"一词的含义，在不知不觉中脱口而出，并很自然地感悟到第二自然段的这些景物都围绕第一句话来写的。这样的设计和多媒体运用能使学生美美地读出秋天。

第三自然段描写的是秋天的气味，请一名学生朗读，老师出示实物，其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到秋雨里的哪些气味，培养学生丰富的联想和积累，运用"香香的、甜甜的"一类叠词。

第四自然段描述深秋中动植物准备过冬的情景，这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的，但是这番场景孩子们在现实生活中很难看到。如何能让它出现在小学语文课堂呢？我精心制作了课件，然后让学生进行分组朗读。我在教学中超越文本，出示图文结合的课件，采用"表演读"的方式将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中演绎这生动的画面。"演"是为了读，一个"演"字，不但实现学生对语言的感悟和积累，而且实现情感的升华。

（四）、升华情感，拓展积累

总结全文时，我问学生"秋天的雨给我们带来一个怎样的秋天？"课堂上因为有了农村远程教育资源和文本资源的有机结合，学生已经领略到秋天独特的美，"美丽、丰收、欢乐"这样的词语脱口而出。教师组织学生配乐朗读最后自然段，热爱大自然，热爱生活的感情油然而生。最后，教师让学生说说观察到的秋天的景物。

本课的作业设计是让学生收集描写秋天的词句，还有根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使学生对美的认识可以进一步拓展延伸。

六、板书设计

秋天的雨

颜色：五彩缤纷

丰收 气味：香香甜甜 快乐

声音：冬的讯息

我通过对重点词语的板书，让学生理清课文的叙述顺序，感受秋天的韵味。

教学效果预测

《秋天的雨》是一篇优美的散文。为使学生"喜欢阅读",我设计了很多激发阅读兴趣的方法。通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣。学生在朗读的过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。还让学生仿写练习，使学生对课文内容能有较好的读悟。可能学生在读悟中表现出理解比较单一，不能呈现多元的倾向，在教学中还应让每个学生都能思考起来，努力发散学生的思维。

秋天雨说课稿4

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。

从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到由语言文字所建构的教材意境中，做语言的积累，能力的运用，真情的感悟和精神的审美。

教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累：一、说教学重点、难点

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是本课的教学重点。引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天的美好，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。二、说教法：创设情景、品读感悟

课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。

课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：

１、适时指导学生边读边看课件，当学生看到枫叶等课件时都不禁齐声赞叹，老师趁势用巧妙的语言指导学生展开想象，如：那一片片红红的枫叶跳着轻快的舞蹈向我们飘来了！这样有助于学生在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，使学生的朗读充满童趣，更生动。

２、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而自然地读出这种美的韵味。学生的朗读声把银杏叶的轻柔美与动感美洒满了整个教室，带给了每一个在座的人。

３、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。

４、在感悟美读的基础上努力实践语言的积累，能力的运用。让学生用“秋雨姐姐我想对你说──！”这个句式来进行说话练习。学生将感悟到的秋天的美好转换成自己的语言来表达，这样的练习，使学生在愉快的环境中进行了口语训练、语言积累。三、教后的遗憾

整堂课下来，发现了许多问题，如，在朗读第2段和说话练习时操作不当，课件中的配乐没有放出来，导致秋天美好的韵味渲染不够。又如，由于课堂缺乏灵活机智，调空不当，在课尾探讨“为什么说这是一首丰收的歌，一首欢乐的？”时，只让两位学生来交流，没有让更多学生将自己的情感充分表达，课堂气氛也没能达到“秋天特别美好”这样的高潮。等等。

秋天雨说课稿5

一、教材分析

首先谈一下我对教材的认识，《秋天的雨》是小学语文部编本三年级（上册）第二单元的一篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言,成为本节课的教学难点。

二、学情分析

三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。

三、教学目标

针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能力，因此我特别依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下：

1、知识与技能目标

认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。

2、过程与方法目标

通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。

3、情感态度价值观目标

引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。

二、说教法学法

新课程指出：学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于以上教学理念，根据教材的特点和学生的认知规律，在教学这节课中，我确立了“以读为主，读讲结合，会意入境，情境交融”的教学指导思想，引导学生抓住重点语句，通过反复品读，感受秋雨的美；合理运用多媒体课件，创设情境，让学生在读中感悟秋景之美。在学法指导方面，我采取由牵到扶再到放的方法，引导学生在自读自悟地个性化阅读中，揣摩重点词句的含义，理解课文内容，体会文章情感。

四、说教学过程

根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：

（一）复习字词，问题导入。

首先通过各种形式的读（齐读、指名读、小老师带读）让学生将字词熟练于心，为接下来的阅读打下坚实的基础。再通过多媒体情景引出课题。

（二）精读课文，理解体验

师配乐范读，学生边听边思考：你都看到了什么？学生通过问题，已经对文章的内容有了大概的了解。接着通过比较、讨论，让学生将秋天的美的感受读出来。

第二自然段是学生学习的重点段落，我先让学生默读找到描写颜色的词语，并完成填空。接着我采用了情感朗读法，符合《新课标》的阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的`阅读实践。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。在此环节中，我还恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写。这样的设计循序渐进的激发了学生的写作欲望。

在学习第三自然段时，我恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。通过男女比赛读秋天的各种香甜的气味从而感受到丰收的喜悦。

课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景。我采用填空的形式把握文段内容并通过分角色朗读、表演激起学生的兴趣。让学生充分感受到秋天欢乐的气氛。

通过前面几个自然段的学习，学生们对秋天都有深刻的感受（美丽、欢乐……），自然过渡到第五个自然段：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。就此也完成了情感态度价值观目标：使学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。

最后一个环节，拓展、积累、升华感情：拿起笔写出、画出多姿多彩的秋天。

秋天雨说课稿6

一、活动目标：

1、理解散文所描绘的多彩迷人丰收的秋天，产生热爱自然、热爱生活的美好情感。

2、运用个人的经验想象画面，仿编新的散文。

3、用歌唱、朗诵和舞蹈等方式来表现与赞美秋天。

二、活动准备：

《秋天的雨》flash课件 、 磁带、打击乐器、有关《丰收的秋天》的幻灯片

三、活动过程：

一、 通过提问引出课题：

(1)一年有几个季节?

(2)夏天的天气怎么样?秋天呢?

(3)你喜欢秋天吗?为什么?

二、欣赏和理解散文的画面与内容。

1、播放课件完整欣赏

秋天的雨是什么?秋天的雨有什么?

2、分段欣赏

(1)秋天的雨，真是一把钥匙吗?为什么散文中说它是一把钥匙

(2)秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料，它把什么颜色给了谁?还可以把什么颜色给谁?(两个小朋友讨论)然后玩开火车游戏老师说第一句“秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料”，请小朋友仿编散文“它把什么颜色给了谁?”

