《文言文两则》说课稿（通用6篇）

作为一位杰出的老师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的《文言文两则》说课稿，欢迎大家分享。

《文言文两则》说课稿 1

一、说教材

1、教材内容：《文言文两则》是小学语文第十二册第一组课文中的第一篇课文，是学生步入六年级的第一课。课文共包括《学弈》和《两小儿辩日》两则故事。

2、.教材简析：《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

3、选编本文的目的：在六年级开学伊始就让学生接触这两篇文言文，一是因为它的思想内容好，强调学生在学习时要专心致志，善于观察事物，实事求是。可以让刚进入六年级的学生消除浮躁心理，踏踏实实的学习。二是可以让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。

4、教学目标：

知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。学生在教师的引导以及小组自主合作学习过程中，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。能够从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

过程方法指引点：新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师在课堂上的作用就是给学生做适当的引导、点拨、鼓励、协助，把课堂还给学生，让学生能够自悟自得，初步了解学习文言文的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、读熟成诵、悟理明志。）

情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程”。所以要让学生通过这两则故事的学习能够从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。并能够联系自己的实际情况，有则改之，无则加勉。学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。体会知识无穷、学无止境的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

教学重难点：本课既然是一篇文言文，就要让学生明白文言文与白话文的区别在哪儿。它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。

从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。

面对这两个问题，我会为学生营造一个和谐、轻松、积极、活跃的学习氛围，利用课件、板书、简笔画等形式来突破解决。

二、说教法

以往的备课都是“备教材”，但是现在新课标对教师的要求越来越高，提出树立“以学生发展为本”的行动口号，要求教师从知识的灌输者转换为学习的引导者；从课堂的主宰者转换为平等的交流者；从单向的传授者转换为互动的合作者；从呆板的经验者转换为教学的创新者。所以教师在“备教材”的同时更要注重“备学生”。

本课的.教学是学生不太了解文言文，学生虽对其有很大的新鲜感，但在理解语言上还存在很大的困难，那么如何让学生在遇到困难时不退缩，始终保持高昂的学习兴趣，达到思维的兴奋点是我组织教学的关键。文言文的学习要以读为本，所以整个教学过程中都要贯彻到“读”，为此我准备了“四读”。

一读，读通。使学生能读准字音，解决字词障碍。

二读，读懂。能够了解文章大意。

三读，读细。理解课文重点内容。

四读，读出味儿。初步感悟课文情感态度价值观。

其中，读懂和读细是本课教学的重点，读出语言的味儿，读出故事的味儿就是难点了。

其次因为这两则寓言，故事性很强也很接近孩子们的年龄与生活，孩子们又爱听故事，所以全过程以讲故事，说故事，明道理的形式贯穿始终。

三、说学法

新课标倡导学生自主、合作、探究方式的学习。“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

那么，作为教师就应该注重培养学生这方面的能力，本文的文言文教学正适合让学生以自主探究，合作学习的方式来进行。让学生自读课文，找出问题，共同解决问题，在讨论中获得新的收获。正如英国剧作家萧伯纳所说的“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”。学生在这种“互换”中得到了更多的知识，也体味到了更多的学习乐趣。

四、教学流程

本节课共分两个课时完成。第一课时主要的主要任务是理解内容，初步感悟文章蕴含的哲理；第二课时的任务是品味语言，深刻领悟。

《文言文两则》说课稿 2

教学目标

1．学会“盂、孰、汝”3个字，会写“盂、孰”2个字。

2．根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

3．理解重点词句，领悟课文所表达的意思。

4．指导学生朗读、背诵课文。

5．体会两小儿善于观察，善于思考、善于质疑的品质，懂得认识自然，探索客观真理，要敢于独立思考、大胆地质疑。

6．感悟宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

教学重点：

正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。

教学难点：

参考注释读懂每句活的意思。

课时安排：

一课时。

教学准备

1．生字新词卡片。

2．搜集有关太阳离我们远近的科学资料。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

我们中华民族是古老的民族，有着悠久的文化，我们有举世闻名的古代“四大发明”，有着无数的善于观察，勤于思索、勇于创造的古代科学家、发明家。我们的古人是有着无穷的聪明智慧的。你听，有两个古代的小孩儿，他们在为太阳争论起来了。

