九年级物理《组装电路》说课稿范文

作为一位杰出的老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的九年级物理《组装电路》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。

九年级物理《组装电路》说课稿 1

【教材分析】

《组装电路》选自义务教育课程标准实验教科书《物理》（北师大版）九年级。

本节内容在上一节认识电路组成，通路、断路和短路以及电路图的基础上，学习用开关控制两个串联灯泡、两个并联灯泡的连接。这部分内容提出的具体任务：一是用一个开关同时控制两个小灯泡，使两个小灯泡同时亮，同时灭。取下一只灯泡，另一只灯泡也灭了；取下一只灯泡，不影响另一只灯泡发光。二是用两个开关控制两只灯泡，要哪只灯泡亮，哪只灯泡就亮，并且两只灯泡的亮灭互不影响。在连接完实物电路之后，还要组织学生练习画电路图。

【设计理念】

本节课，我采用的教学方法是：尝试教学法。 学生以尝试探究的方式学习。

尝试教学法的基本理念是：“学生能在教师指导下尝试，并且尝试能成功”，在物理课堂教学中教师运用尝试教学法，可以充分发挥学生的潜能，使学生在学习过程中，独立发现问题，大胆尝试，并运用课本、实验仪器、工具书等去分析问题，解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。在《组装电路》一课中，我从准备性练习开始，层层递进创设问题情景，引导学生积极主动的尝试操作、尝试阅读，积极争论思考，尝试练习，独立探索，逐步认识串、并联电路，发现两种电路的不同之处，运用对比的方法初步建立串、并联电路知识框架。教师在引导学生的尝试活动中逐步分散了连接并联电路实验的难点，既提高了课堂教学效率，又使学生在成功的喜悦中，提高了动手实验能力和学习能力。并根据课堂中可能出现的各种情境，随机进行“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的渗透教育。在学生学习的活动中，注意发现学生的个性，培养学生个性的发展，使学生在各方面得到和谐全面的发展。

另一方面，在教学中，要避免教师给出实验步骤按“照方抓药”的方式组织学生学习，要体现课程标准要求的学习方式多样化，充分地发挥教师是组织者、引导者，学生是学习主人的教育理念。

【教学目标】

1、知识与技能

（1）会判断两个灯泡是串联还是并联；

（2）会连接两个灯泡的串联电路和并联电路

（3）会画串联电路和并联电路的电路图。

2、过程与方法

（1）掌握两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法，做到快而准确；

（2）尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路；

（3）通过按照具体要求练习连接串联电路和并联电路，掌握解决问题的方法；

3、情感、态度和价值观

（1）通过小灯泡串联、并联的特点和连接，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣；

（2）通过连接小灯泡串联电路和并联电路，培养学生严肃认真的科学精神。

【学生状况分析】

由于传统教学的影响，学生对物理课的教学形式还有某些不适应的地方，如同学间的交流，师生间的交流还不够大胆，这需要教师的鼓励与培养。学生在实验探究活动中，如何进行实验，实验中出现与探究课题不同或与生活常识有矛盾等问题，应如何对待，也需在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励学生大胆尝试。培养学生实验动手能力的.方法，一是让学生在实际操作中逐渐提高；二是教师在实验过程中给予恰当指导。

【教具准备】

初中物理电学线路板、多媒体，或小黑板。小灯泡，手电筒，电池，单刀双郑开关，导线若干，配套放在一起。等等。

【教学流程】

一、准备性练习

师（提问）：同学们想一想：一个电路有哪些基本元件组成的？在电路图中，它们的符号怎样画？

生（回答）：电源、开关、用电器、导线组成。

师：（画电路图）

提问：你能把这个电路用实物连接起来吗？

学生动手操作，连接电路。

二、进行新课（学生尝试活动）

1.第一次尝试操作：

师：如果有一个电路，有两盏小灯泡，并且都能发光。同学们想一想，这是什么样的电路？试一试，你能不能在刚才练习的基础上连接出这样的电路？

生：分组讨论思考，实验连接两盏灯的电路。 教师在学生中巡视，有目的的请两组同学到黑板上连接两种电路，画出电路图。

（在准备性练习的迁移作用下，学生动手动脑，相互协作，可以独立完成这种发展。学生活动能否成功，只需由灯发光来表明，因此学生学习积极性高涨，课堂上充满了成功的喜悦。）