(3)秋天的雨，有非常好闻的气味，你还闻到过什么好闻的气味?

(4)秋天的雨，有一支金色的小喇叭，告诉人们冬天快要来了，你知道小动物、植物还有我们人是怎么准备过冬的吗?(先自由发表意见，再请教你们的爸爸、妈妈或爷爷奶奶。)接下来分组分批仿编散文。

3、再次完整欣赏

提问：为什么说秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌?

小结并观看《丰收的秋天》的幻灯片

三、总结与延伸活动

秋天的颜色五彩缤纷，秋天可以收获那么多好吃的、好闻的 、有用的东西，你们喜欢秋天吗?刚才我们欣赏了优美的散文，下面我们一起用我们的歌声、舞姿来夸夸秋天，表现秋天的收获。

(1)我们一起手拉手去《郊游》看一看秋天的美景。(圆形)

(2)我们来到果园来翻看《秋的画报》(朗诵)

(3)这么多果子我们一起来《摘果子》(舞蹈)

(4)小树叶飘呀飘，飘到了大树妈妈的脚下，我们来唱一唱《小树叶》

(5)小朋友的歌声舞姿都很美，我们用小乐器来演奏《木瓜恰恰恰》

秋天雨说课稿7

各位评委老师，大家好！

我说课的题目是人教版三年级上册第三单元的一篇精读课文-《秋天的雨》。

一、教材与目标设计背景

本单元以“秋天”为主题，学生通过一单元的学习，体会秋天的风采，感受秋天的美好，积累优美的语言。

《秋天的雨》是一篇文质兼美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。课文以秋雨为线索，向我们展示三组画面：五彩缤纷秋色图，沁人心脾秋味图、欢天喜地筹冬图。从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

文章结构严谨且富有诗意，采用了典型的“分述-总结”的结构，课文第二至四自然段首句均为总起句。课标中段阅读目标要求：“把握文章主要内容，体会关键词句表情达意的作用。”“积累课文中的优美词语、精彩句段。”《秋天的雨》这篇课文，非常适合孩子积累背诵与学习表达。另外，在修辞上，散文运用了比喻、拟人、排比、叠词等修辞手法。生动形象的语言将秋雨描绘得可触、可感，带给人以美妙的想象。但这些被艺术化的语言，会给抽象思维处于起步阶段的三年级学生造成理解和学习表达上的困难。针对这样的实际，以《秋天的雨》为例，引导学生以思维导图为支架，从整体把握课文内容，学习表达方法，学习背诵方法，积累优美语言。

二、教学目标

结合这样的教学背景，我确立了本课教学目标，教学目标分两课时达成。

第一课课时目标：

1、能够正确流利地朗读课文，认识生字8个、会写12个、积累词语16个。

2、通过查字典词语：“温柔、频频”的意思，联系生活实际理解“钥匙、清凉、凉爽”的意思。

3、读懂课文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者从哪几方面写秋天的雨的，从而感受秋天的特点。

第二课时目标：

1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的表达方法，积累好词佳句。

2、学习用思维导图的方法了解文章脉络，学习用思维导图背诵课文的方法，初步学会背诵课文第1至4自然段。

3、感受课文语言美，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

三、教学策略

在教学策略上，我选择支架式学习，学生依据教师提供的思维导图为支架，在读中理解、读中积累、读中感悟、读中运用。

思维导图的运用分为三个层次：第一个层次，理解课文第二自然段的表达，学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的表达方法；第二个层次，以思维导图为支架，结合关键字背诵课文；第三个层次，去掉关键字“导图”转化为“脑图”学生尝试背诵。

四、教学过程

具体流程为：

课前预习

第一课时

一、情境导入，激发学习兴趣

二、初读课文，检查预习

1、初读课文，对不理解的词语提出疑问，解答。

2、通过查字典词语：“温柔、频频”的意思，联系生活实际理解“钥匙、清凉、凉爽”的意思。

三、整体感知

读懂课文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者从哪几方面写秋天的雨的，从而感受秋天的特点。

四、书法

第二课时

一、回忆课文从哪些方面写秋天的雨的？

二、依据思维导图学习第二至四自然段。

三、作业

下面，我主要介绍第二课时的教学过程和设计意图

一、回忆课文从哪几个方面写秋天的雨的。【课标第二学段阅读目标要求学生“把握文章主要内容，体会关键词句在表情达意的作用。”学生以支架了解课文的结构，知道课文以秋天的雨为线索，都有哪些方面的变化。】

二、以思维导图为支架学习第二至四自然段。

（一）由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文“浓重的一笔”，其语言特点以及表达方法是非常适合孩子积累的，但这些艺术化了的语言使抽象思维处于起步阶段的孩子在理解与学习表达和背诵上困难，难以形成画面的连贯感。因此我将着力点放在了学习第二自然段，以思维导图为支架，学生学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的表达方法，层层推进指导学生的读。

具体通过以下步骤理解这一自然段的表达：

1、理解表达：指导学生通过默读课文第二自然段概括：秋天的颜色是五彩缤纷的。进而追问都有哪些颜色呢？这些颜色都给了谁？作者又想象到了什么？对比读：体会表达上带给人们的想象与美感。各种形式的朗读，读出美感。

2、学习表达：孩子们找出这些颜色后，教师引领孩子们学习：根据看到什么，是什么样的，想象到什么的方法进行表达。

3、根据思维导图尝试朗读与背诵。配上音乐依据导图想象画面背诵。

4、去掉关键字尝试背诵。

教师总结：正是因为秋天的雨带来这样多的颜色，这样美丽的画面，所以作者说秋天的颜色是：五彩缤纷的。

【这样在具体地语境中理解词语，积累词语，能力培养，体现了语文人文性和工具性的统一】

（二）依据思维导图关键字，想象画面，理解课文第三自然段。

秋天的雨不仅带来了五彩缤纷的颜色，还带来了好闻的气味呢！学生读第三自然段并说一说都闻到了哪些气味，并读相应的句子。

通过回答问题：“小朋友的脚为什么被勾住？”感悟秋天的美好。

依据思维导图，想象背诵。

（三）依据文本，想象说话。理解第四自然段

秋天的雨不但带来了五彩缤纷的颜色、沁人心脾的气味，小动物们也收到了信息，它们在忙着干什么呢？读一读课文第四自然段，教师作为记者，采访小动物。【建立学生与文本，教师与学生的对话。口语交际语文是实践性很强的课程，应重视培养学生的实践能力，因此，老师搭建一个梯子-采访：学生通过扮演小动物，练习口语表达】

