比尾巴说课稿
比尾巴说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的比尾巴说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
比尾巴说课稿1
一、 说教材
1、说活动设计
喜欢动物是孩子的天性，尤其是小班的孩子很喜欢接近小动物，和动物们交朋友。设计这节活动，是从幼儿的兴趣出发，让孩子在喜欢动物的基础上，探索各种动物尾巴的特点，了解它们的尾巴的作用，激发幼儿积极思考的愿望。同时在整个活动中，爱护小动物的情感贯穿其中，让幼儿在获得知识的同时，情感得到熏陶。
2、说活动目标：
根据《纲要》的指导和活动的内容，我制定了适合幼儿发展三个目标：
1）、培养幼儿对动物的兴趣，增强幼儿的探索欲望。
2）、通过故事，能简单的了解动物尾巴的作用 ，知道各种动物尾巴的不同形状。
3）、在活动中培养幼儿爱护小动物的感情。
3、说活动的重点、难点：
依据小班幼儿的认知特点和发展状况，我认为本次活动的重点是：幼儿能通过理解故事，知道故事中的动物尾巴的不同作用；难点是：了解身边各种动物尾巴的形状，并能根据尾巴的特征分类。
二、 说教具、学具
1 、知识经验准备：带幼儿观察身边的小动物，记住一些动物的尾巴特征。
2、物质准备：
课件：《动物的尾巴》和《小壁虎借尾巴》
可粘贴的不同动物的身体和尾巴
三、 说教法、学法
1、教法：本次
活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、文学作品熏陶法等，使幼儿发现动物尾巴的不同形状和作用。
2、学法：幼儿在掌握老师的教学内容后，可运用游戏操作法进一步探索动物尾巴的不同。
四、 说教学程序
1、 听儿歌《尾巴歌》，幼儿和老师一起学做动物的尾巴的形状，边做边进教室做好。
2、 看课件《动物的尾巴》，请小朋友说说课件上动物尾巴的象什么，引出故事《小壁虎借尾巴》。
3、 播放课件《小壁虎借尾巴》，教师有感情的讲故事，启发幼儿边听边思考。
4、 听完故事后，教师提问：
1) 小壁虎的尾巴是怎么断的？
2) 小壁虎都向谁借了尾巴？
3) 启发幼儿思考：小鱼的尾巴象什么，没有尾巴会怎么样？
老牛的尾巴象什么，尾巴的作用是什么？
小燕子的尾巴象什么，尾巴是用来干什么的？
4）小壁虎借到尾巴了吗，后来尾巴怎么样了？
5、 认识各种动物尾巴的形状，能根据尾巴的特征分类。
长尾巴的动物：老虎、猴子、小猫等。
短尾巴的动物：兔子等
伞状尾巴的动物：松鼠、孔雀等。
会飞的动物尾巴的形状：小燕子、麻雀、老鹰等。
6、 小动物的尾巴作用真大，我们是小动物的好朋友，应该爱护小动物帮助小动物，有些小动物找不到自己的尾巴了，请小朋友帮助它们把尾巴贴好。
黑板上贴上小动物，请一些小朋友帮小动物找到自己的尾巴贴上。
7、听儿歌，做动作，
走出教室，活动结束。
比尾巴说课稿2
今天，我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文（一年级上册）》课文第10课"比尾巴"。下面我从教材分析，教法、学法分析，教学程序和教学思想几方面对本课设计做介绍。
一、教材分析
（一）文本解读
《比尾巴》是一篇对话形式的儿歌。通过对话说出了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。全文四节，每三句为一节，三问三答相互对应，使人读起来琅琅上口。儿歌旁边的插图，体现了儿歌的意境，图文结合有利于学生更好地理解儿歌，感受到动物尾巴的特点。通过"我会写"这一训练的指导，可以使学生掌握本课生字的书写方法和技能。
（二）目标设定
新课程标准指出："教学目标的设定，按整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。"因此，我确定了本课的教学目标为：（电脑显示）
1、教养目标：
（1）、学会3个生字，认识一种笔画：∠（撇折）；两个偏旁：二（二字头）、八（八字头）
（2）、会认12个生字。
（3）、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、教育目标：
让学生知道课文写了哪几种动物，并了解它们尾巴的特点，让学生感受到动物的可爱，培养学生爱护动物的良好习惯。
3、发展目标：
培养学生的自主、合作、探究的学习能力、创新精神、观察能力和实践能力。
（三）教学重点、难点
根据课文的特点和低年级的认知规律，我确定本课的教学重点是：学习生字，体会动物尾巴的特点。教学难点是：理解"松鼠的尾巴为什么好像一把伞？"
（四）课时安排
根据教材和学生的实际，本课我安排二课时进行教学：
第一课时：图文结合，自主识字，朗读理解，体验感悟。
第二课时：背诵课文，实践运用，继续识字、指导写字。
（五）资源准备
多媒体电脑课件、六种动物的卡片（切开尾巴）、红花若干朵
二、教法、学法分析
1、情境激趣法
心理学中的"优势法则"认为，主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达到高效。在这一理论指导下，根据学习过程中的有效刺激，通过做游戏，借助多媒体课件等，调动学生的积极情感，让学生在个体的自我满足中高效达成学习目标。
2、自主合作学习法
"语文新课程标准"指出："学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主合作学习的意识和习惯。"我让学生自主读书、发现、质疑，又通过小组合作，交流、讨论，在个性化读书中出现智慧火花的碰撞。
3、读中感悟法
本文是一首儿歌，内容通俗浅显，结合儿歌的特点，运用多种形式朗读，让学生感悟，体验情感。
三、教学程序
下面我说的是第一课时的教学程序：
（一）游戏铺垫，巧设伏笔
1、游戏：把手按在白纸上，用笔沿着手形的轮廓，想象：这手印儿像……
2、引导比较：同样是手印，发现有的同学手掌大，有的同学手掌小，有的同学手指长，有的同学手指短。
总结：不同的同学手印也各不相同。同学们要学会观察、比较，发现生活中事物的不同，感受它们的奇特和美妙。
