【必备】语文说课稿集锦8篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的语文说课稿8篇，希望能够帮助到大家。

语文说课稿 篇1

一、说教材

1、教材地位及特点

《有的人》一课是人教版实验教材六年级上册第五组的最后一篇课文。本组课文集中了关于鲁迅先生4篇文章，目的是让学生初步了解鲁迅先生的感人事迹，感受鲁迅先生的伟大精神。《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。”由此他写下了这一首哲理诗。这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。

2、教学目标及重、难点的确立

语文新课标指出，阅读诗歌“要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”，要通过诵读“体味作品的内容和情感”。根据以上的理念和本组课文的特点，结合学生实际情况，我制定了如下教学目标：

(1)弄懂诗歌意思，体会作者的思想感情;

(2)在理解诗歌的意思的基础上进行有感情地诵读;

(3)了解诗歌所运用的对比手法。

其中，我确定了如下的重难点：

(1)理解诗歌内容及感情;

(2)有感情地诵读。

3、学情分析

学生尽管是第一次接触鲁迅，但在有了前面几篇课文的学习基础上，他们对鲁迅先生的感人事迹和精神已经有了一定的了解。加上我之前让学生上网去搜集关于鲁迅的资料，他们应该不难理解本诗赞颂像鲁迅这样无产阶级革命者的甘为人民和革命献身的`伟大精神。只是本班学生朗读的基础不是很好，在诵读中体味诗歌感情上也许存在一定难度。

二、说教法

本篇课文采用了对比的手法，诗人在诗歌中的爱憎分明，感情强烈，应该让学生在阅读和诵读中加以体会，为此我采用以下的教学方法：

1、讨论法：通过讨论，让学生明白“前一种人”和“后一种人”的表现及结局不同，理解这两种人分别是什么样的人，进而赞颂哪些人，贬斥哪些人。引导他们去自主探究、和同学交流课文内容，感受自学成功的喜悦。

2、诵读法：在理解了诗歌的基础上，诗歌要用感情去读。通过诵读，学生在大脑中能产生意象的联想，从而加深对诗歌的体验。为此，教学中要让学生多方位去读，多形式去读，同时教师也要指导朗读和范读，让学生在读中体味诗意和诗情。

三、说教学方法：

鉴于文章的特点及学生的实际，我主要采用如下的教学方法：

1、探究法：通过阅读和探究，主要引导学生学会信息概括、言语表达的能力，进一步提升自身的语文能力。

2、指导朗读：朗读是本课的重要目标，必须重视朗读的指导。在引导学生理解诗歌的基础上，通过教师的范读，让学生通过诗歌的声调、节奏等方面去感悟，努力提高他们的诵读水平。

四、说教学环节

1、复习旧知，揭题导入

教师用课件展示同志对鲁迅先生的评价语，导入：同志一连用了5个“最”字，论定了鲁迅先生在中国现代文化史上的无可替代的地位。1936年10月16日，鲁迅先生因病逝世，临终他说，“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“ 忘记我，管自己的生活”。然而，人们真的那么容易忘掉他吗?事隔十三年后，诗人臧克家在北京参观了鲁迅故居，有感而发，写下了诗歌《有的人》。今天，我们就来学习这首诗歌。看到题目，你们对这首诗歌会有什么问题?理解题目的意思吗?你想从中知道什么呢?

(设计意图：引用伟人对鲁迅先生的评价，为学生理解本课的内容和思想定下基调，为下面的学习铺垫。同时让学生对学习内容发出疑问，产生学习的兴趣和动力。)

2、课件演示鲁迅、臧克家及本诗的写作背景

本环节主要介绍鲁迅先生的生平简介和著作，了解诗人臧克家是在什么情况下创作这首诗歌。

(设计意图：缩短作品和现实的距离，加深对诗歌内容的印象，继续为下面的教学打好基础。)

3、整体感知，理解诗意

(1)学生自由朗读课文，要求读准字音，把每句诗读流利。

(2)检查学生自读情况

(3)质疑探究：这里前四节诗都有两个“有的人”，它们的意思一样吗?这里写几种人?鲁迅是哪种人?另一种又是些什么人?你从哪些句子感受到了?通过学生的自读以及和同桌的交流，明确这里写了两种不同的人，同时理解鲁迅先生是虽死犹生的那种人，他和反动统治者的行尸走肉有这根本的区别。

(4)讨论、点拨：从题目“纪念鲁迅有感”中，我们知道作者就是要赞颂鲁迅先生，找找看，诗中哪些地方可以知道是赞颂鲁迅先生的?两种人的结局一样吗?为什么结局会不一样?我们对待这两种人要有什么样的感情?设计以上的问题就是要引导学生有针对性去阅读探究，教师因势利导，抓住句子“俯下身子给人民当牛马”和“情愿做野草，等着地下的火烧”，理解鲁迅先生和反动统治者对人民的态度不同，结局也就不同，提炼学生对鲁迅先生的崇敬和爱戴，以及对反动统治者的贬斥和痛恨。