二、初读课文，读正确流利

1．教师范读课文。

2．学生初读课文，指出朗读有困难的地方。教师帮助解决。

3．再读课文，读正确流利。

三、结合注释，疏通文意

1．学生自学。

⑴先找出不理解的词、句，在文中记下来。

⑵通过看注释、查字典理解它们的意思；如果还有不理解的就记下来。

⑶小组内交流讨论：讲自己对词和句子的理解，再连起来说一说课文的内容；对不理解的地方共同讨论解决。

2．全班交流，理解大意。

⑴学生汇报自学结果，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。

⑵能把每句话的.意思连起来，说说课文的内容。

⑶在理解课文内容的基础上，有感情地朗读，还可以分角色读；通过读来展示自己对课文的理解。

3．教师点拨。

①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

辩斗：辩论，争辩。其：他们（指两小儿）。故：缘故，原因。

句意：有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。

②一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

以：认为。去：距离。日中：正午，中午。

句意：一个小孩儿说：“我认为太阳刚出来时离人近一些，而中午时离人远一些。”

③一儿以日初出远，而日中时近也。

句意：另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而中午时离人近。

④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

及：到。盂：古代盛饮食的圆口器皿。为：是。乎：是文言助词，表示疑问。

句意：第一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候像车上的篷盖一样大，到了中午却像盘子一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？”

⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

沧沧凉凉：形容清凉的感觉。探汤：把手伸到热水里去。汤，热水。

句意：另一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样暖和，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？”

⑥孔子不能决也。

决：裁决，判断。

句意：孔子也不能判断谁是正确或错误。

⑦两小儿笑日：“孰为汝多知乎？”

孰：谁。汝：你。知：同“智”，智慧。

句意：两个小孩儿笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”

四、再读课文，理解内容

1．的主要内容。

孔子在路上遇到两个站孩儿在争论太阳什么时候离人近，什么时候离人远。双方各有根据，争执一下，连孔子也无法裁决。

2．层次。

第一段（第1自然段）：写孔子看见两小儿在争辩，向他们询问原因。

第二段（第2—5自然段）：重点叙述了两小儿是怎样争辩的。

第一层（第2、3自然段）：写两小儿各自的观点。

第二层（第4、5自然段）：写两小儿各自的理由和依据。

第三段（第6、7自然段）：写孔子和两小儿的态度。

3．再读课文，体会辩斗过程。

(1)对于太阳在不同时间、距离地球远近这一问题，两小儿提出了两种截然不同的观点，并且都从日常生活中找出有力的证据来证明自己的观点是正确的，他们谁也不让准，最后请孔子裁决，可博学的孔子却也无法作出判断。看来，这是一场势力相当的辩斗，让我们用朗读再现当时两小儿辩日时的精彩。

(2)分角色指名朗读课文。

(3)学生分组分角色再读课文。

①师：两小儿都找理由来证明自己的观点是正确的。(生读)

②师：两小儿毫不相让，据理力争。(生读)

③师：两小儿越争越激动，坚持己见。(生读)

(4)师：两小儿你争我辩，双方相持不下，只好请博学的孔子来裁决，但出乎他们意料的是，孔子这么有学问、有智慧的人却也不知道这个问题，当孔子不能决也时，两小儿便情不自禁地笑曰——(生齐读最后两小儿说的话)。