（四）拓展延伸：秋天的雨还可能给谁带来影响？【想象，说话】

（五）总结：因为秋天的雨带来了五彩缤纷的颜色、沁人心脾的香味、和声音，所以秋天的雨是——PPT出示最后一自然段：“秋天的雨是一曲丰收的歌，是一首欢乐的歌。”

正因为如此，课文第一自然段才这样写：“秋天的雨是一把钥匙……”师生共同背诵课文第一自然段，并完成思维导图。（给题目加上钥匙的边框）

作业设计

作业是这样设计的：根据课文第二自然段的学习，观察秋天校园的变化，你看到了什么，它有什么变化，你有想象到了什么？观察后先和同学交流再写一写校园的秋天。【意图：运用课文中学到的知识点进行口语交际与写作】

秋天雨说课稿8

一、教材简析

《秋天的雨》是人教版语文教材三年级的一篇散文，抒情味很浓，名为写秋雨，实质写秋天，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

本课共安排3课时，本节课为第二课时，教学内容是课文的第一、二自然段。

二、学情分析

选择此教材的原因与职业一年级学生的个体特征及学习特点有很大的关系。职业一年级目前有10名学生，都有一定的认知、理解能力。但他们的交流沟通能力较为欠缺，不懂得在合适的场合正确说话。有的学生不会控制自己的情绪，容易激动。有的学生不自信，不敢、不会与他人交流，更不会评价别人、赞美别人。他们缺乏发现美、体味美的能力，更不懂得休闲享受生活。这些都将影响到两年后的实习与就业，影响他们未来的生活质量。所以职业阶段的语文课堂，有义务也有责任去培养学生的交流沟通能力、评价他人的能力、控制自我的能力、发现美的能力。

三、目标分析

《秋天的雨》，语言文字很优美，秋天的景物都是学生生活经常接触到的，所以学生学起来有兴趣，这便于我将一些训练要素融合进去。我的教学目标是让学生能在看美图、读美文、说感受、评他人的过程中，不知不觉地提高听、说、读、评的能力。我期待学生通过学习，还能有一双发现美的眼睛，能够在熟悉的环境中找到秋天的美，我更期待有那么一天，我的学生能学会发现身边美好的人或事物，并正确地进行评价或赞美。

四、过程阐述

本节课我主要设计了四个环节：

①复习词语，导入新课

②听读品味，充分感知

③巩固练习，加深理解

④作业安排，课后延伸。

第一环节是通过复习让学生再次感知词语，让学生选择自己喜欢的词语读一读，可充分调动学生学习主动性。

第二环节我凭借一幅秋天的油画导入新课，接下来让学生边欣赏图片，边听配乐朗诵，让学生对全文有整体感知。并由“课文是怎样描写秋天的雨的？” 这个问题过渡到第一、二自然段，第三环节我引导学生分享礼物、贴图片、并集体朗读课文。第四环节是分层次的作业安排。

教学中，我做到了以下三点：

第一，带着生活的气息走进秋天。智障学生的学习一定离不开生活，课堂中我让学生欣赏校园美丽的秋景图片、说说自己的感受、评价身边的同学等，无一不是围绕学生的生活展开教学。

第二，带着自己的感悟阅读秋天。本节课，读始终贯穿在教学中，读的形式非常丰富。个别读、邀请好朋友读、当小老师领读、男生读、女生读、配乐朗读等，让学生在读中去感悟秋天的美。我还引导学生对他人的朗读进行评价，鼓励他们勇敢地站起来表达自己的想法。

第三，带着美好的憧憬描绘秋天。比如：我抓住重点词“五彩缤纷”进行训练，学生在丰富的感官刺激下，说出了“色彩斑斓”“绚丽多彩”“五光十色”“五颜六色”等表示颜色很多的词语，非常精彩。我还抓住两个句式进行训练，什么样的秋天、秋天把什么送给了谁，让学生在语文课堂上能充分地说。

五、反思与感悟

本节课我觉得最巧妙的设计是：我以一幅秋天的油画导入新课，在学生朗读第二自然段时，对表现好的学生奖励课前制作好的、与课文内容完全符合的银杏叶、枫叶、菊花等图片作为礼物。课的最后，引导学生分享礼物，并一起在秋天的油画上贴上礼物，最终贴成一幅五彩缤纷的秋天的风景画。学生非常感兴趣，当他们看到画的时候，一个个都很兴奋。因为他们再次感知到了秋天的五彩缤纷，享受了秋天的美丽。

我最自豪的是：精美的课件的运用，尤其是课文的配音朗读。在学生听课文的配音朗读时，根据文本准时、准确地出现美丽又形象的图片，表达出秋天的美，让学生对文本中所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。

我最满意的是：学生的课堂表现。教学中，在我的鼓励下，每一位学生都勇敢地站起来发言了，不自信的学生在与其他同学的合作中完成了朗读，不会控制情绪的学生在老师的点拨下，行为有了些许改变。更有不少学生学会评价他人，虽然只是简单的一句话“他读得有感情”、“他今天表现很好”，但这是学生自己的评价。

我觉得最为不足的是：本节课学生表现非常踊跃，思维活跃，但我在根据学生回答进行跟踪评价时，语言还不够丰富，显得单调了一些。今后我一定要加强学习，多读书，多练习，提高自己的语言表达能力。

我最大的感悟是：在智障学生的成长过程中，我一定要做学生学习的支持者，为他们提供适宜的支架，让他们能向着幸福的生活迈进。

秋天雨说课稿9

教材分析：

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇文质兼美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。

设计理念：

从长远看,语文教育必须超越实用主义的局限,从精神的拓展,从人的发展的高度去把握,才能领会到语文所包含的丰富内涵。因此这节课我以培养学生语感，发展学生语言能力为教学重点，舍弃与此无关的教学环节，并以读来贯穿全文。使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用。

教学目标：

1、 加强预习力度，分层次检查词、句、段。

4、重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。

5、品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

教学重点：重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。

品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

教学过程：

一、拓展导入，加强感受

新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生查找有关雨的词语，从而了解相关知识，拓展学生知识面。

生反馈：倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……

生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

语言的学习应该突出层次性，从词到句到段，层层递进，步步深入，才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。

初读课文，整体感知后检查三组词语：

（颜色词）黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的

（叠词）轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

（动作词）扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住

此环节设计一是为了扫除阅读障碍，为读通读顺做好辅垫；二是为了更好的理解课文内容，更好的感悟、运用语言。

2、检查句子

师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。

点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

带给小朋友的是一首欢乐的歌。

总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。

生齐读。

4、有目的通读全文

导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。学生再次有目的的读文。设计这样的过渡语，我是想给学生暗示读书的目的，使学生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，更要注意课文的写作方法，在这节课中能实实在在的有所收获。