(设计意图：理解诗意是本文教学的第一要务，教师必须精心设计好教学问题，帮助学生省时高效理解诗意，既要放手给学生阅读感悟，也要适当引导点拨，提升他们的理解。)

4、体会对比，感情诵读

(1)教师范读，引导学生交流听后体会：你们听到老师朗读诗歌时的声调、节奏都一样吗?感情都一样吗?在学生交流之后，教师明确：鲁迅先生和前一种人是完全不同的，他们有着强烈的对比，因此在朗读中要读出不同的感情来。诗歌赞颂了鲁迅先生这样的人，也贬斥了反动统治者，我们应该用什么样的感情去朗读呢?交流小结：第一种人要读出鄙夷、蔑视的感情，第二种人要读出肯定、赞扬的感情。

(2)多角度练读，学生采用同桌比读、男女比读等多种形式去练习，强化诵读效果。

(设计意图：通过对教师的范读，一方面能引导学生体会到诗歌的对比写法，另一方面进一步感受到诗意和诗情，感悟到朗读的魅力，激发他们朗读的兴趣。采用形式多样的朗读练习，维护他们的好奇心，从而愉快地学习。)

5、升华认识，拓展学习

(1)这首诗赞颂了鲁迅先生，贬斥了反动统治者，你们知道为什么吗?交流后小结：鲁迅先生给人民当牛马，情愿做野草和敌人斗争，人民永远记住他;而反动统治者却剥削人民，欺压人民，人民当然要痛恨他们。

(2)感情诵读《有的人》

(3)课后搜集关于鲁迅先生的感人事迹，和同学分享、交流。

(设计意图：小结本诗的写作目的，升华学生对鲁迅先生的认识，激发他们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。最后的拓展学习能让学生走出课堂，进一步了解鲁迅的光辉形象。)

语文说课稿 篇2

学习目标：

1、能用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗清新明丽的风格。

2、理解本诗的内涵，能品味诗人笔下“爱的使者”——“雨”的形象。

学法指导：

搜集资料，了解有关作者及本诗的背景。然后反复诵读，从语言从语言入手。运用联想想象法和探究学习法，展开想象，把握诗中的意象，充分调动思维的积极性。

学习过程：

课前热身：

1、给下列加点的字注音。

田圃( ) 禁( )锢 留滞( ) 喑( )哑 ( )

蓑( )衣 襁( )褓( )

2、正确理解下列词语。

寒浅 洗礼 忍冬 留滞

温声细语 润如油膏

3、动手查资料，了解作者的有关情况，整理后写在下面的空白处。

4、反复朗读本诗，要注意把握语气和节奏，很好地表现“雨”的形象。这首诗长句比较多，既要读的连贯，也要在恰当的地方停顿，并要掌握好句中的重音，请根据下列的示例给全文做些朗读标记。

(雨说：四月已经在大地上等待久了……)

等待久了的/田圃和牧场

等待久了的/鱼塘和小溪

当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子

牧场枯黄/失去牛羊的踪迹

当鱼塘寒浅/留滞着游鱼

小溪渐渐喑哑/歌不成调子

雨说，我来了，我来探访/四月的大地

5、自由朗读，写出各节诗所表达的内容。

①_______________________________②___________________________

③_______________________________ ④__________________________

⑤________________________________⑥___________________________

⑦_______________________________⑧__________________________

⑨_________________________________

课堂学习：

一、导入 。

二、听读课文：

同学们边听边就语调、语速、语气、重音、停顿等作标记，并要谈谈听读的感受。

三、合作交流：

读全诗，思考并讨论如下问题：

1、诗的题目是“雨说”，你知道她是对谁而“说”的吗?结合全诗，谈谈你的理解。

2、结合诗中“雨”所说的那些话，想一想诗中的“雨”是一个什么样的形象?她有哪些特点呢?哪些句子最能体现本诗的主旨?

3、诗的第七、八小节中，两次写到了雨要“教你们勇敢地笑”，你怎样理解这“笑”的内涵?从中你能感受到作者是怎样的一个人吗?

四、品味欣赏：

朗读全诗后，你最喜欢本诗的哪一句或哪一节呢?请说说你的理由。

五、问题探究：

自由吟咏，体会一下本诗通篇运用了什么修辞手法?这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处呢?

课后巩固与延伸：

一、摘录两句课外古诗文中描写春雨的名句写在下面的横线上。

1、_____________________________________________

2、_____________________________________________

二、阅读下面的诗歌，完成诗后问题。

秋雨声声

傅天琳

窗外的'雨声，

淅淅沥沥地说个不停。

窗内的语声，

叽叽咕咕地说个不停。

窗外的说些什么?

问那树，那花，那小溪;

窗内的说些什么?

问这笑，这吻，这眼睛。

窗外和窗内都说了一夜，

雨声和语声融合着梦境。

天边的霞光呦脸上的红晕，

化一朵神女峰前飘飘的云……

1、题目“秋雨声声”能换成“秋雨”吗?为什么?