四、明理启智，引导探究

1．读了这篇课文后，你明白了什么？

(1)学生畅所欲言。

(2)教师归纳。故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，以及孔子实事求是的态度。

2．引导探究：在两千多年前，圣人孔子无法裁决的问题，到了科学技术迅猛发展的今天，你能否为两小儿的说法做一个公平的裁决呢？让他们心服口服。

从科学角度来说，文中两小儿的说法都是不对的。因为实际上，早晨与中午的太阳距离地球的远近是一样的。（具体理由略）

六、课堂小结

大自然充满奥秘，看似平常的自然现象都蕴含着丰富而有趣的科学知识，只要我们善于观察，善于发现，用心思考，努力探究，大自然就会带给我们许多惊喜、许多收获，你会感受到我们的身边处处有科学，我们一直与科学为伴。

《文言文两则》说课稿 3

一、说教材

《文言文两则》是小学语文教材中的经典文言文篇章，具有极高的文学价值与教育意义。这两篇文言文短小精悍，却蕴含着深刻的道理。例如《学弈》通过讲述两人学下棋的不同态度，告诉学生学习要专心致志；《两小儿辩日》则展现了两小儿善于思考、敢于争辩以及孔子实事求是的态度，能启发学生在生活中积极思考、勇于探索真理。

二、说学情

小学生对文言文接触较少，在理解上会存在一定困难。但这个阶段的学生好奇心强，具有一定的理解能力和想象力。他们在之前的学习中已积累了一些常见的文言字词，具备了初步的文言文阅读基础。

三、说教学目标

1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读文言文，背诵课文。理解重点文言字词的含义，如“弈”“弗”“及”等，能准确翻译课文。

2. 过程与方法目标：通过朗读法、情境教学法、小组合作探究法等，引导学生自主理解课文内容，体会文言文的语言特点。

3. 情感态度与价值观目标：让学生从文中汲取智慧，学习古人专心学习、勇于质疑的精神，培养学生良好的学习态度和品德修养。

四、说教学重难点

1. 教学重点：掌握文言字词的意思，理解课文大意，感受文言文的魅力。

2. 教学难点：体会文中蕴含的深刻道理，领悟古人的思想情感，并能将其与现代生活相联系。

五、说教学方法

采用讲授法、朗读法、讨论法相结合。讲授法帮助学生理解重点字词和文意；朗读法让学生在朗读中感受文言文的韵律美；讨论法促进学生思维碰撞，深入理解文章内涵。

六、说教学过程

1. 导入环节：通过讲述古代名人学习的故事，引发学生对古人学习态度和方法的思考，从而引出课题。

2. 新授环节：先让学生自主朗读课文，读准字音、读通句子。接着结合注释理解字词，小组合作逐句翻译课文，教师适时点拨。然后引导学生深入探究文章蕴含的`道理，通过角色扮演等方式加深理解。

3. 巩固环节：开展背诵比赛，检查学生对课文的背诵情况；进行文言字词小测试，强化学生对字词的记忆。

4. 总结环节：与学生一起回顾课文内容和所学知识，引导学生总结从文中得到的启示。

5. 作业布置：让学生回家给父母讲述课文故事，并写一篇短文谈谈自己的学习体会。

七、说板书设计

采用提纲式板书，将课文的重点文言字词、主要内容以及蕴含的道理清晰呈现，帮助学生梳理知识结构，加深记忆。

以上就是我的说课内容，谢谢大家！

《文言文两则》说课稿 4

一、教材分析

《文言文两则》在文言文教学中占据重要地位。这两篇文章语言精炼，叙事简洁却富有深意。《学弈》以学棋之事，生动地展现了专心与不专心学习所产生的截然不同的结果，为学生树立了正确学习态度的典范。《两小儿辩日》则围绕太阳远近的争辩，体现了古人对自然现象的细致观察和深入思考，以及对真理的不懈追求，有助于培养学生的质疑精神和科学思维。

二、学情分析

小学生在学习文言文时，往往会因语言的陌生感而感到困惑。然而，他们已具备一定的阅读理解和语言表达能力，并且在之前的语文学习中对古代文化有了初步的接触。教师需要充分利用学生的好奇心和求知欲，引导他们克服畏难情绪，逐步走进文言文的世界。