三、品味语言，重点教学第二段

一方面体现自主，让学生自主选择自己最感兴趣的内容来学习。另一方面也体现教师的引领作用，让学生明确自己选的内容确实是很值得大家学习，探究的。

最后师生达生共识，一起学习第二段。

1、检查朗读

请几个学生指名读第二段，检查朗读。

2、重点教学第二句话。

板书：五彩缤纷

生说五彩缤纷的意思。

师：同学们都说得很有道理，要真正理解五彩缤纷，可不这么容易，不过答案就藏在第二段的话里面，你能找到吗？用“＿＿”划出来。

生反馈。

出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

比较读：A不同的语言带给我们不同的感受，我们用心去读读前半句话，带给

什么感受？

生谈（把银杏叶当作了小扇子，把银杏叶写得更美了——指名读）

B读读下面整句话，带给你的又是怎样的感受？

生谈，朗读指导（带着你的这份感受读给大家听）

a扇哪扇哪，你扇得真温柔，多像妈妈手中的扇子。

b扇哪扇哪，你的这把扇子现在握在了谁的手中？怪不得扇得这么有力（或轻快）。

总结：这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了，相信这回我们能把这句话读得更好。——齐读。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。此设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

3、教学第三句

同样的写法，同样能把树叶写美，写活的句子还有吗？

生读——谈感受——再读。

两句话合起来读，多种形式的朗读。

4、教学四、五、六句

秋天还会把五彩缤纷的颜色藏在哪里呢？

生反馈：第四、五、六句话。（指名读后，教师评价：听了你的朗读，我仿佛看到了无边无际的海洋等，也可学生自己评价或谈感受。）再次指导朗读。

5、理解后回到五彩缤纷

现在你读懂了五彩缤纷的意思了吗？生答——出示第二段。

让我们注意这些颜色词，注意这些极富情趣，活力的动词，把第二段读好。

（此设计，品味语言，由扶到放，达到情感的升华，为下环节的运用语言作好铺垫）

四、内化运用语言

出示图片：落叶，大雁，桂花树，石榴图片，让学生用刚学到的语言，方法挑选自己最感兴趣的一幅画介绍秋天的美景，生试说后交流。

口语表达是现代公民的必备能力，应培养学生表达和应对的能力，学完课文后，应让学生把课文学到的语言从消积语言转化成积极语言。教师创设一定的情境让学生重新组织语言，运用语用，学以致用。

本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生的现有语言水平，以学定教，顺学而导，并采用现代教学手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生在这节课中视野有所开阔，语言有所发展，情感有所升华。

秋天雨说课稿10

尊敬的各位领导老师们：

大家好！

今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》有这么一句话万美之中秋为最，那如痴如梦的美景如今也走进了小学生的课堂，下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想，我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计，六个方面展开今天的说课。

一、说教材

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元第11课，

名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧

妙地串起来，呈现出缤纷的色彩，丰收的景象，以及各种动、植物忙

碌的情景，描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种

修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，语

言极具美感。教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使

学生在读中感悟、读中体验、读中积累。在学生读的时候，指导他们

发现文中的写作手法，达到读中感受、读中学习得目的。

二、说教学目标

（1）知识与能力：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

2．引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

3．积累好词佳句。

（2）过程与方法：

1、播放课件，感受景色的美。

2、品读课文，感受语言的美。

3、动情朗读，体会秋雨的美。

（3）情感态度与价值观：

感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。

三、说教学重难点重点：理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。

突破方法：通过激励性的导入使学生产生浓厚的学习兴趣，通过有感情的朗读感受秋天的美丽和可爱。

难点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语言的语言美。

突破方法：通过反复朗读领悟作者采用多种修辞手法来描述秋景，含蓄抒发感情的表达方法，通过配画面美读，唤起学生对秋天的喜爱和赞美之情，从而解决难点。

四、说教法

创设情境法，指导朗读法

五、说学法

自读自悟，说、思、读结合

六、说教学过程

（一）复习导入

1、同学们，现在是什么季节？（课件出示一幅秋雨图）秋天的雨把秋天装饰得如此美丽，我们上节课已经学过了《秋天的雨》这一课的生字词，也初步感受了秋雨的神奇，这节课我们继续来学习。

2、生字词复习。大屏幕上是一些词语或词组，让学生既准确又洪亮地读出它们。在这个环节，我特意出示了一些课文中出现的词组，

3、再请同学们回忆：课文是从哪几方面写秋天的雨的？复习课文结构。

（二）品析课文第2、3、4段，感知内容

1、让同学们在第一自然段中找出有关于写秋雨的特点的两个词。

根据秋雨的“清凉”、“温柔”两个特点，指导学生朗读这一自然时要带着温柔，舒缓的语气读。（个别读、齐读）

2、品读第二自然段，感受秋色

①教师范读第二自然段，让同学们闭上眼睛专心听，用第二自然段中第一句话中的一个词形容你的眼前出现了怎样一幅秋景图。

（五彩缤纷）再让同学们自由地、大声朗读第二自然段，找出秋天的雨把五彩缤纷的颜料给了谁？

②学生说出句子，教师引导学生入情入境地朗读，读出感情。

重点指导读好银杏叶的句子。

这一句中有一种修辞手法，引导学生从“像”字中看出来，并说出它把什么比喻成了什么。最后自由读这一句，再齐读。

③学法指导。教师总结学法：

说：说出整齐划一的句子。

思：思考句子的写法（修辞手法）。

读：读出句子的美感。

④用学法指导学生自读自悟第二自然段的其他5个句子，学生互相讨论、发言汇报，教师就修辞手法作补充指导。

3、品读第三自然段，感受秋天的气味用“秋天对于农民来说是一个怎样的季节呢？”（丰收的季节）

引导出第三自然段的学习。男生、女生分别齐读第四自然段，看哪组读得齐，读得准。读时思考问题：秋天的雨里都有哪些“非常好闻的气味”？为什么小朋友的脚会被勾住？如果将“勾住”换成“留住”好吗？为什么？

4、自学第四自然段。自学提示：默读课文，找出动植物是怎么过冬的?