2、本诗想表现什么中心?

3、怎样理解诗句“天边的霞光呦脸上的红晕，化一多神女峰前飘飘的云”?

4、“雨声和语声融合着梦境”，“梦境”指的是______________________。

5、《雨说》用象征手法写出了关爱;《秋雨声声》用拟人手法写出柔情，请你运用拟人或比喻写出夏雨的热烈，用诗歌的形式写出。

语文说课稿 篇3

《麦哨》是人教版新课标第八册第六组中的一篇略读课文，《乡下人家》《牧场之国》分别介绍了中外典型的乡村田园风光，《古诗词三首》体会田园诗情，《麦哨》是本单元最后一篇，描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。本课文质兼美，许多语句值得学生去品味积累。经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。让学生以文本语言为通道，一路"读、听、赏、抒",细品田园之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。

一、学习目标：

《语文课程标准》中明确指出："语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养重在综合，它以语文能力（识字，写字，阅读，习作。口语交际）为核心，是语文能力和语文知识，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。"据此，我拟定《麦哨》一课的学习目标为：

1知识与技能

（1） 认识8个生字。正确，流利。有感情地朗读课文。

（2） 体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活

（3） 积累文中的优美语言。

2过程与方法

（1） 以读代讲，以读求悟

（2） 通过感悟和积累优美的词，句，段，培养学生语感。

3情感态度与价值观。

感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。

4课文重难点

引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。

二、教法与学法：

"教学方法灵活化"是创新课堂教学的基本特征之一。这一课，我主要采用以下的教学方法：

情境教学法：采用多媒体课件，补充最美的乡村的图片，播放歌曲《美丽的田野》等，激发学生对田园美好生活的向往。

朗读感悟法：有疑问时，多读茅塞顿开；有感悟时，多读理解深入；品位语言，多读朗朗成诵。

自主感悟法：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟，师生共读共悟等形式，大力倡导自主、合作、探究的教学理念。

三、教学策略：

本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只安排了一课时。如何引领学生走进田园，热爱乡村，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，下面我从"读、听、赏、抒"谈谈本课的教学策略，其中读是渗透在教学的每个环节中，在读中听田园欢歌，在读中赏田园画意，在读中抒田园诗情，在读中疑，在读中品，在读中悟：

听田园欢歌

语文学习重在感性把握是语文教育的特点之一。所以我们要尽可能提供丰富的学习资源，大量的实践机会，让学生自然走进语文材料，融入语文材料的情境之中。

1、创设情境，激发学生学习热情

欣赏课件《美丽乡村》图片，聆听着优美的笛子曲。诵读前面学过的乡村生活古诗词。

2、谈话导入课题：欣赏着如此美丽的乡村美景，让我们一起走进今天乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧！想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）3.读一读：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到"麦哨"?是怎样描写的？

4.说一说：交流，读通相关段落，注意读准多音字"和"、"应"、"间".

5."吹一吹":读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？小组互相合作模仿麦哨声。（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作"应和着"吹一吹，忽高忽低）

6、仿一仿：田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦尖上掠过？

（ ），什么声响和着孩子的鼻音，（ ）？

7.品一品。变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园欢歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）

8.有感情朗读描写麦哨声的段落。

9.想一想：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？（课文首尾两次写到"麦哨".你呼我应，课文也变成了一曲优美的田园欢歌。）

二、赏田园画意

课文中有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。所以我们语文教育特别需要提倡师生之间平等对话，也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的教育。

1.质疑：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的"欢快"与"柔美"的画面。

2.学生自读自悟，把"欢快"与"柔美"标注在相关的句子边。

3.随机交流所欣赏到的"乐"与"美"和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。

人美："白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。""那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。"是什么句式？你联想到些什么？（随机板书）景美："前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。"哪些颜色映入你的'眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）物美："……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！"如果说草地简直是天然的运动场，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）联想：那种滋味会象什么呢？指名回答。想象着这种滋味我们也来好好尝尝吧！（指名读）丰收乐："前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。"哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品味"擎".（与举、托相比，"擎"字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌）嬉戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。

1、你体会到了怎样的快乐？

2、看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？

3、（小组交流，汇报）难怪"那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。"

4.小结并整理板书。（见板书）

抒田园诗情

语文素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，还表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力。把学习的视角引向了更广阔的天地，使得文已尽，而学无尽意未尽。

1.积诗情语言：（师）同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。

学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）一声呼，一声应 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮你呼我应，此起彼落 一张张 一朵朵 一蓬蓬 那么欢快，那么柔美白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句）2.抒诗情画意：作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？