〔这一设计，一方面为学习动物们比尾巴巧设伏笔，又充分调动学生的学习兴趣和积极性，奠定了整堂课学习的感情基调。〕
（二）导入新课，创设情境
1、过渡揭题：刚才我们比手印。那么今天动物家族们要举行一个活动：比尾巴（板书：比尾巴）。昨天它们邀请我带你们去参加，你们乐意去吗？现在，我们一齐出发（让学生打开课本，齐读课题）。
2、创设情境：（屏幕出示动物画面）你们瞧，它们来热情欢迎我们了，谁来告诉老师，我们该怎样有礼貌称呼它们呢？看，他们多精神，相信它们今天要举行的比尾巴活动的场面一定会很精彩的，我们可得积极投入啊！
[多媒体课件的生动画面，教师亲切儿童化的语言，创设良好的情境，大大激发学生的学习兴趣，达到"文未学，情已生"的境界，变"要我学"为"我要学"。]
（三）初读课文，整体感知
1、学生自由读课文：①用序号标出小节；②用自己喜欢的符号圈出不认识的字，借助汉语拼音或请教同学、老师等办法读准字音。
2、小组合作学习，自找伙伴互读课文，互听互帮，把喜欢的句子多读几遍。
[初读课文时，我让学生自主探究、合作学习，放手让学生自己读通课文，学生自读时舍得给时间。我们提倡"加强初读、延迟开讲"，因为感受语言，理解内容，体验情感都必须以学生的充分阅读为前提。]
（四）由浅入深，认读生字
1、屏幕出示带汉语拼音的生字，学生认读，教师及时正音。
2、由学生毛遂自荐上台当小老师领读生字，想教哪个就哪个，教师坐在学生的座位上与同学一起读。
3、再次出现去掉拼音的生字，让学生自读、抢读、赛读。
[这一环节由浅入深，符合一年级学生的认识规律，多形式地读，强化学生对生字的认读；师生的角色换位，体现课堂师生平等，实
现了新课标倡导的"学生是学习的主人"，"教师是合作者"的教学理念。]
（五）感情朗读，体会感悟
1、学生选择自己喜欢的部分用自己喜欢的方式自读，边读边感悟，然后在小组中交流读书收获。
[这体现"阅读是学生个性化的行为"，"尊重学生独特的体验、感受和理解。"又倡导了自主、合作、探究的学习方式。]
2、学生朗读自己喜欢的部分，并说说读懂了什么？
（教师根据学生读、说的内容，相应分别出示课件：猴子、兔子、松鼠和公鸡、鸭子、孔雀的画面，帮助学生理解动物尾巴的不同特点，感受动物的可爱。并相应板书：长、短、好像一把伞、弯、扁、最好看）
[课堂是学生的，就得让他们把所思、所知说出，利用多媒体创设情境，使之达到"不待老师讲，自己已感悟"的境界。]
3、出示画面比较，让学生明白松鼠的尾巴不是真的伞，而是样子好像伞，理解"好像"，并试着用"好像"说话。再出示画面让学生感受"孔雀的尾巴为什么最好看？"把"最好看"换成另一种说法，该怎么说呢？（学生怎么想，就怎么说，教师点拨引导。）
[这一设计体现了知识迁移，实现了新课程提出的："语文教学要注重语言的积累、感悟和运用"的要求，学生学得扎实，创造潜能得到开发，又突破了教学难点。]
4、指导朗读
<1>指导学生读第1、3节要用疑问的语气，读第2、4节要用肯定的语气。
<2>学生站起来，抓住"长、短、好像一把伞、弯、扁、最好看"，配上自己想象的相关内容的动作表演读。
[指导朗读时，抓住重点字词通过表演加深理解，学生对语言文字就有活生生的感受，又培养了语感。]
5、师生赛读
鼓励能给予信心，信心是学生自主学习的心理基础。于是，我设置了这样的谈话过渡：大家读得真好，真聪明。那么，动物们比尾巴，我们来比朗读，老师也想参加，看谁读得好？老师先来读。
〈1〉师表演读。
〈2〉谁能跟老师比一比呢？又能评评自己读得怎样？（指名读、评）
〈3〉他们真勇敢，老师送给他们红花。
[师生互动，生生互动，师生共同发展，既提高学生的朗读水平，又培养了学生的语言表达能力，使他们学会评价，学会一分为二地看待他人。]
（六）学文悟法，仿文说话
让男女同学接读课文，边读边想一二节之间、三四节之间分别有什么关系？让学生在读中感悟诗歌特点：先问后答的对话形式。并引导学生用这种形式练习说话。
[学而能懂，懂而会用，活学活用，这是教学的最终目的。]
（七）鼓励质疑，拓展思维
大家再自读课文，想想还有什么想问的呢？
[学源于思，思源于疑，学贵于疑，有疑而思，这才是真正的求知。]
（八）游戏巩固，总结教育
师在黑板上贴上没尾巴的动物，设置谈话："同学们，刚才动物们玩得多快乐啊！竟把尾巴给丢了，幸好被老师捡到，谁来帮它们贴上呢？"
[对小学生来说，给小动物贴尾巴是一件最乐意的事情，这样，激发了他们的童趣，同时也巩固了所学知识。]
同学们看，这些动物找回了尾巴，它们好像在感谢我们，你们想对它们说些什么呢？（引导学生说话，并趁机教育学生保护动物，从小养成爱护动物的良好习惯。）
[这样，环保教育不知不觉渗透到了学生的幼小心灵，提高学生的品德修养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，达到教书育人的目的。]
（九）课外延伸，贴近生活
这节课，大家与动物们玩得多开心，从中也感受到它们尾巴的特点。课后，大家当一当生活的有心人，留心观察其他动物的尾巴又是怎样的？好像什么呢？介绍给爸爸、妈妈听。
[这一环节体现了语文的学习是"得法于课内，延伸于课外"。既拓宽了学习空间，使学生的思维能力和口头表达能力均以得到发展，又为下节课完成"实践运用"打下基础。]
四．教学思想
在教学中，我力求体现新课程改革的理念，让学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，创设"自由、民主、开放"的学习空间，通过创设情境，激发兴趣，使学生感受学习愉悦、轻松。坚持以读为本，在读中感悟、体验，同时也培养学生的实践能力，创新精神和语言表达能力，达到预期的教学目的。但由于本人水平有限，在备课和说课的过程中，一定有不足之处，请各位领导、老师给予指正。谢谢！
板书设计：
10、比尾巴
比尾巴说课稿3
一、说教材：
《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
二、说教学目标：
1.认识12个生字，会写“公”这个生字。认识1种笔画“撇折”，认识两个偏旁“八”和“鸟”。
2.正确、流利地朗读课文。读好问话的语气.
3.了解本课动物尾巴的特点.