课件出示填空，让学生在熟读的基础上试着背着填出来。

比如：小喜鹊（），小松鼠（），小青蛙（）。松柏（），杨树、柳树的叶子（）。

（三）总结感受，品悟第5自然段。

师：秋天的雨，给人们带来了五彩缤纷的颜色、香甜诱人的气味，

还给小动物和植物带来了冬天的消息。总结，它是一曲丰收的歌，是一曲快乐的歌。指导学生怀着对秋雨的感激之情齐读最后一段。

七、说板书设计

本课板书设计我通过抓住重点词语的板书，让学生理清课文的写作顺序感受秋天的韵味。

秋天雨说课稿11

一、 说教材：

秋天硕果累累，饱满而充实。大自然不仅给予了孩子美的感受，更给予了丰收的喜悦，从视觉、味觉等多种感官上让孩子们领略了秋天的欣欣向荣。秋天的主题活动给孩子深入了解秋天的机会。大班孩子有了一定的观察能力和想象力，喜欢探索大自然的奥秘。在生活中也积累了一些秋天的相关知识、经验。但是，他们对秋天的理解只局限于视觉的、表面的。比如：了解一些秋天的水果、花卉，知道落叶树的树叶会落下来，小草会变黄等等，缺乏对秋季万物变化的深入感知，积累的知识也相对零散。本篇散文名为秋天的雨，实际就蕴涵了秋天的变化。它从颜色、气味、气候等多角度，在诗情画意中呈现秋天的美。帮助幼儿归纳、提升经验。其中拟人的手法更能让孩子领略语言美、意境美，从而激发孩子热爱大自然的情感。因此，我设计了本次活动，让幼儿在轻松、愉快的情景中主动参与活动、接受美的熏陶。

二、 说教学目标：

根据孩子的学习特点和发展水平，也参照《纲要》精神，我设置以下教学目标：

1、 从不同角度感受秋天的美，知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

2、 体验散文的语言美，理解词汇“清洁”“温柔”“五彩缤纷”。

3、 产生热爱大自然的情感。

三、 重点难点

根据本次活动内容和教学目标，我确立的教学重点为：通过散文感受秋天的美，巩固对秋天主要特征的认识。难点为：体验散一文的语言美，学习散文中优美的词句。

四、说教学准备：

为了更好的服务于本次活动目标和完成活动内容，我做了以下准备：

1、 知识准备：积累秋天的相关经验。

2、 物质准备：多媒体课件，秋天的背景图和相关小图谱。

为了帮助幼儿生动感受，我运用了多媒体课件，并配以《秋日私语》的钢琴曲，使散文充满诗情画意，使抽象的文学作品生动、富有韵味，调动孩子视、听、说的积极性。而小图谱的运用能使学习更加灵活，自由。有助于解决重点词句的学习。

五、说教法、学法：

教与学是一个统一与和谐的过程。在活动中，要恰当把握好教师主导、幼儿主体的关系，使教与学相辅相成。活动中，我主要通过欣赏形象生动、具体的画面帮助幼儿直观感知秋天的美丽。通过反复倾听，运用完整和分段欣赏相结合的方法，辅以提问，从整体到局部、由浅入深，细致、系统的帮助幼儿感受散文所蕴涵的意境美、语言美。 提升对秋天的知识经验积累。《纲要》中指出：发展幼儿语言的关键是“创设一个让幼儿敢说、想说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境”以及“要鼓励幼儿大胆、清楚、表达自己的感受与想法”。因此在欣赏散文的过程中我充分创设大胆发言的机会，通过集体与个别相结合、集中与分散相结合的形式，让幼儿在美的感染下愉快的进行学习，让幼儿获得情感体验的同时提高了语言表达能力。完成活动目标。

六、说教学程序

第一环节，导入活动。

教师根据幼儿对秋天的生活经验，提出问题进行回忆，让孩子谈谈他们对秋天的已有认知，为深入理解散文做准备。对于这种生活经验比较强的问题，我可以请一些语言表达能力比较弱的幼儿来回答。让他们有主动发言的机会。在这个环节中，我运用开放性提问让幼儿将自己已掌握的知识用语言描述出来，范围比较广泛，有利于孩子比较丰富的描述。

第二个环节，设置拟人情景，运用悬念引出散文。

以滴答滴答谁在唱歌的疑问激发孩子好奇心，收住孩子倾听的注意力，为活动的开展做准备。然后话峰一转，直接提出欣赏散文的要求，既满足孩子的需求，又直截了当的切入主题。

第三环节就是通过反复欣赏，在具体形象的生动画面中，把看、听、说统一起来，帮助幼儿感知、理解散文。此环节就是本次活动的重难点所在。

我主要通过多次欣赏、整体与分段相结合帮助幼儿感受散文意境，鼓励零星表达与完整描述相结合的学习方法，来学习散文优美词句，从而来完成我的重点和难点。

第一遍是系统完整的欣赏多媒体课件，让孩子对散文的内容有一个初步的整体感受。初步激活学生已有的体验，为深入理解做准备。在欣赏的时候我给孩子提出问题：听听散文里说了什么？让孩子带着疑问去关注散文里内容。使欣赏更具有目的性。

在第一遍欣赏的基础上，幼儿有了深入理解的兴趣和需要，因此我运用分段欣赏的形式，结合提问，帮助幼儿进一步体会散文的意境美和语言美，也感知了秋天的雨带给秋天的变化。帮助幼儿将零星的经验进行总结、归纳。

我把散文分成四个部分，第一部分是感受开始总领部分，理解清洁与温柔，丰富词汇。第二部分是重点引导幼儿说出各种植物和花卉的色彩，丰富词汇：五彩缤纷。第三部分：引导幼儿体验秋天的香味。然后直接从香味（即果实的成熟）引申到情感体验，感受秋天的雨带来了丰收的喜悦和快乐。第四部分是：引导幼儿感受气温变化后，动、植物的变化。在分段欣赏过程中，我借助小图谱，和提问相结合帮助幼儿具体理解秋天的雨带了哪些变化。提问的形式我运用了具体提问如：秋天的雨把颜色给了谁？有哪些好闻的气味？（具体的提问能直接引导幼儿有目的、有针对性的思考问题。）和启发式提问，如：是什么勾住了小朋友的脚（启发式提问能激发孩子开放性思维，能从多角度考虑问题）。通过师生间的互动、互补的形式进行完善和梳理，不仅积累了更丰富的经验，也受到了散文中优美的词句的熏陶。使得孩子原有的经验获得了补充和提升。

在整个这一环节中我又根据幼儿能力的差异，给每一个孩子都有说的机会，使孩子的语言能力得到相应的发展。当孩子相互倾听、相互模仿的时候也能感受并学到散文中完美的语言，丰富的词汇，也会帮助他们学习怎样理解散文。

在情感体验这个环节中我还运用动作、神情等肢体语言感染孩子，（如给孩子送水果，一起闻闻香味）形象、生动的感知秋天的雨带来了丰收和快乐。让他们获得信息的同时，获得情感上的共鸣。

第四环节，情感提升。

在孩子欣赏散文之前他们对散文和秋天的理解都是浅表的，分散的。当深入欣赏散文以后，对秋天的认识有了深层次的理解，对散文也有了新的体会。因此他们能够运用优美的词句来表达他们内心对美的感受。达到了语言学习、情感体验和知识巩固的多方面学习目标。秋天的美是不断更新的，是广泛的，不是通过一次活动就能完整体会的，因此，最后环节，我引导孩子继续寻找秋天的变化。延伸此次活动。