（1）、交流收集的有关乡村田园生活的诗歌和文章，图片。

（2）、请小组中有乡村生活经历的同学介绍自己的乡村印象。

（3）、争做小诗人：《乡村的记忆》

乡村就是那一片片金黄的油菜花，

和着阵阵泥土的芳香；

乡村就是

乡村就是

乡村是一幅 的画

乡村是一支 的歌

乡村是一首 的诗

3拓展延伸

（1）搜索"最美的乡村"资料，关注广东最美的乡村评选和新农村建设:中国最美乡村

广东最美乡村

新农村信息：

（3） 请学生做"长辈记忆中的童年游戏"的调查。

4、全课总结。全体合唱歌曲《美丽的田野》，全课在歌声中结束。

【板书设计】

本板书概括了课文所描绘的景与情，有助于学生对课文内容的理解，把握课文脉络主旨。其次，诗化的板书与本文意境相统一，增添了几分诗情画意。

语文说课稿 篇4

今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字(二)第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《小学语文新课程标准》中指出，识字和朗读是低年级语文教学的重点。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：

1、知识与能力：认识明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众13个生字，会写力、手、水3个生字。

2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：

一、字形上的探究

直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的积极性。

二、结构上的探究

让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。

三、笔画上的探究

让学生探究发现独体字是不是简单得相拼，学生很快就发现了一些部首的变化，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。

四、字义上的.探究

新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张在做中学，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提高自学的能力。

五、拓展上的探究

本课课后练习中安排了一项读读想想，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕有趣的汉字这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成读读想想的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字，。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的过程。

语文说课稿 篇5

一、说教材分析

《大雁归来》是八年级下册三单元的一篇独立阅读课文,是优美的散文,作者描写了南飞的大雁、冬季的大雁、大雁归来的情景、春雁觅食过程的鸣叫、孤雁、四月夜间大雁群居的鸣叫、大雁具有联合观念等内容,这些内容既介绍了大雁的生活习性、特点,又抒发了作者的爱鸟情怀,一个"爱"字贯穿全文,抓住"爱"字学习全文,教学中引导学生既要掌握课文内容,又要能感悟主旨。了解作者对大雁作了哪些描写,又要知道作者从中找到了那些失去的东西,明白作者是个爱鸟者。很多句子含义丰富,我们要很好指导学生领会。作者字里行间向我们传递了这样一个信息:动物是人类的朋友,世界有了他们的存在才有了许多生机和情趣,我们要与之和谐共处,这才是人类在这个世界上的最恰当定位。我们再也不应该把它们仅仅看做是我们的美味佳肴,而应该爱护它们、保护它们。作者意在让我们了解大雁特点,培养我们保护野生动物的品质。最终养成保护野生动物、保护环境的好习惯。同时课文在写法上也很有特色,它将形象性、知识性、抒情性完美结合,教师要结合课文中的句子指导学生体会句子包含的感情,学习本文的写作特色。

二、说教学目

知识与能力目标:①正音释词;②了解作家作品;③理解课文内容; ④ 品味语言。

过程与方法目标: ① 课前要求学生收集有关作者及《沙乡年鉴》 的资料,使学生预先了解作者的写作风格及成就,既培养了学生收集整理资料的能力,又对理解课文内容和感悟作者情怀很有帮助。 ② 通过教师引导学生学习和多媒体技术运营造学习氛围,教师抓住听范读录音、学生朗读课文、四人小组讨论、全班交流、展示收集的诗歌和歌曲这些重点环节的训练,做到学生与课本、学生与学生、学生与教师之间的交流,充分体现学生为主体,教师为主导,共同互动的原则。提高学生的阅读、表达、理解、分析、概括能力。鼓励学生发表自己的观点。

情感态度价值观目标:激发学生乐学、爱学语文的热情,让学生感受到作者的爱鸟情怀,增强学生保护野生动物的意识。知道应该与一切动物平等和谐相处。

三、说教学重难点

教学重点:①了解作者对大雁的描写,知道作者从大雁身上找回了什么。②体会生动描写的作用,感悟作者的爱鸟情怀。

教学难点:品味语言特点,从中受到感悟,学习写法。

四、说教法

依据新课标的要求,学生是主体,教师是主导,让学生充分合作、探求地学习知识,我将采取教师引导,学生自主学习,学生与学生合作、教师与学生合作来共同完成本课的教学目标。具体做法:①多媒体展示画面,播放音乐让学生在进入教室时就逐渐进入教师为他们创设的情景里,然后教师用优美的语言激趣导入新课。②我安排两次四人小组讨论、全班交流、多媒体展示自己的见解、适时点拨,使学生之间,师生之间充分合作,最终突破重点、难点。让学生了解作者对大雁作了哪些描写,明白作者从大雁身上找回了什么;品味作者的语言特色,体会从字里行间渗透出的爱鸟之情,受到感悟。③安排学生展示自己收集的有关雁的诗歌、歌曲。帮助学生积累名句,有利于拓宽学生视野,激发学生学知识的热情,更能激发出学生的爱鸟情怀。尤其那首《雁南飞》唱的人心都快碎了,难道还不能激起我们对大雁的爱怜吗?《对着大雁唱首歌》更能激发出学生对雁的喜爱之情。

五、说学法

1、指导学生自主学习。通过学生展示自己收集的有关作者、作品的材料,让学生对作者及作品有一个大体印象,教师再通过多媒体展示作者照片、作品主要内容,这就既培养了学生收集资料的能力,又加深了对作者以及作品的了解,为学习课文内容打下坚实的基础。

