一年级语文《日月明》说课稿范文（通用6篇）

作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的一年级语文《日月明》说课稿范文，欢迎大家分享。

一年级语文《日月明》说课稿 1

一、说教材

今天我说课的篇目是《日月明》，这篇课文是义务教育课程标准实验教科书小学一年级上册识字（二）的一篇课文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。因此，我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：

教学目标：

1、认识13个汉字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重难点：

重点：认识13个汉字。

难点：初步了解会意字的特点。

二、说教法、学法

教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以达到“生成知识、运用知识”的目的。

三、说教学过程

为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节

整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学生非常熟悉和喜欢的喜羊羊与灰太狼等人物，这样让学生在一次次的闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。

（一）创设情境，引入课题。

1、小朋友们，今天老师给大家带来了一幅美丽的图片（多媒体展示图片），这是一座识字城堡，里面住着识字大王和小王，看到这样美丽的城堡，同学们想不想进去呢？（想）好，那你必须先通过老师的第一关:说出城堡的名字（日月明）（课件出示）。

2、齐读课题《日月明》。

过渡：很快城堡的门就打开了，我们就随之进去了，可是奇怪的是我们发现城堡里没有任何人，你知道这是为什么吗？因为我们还没过第二关：读生字。（课件出示）

（二）多种形式，读准字音。

读准字音

1、学生自由朗读课文，注意读准字音。

2、指名汇报：你觉得哪个字比较难读。（老师随即贴出相应的.生字）。

3、学生齐读。

4、小老师带读。

5、开火车认读。

6、卡片游戏

7、去音读生字。

过渡：过了第二关我们就认识了这个城堡里的识字小王，那你还想认识谁呢？（拼音大王）下面就让我们来过第三关：记字形（课件出示）

（三）牢记字形，理解会意字

1、同桌说一说：你是怎样认识这些字的（一部分生字）。

2、猜一猜:通过图片猜是什么字(另外一部分生字)。

3、你觉得我们今天所学的字和以前有什么不同呢（为什么有趣呢？），引出会意字。

4、你能给这些字组词么，能用其中的词语说一句话吗？

6、指名三名学生上台完成老师的板书。

过渡：小朋友们你们想不想成为比识字小王更厉害的识字大王呢？那就用你们的声音告诉老师吧！

（四）朗读课文、感悟会意字

1、学生齐读词语。

2、学生齐读课文。

3、师生对读。

4、学生拍手读。

（五）课外拓展，加深理解

1、你还知道和认识哪些会意字呢，和大家一起说一说吧！

2、生活中搜集更多的会意字，并把它讲给爸爸妈妈听。

（六）板书设计

日月 明

鱼羊 鲜

小土 尘

小大 尖

一火 灭

田力 男

人木 休

手目 看

二木 林

三木 森

二人 从

三人 众

一年级语文《日月明》说课稿 2

一、教学要求

1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

2、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

二、教材说明

本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

三、教学建议

(一)课前准备

师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。

(二)认字、写字

1、认字

本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时，可分以下几步进行。首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。

2、写字

本课写字教学可分以下几步进行。首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。

(三)词句

本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是，由于汉字具有一字多义的.特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。

本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。

(四)朗读

本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁，节奏感强，适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上，可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读，通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性，使学生熟读成诵。

(五)实践活动

本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。

(六)教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

(一)形象揭题，趣味认字

1、出示“一轮红日图”及汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮”。

2、出示“一弯月牙图”及汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。

3、“日”和“月”合在一起，组成了一个新的字：(板书：明)请同学读准音，猜猜看是什么意思。

(二)举一反三，自学生字

1、像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字，教学“鲜”。

2、学生自学其他生字，同桌可以讨论。

3、请学生做小老师，汇报学习情况。

(三)诵读韵文，巩固认字

(四)扩词造句，拓展认识

1、认读“读读想想”中的词。

2、用本课生字扩词或造句。

3、自由组合，说说有趣的汉字。

(五)练习写字

一年级语文《日月明》说课稿 3

今天我说课的内容是统编版小学语文一年级下册《日月明》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思等方面进行说课。

一、教材分析

《日月明》是一篇识字课，它以韵文的形式向学生展示了会意字的构字特点。通过形象的文字和简单的图示，让学生在轻松愉快的氛围中认识一些会意字，感受汉字的神奇与有趣，激发学生对汉字的热爱之情，为今后的识字教学奠定良好的基础。