活动反思：

整个活动以幼儿为主体，以主导问题为线索，运用多种提问形式帮助幼儿获得理解，在听、看、说、动作的过程中帮助幼儿感受散文的意境和语言美。

课件的使用使幼儿进一步提高了对词汇、句子的理解。如《秋天的雨》中的五彩缤纷等词汇，当看到画面中的各种色彩-红色、黄色、橙红色等逐一染上各种花卉时，使幼儿一下子就理解了词汇"五彩缤纷."图谱的运用也帮助了孩子更加深入、细致地理解，便于学习散文中优美的语句，从而深刻体会散文的意境。

可能在词和句的选择学习上比较面面俱到，可以有选择性的提取学习重点，让幼儿学习语言的描述。

由于缺乏对幼儿情况的了解，因此在考虑能力差异的时候有所欠缺。不是照顾的很全面。

秋天雨说课稿12

1、以境触情

从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。

2、读——积累——感悟

在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。

（1）注重“积累”

让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：

如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。

讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。（像今天他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”）也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。

最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。

之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。

（2）以读带说，以说带读

以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“ 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了!

一、说教材：

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

本课的学习目标：

1、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，小学生作文《秋天的雨说课稿》。

2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

二、说教学重难点：

重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

难点品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

三、说教法学法：

课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。

根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。

四、说教学程序：

1、 谈话导课。

同学们，你知道现在是什么季节吗？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征吗？（学生发言）老师今天也为大家带来一组秋天的图片，你想欣赏吗？（课件出示，请学生欣赏）

结合最后一张图片引出秋雨，再请学生说说对秋雨的感觉，引出课题。板书课题，齐读课题。

l 这个环节主要让学生对秋天有个整体感知，帮助学生理解课文，体会秋天的美。

2、 朗读指导。

（1）、指导学生自读课文，要求读准字音，读通句子，并标出段落序号。（学生自读课文）

提问：全文一共有几个自然段？

（2）、谁能给大家读读第一个自然段？

指名读第一自然段，其他同学思考第一自然段讲了什么。

提问：第一自然段告诉我们什么呢？（学生总结发言）（板书：钥匙）

秋雨是怎样来到我们中间的？从哪些词可以看出？（学生回答，引导学生说出“轻轻地、悄悄地”）

那我们应该怎样读这一段呢？（引导学生用“轻轻、温柔”的语气来读）

请同学再读第一自然段，并提醒他们注意语气。

l这个环节让学生通过读来体会秋天悄悄来临，同时学习总结、概括。

（3）、秋天的大门打开以后，你最想看到的是什么？（学生发言）我们一起来看看作者看到了什么。

指导学生自读第二自然段，要求画出自己喜欢的句子，并多读几遍。

指名读喜欢的句子，注意指导要点。

第一句：引导学生理解“五彩缤纷”，并要求进行换词练习。（如：五颜六色、万紫千红、姹紫嫣红等）

第二句：要求说出是比喻句，并引导学生说说是把什么比作什么。

第三句、第四句：同上。

第五句：引导学生说出是拟人句，并指导理解“你挤我碰”。

第六句：引导学生说出是拟人句，并指导理解“频频点头”，说出省略号的意义。

和学生共同欣赏第二自然段的美景。（课件出示）

引导学生总结秋雨的特点。（板书：五彩缤纷的颜料）

l本段是文章的重点部分，让学生从读中感悟，从欣赏中体会秋天的美，同时巩固比喻句和拟人句的特点。

（4）、秋天的雨除了她的色彩美丽之外，还有其他特点吗？

引导学生说出“好闻的气味”，并说出所在的段落。（板书：好闻的气味）

指导学生同桌合作读第三自然段，并注意语气。

引导学生理解“勾住小朋友的脚是为什么”。

请学生结合图片边欣赏边读，要求语气更能吸引人，更能勾出大家的脚。

l 这一段主要借助课件让学生体会秋天好闻的气味，同时感受“勾”的妙用。

（5）、秋天的雨不仅色彩美丽，有好闻的气味，它还挺关心人呢！不信你听听。（课件出示）

这是什么声音？（板书：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告诉大家什么呢？

听了秋雨姑娘的话，小动物们在干什么？植物们呢？（引导学生分组读句子）

l这一环节不但要让学生体会秋雨关心人的特点，而且要了解秋季动、植物的活动情况。

（6）、秋天的雨不仅给我们带来了美丽，带来了丰收，同时还给我们带来了欢乐，那么我们是不是应该高声赞美一下她呢？

指导学生齐读最后一段，注意强调“丰收、欢乐”。（板书：丰收、欢乐）（课件出示）

l这一环节让学生一起感知课文的中心，同时要学会赞美。

3、总结。

和学生一起总结板书内容，然后读中心句。（课件出示）

l这一环节让学生学会总结，并会找中心句。

4、布置作业：

秋雨美，秋天更美，今天我们来完成一项有关秋天的作业。（课件出示）

附作业：（任选一项）

（1）、和家长一起去秋游，把看到的景物画下来。

（2）、写一写你眼中的秋天，要求用上学过的好词好句。

l这一环节根据学生特点进行布置，让学生能轻松完成作业。

5、板书设计：

秋天的雨

五彩缤纷的颜料

钥匙 好闻的气味丰收、欢乐

金色的小喇叭

今天我说课的内容是义务教育课程语文（人教版）三年级上册的第11课《秋天的雨》的第二课时，《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

（一）教学目标：（出示课件）

（二）教学重点：

使学生通过课文生动的描写，体会课文的语言美，感受秋天的美。

（三）教学难点：

品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

二、说教法与学法（出示课件）

１、采用“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练实践”的教学方法，架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。

２、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。

三、说流程（出示课件）

秋天雨说课稿13

【教材简析】

《秋天的雨》是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

【学情与学法分析】

根据三年级学生的年龄和知识储备特点，把教学重点放在理解课文语言和有感情朗读指导两方面。对于理解文章中被艺术化了的语言，在教学方法上，我设计了前置性作业做课前充分预习及思考探究，课堂中给学生联系上下文理解词语、仿写句子等方法，使学生感受秋天的美好，并对秋天的美产生共鸣，学习作者的写作手法，做到读写结合。在知道学生有感情朗读课文这一块，由于平时我班学生少言寡语，课堂上不积极发言，针对学生这一特点，我在教学中运用多媒体教育资源，准备了钢琴曲《秋日私语》，通过图片展示，把课文中的文字和图像融为一体表现出来，以此来刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，帮助孩子更好地感受秋天的美好。也为了课堂能自然活跃、轻松愉快。

