新西兰花展说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，认真拟定说课稿，我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的新西兰花展说课稿，希望对大家有所帮助。

新西兰花展说课稿 1

一、教材分析

本文是一篇人文性极强的作品，虽然没有华丽的辞藻，但在平凡朴实的语言中，体现出“人们应该尊重并关爱残疾人等特殊群体”这一鲜明的主题。如“花展上没有刻意培育的名贵品种，所有的花卉都尽可能让它们呈现本来的自然状态。新西兰人尊重一花一草，平等地对待所有的生命，由此可见一斑。”一句，颇耐人寻味。不培育名贵品种，告诉我们新西兰人对于生命的尊重，即使是面对植物，也要“呈现它们本来的自然面貌。”同时，为下文的升华主题打下伏笔，对于“生命的尊重”，不仅仅是尊重花草，更是尊重每一个人。课文先写新西兰人的眼中花展的重要程度——“人人都不想错过”然后写花展的传统——“提前一天向一些特殊群体开放”，由此展现出新西兰人“尊重关爱残疾人等特殊群体”的优良传统。之所以在“正式对公众开放的前一天”是要让这些特殊群体和正常人一样欣赏到花展，之所以“只对特殊群体优先开放”是为了他们不受拥挤和打扰。其中描写了特殊群体的人们参观花展的感人场景。“不可抵挡的生命的尊严”和“春天”说明这些人尽管是病弱的，但是却应当同样拥有享受生活的美好的权利，点明中心，值得回味。

二、教法学法设计

二期课改的内涵是要让课程适应每一位学生的发展，让课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的园地。二期课改给我们带来了新的理念、新的课程，更给我们教师的发展、学生的发展创造了机遇。我们在教学中必然会有所创新、有所创造，必然会摸索乃至形成新理论指导下的新的教学形式、教学手段和教学方法，使素质教育落到实处。

（一）创设情景 导入新课

课的导入，犹如文章的`凤头，小巧玲珑，它能在极端的时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。上课伊始，利用两分钟新闻播报这个小小版块，先让学生交流课前搜集的信息。这种自由表达，不但培养了学生的信息素养，更重要的是调动了学生主动学习的积极性。然后，大屏幕上出现了一幅幅新西兰美丽的风光图片，加上老师绘声绘色地讲述，让学生有一种身临其境的感觉。师生的互动，成功的导入，对学生起着先声夺人、先入为主的作用。一开始就像磁铁一样把学生的心牢牢吸住，激发起学生学习的强烈兴趣，使课堂成为一个巨大的磁场。

（二）质疑交流 深化认识

美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会；通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。本堂课中主要围绕两个大问题来展开，1是一花一草已经表示所有的花草，所有的生命还包括哪些呢？2是花展有一个传统，就是它在正式对公众开放的前一天，只对一些特殊群体优先开放：残疾人、智障者和老年人，以使他们不受拥挤和打扰。你们有什么疑问吗？第一个问题由老师扶着学，第二个问题放手让学生去学。学的过程中，老师不断地提醒学生拿起笔圈圈画画，在不懂的地方打上记号，培养了学生自主学习的好习惯。在交流整理问题中，帮学生归纳提问的诀窍：提一些有思考价值的问题。 学生有了疑问，再经过几个问题由浅入深，由表及里的思考，议论，问题解决了，课文也学懂了。学生的思维能力也得到了发展。这样，既使学生学懂了课文内容，又训练了学生的思维，使他们逐步学会思考，学会发现，由思生疑，由疑促思。

（三）读有所感 读有所思

单一的朗读训练形式会使学生厌倦、注意力分散。所以，我们在进行朗读训练时，要结合实际需要和教材的特点，采用多种多样的方式进行训练，如齐读、指名读、引读、自由读、略读、精读、配乐读等。如配乐感情朗读课文最后一节，随着美妙的音乐，或激昂、或舒缓，使学生把书本中的文字转化成了生动的画面，感情自然流露其中。 此外，还开展各种朗读竞赛，激发学生的兴趣。如小组赛读、男女生赛读、甚至与教师赛读，鼓励每一位同学，只要多练习，便一定能取得进步，超越别人。把朗读贯穿在整个教学过程中，训练到位，通过朗读深刻地理解课文内容。

新西兰花展说课稿 2

一、教学目标

让学生了解新西兰花展的基本情况和特点。

引导学生理解并尊重自然生命，特别是残疾人等特殊群体。

培养学生的观察能力和语言表达能力。

二、教学重难点

重点：新西兰花展的特点和对生命的尊重。

难点：如何让学生深刻体会并尊重特殊群体。

三、教学方法

导入新课：通过展示新西兰美丽的风光图片和简短的描述，激发学生对新西兰的兴趣和好奇心。

讲授新知：详细介绍新西兰花展的情况，包括花展的时间、地点、主要花卉品种以及花展的特别之处（如提前一天向特殊群体开放）。

互动环节：通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂，深入理解花展的主题和意义。

总结提升：引导学生总结课堂所学，鼓励他们表达对花展和生命的看法和感受。

四、教学过程

导入

上课伊始，先利用两分钟时间进行新闻播报，让学生交流课前搜集的关于新西兰的'信息。然后，大屏幕上展示新西兰美丽的风光图片，老师进行简要描述，让学生有一种身临其境的感觉。