二、学情分析

一年级的学生刚刚踏入小学阶段，他们天真活泼，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在识字方面，他们已经认识了一些简单的象形字，但对于会意字这种较为抽象的造字方法还比较陌生。不过，这个年龄段的学生形象思维发达，喜欢直观、生动的学习方式，因此在教学过程中要充分利用这一特点，引导学生通过观察、联想等方式理解会意字的含义。

三、教学目标

1. 知识与技能目标

学生能够正确认读“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心、日”等 13 个生字，会写“木、林、土、力、心、日、月”等 7 个字。

能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2. 过程与方法目标

通过观察、比较、分析等方法，了解会意字的构字特点，培养学生自主识字的能力。

借助图片、动画等多媒体资源，激发学生的.学习兴趣，提高学生的学习效果。

3. 情感态度与价值观目标

感受汉字的神奇与有趣，培养学生对汉字的热爱之情。

体会团结协作的重要性，培养学生的团队意识。

四、教学重难点

1. 教学重点

认识 13 个生字，会写 7 个字，理解会意字的构字特点。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2. 教学难点

引导学生发现会意字的构字规律，并能根据规律进行拓展识字。

让学生在理解会意字含义的基础上，体会其中蕴含的道理，如团结力量大等。

五、教学方法

1. 讲授法：讲解生字的读音、写法和含义，让学生对生字有初步的认识。

2. 直观演示法：运用图片、动画等多媒体资源，展示会意字的构成，帮助学生直观地理解会意字的特点。

3. 游戏法：通过“开火车”“摘苹果”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学的生字。

4. 小组合作法：组织学生进行小组讨论、合作学习，培养学生的团队协作能力和自主探究能力。

六、教学过程

（一）趣味导入（3 分钟）

1. 展示日月的图片，引导学生说出“日”和“月”的名称。

2. 提问：“日”和“月”合在一起会变成什么字呢？引出课题“日月明”。

（二）初读课文，整体感知（7 分钟）

1. 教师范读课文，要求学生认真倾听，边听边用手指跟着老师读。

2. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

3. 指名朗读课文，其他学生认真倾听，纠正读音错误。

4. 全班齐读课文，读得通顺、流利。

（三）学习生字（15 分钟）

1. 认读生字

出示生字卡片，带读生字，重点强调“明、尘、森、众”等字的读音。

开“小火车”认读生字，检查学生的认读情况。

利用多媒体课件展示生字的动画，让学生观察生字的形状和结构，加深记忆。

2. 理解生字含义

以“明”字为例，讲解会意字的构字特点：“日”表示太阳，“月”表示月亮，太阳和月亮都能发光，合在一起就很明亮，所以“日”和“月”组成了“明”字。

引导学生小组合作，讨论其他生字的构字含义，如“尘”是“小”和“土”组成，表示很小的土就是灰尘；“众”是三个“人”组成，表示很多人在一起就是众。

请小组代表汇报讨论结果，教师进行补充和总结。

3. 书写生字

教师在黑板上示范写“木、林”两个字，边写边讲解笔画顺序和书写要点：“木”字横平竖直，撇捺舒展；“林”字是两个“木”字组成，左窄右宽。

学生在练习本上书写“木、林”，每个字写 3 - 5 遍，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误。

用同样的方法教学“土、力、心、日、月”等字。

（四）朗读感悟（8 分钟）

1. 学生再次朗读课文，思考：从课文中你明白了什么道理？

2. 引导学生体会团结协作的重要性，如“众人一条心，黄土变成金”这句话告诉我们只要大家团结一心，就能创造出巨大的财富。

3. 多种形式朗读课文，如男女赛读、小组接力读等，读出韵律美，感受汉字的魅力。

4. 指导学生背诵课文，先引导学生回顾课文内容，然后逐句背诵，最后连起来背诵全文。

（五）拓展延伸（5 分钟）

1. 展示一些其他的会意字，如“休、歪、尖”等，让学生根据会意字的构字特点猜猜它们的含义。

2. 鼓励学生在生活中寻找会意字，与同学交流分享。

（六）课堂小结（2 分钟）

1. 回顾本节课所学的生字和课文内容，强调会意字的构字特点。

2. 表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励学生继续努力学习汉字。

七、教学反思

在教学《日月明》这一课时，我充分利用了一年级学生形象思维发达的特点，通过图片、动画等直观演示法帮助学生理解会意字的构字特点，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，采用了多种教学方法，如游戏法、小组合作法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，提高了学生的学习效果。但在教学中也存在一些不足之处，例如在引导学生拓展识字时，给学生自主思考和讨论的时间不够充分，在今后的教学中应加以改进，给学生更多的自主学习空间，培养学生的创新思维和自主探究能力。