2、利用多媒体扎实基础知识学习。教师安排听范读录音,既让学生集中思想,又有助于提高学生的阅读水平,帮助学生掌握朗读的技巧,还有利于学习生字词;安排了学生上黑板注音,齐读生字词,这些既是注重对学困生的教育帮助,同时也是扎实全体学生的基础知识教学。

3、指导学生自主学习课文。安排学生自读课文勾出描写大雁的句子,四人小组讨论、全班交流,体会作者从大雁身上找回了什么,同时受到感悟。让学生动手、动口、动脑,合作学习,资源共享,然后教师利用多媒体举例展示自己的观点,点拔学生存在的不足之处,这样让学生自己学会提炼课文重点内容,充分发挥自己的个性观点。第二次安排四人小组讨论是让学生进一步领会作者的'写法和作者的爱鸟情怀,充分让学生张扬自己的个性,让学生真正成为学习知识的主人,而不是学习知识的奴隶。

4、指导学生展示自己收集的诗歌、歌曲,既能调控课堂学习的气氛,又能拓宽学生视野,让学生进一步明白国外、国内、古代、今天、作家、歌唱家、作曲家......都喜欢雁,对雁充满感情。以此来进一步深化的主题:保护野生动动。

六、说教学流程

(一)导入

1、教师利用多媒体,在未上课前就播放有关雁活动的画面、音乐,让学生自然进入状态,上课铃响,教师很自然用语言导入新课,把学生思维引入到将要学习的课文《大雁归来》上。

2、通过指导学生揭题,让学生初步感知大雁是一种什么样的动物,作者对大雁怀有什么样的情感,这样教师自然引导学生进入到对作者作品的理解,指导学生展示自己收集的有关作家及作品的资料,教师利用多媒体对这部分内容作补充,使学生完善自己收集的资料。

(二)检查预习情况

1、学生听范读录音,教师提出要求,注意字音、停顿、重读、勾出生字词。听录音后抽三名学生上黑板给生字词注音,其余学生同方互查。利用多媒体,集体订正注音,最后集体朗读三遍,抽学生说说自己对词语含义的理解。利用多媒体帮助学困生完善自己的注音、释词。

(三)阅读课文,整体感知。

安排学生自由朗读课文,想想作者对大雁作了那些描写,勾出相关句子,想一想作者从大雁身上找到了那些"失去的东西"?这是在让学生充分发挥自己的个体作用,然后又安排四人小组讨论全班交流,意在合作探求,以便进一步领会所学的知识,最后教师利用多媒体展示参考内容,使学生进一步完整地掌握所学的知识。通过自己学、小组学、教师展示点拨,学困生也很容易地掌握所学知识,优生就更牢固地掌握了所学的知识。这样学生们对大雁的特点就有了较多了解,明白作者从大雁身上找回了什么,从中受到感悟。

(三)精读课文,品味语言特点

教师指导学生朗读一些优美的句子,指导学生从内容、修辞手法、说明方法、等方面去品味语言,利用多媒体来展示例句,加深学生印象,然后安排学生自己先找出课文中自己认为写的好的句子进行品味,然后四人小组讨论交流,最后全班交流,让学生资源共享。活动中我鼓励学生充分发表自己的观点,适时加以点拨,以此突破教学重难点。

(四)拓展延伸

1、让学生向全班同学展示自己收集的有关雁的诗歌、歌曲,学生都很喜欢朗诵自己收集的诗歌,演唱自己收集来的歌曲,然后教师也用多媒体展示自己收集的资料,帮助学困生完善自己的资料,拓宽优生的视野。

2、安排学生仿写课文中自己喜欢的句子,或写一条保护动物的标语,此举在于让学生充分发挥自己的特长,想写句子就写句子,想写标语就写标语,很灵活。

3、为了加深学生对雁的印象,进一步深化主题,安排全体学生学唱《雁归来》,那是一首唱起来很伤感的歌曲,进一步激发我们对大雁的关爱之情。

(五)总结

让学生进一步感受作者的爱鸟情怀。全班学生齐唱《对着大雁唱首歌》来结束本堂课,这是首快乐的歌曲,字里行间流露出对大雁的喜爱。让学生在歌声中快乐学习,在快乐中受到深刻感悟。

七、板书设计(黑板上板书)

八、说媒体资源

1、 资源出处:中央电教馆资源、intel网资源。

2、 资源利用情况说明:备课中充分运用农村远程教育设备和中央电教馆资源、intel网资源来设计教案、。

备课时运用农村远教资源里中央电教馆中的备课资料来充实自己的教案,使教案既科学,又适合学生实际。

做时充分利用中央电教馆资源库里的作者图片、作品相关资料、大雁图片、歌曲《大雁终要往南飞》,借鉴了部分多媒体。使自己的做到既符合学生实际,又将科学性、知识性、趣味性、生动性融为一体。