三、说教学重点：
识字、写字和朗读。
四、说教学难点：
读好书中问句，了解动物尾巴的特点。
五、说设计理念及思路：
(一)情境贯穿整个教学过程
创设情境进行教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。在导入课题时，我创设了森林里的小动物们要举行一场比尾巴的比赛，让小朋友也去参加。这既导入了课题，又很好地引领了接下来各环节情境的创设与展开。
(二)随文识字，降低识字难度
本课的12个生字，我没有集中识字，把生字分散在各个语言环境中，学生在读课题、读课文、回答问题时，相机引导学生在具体的语言环境中识字，降低难度，把枯燥的识字教学变得生动有趣。然后集中复习生字，加强信息的刺激，增强记忆。出示图片与小动物的名称请小朋友说说参加比赛的小动物有哪些？学习生字。又让学生在读文中找出表示动物尾巴特点的词语，通过学生的回答，随即识字。以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。
(三)注重学生说话能力的培养
说话能力能培养学生良好的思维，并为以后学生良好的写作能力的培养作好准备。在教学中我让小朋友们说说来参加比赛的小动物有哪些？请小朋友用
1、“参加比尾巴的有……有……还有……”
2、“参加比尾巴的有……和……”
3、“……和……参加了这次比尾巴”这三种说法进行说话训练。
(四)指导学生充分朗读
在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，指导学生突破难点读好文中的问句，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。
(五)指导写字落到实处
本课要求写的三个字当中，都有一个共同的新笔画“∠”（撇折）.所以教学写好“公”字的关键就是写好这个新笔画.老师舍得花时间让学生练习书空这个笔画.再引导学生仔细观察田字格，说说“公”字在田字格中的站格，充分发挥学生写字的自主性.教师不仅注重写字指导，还重视了评价，采用了同桌互评小星星的方式，激发了学生把字写好的兴趣。
六、反思
本节课我采用多种方式教学生识字，降低了难度，提高了学生学习的自主性和兴趣，效果较好，但，我的教学内容安排过多，密度太大，学生在朗读时时间过短，问句的语气没读到位。
比尾巴说课稿4
一、教材分析
《比尾巴》是汉语新编教材一年级上册第七单元的一篇课文。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
二、教学目标
知识与技能：
1、认识“比、尾、谁”等12个生字，会写“巴、长”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解动物尾巴的特点。
过程与方法：通过自主观察及教师引导学习汉字、朗读课文。
情感与态度：激发学生学习汉字的兴趣以及对动物的喜爱之情。
教学重点：认读12个字，正确书写两个字；正确、流利地朗读课文。
教学难点：正确书写“长”字；正音正读。
教学准备：多媒体
三、设计理念
（1）突出识字教学重点，注重在具体语境中识字，注意激发识字兴趣，增强识字的实效性。在教学时，抓住低年级学生对直观形象的内容印象深刻的特点，充分利用现代教学媒体，从课文中拿出带生字的词语，去认读，去理解，充分调动了学生的学习兴趣，启发学生思维。
（2）以读为本，加强读书指导和训练。教学中让学生通过自由读、同桌对读、齐读等多种方式读书，读中识字，读中理解，读中感悟。
四、教法与学法
新课程提倡在教学中重视学法指导，以情境激发学生学习兴趣，以读代讲，读中识字。所以，本节课教学主要是以阅读识字和直观情境式为主，引导学生在自主阅读中理解字义，学会新字。
五、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。上课伊始，我采用创设情境，激趣导入的方式，来激发学生学习兴趣。如：小朋友，你们喜欢动物吗？一群可爱的小动物今天要举行一场有趣的比赛，你们知道比什么吗？进而引出本课课题。
（二）初读课文，整体感知
识字是阅读的基础，是低年级教学的重点。新课标中也明确提出了要引导学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。成功的范读能收到直观、生动、形象的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩。因此在读课文之前，我先让学生听范读录音，不但能够初步了解课文内容，也能达到正音正读的目的。
（三）激发兴趣，快乐识字
低年级学生有活泼好动的特点，如果让学生用单一的方式学习汉字，让他们一下子掌握12个汉字，学生一定会厌倦。因此我把生字分散在各个语言环境中，学生在读课题、读课文，相机引导学生在具体的语言环境中识字，降低难度，把枯燥的识字教学变得生动有趣。屏幕出示带汉语拼音的生字，学生认读，然后集中复习生字，加强信息的刺激，增强记忆。以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主采用多种方法记忆生字，如：给生字组词，用词语口头说话，培养学生的口语表达能力。
（四）趣味对读，熟读课文
新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我先问，谁的尾巴长？然后让学生说猴子的尾巴长。如此设计既调动了他们的积极性，又培养了学生观察事物的能力。有了上面观察和练说的基础，我安排了趣味对读：同桌之间，你问我答，然后男女对答、和老师合作答，最后抽出几名学生让学生比赛读课文。读的过程中让学生参与评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。由于教师积极参与学生的学习，给学生带来了莫大的鼓舞。同时，也展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。
（五）寓教于乐，律动读词
低年级的孩子集中时间较短，坐久了会影响教学效果。因此低年级课堂间隙会安排律动，一般的律动都是以唱歌跳舞为主，基本上于课堂内容无关。为了寓教于乐，本课的律动并没有局限在唱跳中，而是在多媒体动画中播放带生字的词语边唱边读词，即休息了又巩固了生词的读音。
（六）范写汉字，正确书写
一年级的学生还没有掌握汉字书写的基本要求，因此，指导过程中反复说笔顺和书空汉字。书写时，先让学生仔细看教师范写，然后学生再写。这样，有教师的指导，同时也有学生的自主学习。在书写过程中的评议和范写，培养和帮组学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（七）强化目标，课外延伸
课外延伸，知识拓宽是新课标所倡导的语文学科的人文性。在强化新学的汉字环节时，有意识地引导学生对汉字的理解，延伸到能找出带有该汉字的成语，或找反义词等方法拓宽学生的知识。又根据低年级儿童的心理特点，设计了摘苹果游戏，调动了学生学习积极性。