【教学目标】

1、认读本课生字词并写好12个生字。联系上下文理解重点词语“五彩缤纷”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受秋天的美好，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、通过仿写句子，学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的写作手法，做到读写结合。

4、积累好词佳句。

【教学重难点】

重点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

【教学准备】

1、学生完成“前置性作业”。2、教师制作多媒体课件。

【教学过程】

这篇课文我分两课时完成，第一课时是认读生字词,并指导写好学生认为难写的生字；朗读课文，整体感知课文的结构“课文从哪几个方面写秋天的雨”；最后是指导学生提出有价值的问题。第二课时则主要是两个教学环节，第一，指导有感情的朗读；体会秋雨的特点以及秋天的五彩缤纷，感受课文的语言美。第二，积累展示环节，试着把第二自然段背下来，接着展示学生搜集的有关秋天的诗歌，一起读一读，最后是一首小诗的仿写指导。现在我就来具体介绍一下每一课时的教学安排。

第一课时的教学流程大体上包括四个环节：一是导入。通过刘禹锡的《秋词》，引导学生一起去感受胜过春天的美丽秋景，以此激发学生的学习兴趣。二是初读课文，检查预习。第一遍读课文让学生自由地朗读，先自查生字认读情况，第二遍指名分段读课文，目的是检查学生在朗读课文方面能不能做到正确流利。接下来的认读生字词。分开来出示一类字和二类字，根据平时对学生的了解，本课生字不难，以抽查和说句子的方式来检查学生认读和理解的水平。在指导写字上，尊重学生的感受，让他们来挑选不太好写的生字并作详细的指导，有观察有分析三是整体感知。用“课文从哪几个方面写秋天的雨？”这个问题来分析课文的结构，理清作者的写作思路。学生借助“前置性作业”学习之后，简单的同桌交流，进行汇报。四是指导学生提出有价值问题。每位学生在预习中提出两个问题，先以小组形式汇总问题，接着是汇报，在汇报中筛选问题，简单问题直接回答，课文中有答案的问题一会儿在书中作答，留下值得思考的问题并板书，引导学生在提问时提出能让大脑动起来的有价值问题。

第二课时的教学流程包括两个环节：

第一个环节是本堂课的一个重点环节：指导学生有感情的朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。主要方式就是挑选自己喜欢的一段美美地阅读。重点指导学生朗读第一、二两个自然段，为了能让学生尽快融入这美丽秋景中，并将喜爱之情读出来，特意将第一自然段改编成一首小诗，希望能激发学生朗读诗歌的热情；在指导朗读第二自然段的时候，为学生准备了秋景图片，并把课文中的文字和图像融为一体表现出来，以此来给学生更多的感官体验。

第二个环节是积累展示环节，通过朗读试着把第二自然段背下来，接着展示学生搜集的有关秋天的诗歌，一起读一读。由于住校生条件不允许，最后我让他们自己创作有关秋天的诗歌，最后是一首小诗的仿写指导。

秋雨，你是红的吗？——看，你把这么多的高粱，都染成了红色的火焰。

秋雨，你是黄的吗？——看，你把数不清的谷穗，都染的金光灿灿。

秋雨，你是（）的吗？——看，你把（）的（），都（）。

【课后反思】

1、课堂气氛沉闷，教师也不够有激情。在学生不说话的状态下教师应变能力不够，不能很好的带动学生，让气氛活跃。

2、教师语言不够精炼，有时表述不清，有时表述不够精炼。

3、驾驭课堂能力不强，课堂教学环节完成的效果不好，第一课时的指导学生梳理有价值问题超时，拖到第二课时，第二课时的指导朗读效果不好，没有读出情感。

4、有个疑问，选课是不是有问题。这篇课文是不是不适合提出更多问题。美读好像才是这篇课文该把握的重点。

5、由于各个环节落实不到位，导致每个环节进展和效果都不好。文

秋天雨说课稿14

一、说教材：

（一）凸现教材特点：

《秋天的雨》是小学语文人教版义务教育课程三年级上册第三组第三篇讲读课文，这组课文是一组以秋天为专题的课文。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际写秋天。都说“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如梦的秋天，总能给我们美的享受。在作者的笔下，秋雨是一把钥匙，把五彩缤纷的颜色撒向大地，把香香甜甜的果实送给果林，而且还能吹起小喇叭，预告冬天的到来。课文以秋雨为一条线索，将秋天的众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

（二）把握教学重点，彰显教学目标

我今天说的是本课的第二课时，本篇课文抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本课教学的重点，本着这个重点我给我上的这个课时定了以下几个教学目标：

1，正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。

2，读懂课文内容，感受语言美，感受秋天的美好，激发学生对秋天热爱。

3，积累好词佳句。

（三）设置教学难点：

使学生通过对课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

二、说教法

（一）情境创设法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生如临其境，诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参与教学活动。

（二）朗读感悟法

朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了多种形式的朗读，每一次朗读或通过引导读出感受，或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感激荡在学生心里。

三、说学法

语文课程提出必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。整节课的设计基本选用“我想读，我要读，我乐读”的自主读书、合作学习、自己感悟的学习方法，使“以读为本”这一理念落实到实处。而我则以一为引导者的身份给学生一些鼓励性的评价，并作适当的指导，充分体现出学生的一种主体意识。

四、说教学流程和资源利用

（一）品小诗，揭示课题，设悬念，亲近文本

美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。兴趣直接影响到学习效果。所以在一开始上课时，我设计了一个小小的悬念，故作神秘地告诉学生秋姑娘为答谢我们对她的厚爱给我们送了一份厚礼，这份厚礼就是小诗，然后以秋姑娘身份请求帮忙读好这首小诗，（要求学生用以前学过的朗读方法读这首小诗）读得好的，秋姑娘就把这份礼物送给谁，这样，学生自读自评，兴趣高昂，都希望能得到秋姑娘送给他们的这份厚礼。（把小诗写到彩色卡片上作为礼物）再以为这首小诗取个好听的名字为由，揭示课题。

学贵在有疑，在学生读完这首诗后，我抓住时机问学生你们读完之后最想从这份礼物中知道一些什么？（由学生提出问题）再让学生带着问题去倾听光盘范读，（那亲切、轻柔的朗读声加上飘飘洒洒的雨丝，学生一边倾听，一边走进文本，就像置身于秋雨之中，如痴如醉。）范读的利用这对于模仿能力还很强三年级学生来说，是为了让他们在朗读上有依可寻，学生在倾听文本的同时，也在思考自己提出的问题，做到了在听中掌握朗读技巧，在听中思考问题，在听中展开想象，培养了学生的一种独立自学的能力。