为了使更完美,更适合农村学生实际,我还从intel网上查找了歌曲《雁南飞》、《对着大雁唱首歌》、大雁活动的视频剪接及课文范读录音等。做出有自己特色,适合农村教师教和农村学生学的教案和。

九、说课后反思

1、培养学生骨干,落实学困生辅导。上完这课后,我从安两次四人小组讨论交流,全班交流这一环节,体会到整个过程中实现了对学生骨干的培养,同时又让学习骨干带动了其他学生学习。课后询问了几名学困生,他们都说通过小组讨论交流学习了一次知识,全班交流又学了一次,老师多媒体展示点拨又再学了一次知识,很多不明白的知识都弄懂了,有了多媒体的展示,笔记也更完善了。多次运用多媒体展示参考内容,既是拓宽所有学生的视里,更是对学困生进行有益帮助,他们从的内容上感受到了应学习掌握的知识点,更是帮助了他们记笔记,平时教师只是一味点拨,少量板书,学困生记笔记很困难,多媒体完全解决了这一困难,还节省了大量教学时间,有利于增大课堂容量,让优生吃个饱,学困生学个好!

2、图、文、声完美结合,生动有趣。教学中多次运用多媒体展示教学中的重难点内容,内容很丰富,图、文字、声音完美结合,学生听起课来就不觉的枯燥无味了,从而减轻了学习知识的难度。尤其对上课思想不集中的学生,多媒体教学更是发挥了不可估量的作用。他们有看的、唱的、听的,那还能开小差!上这堂课时我认真观察了学生们,他们对多媒体展示的与课文内容相关的图片、诗歌、歌曲、视频很感兴趣,每次都发出"唏嘘声",可以看出只要课堂生动、形象、有趣,学困生还是很愿意学习知识的。这是传统课堂根本不能办到的。多媒体教学真是趣味无穷,收效不错!

3、在以后的教学中,要注意充分利用农村远程教育资源,在整合多媒体时尽量做到将科学性、知识性、美观性、娱乐性容为一体。切实激发学生的学习兴趣,提高学生掌握知识的速度,让全体学生在快乐中学习,从而使学困生乐学,优生更优!

语文说课稿 篇6

各位评委老师，大家好。我说课的题目是《纪念刘和珍君》。

一、说教材

（一） 教材所处的地位和作用

高中语文新课程必修五本书中，仅设有2个单元的现当代散文。必修一的第三个单元是写人记事的散文；必修2第一单元是写景状物的散文。共有6篇文章，（纪念刘和珍君）《小狗包弟》《记梁任公的一次演讲》《荷塘月色》《故都的秋》《秋绿记》）〈纪念刘和珍君〉是学生进入高中学习的第一篇写人记事散文。

相对于老教材，所选散文篇章比例有所下降。那么这就要求教师通过课本所选经典篇章的学习，将使学生学会散文鉴赏的方法，从而步入散文鉴赏的规律之门。

本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。因此，以开放的思维，以现代的教育模式来学习本文，将对散文的学习产生良好的导向作用。

（二） 教学目标及确定依据

依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：

1、 整体感知课文，理清文章的思路。感知课文七部分之间的关系。

2、 了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法，体会作者其中的情感。

3、 局部探讨课文，体会重要语句的深刻含义。

4、 学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感。

（三） 教学重难点及确定依据

教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。

1、理清作者思想感情发展的脉络；

2、难点是夹叙夹议的方法；

3、关键语句的理解。

二、说学法

（一）学情分析

编者编排这些文章是希望通过阅读这些文章，要透过对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中或隐或显的情感倾向。要注意文章中哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想想这是为什么。这可能就是作品的亮点，不妨加以圈点批注，认真揣摩。

对于我校高一的学生，学习本课要达到编者的目的，是比较的困难。学生对于这个“割裂”的文章形式，不宜接受。所以怎样引导学生先理顺文章内容，由浅入深，透过文章对人和事的描写，揭示作者多要表达的思想感情成为一个难点。

（一） 学法指导

教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。

⑴指导学生自主学习。

⑵组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。

⑶引导学生进行探究学习，关注学生思考问题的深度和广度，养成质疑探究的习惯。

⑷“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸，课外阅读名人名篇，强化鉴赏能力和写作能力，为高考作好准备。

三、说教法

如何突破重难点是本课的关键。

⑴从学情出发，注重“高视角，低起点”循序渐进合理科学的分解重难点，安排两课时，第一课时“整体感知，理清思路”，突出“感”字。第二课时“动态阅读，迁移应用”，突出“悟”字。以确保学生一课一得。