整节课的设计，我力求符合学生的认知特点，以兴趣为前提，游戏为载体，朗读为主线，层层推进，使学生在生动活泼的教学情境和自主实践中兴趣盎然地学习。让每一个学生都学有所得，都有机会体会到成功的喜悦。
比尾巴说课稿5
一、教材分析：
《比尾巴》是义务教育课程标准实验教科书人教版《语文》一年级上册中课文的第十课。是一首极富童真童趣的儿歌，课文抓住各种小动物的尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点，激发学生学习兴趣。
二、教学目标：
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生实际，我确定了本课的教学目标：1、知识目标：认识12个生字和2个偏旁“八、鸟”。学会写“云”，学习新笔画“撇折”。2、能力目标：正确流利地朗读课文，学习朗读问句。3、情感目标：了解一些小动物的尾巴的特点，激发热爱小动物的情感。
教学重点：识字、写字、正确流利地朗读课文。
教学难点：读好问句。
三、学情分析：
在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友。他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜，这为本课的教学奠定了良好的基础。一年级的学生，刚刚踏入校门，自控能力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发起学习欲望。教学中，以游戏“为动物做裁判”活动贯穿整堂课，让学生带着目的去学习，增强课堂情趣。
四、教学理念：
创设情境，诱发兴趣。课堂一开始就创设情境导入，设计了一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛情境，把学生置于活动中，这为老师引导学生识字、诵读课文做好了准备，各教学环节都从兴趣入手，或让学生在学中玩，玩中学，或让学生体验成功的喜悦，充分调动了学生的学习积极性。
在语境中识字具有层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因此，识字教学要根据这一特点，对生字的认记采取多种方式，反复认记。在课堂中，要采取多种识字方式，从向生字打招呼，读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，认字的识记有层次，有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
迁移学习成果，发展、积累学生语言。课中充分利用教材，在完成阅读、识字基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。通过不同句式表达同一意思的说话练习，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。读是最古老的方法，也是培养语感，获得情趣的重要手段。教学中，通过多种形式的读，从中能感受到语言的节奏美、音律美、语言美，获得美好情感的熏陶。
五、教学流程：
第一、设计情境、导入新课。兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开启儿童智慧之门的一把金钥匙。针对这一点，我设计了这样的导入：“昨天动物王国的狮子大王给李打了个电话说要邀请小朋友们到动物王国去参加一场有趣的比赛，还让我们去当裁判呢。看，小动物们早做好了准备，连牌子都竖起来了，赶快拼拼吧!课件出示森林动物大会的音乐，出示带拼音的‘比尾巴’。”鼓励学生为比尾巴动物当裁判，从而导入新课，引出课题，“比尾巴”。强调“巴”读轻声。使学生在具体的语言环境中识字，增强学生对识字的兴趣和信心。
第二、认识参赛选手，自主识字在这里，我设计了在课文里面找参赛选手的环节，先读文找选手，再和动物打招呼，去掉动物图片读汉字，然后去掉拼音读字，并且说说你用什么方法记字的。同时教学新偏旁“八”“鸟”。通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
第三、认识比赛项目，朗读问句这一环节，我设计了当裁判要了解有哪些比赛项目，在了解比赛项目的时候识记“把、短、扁、最”同时认识“?”采用自由读——师范读——指名读等，指导学生读好问句!
第四、评比比赛结果首先让学生在课文里面找到各项冠军，然后给动物颁奖。用“我认为......的尾巴......”在评比中自然而然地理解了“长”、“短”、“扁”、“弯”、“好象一把伞”、“最好看”的意思。并通过颁奖，检查了生字的认读能力。出示比赛结果(六个答案和图片一起出示)
第五、接下来这个环节我设计的是给狮子大王汇报比赛结果，采用师生演读，同桌对读，指名上台演读的方式，让学生达到巩固课文的目的。
第六、拓展训练为了配合学校《经典诵读与语文教学整合的研究》，在这个环节里设计了读其他动物比尾巴的儿歌。
最后，我又安排了写字的练习。“同学们各个都是出色的裁判员，胜利地完成了任务，现在该乘车回家了，咦?这儿怎么有几个迷路的字宝宝啊?我们送他们回家吧。”同时出示“云、公、车”这三个字。学习新的笔画撇折，观察这三个字在田字格中的位置，指导学生跟随课件书空，“云：横、横、撇折、点。”然后，让学生在纸上描红，再试着写一写。从而体会规范写字带来的乐趣。
以上是我这节课的教学设计，设计中我使教学内容和学生经验相结合，变被动学习为主动参与，使学生在轻松的环境中动手、动脑、身心愉悦，实现儿童，发掘童心、童趣的课程价值。
比尾巴说课稿6
一、教材分析：
《比尾巴》是义务教育课程标准实验教科书人教版《语文》一年级上册中课文的第十课。是一首极富童真童趣的儿歌，课文抓住各种小动物的尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点，激发学生学习兴趣。
二、教学目标：
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生实际，我确定了本课的教学目标：1、知识目标： 认识１２个生字和2个偏旁“八、鸟 ”。学会写“云”，学习新笔画“撇折”。2、能力目标： 正确流利地朗读课文，学习朗读问句。３、情感目标：了解一些小动物的尾巴的特点，激发热爱小动物的情感。
教学重点：识字、写字 、正确流利地朗读课文。
教学难点：读好问句。
三、学情分析：
在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友。他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜，这为本课的教学奠定了良好的基础。一年级的学生，刚刚踏入校门，自控能力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发起学习欲望。教学中，以游戏“为动物做裁判”活动贯穿整堂课，让学生带着目的去学习，增强课堂情趣。
四、教学理念：