师：这两种连接方式有什么不同？

生：一种是两盏灯一个一个顺着连接起来； 一种是两盏灯并列着连接起来。

师：阅读课本，看课本上把这两种电路分别称作什么电路？

生：阅读后，得出把元件逐个顺次连接起来的是串联电路，把电路元件并列连接起来的是并联电路，并认识并联电路中的干路和支路。

师：想一想，课本上为什么用“电路元件”，为什么不用“灯泡”或“用电器”？

生：（思考，讨论）电路元件包括电源、开关、用电器等，不单指“用电器”。

师：对。串联和并联不仅是用电器的连接方式，也可以是其它各元件的连接方式，例如在上面并联电路中，电源和开关是串联的。

（教师不仅要引导学生阅读课本，还要注意引导学生在阅读过程中善于理解和思考，发展学生思维能力，为以后认识较复杂的电路作好铺设。）

2.第二次尝试练习

师：在刚才的两电路中，若增加两个开关，能不能使一盏灯熄灭时，另一盏灯还发光？试试看。

生：讨论、动手实验。教师巡回指导

师：哪位同学可以到讲台上演示你的接法，并说出你的发现？

学生演示说明在串联电路中，两灯总是同时熄灭，同时发光；在并联电路中可以使一灯熄灭时，另一灯发光。

师：为什么加上两个开关后，串联电路中两灯还是同时亮、灭，两并联电路却可以使其中一盏灯发光，另一盏灯熄灭呢？

生：因为串联电路电流的路径只有一条，而并联电路电流的路径不只是一条。

师：现在并联电路中两灯还可以同时亮、灭吗？

生：可以，断开或闭全干路开关。

（第二次尝试操作练习是在学生第一次成功的基础上，设置问题情景，促使学生进一步发展，获得成功。这种知识的递进过程，是由学生独立尝试、积极思考、通过直观现象获得的，使学生在思维训练和技能训练两方面都能得到提高。）

【课后反思】

事实表明，尝试教学法，以尝试探究的方式学习能让大多数学生主动参与，自觉探究，乐于交流，愿意合作，促使同学们在亲身经历和亲自实践中，感悟知识的生成、发展、变化，掌握学习的方法、手段、途径，培养了创新意识，张扬了个性，学会了理解。懂得了在日常生活中怎样做人的道理，坚定了探究的信念，品尝了成功的快乐，完美地展示了师生富有独特个性的创造过程和共同发展的互动过程。

这节课教学活动的不足之处是，有个别学生还存在惰性心理、依懒心理；有个别学生动手操作不认真，毛手毛脚；有个别学生画电路图不够规范、合理。等等。另一方面，由于一节课的教学时间才40分钟，而本节课的教学内容比较多，学生在教师的启发下进行探究活动，需要的时空比较大，所以，在这节课堂教学活动中，我和我的学生们都感到时间不足。今后，我要不断地改进教学设计，把一些教学内容的教学活动延伸到社会、家庭中去。丰富广大学生课后探究物理知识活动。

九年级物理《组装电路》说课稿 2

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教案示例

组装电路

教学目标：

一、知识与技能

1.会判断判断两个灯泡是串联还是并联。

2.会连接两个灯光的串联电路和并联电路。

3.会画串联、并联电路的电路图。

二、过程与方法

1.掌握两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法，做到快而准确。

2.尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。

3.通过按照具体要求练习连接电路，掌握解决问题的方法。

三、情感、态度和价值观

1.通过小灯光串联、并联的特点和连接，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。

2.通过连接小灯泡串联、并联电路，培养学生严肃认真的科学精神。

教学重点：两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法。

教具：4.5伏电池组，2.5伏小灯泡2个（带灯座），单刀单掷开关3个，绝缘导线8根。

教学过程

电路的基本连接方法

1.串联电路。

（1）定义：把用电器逐个顺次地连接起来的电路叫串联电路。

（2）电路特点：整个电路没有分叉，电路只有一条通路。

2.并联电路。

（1）定义：把用电器并列地连接起来的电路叫并联电路。

（2）电路特点：电流没有分开的部分叫干路，电流分开的'部分叫支路，每条支路各自与干路组成电流的通路。

3.识别电路串联、并联的方法：

方法一：分析电路中元件的连接方法，逐个顺次连接的是串联，并列接在电路两点的是并联。

方法二：看电流的流向。从电源正极开始，沿电路向前移动，如果电路不分叉，电流依次通过所有的用电器，达到电源的负极，这些用电器是串联。如果电流在电路中某点分出几条支路，而在另一点会合，即电流有分有合，并排通过了各支路上的用电器，再回到电源负极，这些支路上用电器是并联。