（二）以“读”为主线，在读中品，在读中思，在读中悟，落实朗读。

1、由诗引发的问题：为什么说秋天的雨是一把钥匙？这里让学生自己走进文本，结合自己的亲身体验，谈谈对秋雨的感受，引导学生读出秋雨的清凉和温柔，读出秋雨那轻盈的步伐，在读中感受秋雨的神奇。在这里我重点引导学生读好“轻轻地、轻轻地”这个词语，教给学生朗读方法，给学生读好下文点上了一盏指明灯。

紧接着，我又用问题创设情境，是啊，秋雨很神奇把大门打开了，让我们去看看外面的世界是怎样的吧？学生又一次走进文本，认真地自读2——4自然段。

2、为了让学生想读，乐读，我在引导学生读好第二段设置了多种读书情境。先是让学生把看到的颜色找出来，引导学生默读课文，这样学生做到了读中有任务。这么多种颜色都给了谁呢？你最喜欢谁呢？找出喜欢的句子在小组里读一读，并在小组里评出读得比较好的同学展示读。这样给了学生一个合作的机会，让学生自己去评价，充分体现出学生的主体地位，同时也提高了学生的鉴赏能力。接着我利用一些图片资源，让学生在画中看到了自己喜欢的事物，（那黄黄的银杏树、红红的枫叶、金色的稻田、橙红色的果园、五颜六色的菊花。）欣赏完后再去读读句子并说说喜欢的原因，学生由看到的，读到的抓住一些关键的词语说出自己喜欢的理由。这些图片的利用给了学生一种感官上的认识，学生通过视觉感受，不仅读懂了“五彩缤纷”这个词语的意思，还给学生一种美的熏陶，美的享受，提高学生审美的能力。

讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，随后由一段美妙的音乐声把学生带进了菊花园，学生欣赏了五颜六色的菊花后又活用了“五彩缤纷”这个词语，同时也是在帮助学生理解省略号的用法。最后学生自然而然地就在音乐中读出了一份自豪和快乐，将外部的言语转化为内在的言语，读出了自我，读出了滋味，使学生之情与文本之情产生共振。学生也就是在这样多种形式的反复朗读中领略了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。

3、叶圣陶说过：“课文就是例子”。讲到这里时，我赶紧抓住时机对学生说：五彩缤纷的世界远远不止这些颜色，我们也来说一说。（出示练习说话的格式）这样给了学生一个创作的平台。

4、在学习第三段时，由于这段内容比较浅显易懂。我设置了一个师范读，生想象的教学情境，让学生在想象中感受秋天果园的累累果实，再通过图片，让学生亲临果园，勾起学生再读课文的欲望。

5、在理解课文的第四段时，我先让学生去找有哪些动植物准备过冬？然后出示说话卡片，让学生练习说话，最后让学生在小组内分好工，进行以第一人称角色扮演读，学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。

（三）、总结全文，积累拓展

秋天的雨把秋天的大门打开了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，难怪小诗的最后一句说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带个小朋友的是一首欢乐的歌。（出示小诗）学生读最后一句，这时学生把对文本的理解浓缩为二个词，板书这两个词。最后让学生在文中画出小诗，发现小诗其实就是每个自然段的第一句，总结了作者的写作方法。

最后我给学生留了以下几项任务：

1，我要收集一些描写秋天的词句。

2，我要把喜欢的内容背下来。

3，我要把秋天的景物画下来，或者用相机拍下来。

4，我要写一写我看到的秋天

五、说板书

这节课，我抓住了秋天三个方面的特点，用简笔画和文字相结合的方式进行板书，简明扼要，形象直观，便于学生理解。

秋天雨说课稿15

【教材简析】

《秋天的雨》是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

【学情与学法分析】

三级的学生年龄相对较小，词汇量、知识储备等也相对较少，对于理解文章中被艺术化了的语言有一定的难度。所以在教学方法的选择上，我准备通过反复朗读，联系上下文理解词语，比较句子、仿写句子等方法，使学生感受秋天的美好，并对秋天的美产生共鸣，学习作者的写作手法，做到读写结合。为了配合学生朗读课文，试图通过音乐的熏陶、感染，体会其中的感情。这篇课文本身的意境优美，如果光靠教师说是不能很好地展现出来的。如果运用多媒体教育资源的优点进行教学，通过播放课件，把课文中的文字和图像表现出来，使秋天的图景更形象、更具体、更生动，就会刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，这样就能让学生感受到秋天的美好。为此我在课前就做了大量的准备工作，利用多媒体教学软件制作了一个能吸引孩子眼球的课件，来帮助孩子更好地感受秋天的美好。这样，学生就能在教师用课件创设的文本情景中进行自然有序、轻松愉快地学习了。

【教学目标】

1、巩固词语“凉爽、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、扇子、扇风、邮票”的读音和生字“爽”的写法。

2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

4、积累好词佳句。

【教学重点】

引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。

【教学重点】

引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。

【教学准备】

制作多媒体课件。

【教学过程】

这篇课文分两课时完成，今天讲的是第二课时。开始导入，利用读词语考察学生掌握字词情况，回忆课文内容，这些简单回顾对第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。在讲授第二自然段时，通过欣赏秋天的美丽图画，读课文，找颜色，完成表格，来让学生理解“五彩缤纷”。抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”“飘啊飘啊”，引导学生通过，去词读，与老师赛读、同桌之间动作表演读等多种朗读方式，体会语句中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。观察句子结构，训练学生仿写句子。“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”学生观察句子的结构，结合老师给予的画面如星星、燕子的尾巴等图片，仿写比喻句。

孩子不难说出“燕子的尾巴像一把把剪刀，剪啊剪啊，剪出了美丽的春天”等句子。以此来促进小学语文阶段的文字训练和三年级段的仿写的习作方法起步。第三自然段描写的是秋天的气味，请一名学生朗读，老师出示实物，其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到秋雨里的哪些气味，为什么小朋友的脚会被勾住？在这一环节中，我让学生想象、回忆自己路过水果摊、果园时有没有停住脚步？自学第四自然段。自学提示：默读课文，找出动植物是怎么过冬的?幻灯片出示填空，让学生在熟读的基础上试着背着填出来。比如：小喜鹊（ ），小松鼠（ ），小青蛙（ ）。松柏（ ），杨树、柳树的叶子（ ）。最后一段，引导学生读出秋天的丰收与快乐。大自然给予我们那么多的美好，我们应该回报或热爱大自然。真正做到了让学生学有所悟。达到了热爱秋天和大自然的思想教育，突破了难点，达到了教学的效果。本课的作业设计是让学生收集描写秋天的词句，还有根据自己的兴趣画一幅秋天的画，使学生对美的认识可以进一步拓展延伸。