低年级语文教学，主要以识字、写字、朗读为主，培养阅读能力。因此，针对低年级学生的特点，我从学生的学习兴趣出发，通过展示动物图片，各种游戏，有效地运用感知原理，激发学习热情。课堂上尊重和赏识学生。以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生充分的自渎、朗读、对读??让学生在读中认字，感悟理解课文，理解字词，达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。
针对学生喜欢游戏这一特点，我创设了去动物王国为小动物做裁判这一环节，让学生在上课开始就对这节课的学习产生了浓厚的兴趣。在识字教学这一环节中，我主要采用多种读、认的形式，使学生学会自学。同时，设计了游戏“猜一猜”，让学生在玩中学，从中巩固12个生字的认读。
本课教学难点是读好问句。教学中，我首先范读课文，使学生初步感知课文内容，再让学生模仿读，从中体会问句的读法。当通过各种形式认字，确定学生已经扫清生字了，我再引导学生认识问句，体会问句的读法，最后达到读好问句的目的。
为了使“为小动物做裁判”这一情境贯穿始终，在结尾处我设计了为跑掉尾巴的动物加上尾巴，说说动物尾巴的作用，说出比赛结果这些环节，使学生把自己当成学习主人，对学习抱有浓厚的兴趣和欲望。
五、教学流程：
第一、激趣导入，揭示课题。兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开启儿童智慧之门的一把金钥匙。针对这一点，我设计了这样的导入：同学们，你们喜欢小动物吗？都喜欢哪些小动物？它们的尾巴是什么样的？今天动物园里可热闹了，小动物们要开展一次别开生面的比赛——比尾巴，邀请每个小朋友都去参加，大家想去吗？那让我们一起去看看它们怎么个比法吧！鼓励学生为比尾巴动物当裁判，从而导入新课，引出课题，“比尾巴”。强调“巴”读轻声。使学生在具体的语言环境中识字，增强学生对识字的兴趣和信心。
第二、初步感知、认读生字。出示六只小动物图片，使学生说出有哪些小动物来参加了比赛。这时教师板书主要内容。然后鼓励学生谈一谈“你眼中这些小动物尾巴的特点”从而培养学生观察能力和语言表达能力。有了上面观察和练说的基础，学生要课文就不难了。为了发挥教师的范读作用，我首先进行课文的范读，使学生初步感知课文内容，然后安排学生自由读文，圈画出生字。当学生对生字已掌握了，就检查对生字的掌握情况，读的形式多种多样：指名读、领读、开火车读、抽读??使全体学生都处于读的训练当中。再让其说说用什么方法记住这些字。同时教学新偏旁“八”“鸟”达到认字的目的。
第三、边读边悟，加深理解。这一环节开始，充分调动学生读的积极性，鼓励说：“刚才小朋友说的真好，现在老师把生字宝宝放进课文里，请你们用百灵鸟那动听的声音再读一读课文。”首先让其练读，再指名读、两名对读。让学生评一评。引导学生认识课文结构：三问三答式，知道问句的读法，读好问句。通过师生对读等形式培养朗读能力。
第四、拓展训练 ，发散思维。出示课后“读读画画”图，给六种丢了尾巴的动物画上
尾巴？激发学生兴趣，调动起积极性。当学生画完喜欢动物的尾巴后，在进一步引导其说出动物尾巴的作用，达到联系生活训练口语表达能力的目的。
第六、本课小结，布置作业。今天，同学们参加了小动物们的比尾巴活动，了解了一些动物尾巴的形状特点，但是你们知道动物耳朵的作用吗？下课后请同学们再找找这些动物的有关尾巴作用的资料，下一节课再和同学交流一下好吗？
总之，在教学活动中，我采用学生喜欢的教学方式，灵活地设计教学内容，鼓励学生成为学习的主人，培养自学能力和口语表达能力，从而达到认字、识字、写字和朗读训练为一体的教学目的。
比尾巴说课稿7
一、说教材
（一）教材分析
《比尾巴》是义务教育课程部编版一年级上册中课文的第6课，这课是一首极富童真童趣的儿歌，课文抓住各种小动物的尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点，激发学生学习兴趣。在孩子的眼中，小动物是他们最亲爱的朋友。共有四个小节，一、二节和三、四节在结构形式上是一样的，课文采用“三问三答”的形式介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口，简明易懂，极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。本节课的设计，我把整个阅读教学安排在一个生动有趣的动物王国的比赛中来进行，让学生在童话世界中去学习，去探索。
（二）教学目标
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生实际，我确定了本课的教学目标：
1、知识目标：认识１1个生字和2个偏旁“八、扌”。学会写“云”，学习新笔画“撇折”。2、能力目标：正确流利地朗读课文，学习朗读问句。、
３、情感目标：了解一些小动物的尾巴的特点，激发热爱小动物的情感。
教学重点：识字、写字、正确流利地朗读课文。
教学难点：读好问句。
（三）教学重难点：
依据课程标准对低年级阅读教学的要求，结合教材特点和学生的认知水平，我把巩固12个生字，会写3个字和练习朗读课文作为本课教学的重点，由于问号在一年级的教材中是第一次出现，学生只有读好问句的语气，才能更好地在朗读的基础上理解课文内容。因此，我把读好文中的问句作为本节课教学的难点。四、设计理念：
设计理念
学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要采用了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。
二、说教法
语文课程应该是开放和富有创新活力的。在一年级教材主张学生在玩中学、主动学的指导下，依据一年级学生天生的好奇心、好玩、好动的特征，结合课本的教学目标，我主要采取以下几种教学方法：
1．直观教学法：在巩固识字、朗读课文环节，我主要通过图片、卡片、动画、教师示范等直观的形式来教学；
2．引导发现法：培养学生采用小组合作的学习方式，在问号读法的学习中自主探究疑问句的读法，掌握学习方法；
3．情境教学法：在教学中我设计了“比尾巴”现场，让学生走进情境，加深对动物尾巴的理解
4．举一反三法：学习课文之后，通过拓展练习，模仿说话，将所学的知识运用起来，提高语文的实践能力，积累语言。
以上四种的教学方法，在教学中我以引导发现法为主，直观教学法、情境教学法、举一反三法为辅的教学方法。
三、说学法
一年级学生的形象思维占主体。在教学中我把演、说、读、贴等活动引入课堂，使同学们在直观的教学情境中通过读一读、说一说、圈一圈等方法，主动探求新知。
四、说教学方式及手段
远程教育资源为我们的教学提供了丰富的可利用资源。就语文课而言，它一般包括“教案示例、媒体资源、扩展资料”等内容，它把教学时可能用到的资源尽可能地集中在一起，为我们的备课、上课及素材的搜集与整理提供了极大的方便，提高了教学效率。
五、教学流程：
1、课前谈话：猜谜语。
2、比赛开幕，激趣导入。
3、初读课文，初步了解课文内容。
4、比赛开始，了解动物尾巴特点。
1）了解参赛动物，学习生字。
（2）学习第一、二小节。（根据学生的回答选择一、二两个小节或者三、四两个小节。）
5、复习巩固生字。
6、写字练习。