一年级语文《日月明》说课稿 4

今天我将从以下几个方面对统编版小学语文一年级下册《日月明》进行说课。

一、说教材

《日月明》是识字单元的一篇课文，它以简洁明快的语言向学生展示了会意字的构字规律，让学生在识字的同时，感受汉字的文化内涵和魅力。这篇课文对于培养学生的识字能力、思维能力和语言表达能力都具有重要的作用。

二、说学情

一年级学生正处于识字的起步阶段，他们对新鲜事物充满好奇心和求知欲，但注意力容易分散，认知能力有限。他们已经有了一定的象形字基础，对于简单的事物能够通过形象记忆来认识汉字。然而，会意字的理解相对较难，需要教师采用生动有趣的教学方法引导学生学习。

三、说教学目标

1. 会认“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心、日”等 13 个生字，会写“木、林、土、力、心、日、月”等 7 个字。

2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解课文内容，体会会意字的构字特点。

3. 培养学生的观察力、想象力和合作探究能力，激发学生对汉字的热爱之情。

四、说教学重难点

1. 教学重点

借助直观形象的教学手段，帮助学生理解会意字的构字特点，认识生字。

指导学生正确书写要求会写的字。

2. 教学难点

引导学生发现会意字的`构字规律，并能运用规律自主识字。

让学生在识字过程中体会汉字所蕴含的文化内涵和情感价值。

五、说教学方法

1. 情境教学法：创设生动有趣的情境，如汉字王国之旅等，让学生在情境中学习汉字，增强学习的趣味性。

2. 直观教学法：运用图片、实物、多媒体等直观手段，展示会意字的构成，帮助学生理解汉字的含义。

3. 游戏教学法：通过“识字游戏大闯关”等游戏活动，激发学生的学习积极性，巩固所学的生字。

4. 小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。

六、说教学过程

（一）创设情境，导入新课（3 分钟）

1. 播放一段关于汉字演变的动画视频，引起学生对汉字的兴趣。

2. 教师提问：“同学们，你们知道汉字是怎么来的吗？今天老师要带大家去一个神奇的地方——汉字王国，在那里我们会发现很多有趣的汉字秘密。”引出课题“日月明”。

（二）初读课文，感知大意（5 分钟）

1. 教师范读课文，要求学生边听边用手指跟着老师读，注意字音和节奏。

2. 学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍，读准字音。

3. 指名读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况，重点纠正读错的字音。

4. 全班齐读课文，读通顺、读流利。

（三）学习生字，理解字义（18 分钟）

1. 认读生字

出示生字卡片，采用“开火车”的方式认读生字，检查学生的认读情况。

对于难读的生字，如“森、众”等，教师进行重点指导，强调读音。

利用多媒体课件展示生字的字形演变过程，让学生了解汉字的发展变化，加深记忆。

2. 理解会意字

以“明”字为例，教师展示太阳和月亮的图片，引导学生观察并思考：“日”和“月”合在一起会有什么变化？让学生明白“明”字表示明亮的意思，因为太阳和月亮都能带来光明。

组织学生小组合作学习其他会意字，如“尘、从、众、双、林、森”等，让学生讨论这些字是由哪些部分组成的，它们的含义是什么。

小组汇报学习成果，教师进行总结和补充，帮助学生理解会意字的构字规律：两个或几个字合在一起表示一个新的意思。

引导学生用会意字组词、造句，加深对字义的理解。例如：用“双”字组词“双手”，造句“我用双手拿起书本”。

3. 书写生字

教师在黑板上示范写“木”字，边写边讲解笔画顺序和书写要点：横平竖直，撇捺要舒展。学生跟着书空。

学生在练习本上书写“木”字，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误。

用同样的方法教学“林、土、力、心、日、月”等字，注意强调“林”字左右结构的特点，“心”字的卧钩写法等。

（四）朗读感悟，体会情感（8 分钟）

1. 学生再次朗读课文，思考：从课文中的会意字里，你能体会到什么？

2. 引导学生体会团结、合作的重要性，如“众人一条心，黄土变成金”这句话表达了团结的力量是无穷的。

3. 采用多种形式朗读课文，如配乐朗读、分角色朗读等，让学生在朗读中感受汉字的韵律美，体会课文的情感。

4. 指导学生背诵课文，先让学生熟读成诵，然后引导学生回忆会意字的构字特点，帮助学生背诵。

（五）拓展延伸（4 分钟）