⑵依据美国心理学家达菲“阅读策略教学”安排阅读三步骤（习得知识——拓展延伸——迁移应用）。

⑶利用多媒体直观教学手段，加大课堂信息量，以适应信息时代的变迁，同时加大随堂训练的容量，以适应高考的分量。

⑷依据“归真、求美、移情”的心理过程，调动学生的情感因素，让课堂焕发生命的活力。

四、说教学过程

课文有七节构成，学生在理解过程的时候，难免理不清头绪。因此我依照我们认识的基本规律，采用“挈领法”。

（一） 整体把握课文内容，引导学生学习文章的写作思路。

提问：课文的题目是《纪念刘和珍君》，那么请阅读课文，看看课文的哪些部分是写刘和珍的，请为刘和珍写一篇小传。

通过这个问题的讨论学生就会把文章中的信息从新组合，把有关人物点点滴滴总结在一起。从而把人物形象丰富话。

通过写小传，学生明晰了刘和珍有哪些事迹，之后让学生思考从这些事迹，认识刘和珍是怎样的.一位青年？大概应抓住以下事迹：

预定莽原（追求真理）

“风潮”领袖（敢于反抗） 虑及母校（有远见，有革命责任感）

府门喋血（勇敢坚强、勇于抗争） 难中救助（从容善良）

在此基础上，水到渠成的提问到，“始终微笑”的这样优秀的学生却遇害了，每人个人的内心会怎样？

悲！这种情感贯穿全文。

在悲愤之后，我们就会追问，这样好的学生是谁杀的？是反动政府。被害之后，反动文人还进行毒辣的“”。对于这些，我们抱有的感情是什么？

“愤”！通览全文，作者的“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在在燃烧。

这种悲愤的情感，即记述刘和珍君是课文的那几部分？一到五部分，那么六七两部分讲什么内容呢？

这样把授课内容转到第二部分，揭示这次事件的教训和意义。

这里需要指导学生怎样分析作者对待关于惨案意义的问题。

鲁迅先生的深刻之处就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血没有白流的同时，冷静地总结血的教训，告诫斗争者要改变斗争方式。

（二）局部探讨，体会重要语句的深刻含义。

如果说通过梳理，对文章整理的理解不难的话，对于文章个别语句的理解，确实难的。品读下面的例子：1、真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？

1、 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

2、 当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。

3、 我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。

4、 以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，

5、 在文中作者提到了几类人，“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”等几类人，分别指什么人？对每一类的人作者表达了什么样的精神？

6、 作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，找出来认真体会，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎样发展的。

另外也可以让学生自己提出还不理解的内容，可以让学生先互相探讨，然后老师引导理解。

（三） 在整体加局部理解之后，拓展练习：

1、假如给刘和珍君烈士塑像，你会有哪些设想？

2、请根据你的理解，为刘和珍君写一幅挽联。

（二） 作业布置 写一则“三·一八”简讯。 板书设计

语文说课稿 篇7

一、说教材。

本课为“少年心事”单元中的一篇精彩的自读文章，生动而贴切的描述了“我们”在四合院中快乐的游戏生活，描述了“我们”为了实现愿望而千辛万苦的搜集糖纸，最后受表姑欺骗，希望破灭后的绝望和悲愤，表现出孩子们的活泼、纯真与执著，也充分表现出大人的欺骗对孩子造成的深深伤害。此外，铁凝的小说常以普通人的普通生活为表现对象，通过平凡的日常事物的描写，来揭示人物的心灵世界，并借助人物心灵深处的触动传达具有时代特征的情绪。文中细腻的语言是值得体悟和学习的，用时一课时。

二、说学情。

对于初一的学生，他们已经初步打好一定的预习和概括文本的能力。但仍然对语言的感悟非常重要。因为，语感是语文综合能力的重要内核，而文本解读的过程，应该是指导学生从整体到局部探究情感，习得语感的过程，也是语文综合能力培养和语文素养提升的过程。《一千张糖纸》贴近学生的生活，可以通过初读、圈划关键语句，理清文脉思路；通过细读品味，感受具体语言所蕴涵的情感，也就走进了文本。关键是尊重这个年级学生的阅读心理和阅读起点，给学生阅读思考和探讨交流的时空。

三、说教法学法。

1、讨论法。对于文中的疑问和主旨容易激起学生的学习兴趣，也可以培养学生质疑和阅读能力。

2、朗读法。文中一些心理描写和动作描写的语句值得多次品读，在朗读中悟出感受。

3、圈划法。培养学生通过字句来深入体会作者意图，真正达到阅读体验。

四、说教学目标和重难点。

1、知识与能力目标：通过多次有感情地朗读掌握文章所要表达的情感，并能在圈划中体会到人物的情感变化。

2、过程与方法目标：在讨论、朗读和圈划中能够读准字音，加深对线索的认识，了解在叙事中夹杂议论和抒情的写作方法。

3、情感态度价值观：在学习中能够调动个体体验，在讨论中体悟诚信、童心的可贵。

教学重点：根据线索把握人物前后情感变化经过和原因。

教学难点：通过语句研读真正能够体悟到诚信、童心的可贵。

五、说教学过程。

（一）导入

在六年级的时候，某一同学的周记里记录了这么一件事。有一次散步时碰到一个盲人行乞者，他央求爸爸给一块钱送给那个乞丐。他爸爸不肯，说那都是骗人的。但是他坚持，后来爸爸勉强给了一元钱。结果返回时看见刚才那个盲人行乞者站了起来，不用任何工具走到马路对面坐下继续行乞。对此，他被爸爸奚落了一顿。