7、课堂总结：
板书设计：
比尾巴
猴，子长
兔，子短
松鼠，好像一把伞。
比尾巴说课稿8
一、说教材
（一）、教材分析
《如果人类也有尾巴》一文是语文版七年级语文（上）第五单元的一篇科学小品。科学小品是科普创作中的轻骑兵.它方便 、灵活，适应面广。 本文作为一篇科学小品，内容丰富多彩，想象新颖奇特，以生动浅显的言给同学们打开了一扇窗户，展示了一个新奇而神秘的世界，同学们对这样的文章一定非常感兴趣，他们能很容易的读懂这篇课文，并从中获得学习的喜悦感和成就感。
（二）、教学目标
【知识与能力】
1、培养学生打破常规思维模式，勇于提出新奇想象的科学精神。
2、训练学生变换角度思考，创造性地解决学习、生活中的问题的能力。
【过程与方法】
1、通过自主、合作、探究的学习方式，使学生主动地学习。
2、通过导读式、启发式的学习方法，发挥学生的想象力。
【情感、态度与价值观】
激发学生阅读科学小品的兴趣，培养学生探索事物、创造生活的兴趣和信心。
【教学重点、难点】
让学生明白大胆而奇特的想象是开启本文思路的钥匙，同时更是展开本文的翅膀；想象都是有一定根据的。
二、说教法
根据本文的特点和学生的实际情况，使用激发兴趣法、朗读法、讨论法、问题引导法等方法进行教学，采用电教手段，扩大教学容量。调动学生的积极性 ，发挥学生的主体地位。
三、 说学法
教是为了不教。在教学中我着力倡导学生自主、合作、探究的学习方式，在教学本节课时，让学生先自主研究课文，再合作学习、共同探讨。
四、说教学过程
这节课我准备分导入新课、读一读、想一想、说一说、课堂小结、布置作业六个环节来进行。
（一）搭建表演大擂台，导入新课
让学生来做一个《动物夸尾巴》的游戏，同学们纷纷上台表演，争当最佳演员。由此导入新课，创设一种非常有趣的情景，调动学生的学习热情。
（二）读一读
听课文录音 ，初读课文，疏通了字词障碍后，学生大声朗读课文。这样不仅符合新课程提出的营造书声琅琅的语文课堂的要求，而且使学生对课文有一个整体的感知。
（三）想一想
在学生反复朗读课文的基础上，根据幻灯片出示的问题，引导学生进行解答，研读课文。 主要围绕人类尾巴的形态、人类对自己尾巴的装点与保护、人类尾巴的功能、作者最后得出的结论等问题展开。作者的思路是怎样的？对这个问题，各小组讨论，小组派代表把讨论成果写到黑板上，最后，师生共同点评来明确。这样设计，学生动口、动手又动脑，全身心投入，群策群力，效果很好。
（四）说一说
①我让学生快速浏览课文，并结合屏幕出示图片，理解作者的每一步想象内容产生的依据，并明确大胆想象很重要，合理想象也很重要。
②在此基础上，我组织了一个活动：“我和作者比想象”
想象力是知识的翅膀，想象力比知识更重要，有这样一句口号：“爱拼才会赢，敢唱就会红”。
不怕做不到，就怕想不到。我们在学习生活中要敢于异想天开。同学们今天敢不敢跟作者比想象？请同学们打破常规思维模式，变换角度，用“假如人类也有 ——” 说一段话。你希望人类在进化的过程中又多出个什么，它会有什么功能？有什么好处？模仿课文说一说。这个活动非常富有挑战性，也非常符合青少年的心理特点，所以学生的都积极参与、热情高涨。在构思表达的过程中既锻炼了口才，又充分发挥了想象力，感受到探究事物所带来的乐趣,丰富了自己的人生体验。
（五）课堂小结：
我告诉学生想象对人类生活而言是非常重要的，号召学生插上想象的翅膀，开动智慧的头脑，造福人类。
（六）布置作业。
用课文中的句式“之所以……，之所以……，之所以……，之所以……，都是因为……”造句。
五、板书设计
板书设计的内容以学生讨论成果的展示为主，教师板书课题和作者，学生板书讨论成果。变教师独霸黑板为师生共享，是调动学生的积极性主动性的又一妙招。
六、说课综述
总结以上几个环节的设计，环环相扣，由浅入深，由表及里，与学生的认知规律相符。培养了学生打破常规思维模式，勇于提出新奇想象的科学精神。提高了学生探索事物创造生活的兴趣和信心。总之，是有利于学生知识、能力、情感的发展的。
比尾巴说课稿9
一、说教材
《小壁虎借尾巴》是新课标人教版六年制小学语文第二册第十七课。课文用拟人的手法，揭示了“动物尾巴各有各的用”这样一个道理，以及小壁虎的尾巴能再生的特点。本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。根据教材特点，我认为本课的教学目标为：
（知识目标）初步了解一些动物尾巴的作用，会认“壁”、“虎”等个字。
（能力目标）能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，并能创造性地进行个性表演。
（情感目标）获得文明礼貌教育，并能运用到生活实践中去。
其中学习小壁虎借尾巴的经过是教学重点，理解小壁虎尾巴的用处和特点是教学难点。
二、说教法学法
《小壁虎借尾巴》是一篇老教材，老材要新上，重在出“新”。“新”的亮点在哪呢？根据教材特点，在教学中我主要采用让学生给动画片配音表演的形式，将教学内容表演化，教学过程活动化，让学生在参与配音、表演的活动中，带着兴趣自主生动地进行学习，展示自己独特的学习感受和创造性的学习思维，充分享受自主学习的乐趣。
三、说教学手段
本课是一篇非常有趣的童话，小动物之间的对话和形象栩栩如生，抓住这个教材优势，我借助多媒体动画创设情境，把课本朗读和配音表演结合起来，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，从而轻松地进行学习和获得知识。
四、说教学过程
心理学认为，兴趣是学生获得知识和技能的一种有效驱动力，孩子们对新鲜事物充满好奇，好奇心能驱使他们进行深入的学习、求知。
因此在课堂上，我设计了“演练剧本，创新剧本，续演剧本”三个活动和孩子们一起学习、体验。
在上课一开始，我就设置了一个孩子们感兴趣的问题：“你们喜欢看动画片吗？”大部分孩子都会热烈地回应。然后我再播放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音，孩子们发现这个问题后，老师就顺势抛出想请孩子们做配音演员这一“诱饵”，造成学习的悬念，孩子们自然兴趣高涨。
当孩子们的好奇心与表现欲都被调动起来后，开始准备演练剧本，但是，怎样才能当一个好的配音演员呢？那就必须练好剧本，也就是读好课文。
在这样的激励下，孩子们通过自由读、赛读、分组读、分角色读等多种形式，把这个故事读出情、读出味。
以读代讲，去除繁琐的提问，让学生在充分地多形式的读中感知课文的内容，感受课文的语言，为了能使孩子在正式进入对白配音时，做到“胸有成竹”，我鼓励孩子们把课文中的话变成自己的话来说。
出示投影字幕：
小壁虎：没有尾巴多难看呀！向谁去借一条尾巴呢？
小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。
小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？
老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。
妈妈：傻孩子，你转过身子看看。
小壁虎：我长出一条新尾巴啦!