方法三：假设电路中某用电器不存在，判断是否出现断路，若出现了，则此用电器必然串联在电路中。假若电路中某一用电器不存在时，并不影响其它元件中有电流通过，则此元件必然是并联在电路中。

由电路图连接实物的方法：

（1）串联电路：按电路图摆好元件位置，开关S应断开。从电源正极出发，逐个顺次连接所有元件，然后回到电源负极。

（2）并联电路：按电路图摆好元件位置，开关S应断开。首先任选一条支路与开关、电源等元件按串联方法连成回路，再把与该支路并联的各支路依次并在该支路上。

4.设计电路的方法：设计电路就是按照要求确定电路中各元件的位置。其方法是：先将开关和用电器对应地连接起来，要能分析出开关是控制哪个用电器的。在电路中起到什么作用（是控制干路还是控制支路），若开关在干路中，应与电源串联。开关在支路中，应与它所控制的用电器串联。然后通过分析、判断出用电器之间是串联还是并联。在分析的基础上正确画出电路图。最后根据题中要求，按照所作出的电路图，逐项检查，看是否符合要求。

九年级物理《组装电路》说课稿 3

一、教材分析

《组装电路》选自义务教育课程标准实验教科书《物理》（北师大版）九年级。本节内容在上一节认识电路组成、通路、断路和短路以及电路图的基础上，进一步学习用开关控制两个串联灯泡和两个并联灯泡的连接。教材提出的具体任务是：用一个开关同时控制两个小灯泡，使它们同时亮、同时灭；以及用两个开关分别控制两只灯泡，实现任意灯泡的亮灭互不影响。此外，学生还需要在连接完实物电路后，练习画电路图。

二、教学目标

知识与技能：理解串联电路和并联电路的特点，能区分并判断这两种电路；会连接简单的串联电路和并联电路；会画简单的串、并联电路图。

过程与方法：掌握两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法，做到快速准确；尝试用探索的方法认识串联电路和并联电路；通过按照具体要求连接电路，掌握解决问题的方法。

情感、态度和价值观：通过探究学习小灯泡串联、并联的特点，体会物理学知识的应用价值，培养学生善于将所学知识应用于实际的兴趣；通过连接小灯泡串联、并联电路，培养学生严肃认真的科学精神。

三、教学重点和难点

教学重点：串、并联电路的判断。

教学难点：串、并联电路图的画法。

四、教学方法

本节课采用讲授与学生实验相结合的教学方法。通过教师讲解、学生动手实验和小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的.实践能力和创新精神。

五、教学用具

干电池、开关、导线、小灯泡若干。

六、教学过程

新课引入：通过生活中的实例，如道路两旁的路灯、十字路口的红绿灯等，引导学生思考这些电路的连接方式，从而引入新课。

新课讲授：

（1）动手做一做（学生分组实验）：教师提供实验器材，学生分组进行串联电路和并联电路的连接实验。在实验过程中，教师巡回指导，确保学生正确连接电路。

（2）串联电路：请小组同学代表回答连接方法，并上讲台展示电路图。教师引导学生分析电流的路径，得出串联电路的定义和特点。小组讨论串联电路中的开关控制作用以及用电器的工作情况。

（3）并联电路：请第二组同学代表回答连接方法，并上讲台展示电路图。教师引导学生分析电流的路径，得出并联电路的定义和特点。小组讨论并联电路中的开关控制作用以及用电器的工作情况。

（4）对比判断串并联电路的方法：教师引导学生总结串联电路和并联电路的区别，并学会用电流路径和用电器工作情况等方法判断电路类型。

学以致用：引导学生思考家中的家用电器、教室里的灯等电路的连接方式，并判断它们属于串联电路还是并联电路。

检测与评价：通过练习题和课堂测试等方式，检测学生对本节课知识点的掌握情况，并给予相应的评价。

课堂小结：本节课通过小组实验探究的方式，让学生了解了串联电路和并联电路的特点和连接方法，并学会了画电路图。同时，也培养了学生的实践能力和创新精神。

七、教学反思

本节课通过学生小组实验探究的方式，让大多数学生主动参与、自觉探究、乐于合作。然而，也存在一些不足之处，如教学时间不足、个别学生动手操作不认真等。在今后的教学中，我将不断改进教学设计，延长教学时间，加强对学生动手操作的指导和监督，以提高学生的实践能力和创新精神。