1. 展示一些课外的会意字，如“休、歪、尖”等，让学生猜猜它们的含义，进一步巩固会意字的构字规律。

2. 鼓励学生在生活中寻找会意字，制作成识字卡片，与同学们分享。

（六）课堂小结（2 分钟）

1. 教师总结本节课的学习内容，回顾会意字的构字特点和生字的学习情况。

2. 表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励学生继续探索汉字的奥秘，热爱汉字文化。

七、说教学反思

在本次教学中，通过多种教学方法的运用，学生对会意字的构字特点有了较深刻的理解，学习兴趣较高，能够积极参与课堂活动。但在教学过程中，也存在一些不足之处，如在小组合作学习时，个别小组的讨论不够深入，教师的引导还需加强。在今后的教学中，我将更加注重学生的主体地位，优化教学过程，提高教学质量。

一年级语文《日月明》说课稿 5

今天我说课的内容是部编版一年级语文下册第五单元的《日月明》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面进行说课。

一、教材分析

《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了会意字的构字特点。课文简洁明快，节奏和谐，读起来朗朗上口，不仅让学生在轻松愉悦的氛围中认识了一些会意字，还能激发学生对祖国语言文字的热爱之情，感受古人造字的智慧。同时，这篇课文也为学生今后学习会意字以及识字方法的拓展奠定了基础。

二、学情分析

一年级的学生经过一段时间的学习，已经具备了一定的识字基础和学习能力，但他们的认知水平仍处于初级阶段，注意力容易分散，以形象思维为主。因此，在教学过程中，要充分利用直观形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到学习中来。

三、教学目标

1. 知识与技能目标

学生能够正确认读“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”等 11 个生字，会写“木、林、土、力、心、中、五、立”等 8 个字。

能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2. 过程与方法目标

通过观察、比较、分析等方法，了解会意字的构字特点，培养学生自主识字的能力。

借助多媒体课件、图片等教学资源，创设情境，引导学生在情境中识字、朗读，提高学生的学习兴趣和学习效果。

3. 情感态度与价值观目标

感受汉字的魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

培养学生的合作意识和团队精神，让学生在学习中体验到成功的喜悦。

四、教学重难点

1. 教学重点

认识 11 个生字，会写 8 个字，理解会意字的构字特点。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2. 教学难点

引导学生发现会意字的构字规律，并能根据规律进行拓展识字。

五、教学方法

1. 讲授法：讲解生字的读音、写法、字义以及会意字的构字原理，让学生对所学知识有系统的了解。

2. 直观演示法：运用多媒体课件、图片、实物等直观教学手段，展示汉字的演变过程和构字特点，帮助学生理解抽象的概念。

3. 游戏法：通过“开火车”“摘苹果”“找朋友”等游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学的`生字和课文。

4. 小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流讨论中相互启发，共同提高识字能力和阅读理解能力。

六、教学过程

（一）趣味导入（3 分钟）

1. 展示日月的图片，引导学生观察并说出它们的名称。

2. 提问：“日和月组合在一起会变成什么字呢？”引出课题“日月明”，并板书课题。

（二）初读课文，感知文意（7 分钟）

1. 教师范读课文，要求学生认真倾听，注意字音和节奏。

2. 学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。

3. 指名朗读课文，其他学生认真倾听，纠正读音错误。

4. 全班齐读课文，读准字音，读通句子。

（三）学习生字（15 分钟）

1. 认读生字

利用多媒体课件出示生字，带读生字，强调易错字音，如“森”“从”等。

开展“开火车”游戏，让学生依次认读生字，检查学生的掌握情况。

2. 理解字义

引导学生观察生字的字形，结合图片和生活实际，理解会意字的构字特点。例如：出示“明”字的图片，让学生理解“日”代表太阳，“月”代表月亮，太阳和月亮都能发光，所以“明”表示明亮。