正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：有３００个学生就由３００种不同的个性。所以这个过程中，我充分给予孩子们练习的时间和自由发挥想像的空间，孩子们边读边记中，想象说话时的语气与表情，从而全情投入，好像身临其境一般。
就在这“蓄势待发”的一刻，《小壁虎借尾巴》的无声动画片开始了，学生兴趣盎然地上台戴上头饰，分角色表演配音。我及时给予鼓励与肯定，并引导其他孩子从表演、语言、礼仪等方面进行评议。
在孩子们的表演欲和积极性达到顶峰时，我又抛出迈向更高峰的基石：听录音比高下，进行“剧本创新”，我用课件播放配上课文录音的动画片，欣赏完录音，利用孩子们争强好胜的心理特点，我向孩子们发出挑战：你们能和他们说得一样好，甚至更好吗？
这时他们的创新意识得到激发，孩子们为了能更好地表现自己，他们会动脑筋想出与课文不一样的对白，来超越课本，从而更好地诠释燕子、黄牛、小鱼尾巴的作用，这时候的燕子说：“没了尾巴我只能横冲直撞，到处碰壁，还会受伤呢！”黄牛伯伯也摇摇头说：“没了尾巴，蝇子会叮得我干不了活的！”等等，既巩固了知识又训练了孩子的口头表达和表演能力。
在活动中，我把全班孩子分成６个活动小组，小组成员首先自由练习表演，然后再上台分角色表演说，孩子们在活动中充分体验到个性发展的乐趣。
这时孩子们的表演情绪高涨，已经不满足于现有的故事情节了，于是，我又为孩子开辟更广阔的表演天地，进行“剧本续演”，每个孩子戴上自己课前准备好的其他动物头饰，教师摇身一变，变成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠”说：“不行啊，我的尾巴要当被子盖呢！”“老虎”说：“我是森林之王，有尾巴才威风啊！” 小猴子也说：“我的用尾巴在树上荡秋千呢？”等等，如果有小动物愿意把尾巴借给“小壁虎”，也是非常不错的呀！在活动中，老师和孩子们完全是一种平等的关系，课堂气氛生动融洽，再次达到高潮。
师生表演对话后，再由全班每个人自由选择动物角色来扮演，戴上头饰，小壁虎们可以自由地去借尾巴，在相互交流中学礼貌，学知识，学说话。
五、结语设疑
在课文最后，我紧扣课文重点，根据课文内容延伸设疑：如果小壁虎的尾巴再断了，还会去借尾巴吗？引导学生利用已学到的知识加以总结，突出教学重点，又突破难点──壁虎尾巴可以再生，在潜移默化中引导学生在生活中观察，在生活中思考，从而获得知识。
总之，在这节课中，我以学生为主体，以尊重学生的独特感受为纽带，以多媒体为手段，以表演活动为中心，让学生在活动中感悟知识，拓展学习，感受生活，让每个孩子都成为知识的获得者，学习的探索者，生活的体验者。
比尾巴说课稿10
说教材：
1.教材的地位与作用
这篇文章来自九年义务教育六年制小学语文教科书第五册，本册书有两个训练重点，其中一条是“多读多想，读通课文”，本组课文有寓言也有童话，用具体的事情来引导学生联系生活实际来理解和体会课文的寓意，从而受到美好情操的熏陶和做人处世的教育。本文借助狼和山羊的对话来寓示：像狼一样的坏人，和狼一样，本性是不会改变的。我们要善于识破他们的伪装，不被假象所蒙骗。本文借助动物之间的对话来表达一种语气，情感。另外，文章对话并不是很难，三年级的学生可以读懂，但是在理解语言上有一定的难度，需要老师去指导，我相信在指导的前提下通过学生的自读、自悟，运用以前的知识积累，采取“多读多想，读通课文”的方法是可以理解的。
2.教材的内容
这是课文一则寓言故事。讲的是一只掉进陷阱里的狼，用尽欺骗和威胁的手段，企图让老山羊救它。但是老山羊从它的花言巧语和硬尾巴中认出它是一只凶恶的狼，而没有受骗。
这篇课文我们认为有这两种目的，一、培养学生分辨是非、善恶的意识；二、让学生在理解内容的基础上，练习朗读对话，初步体会说话语气，表达思想感情。
学习这篇课文主要内是了解狼和羊的几次对话，从对话中看出狼是如何花言巧语进行欺骗的，老山羊又是怎么样用自己的智慧和经验来识破狼的真面目的。
课程标准强调：“重视语文的熏陶感染作用，不宜刻意追求语文知识的系统与完整”重视培养良好的语感与整体把握能力。注重回归学生，以学生为本，让每个学生都能用心去想，为学生的全面发展去着想，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生学习的过程（探究学习要点）。并且还要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来学习，采取小组合作等方式，拓展学生的学习空间、思维的广度，同时增强学习的兴趣，从而提高学生的阅读能力。
说目标
知识与能力：读懂课文，了解狼和羊的本性，了解狼和羊的五次对话的语气、语调。
过程与方法：自主阅读、采取合作、探究小组讨论的学习方式。
情感态度与价值观：读懂课文，领悟课文的寓意：明白像狼一样的坏人，和狼一样，本性是不会改变的。我们要善于识破他们的伪装，不被假象所蒙骗。
重难点：
通过阅读狼和羊的五次对话，体会狼和羊语气语调，从而得出狼的狡猾、阴狠和羊的善良、机警与聪明。在明白内容的基础上去理解深刻的寓意。
教法与学法：
１.化静为动、走向合作，提高学习效率
《语文课程标准》强调要积极提倡主动探究、团结协作
勇于创新精神。在本课学习中，我先让学生整体感知，在让他们小组合作（四人一小组）体会其中一两句话（狼和羊的对话），然后在全班交流学习五次对话，这样就节省了时间，提高了效率，也同时加深了同学之间的合作关系。
２.自主阅读、边读边想。读通课文
在教学中我采取你喜欢读哪一句你就读哪一句的方法，让他们去深刻的理解自己想要理解的话，这样就可以引诱学生学习以下几句话，而不需要老师生拉硬拽了。这样的学习方法不仅能激发学生学习本课的学习兴趣，还能从实际上提高学生的语文阅读水平。
３.巧用练习、巧设问题，理解课文