三、教学目标

1. 知识与技能：学生能够熟练朗读课文，理解文中常见文言实词、虚词的含义，如“其”“为”等，能用现代汉语准确流畅地翻译全文。

2. 过程与方法：借助多媒体资源，创设情境，让学生在情境中理解文意。通过小组讨论、分析比较等方法，探究文章的写作手法和表达技巧，体会文言文的独特魅力。

3. 情感态度与价值观：从《学弈》中体会专注学习的重要性，从《两小儿辩日》中感受古人的探索精神和孔子的谦逊态度，从而激励学生在学习和生活中积极向上，勇于探索未知。

四、教学重难点

1. 重点：掌握重点文言字词的用法和意义，理解两篇文言文的主要内容，体会文言文简洁而富有内涵的语言特点。

2. 难点：深入理解文章所蕴含的哲理，并能引导学生将其迁移到实际生活中，培养学生的思维能力和品德修养。

五、教学方法

运用情境教学法，通过展示古代学弈场景和两小儿辩日的画面，拉近学生与文本的距离。采用问题引导法，设置层层递进的问题，激发学生的思考，推动教学进程。同时结合小组合作学习法，让学生在交流互动中共同解决学习中的难题。

六、教学过程

1. 导入新课：播放一段古代学堂的视频，引出古人的学习生活，进而导入《文言文两则》的学习。

2. 初读课文：教师范读，学生跟读，注意字音、节奏和语气。随后学生自由朗读，教师巡视指导，确保学生读通课文。

3. 理解文意：结合课下注释和工具书，学生自主探究文言字词的含义，小组内交流讨论，尝试翻译课文。教师针对学生的'疑难问题进行集中讲解。

4. 深入探究：引导学生思考《学弈》中两人学习结果不同的原因，以及《两小儿辩日》中两小儿的观点和依据，探讨孔子不能决的原因，深入挖掘文章蕴含的道理。

5. 拓展延伸：组织学生开展“古人智慧与现代生活”的主题讨论，让学生联系实际生活，谈谈从两篇文言文中得到的启示。

6. 课堂总结：总结本节课的学习内容，包括文言字词、文章大意和蕴含的哲理，强调文言文学习的重要性。

7. 作业布置：让学生选择一篇文言文进行改写，将其改写成现代文小故事，并在文中加入自己的感悟。

七、板书设计

采用对比式板书，将《学弈》和《两小儿辩日》的主要内容、蕴含的哲理分别列出，便于学生对比理解和记忆，突出教学重点，突破教学难点。

谢谢大家！

《文言文两则》说课稿 5

一、教材地位

《文言文两则》是语文教材中培养学生文言文阅读能力和传统文化素养的重要组成部分。这两篇文言文承载着丰富的文化内涵和思想智慧。《学弈》通过简洁的叙述，强调了学习态度对学习效果的决定性影响，是对学生进行学习品质教育的良好素材。《两小儿辩日》则以充满趣味的辩论形式，展现了古人对自然现象的好奇与探索，以及在追求真理过程中的严谨态度，有助于拓宽学生的思维视野，激发学生对科学和哲学的兴趣。

二、学情剖析

小学生对于文言文这种古老的语言形式较为陌生，但他们在语文学习中已积累了一定的词汇量和阅读经验。在这个阶段，学生的形象思维较为发达，抽象思维正在逐步发展。因此，在教学过程中，需要将抽象的文言知识转化为形象的理解方式，引导学生逐步掌握文言文的阅读技巧和理解方法。

三、教学目标

1. 知识与技能：学生能够准确认读和书写文中的生字词，理解重点文言字词的'多种义项，如“之”在不同语境中的用法。能够通顺、有感情地朗读课文，背诵课文，并能用自己的话讲述课文故事。

2. 过程与方法：通过朗读感悟、情境想象、合作探究等多种教学方法，让学生深入文本，体会文言文的语言美和意境美。培养学生自主学习文言文的能力，提高学生的语言分析和综合运用能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生从《学弈》中领悟专注致志的学习精神，从《两小儿辩日》中学习勇于质疑、敢于探索的科学态度，培养学生尊重知识、尊重真理的价值观，同时增强学生对传统文化的热爱之情。