我们就是在这样的童年往事中一天天成长，渐渐懂得了对与错，是与非。人们常说“少年不识愁滋味”，可是我们的烦恼和心事又有谁知呢？今天我们学习的这篇《一千张糖纸》同样也是发生在作者童年的一件往事，而这件往事给她带来了怎样的.感触呢？现在就让我们一起走进作者的心路历程去看一看。

（二）检查预习

1、检查预习，简要了解作者。

2、分工朗读全文，扫清字词和方言文化障碍。

设计意图：一个好的预习是阅读的开始。

（三）整体感知，理清文章脉络。

1、根据自己对文章的理解，给文章重新拟定一个题目，并简要说说理由。

预设：欺骗记童年一件事飘散……

师恰当点评

设计意图：考察对文本的整体感知，同时也在提炼语言方面增加了一定的难度。

2、根据“一千张糖纸”线索，理清文章脉络。（生回答，师适时板书）

（把握故事情节，加深对线索的掌握。）

设计意图：深入研读之前了解故事经历，有助于后面的把握主旨。

（四）深入研读，把握文章主旨。

1、通过圈划、品读、讨论文中描写“我”心理活动的句子来体会“我”前后情感变化。

（通过前后对比，体会在叙事中夹杂抒情和议论的写作方法，深入把握文章主旨）

重点品读句子：

“我初次体味到大人们常说的累，就是胸膛里那颗心的突然加重吧。”

“毕竟，这个逗着我们玩得人是我的表姑啊。”

设计意图：教学目标之一是了解叙事中夹抒情，通过研读具体的描写心理活动的句子来深入把握主旨，为下一步打好基础。

2、一起齐读最后三段，思考这三段能否删去？为什么？

形式：学生小组讨论。

设计意图：考察议论的写作手法对于一篇文章有着“点睛”的作用。同时，学生小组小组讨论，注重学生自身的学习体验，加深主旨了解。

3、思考在之前的课文中有哪些成人的做法和表姑有些相近？——《陈太丘与友期》

设计意图：拓展，视时间而定。

（五）教师小结。

童心纯真，不可许以美丽的谎言；童心至善，不可渗以成人的谲诈；童心唯美，不可蒙以世俗的尘埃。

（六）作业布置

必做题：“孩子是不可以欺骗的“，你认为表姑的话是欺骗吗？你对表姑的做法有何看法？写一段文字说说你的看法。（字数200字左右）

选做题：

写一篇350字左右的一件颇有感触的小故事，以抒情或议论文字结尾。

语文说课稿 篇8

【教学目标】

１、认识７个生字，能读准字音，认清字形。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、能读懂课文的内容，对“地心引力”这一现象有大致的了解。从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。

【教学重点和难点】

能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、激趣导入

同学们，你们想玩扔纸飞机吗？你们在玩飞机的时候，最希望的是什么？

好，下边我找两名同学，你们俩比一比，大家看他们谁的飞机飞得最高最远？

啊！同学们看见了吗？不管他们的飞机飞得多高，多远，最后它们总是会掉下来落在地上，想知道这是为什么吗？你们读懂今天的课文，就知道了。板书课题。

（兴趣是最好的老师，学生爱玩飞机，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，激发她们的求知欲。）

二、阅读、识字、感悟

１、自由读课文，提出要求。

读准字音，读通句子。在课文中划出生字和自然段。

（明确读的要求，可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）

２、同桌或小组自学生字。

３、检查自学效果。

指名读生字组词，读词语。

４、说说这篇课文有多少个自然段？

５、你喜欢读哪个自然段就读哪段？

自由读。指名读。

６、老师也喜欢一段，也想读一读，行不行？老师读完后说：“我读的`好不好？”谁能和老师比一比，找几名学生读第十自然段。这段是谁说的话？

（比赛是学生喜欢的方式，和老师比赛，更能激发学生的阅读兴趣。）

７、读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？

同桌互说，指名说。

８、体验“引力”：

以小组的形式做试验，当吸铁石靠近铁时会产生什么现象。每个同学都做一做，亲自体验一下，在组内说一说。

９、老师在同学们面前做一次试验，边做边让同学说。

（化抽象为具体，努力让学生亲自感受，直观形象地理解“地心引力”的概念。）

１０、讲解：地球爷爷的心脏就像磁铁一样，具有吸引力，而且它的吸引力要比磁铁不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。

现在你们能明白为什么纸飞机不管飞多高，最后总是会掉在地上的道理吗！桃子熟了掉在地上也是同理。板书“地心引力”。

１１、指导分角色朗读。

三、拓展与巩固

１、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力”。

２、大家想一想，如果地球爷爷没有手了，我们的世界会怎样呢？

四、总结

关于我们的地球爷爷，还有许多有趣的故事呢！同学们想不想知道？那就请同学们回去之后多读一些课外书，会有很多的新发现，回来告诉老师好不好！