讲授新知

（1）介绍新西兰花展的基本情况，包括花展的时间、地点和主要花卉品种。

（2）重点讲解花展的特别之处：新西兰花展没有刻意培育的名贵品种，所有的花卉都尽可能让它们呈现本来的自然状态。这体现了新西兰人对生命的尊重，即使是面对植物，也要让它们呈现自然的面貌。

（3）介绍花展的传统：提前一天向一些特殊群体开放，如残疾人、智障者和老年人，以使他们不受拥挤和打搅。这体现了新西兰人对特殊群体的关爱和尊重。

互动环节

（1）提问：为什么新西兰花展要提前一天向特殊群体开放？这体现了什么精神？

（2）讨论：你认为我们应该如何尊重并关爱特殊群体？

（3）分享：让学生分享自己身边关于尊重特殊群体的感人故事或经历。

总结提升

（1）引导学生总结课堂所学，强调尊重生命和关爱特殊群体的重要性。

（2）鼓励学生表达对花展和生命的看法和感受，培养他们的表达能力和思考能力。

五、板书设计

新西兰花展

时间、地点

主要花卉品种

尊重生命，呈现自然面貌

关爱特殊群体，提前一天开放

尊重生命，关爱特殊群体

重要性

实际行动

六、教学反思

在教学过程中，我注重了与学生的互动和交流，通过提问、讨论等方式引导他们深入理解花展的主题和意义。同时，我也注意到了学生的情绪变化和学习状态，及时调整教学策略和方法。但也有一些不足之处，如课堂时间分配不够合理，导致部分环节略显匆忙。在今后的教学中，我将继续努力改进和完善教学方法和手段，提高教学效果和质量。

新西兰花展说课稿 3

一、课程背景与目标

在新西兰，花卉不仅是自然之美的象征，更是文化和社区精神的体现。本次说课将以新西兰花展为主题，旨在：

知识目标：让学生了解新西兰花展的历史背景、特色花卉及展览布局。

能力目标：培养学生的观察分析能力、信息整合能力和跨文化交流意识。

情感目标：激发学生对自然美的欣赏，培养对环境保护的责任感，以及对多元文化的尊重和理解。

二、教学内容

新西兰花展概览

历史沿革：简述花展的起源、发展历程及重要里程碑。

举办时间与地点：介绍花展的常规举办时间、地点及其地理优势。

特色花卉展示

本地花卉：重点介绍几种具有代表性的新西兰本土花卉，如银蕨、库克山兰等，包括其生态特征、文化意义。

国际花卉：展示来自世界各地的花卉品种，探讨它们如何在新西兰的气候条件下生长，以及国际交流的意义。

展览布局与活动

主题园区：介绍不同主题园区的布局设计，如热带雨林区、玫瑰园、多肉植物区等。

互动体验：提及花展期间的特色活动，如园艺讲座、亲子DIY工坊、摄影比赛等。

文化与社会价值

社区参与：分析花展如何促进社区凝聚力，鼓励居民参与园艺活动。

环保理念：探讨花展中体现的环保措施，如节水灌溉、有机种植等。

三、教学方法

多媒体展示：利用PPT、视频等材料，直观展示新西兰花展的盛况。

小组讨论：分组讨论不同主题园区的特色，每组选取一个园区进行深入研究并汇报。

角色扮演：模拟花展导览员，让学生扮演角色，介绍自己负责的展区，锻炼表达能力和自信心。

案例分析：分析新西兰花展成功的原因，探讨其对中国花卉展览的启示。

四、教学过程

导入：通过一段新西兰自然风光的.视频，激发学生兴趣，引入新课。

新知讲授：结合多媒体资料，逐一介绍新西兰花展的各个方面。

合作探究：分组讨论，每组选择一个主题进行深入学习，准备汇报材料。

成果展示：各组轮流上台汇报，其他同学提问互动，教师点评。

总结提升：总结新西兰花展的亮点，引导学生思考其对个人、社区乃至国家的意义。

五、作业布置

要求学生撰写一篇短文，描述自己理想中的花卉展览，包括主题、布局、活动设计等，并阐述其背后的文化或社会意义。

六、教学反思

通过本次说课，旨在让学生不仅学到关于新西兰花展的具体知识，更重要的是通过这一窗口，理解自然、文化、社会之间的紧密联系，培养全球视野和跨文化交流的能力。同时，也要反思如何更好地将理论与实践相结合，激发学生的创新思维和批判性思考能力。