让学生分组讨论其他生字的构字特点，如“尘”是由“小”和“土”组成，表示很小的土，即灰尘；“从”是两个人，表示一个跟着一个等。教师巡视指导，适时给予帮助和评价。

3. 生字书写

教师在黑板上示范书写生字“木、林”，边写边讲解笔画顺序和书写要点，如“木”字的横要写得平稳，竖要写得挺直；“林”字是左右结构，左边的“木”稍小，右边的“木”稍大。

学生在练习本上临摹生字，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误。

展示学生的书写作品，进行评价和表扬，鼓励学生写好字。

（四）朗读训练（10 分钟）

1. 多种形式朗读

教师范读，读出韵文的节奏和韵律，让学生感受语言的美。

学生个别读、小组读、男女赛读，通过多种形式的朗读，激发学生的朗读兴趣，提高朗读水平。

2. 背诵指导

引导学生观察课文的句式特点，发现每一行都是由两个表示事物的字组成一个新的字，并表达出一定的意思。

采用填空的方式帮助学生背诵，如“日月（明），田力（男），小大（尖）……”逐渐减少提示，让学生独立背诵。

全班一起背诵课文，检查背诵效果。

（五）拓展延伸（5 分钟）

1. 引导学生回忆学过的其他会意字，如“休”“看”等，让学生说说它们的构字特点和字义。

2. 鼓励学生在生活中寻找会意字，与同学交流分享，进一步感受会意字的魅力。

（六）课堂小结（3 分钟）

1. 回顾本节课所学的生字和课文内容，强调会意字的构字特点。

2. 表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励学生在课后继续学习汉字，探索汉字的奥秘。

（七）作业布置（2 分钟）

1. 背诵课文，默写生字。

2. 用所学的会意字编写一首小诗或一个小故事，与家人分享。

七、板书设计

日月明

日 + 月 = 明（明亮）

田 + 力 = 男（男人）

小 + 大 = 尖（笔尖）

……

以上板书简洁明了，直观地展示了会意字的构字规律，有助于学生理解和记忆。

八、教学反思

在教学过程中，我注重运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到学习中来。通过直观演示法，让学生直观地感受会意字的构字特点，降低了学习难度；通过游戏法和小组合作学习法，提高了学生的学习积极性和识字效果。同时，在教学中也注重了朗读训练和书写指导，培养了学生的语文基本素养。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处，如对个别学生的关注不够，拓展延伸部分学生的参与度有待提高等。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注每一位学生的发展，提高教学质量。

一年级语文《日月明》说课稿 6

今天我说课的题目是《日月明》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学评价等几个方面来展开我的说课。

一、教材分析

《日月明》是部编版一年级语文下册第五单元的一篇识字课。它以韵文的形式呈现了一些会意字的构字特点，通过简单的文字组合，让学生初步了解会意字的构字规律，感受汉字的神奇与有趣。这篇课文不仅有助于学生识字能力的培养，还能激发学生对祖国语言文字的热爱之情，为今后的语文学习奠定基础。

二、学情分析

一年级的学生天真活泼，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们在之前的学习中已经积累了一定的识字量，对汉字有了初步的认识。但由于年龄较小，他们的认知水平和思维能力有限，对于抽象的会意字构字规律理解起来可能会有一定的困难。因此，在教学过程中，要充分考虑学生的.年龄特点和认知水平，采用生动有趣的教学方法，引导学生积极参与学习。

三、教学目标

1. 知识与技能目标

学生能够准确认读“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”等 11 个生字，正确书写“木、林、土、力、心、中、五、立”等 8 个字。