比如说在课的开始就说“狼在什么情况下向老山羊说话的？”引出“狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。”在这里强调狼的困境。在联系课后思考练习第三题比较“狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。”句子的不同。这样可以取得理解课文与提高学生的语言感知能力的一石二鸟、一举两得的作用。
４.抽丝拨茧、挖掘深层，直捣中心
这课主要围绕狼与老山羊的五次对话来写的，在教的同时我也围绕这五句话来理解文章，然后从狼与老山羊的五次对话来抽出其中的一根“丝”即狼的狡猾与凶残，羊的机警、聪明不被假象所骗。在围绕这根“丝”来编织课文。
５.文以载道，追求语文的工具性与人文性的统一
在教学中我不仅仅理解文章的意思，还力求让学生在记忆或媒体中找到与之类似的事情，达到对文章的深刻理解
把握课文，说程序
１.激发兴趣，导入新课
根据语文的应用，我采取与以往不同的导入形式，即在多媒体新闻发布形式导入，这样一方面可以激发学生学习兴趣，还能让学生感到学习语文与我们的生活息息相关，提高学生学习兴趣。
２.借助字典，整体把握课文（初读课文）
新闻发布后我趁热打铁，把学生的阅读本文的热情调动起来，让学生更快、更好的去看这篇课文，这样可以给他们有一种“不破楼兰终不还”的感受。然后根据低年级学生的学习心理，让他们联系生活用自己的话讲述这则寓言故事，概述狼和羊的个性特点，为学好本课打下基础。
３.质疑思考、个性学习，理解语句（二读课文）
再由整体把握的结论来渗透课文，提出是怎么样看出来的。学生自由阅读课文中的任意一句对话，同时说出自己的感受。这肯定有很多中看法，同时也能让讲出该句对话的学生更深刻的理解该句。还能在其他人的叙述中激发渴求欲望。
４.讲求合作、讨论学习，深刻理解课文（再读课文）
在全班同学你一言我一语的回答中，总结得出板书。这时我让学生分小组（四人）交流学习成果，然后在学习的基础上发现问题，汇报成果与不懂的问题，再让其他学生讨论解决，争取有效的课堂学习时间，，在这里不求知识的完整，让他们去探索的学习。让学生在过程中学习、体会。
５.适当迁移、拓展学习，学以致用
学习本课结束，我根据板书来总结说明，体会狼骗的越觉得好，它在陷阱里就陷的越深。老山羊就站的越高。这时我让学生想一想：你见过像“会摇尾巴的狼”的人么？学生纷纷欲说，这不仅能锻炼学生口语表达，而且还能端正学生的为人态度，树立正确的人生观、价值观。
板书设计：
再会摇，也还是凶恶的狼
骗不了我
不像狗
羊 你是谁 机警、聪明
狼 好朋友 阴狠、狡猾
我是狗
我是狼狗
我会摇尾巴
６.呼应拓展，开放学习，找学语文的信心
最后我让布置两个作业：第一、请学生给这个故事续个尾；第二、让学生把这则寓言故事说给自己的爸爸妈妈听，并且说出自己的感受。《语文课程标准》在“口语交际”中强调“能清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受与想法；能具体生动的讲述故事，努力用语言打动他人”我把这一点放到课外，根据学生爱表现的心理，相信学生都会去做。让学生不知不觉中去学习。
比尾巴说课稿11
一、说教材
1、说教学内容(点击课件)
《尾巴的功能》是义务教育新程标准实验教科书第二册第七单元的一篇课文。它是一首儿童诗，通过“我”与动物的对话，介绍了牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇四种动物尾巴的功能。全诗共有6个小节，每节四句，句式比较工整，读起来朗朗上口，风趣幽默，富有童趣。
2、说教学目标
根据课程标准的要求以及我对低年级小学生心理特征和认知水平的了解，我设计以下教学目标：
（1）知识目标：认识14个生字；了解课文内容，知道四种动物尾巴的功能。
（2）能力目标：能分角色朗读课文，背诵课文；培养学生合作意识、合作精神，以及自由选择、自主探究的能力。
（3）情感目标；激发学生热爱动物、热爱科学、勇于探索大自然奥秘的兴趣，引发学生对诗歌的爱好。
3、说教学重点：
知道四种动物尾巴的功能；分角色朗读课文。
4、说教学准备：制作课件、分组、生字卡片、头饰、学生收集各种动物尾巴的资料。
二、说教法
为了给学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友好的新型师生关系，培养学生自主、自信的学习品质，我运用了以下教学方法：
1、多媒体直观法：教师利用课件，创设多种情境，带学生走进奇妙的动物世界中，充分调动学生学习的积极性和主动性。
2、自主、合作、探究法：早在半个世纪之前陶行知先生就深刻地指出：教育孩子的全部奥秘就在于相信孩子和解放孩子。在教学中，我引导学生自读自悟，合作识字，分角色朗读表演，合作编诗，自主探究动物世界的奥秘。
3、分角色朗读表演法：《语文课程标准》十分重视个性化的朗读。我让学生扮演喜欢的角色，在朗读与表演中加深对课文字、词的理解和对各种动物尾巴功能的体验。
4、仿写法：依照诗歌的句式，鼓励学生大胆的编写诗歌，达到语言积累和能力迁移的目的。
三、说学法
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更为重要的是让学生学会学习，学会学习方法，变“我学会”为“我会学”，真正实现“教是为了不教”的目的，由此我设立“创设情境——朗读感知——自主探究——体验学习——自悟自得”的学法导向，层层推进教学。
四、说教学程序
1、故事导入，激情引趣
喜欢听故事，这是孩子们的天性，一上课我就给学生播放了《小壁虎借尾巴》的童话故事。（请看大屏幕）
揭示今天我们要学习的课文——《尾巴的功能》。
2、初读课文，整体感知。
在这里我安排了三次读书，每次读书都有明确的要求，体现出读的层次：层层加深，层层提高。
（1） “读准字音，不丢字，不加字。”
（2） “生字宝宝回到课文中，你们还认识他们吗？再读课文