四、教学重难点

1. 重点：理解两篇文言文的基本内容，掌握文中重点文言字词的含义和用法，如“虽”“然”等。引导学生正确朗读和背诵课文，体会文言文的语言节奏和韵律。

2. 难点：深入理解两篇文章所蕴含的深刻哲理，并能够引导学生将这些哲理与现代社会的学习和生活相结合，培养学生的批判性思维和创新能力。帮助学生理解《两小儿辩日》中复杂的自然科学知识，并体会古人在科学探索中的智慧和局限。

五、教学方法

采用多媒体辅助教学法，通过图片、音频、视频等多媒体资源，为学生创设生动的学习情境，帮助学生理解文言文的内容和意境。运用故事讲述法，将文言文的内容以故事的形式讲述出来，降低学生的理解难度，提高学生的学习兴趣。同时采用小组竞赛法，如文言字词听写竞赛、课文背诵竞赛等，激发学生的学习积极性和竞争意识。

六、教学过程

1. 趣味导入：以古代文化知识问答游戏开场，如“古代的学堂里都学些什么？”引发学生的兴趣，然后引出《文言文两则》的学习。

2. 字词攻坚：让学生借助注释和字典，自主预习文言字词，小组内互相交流、讨论，教师进行集中答疑，重点讲解易错、难懂的字词。

3. 朗读体会：教师进行配乐朗读示范，学生模仿朗读，注意字音、语调、节奏。通过多种形式的朗读，如分角色朗读、配乐朗读、比赛朗读等，让学生感受文言文的韵律美。

4. 文意疏通：学生结合注释和刚才对字词的理解，逐句翻译课文，小组内互相检查、纠正。教师选取部分句子进行详细讲解，引导学生理解文章的整体意思。

5. 哲理探究：组织学生分组讨论两篇文章所蕴含的哲理，鼓励学生发表自己的见解，教师进行总结和引导，帮助学生深入理解。

6. 拓展延伸：推荐学生阅读其他相关的文言文经典篇目，如《列子》中的其他故事，拓宽学生的文言文阅读视野。让学生写一篇读后感，表达自己对《文言文两则》的理解和感悟。

7. 课堂总结：回顾本节课的学习重点，包括文言字词、课文大意、蕴含哲理等，强调文言文学习的重要性和方法。

七、板书设计

采用图文结合式板书，在黑板上画出与两篇文言文相关的简笔画，如学弈的场景图、两小儿辩日的太阳图等，旁边配以相应的文言字词、文章要点和哲理总结，使板书既直观形象又富有文化内涵，有助于学生理解和记忆。

谢谢！

《文言文两则》说课稿 6

一、教材解读

《文言文两则》作为语文课程中的经典文言文学习内容，具有独特的教育价值。《学弈》以学棋为切入点，清晰地呈现出专心学习与三心二意学习的鲜明对比，为学生传递了专注学习的重要性这一核心思想。《两小儿辩日》则聚焦于两小儿对太阳远近问题的争辩以及孔子的态度，生动地展现了古人对自然现象的深入思考和勇于辩论的精神，同时也体现了知识无穷、学无止境的深刻内涵。这两篇文言文在语言表达上简洁凝练，用词精准，是培养学生文言文阅读能力和文学素养的优质素材。

二、学情预设

小学生在面对文言文时，由于其语言的古朴和与现代白话文的差异，会面临一定的理解障碍。但他们已在前期学习中积累了一定的语文基础知识和阅读经验，并且具有较强的好奇心和求知欲。在教学过程中，应充分利用学生的这些特点，采用生动有趣、循序渐进的教学方法，帮助他们克服困难，逐步走进文言文的精彩世界，感受其独特魅力。