能够熟练朗读课文，背诵课文。

2. 过程与方法目标

通过观察、比较、分析等方法，让学生自主发现会意字的构字特点，培养学生自主识字的能力。

借助多媒体资源、游戏活动等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

3. 情感态度与价值观目标

使学生体会汉字的魅力，增强对祖国语言文字的热爱之情。

培养学生的合作意识和团队精神，让学生在学习中体验成功的喜悦。

四、教学重难点

1. 教学重点

掌握 11 个生字的认读和 8 个字的书写。

理解会意字的构字特点，正确朗读和背诵课文。

2. 教学难点

引导学生发现会意字的构字规律，并能运用规律进行识字拓展。

五、教学方法

1. 情境教学法：创设生动有趣的情境，如“汉字王国之旅”等，让学生在情境中学习汉字，感受汉字的魅力。

2. 直观演示法：利用图片、动画等直观手段，展示汉字的演变过程和构字原理，帮助学生理解会意字。

3. 游戏教学法：通过“汉字连连看”“识字大闯关”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学的生字。

4. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨会意字的构字特点，培养学生的合作能力和思维能力。

六、教学过程

（一）导入新课（3 分钟）

1. 播放一段关于汉字演变的动画视频，引起学生的兴趣。

2. 提问：“同学们，你们知道汉字是怎么来的吗？今天老师就带大家一起去探索汉字的奥秘，走进《日月明》这篇有趣的课文。”

（二）初读课文，学习生字（12 分钟）

1. 教师范读课文，要求学生边听边用手指跟着老师读，注意字音和节奏。

2. 学生自由朗读课文，圈出不认识的生字，借助拼音多读几遍。

3. 同桌之间互相认读生字，互相正音。

4. 教师利用多媒体课件出示生字，采用多种方式进行认读，如指名读、开火车读、齐读等。

5. 引导学生观察生字的字形，结合图片和生活实际，理解生字的字义。例如：出示“尘”字的图片，让学生看到很多细小的土，从而理解“尘”就是细小的土的意思；出示“从”字的图片，让学生看到一个人跟着一个人，理解“从”表示跟随的意思。

6. 教师示范书写生字“木、林”，强调笔画顺序和书写规范，学生在练习本上临摹，教师巡视指导。

（三）精读课文，理解会意字（10 分钟）

1. 引导学生再次朗读课文，思考：这些字为什么这样组合就有了新的意思呢？

2. 组织学生小组讨论，交流自己的发现。例如：学生可能会发现“明”是由“日”和“月”组成，因为太阳和月亮都能发光，所以“明”表示明亮；“森”是由三个“木”组成，表示很多树木，就是森林的意思。

3. 教师总结会意字的构字特点，即把两个或者几个字的意思组合在一起，就形成了新的意思。

4. 让学生用会意字的构字规律，自己尝试解释一些其他的会意字，如“休”“看”等，加深对会意字的理解。

（四）朗读背诵，巩固提升（8 分钟）

1. 教师采用多种形式引导学生朗读课文，如配乐朗读、分角色朗读等，让学生在朗读中感受韵文的节奏和韵律。

2. 引导学生背诵课文，先让学生自己尝试背诵，然后同桌之间互相背诵，最后全班一起背诵，教师给予及时的表扬和鼓励。

3. 开展“识字大闯关”游戏，教师出示一些会意字，让学生认读并说出其构字特点，巩固所学的生字和会意字知识。

（五）拓展延伸（5 分钟）

1. 让学生在生活中寻找会意字，如商店招牌、广告标语等，并用自己的话解释这些会意字的意思，与同学分享。

2. 鼓励学生用会意字编写一首儿歌或者一个小故事，展示自己的学习成果。

（六）课堂小结（2 分钟）

1. 与学生一起回顾本节课所学的内容，包括生字、会意字的构字特点以及课文朗读背诵等。

2. 对学生在课堂上的表现进行评价，肯定学生的优点，鼓励学生在今后的学习中继续努力。

（七）作业布置（2 分钟）

1. 背诵课文，默写生字。

2. 与家长一起玩会意字游戏，如猜会意字、用会意字组词造句等。

七、教学评价

1. 在教学过程中，通过课堂提问、学生回答问题的情况，及时了解学生对生字认读、会意字理解等知识的掌握程度，给予针对性的指导和反馈。

2. 观察学生在小组合作学习中的表现，如参与度、合作能力、思维活跃度等，对学生的合作学习效果进行评价。

3. 通过学生的作业完成情况，如背诵课文的熟练程度、生字书写的规范美观程度等，评价学生对本节课知识的巩固和运用能力。