三、教学目标设定

1. 知识与技能：学生能够正确认读、书写文中的生字新词，精准理解文言文中重点字词的含义与用法，如“援”“俱”等。熟练朗读课文，达到背诵要求，并能够运用现代汉语准确、通顺地翻译全文。

2. 过程与方法：借助情境教学法，创设与文言文内容相关的生活情境或历史情境，使学生在情境中更好地理解文意。通过小组合作学习，共同探讨文言文中的疑难问题、文章主旨和写作特色，培养学生的合作交流能力和自主探究精神。采用比较阅读法，对比两篇文言文在内容、结构、语言等方面的异同，加深学生对文言文的整体理解。

3. 情感态度与价值观：从《学弈》中深刻领会专注学习的意义，树立正确的学习态度。从《两小儿辩日》中感受古人对未知世界的探索热情和孔子实事求是的品德，激发学生在学习和生活中勇于质疑、积极探索真理的.热情，同时增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感。

四、教学重难点确定

1. 教学重点：扎实掌握文言文中的重点字词，如“为”“以”等字词在不同语境中的不同含义。透彻理解两篇文言文的主要内容，准确把握文章的叙事脉络和人物形象。通过反复朗读，体会文言文的语言韵律和节奏之美。

2. 教学难点：深入挖掘两篇文言文所蕴含的哲理，并引导学生将这些哲理内化为自身的价值观和行为准则。帮助学生理解《两小儿辩日》中涉及的天文知识和古人的思维方式，体会古人在科学探索中的智慧与困惑。

五、教学方法选用

采用讲授法，对文言文中的重点字词、语法知识和文化常识进行系统讲解，为学生的自主学习奠定基础。运用朗读法，让学生在朗读中感受文言文的语言特色，培养语感。结合角色扮演法，让学生分别扮演文中的角色，如学弈者、两小儿、孔子等，通过模仿人物的语言和神态，深入理解人物的思想情感和文章的内涵。

六、教学过程设计

1. 导入环节：展示古代文人雅士对弈、辩论的图片或视频片段，引导学生想象古代的文化生活场景，从而引出《文言文两则》的学习主题。

2. 字词学习：让学生自主预习课文，圈出生字词，借助工具书和注释初步理解其含义。教师在课堂上进行集中讲解，通过举例、对比等方式，加深学生对重点字词的记忆和理解。

3. 朗读与翻译：教师先进行范读，要求学生注意字音、节奏和语调。然后学生自由朗读，同桌之间互相倾听、纠正。在朗读的基础上，学生逐句尝试翻译课文，小组内交流讨论，教师巡视指导，解答学生的共性问题。

4. 文章分析：引导学生分析《学弈》的故事结构，找出描写两人学习态度的语句，深入探讨专心学习的重要性。对于《两小儿辩日》，组织学生梳理两小儿的观点、依据以及孔子的反应，分析其中蕴含的科学思维和哲理。

5. 哲理感悟：组织学生开展课堂讨论，分享自己对两篇文言文所蕴含哲理的理解和感悟。教师引导学生联系现代生活，思考这些哲理对自己学习和生活的启示。

6. 拓展延伸：推荐学生阅读《论语》《孟子》等经典著作中的相关篇章，拓展文言文阅读面。让学生尝试模仿《文言文两则》的写作风格，创作一篇短小的文言文，描述自己身边的一件小事或一个场景。

7. 课堂总结：与学生一起回顾本节课的学习内容，包括文言字词、文章大意、哲理感悟等。强调文言文学习是传承中华传统文化的重要途径，鼓励学生在今后的学习中继续深入探索文言文的世界。

8. 作业布置：要求学生背诵课文，并默写文中的重点字词。让学生写一篇 300 字左右的短文，谈谈自己在学习《文言文两则》后的收获和体会。

七、板书规划

采用框架式板书，将两篇文言文的题目、作者、重点字词、主要内容、蕴含哲理等分别列在不同的框架内，形成清晰的知识结构体系，便于学生对比记忆和整体把握。