《风雨》的说课稿

在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《风雨》的说课稿，欢迎阅读与收藏。

《风雨》的说课稿 1

一、说教材分析

1、教材简析

贾平凹的《风雨》这篇课文是七年级语文上册第三单元的一篇自读课文，第三单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，揣摩、欣赏精彩的语段，增加语言积累。掌握比喻、拟人的修辞手法，并体会其作用。体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物描写所传达出的思想感情。所以，教学这篇《风雨》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。

2、教学目标

通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标为：

1、知识和技巧目标：1.了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。

2、过程和方法目标：把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。

3、思想感情和价值观：培养关注大自然、热爱大自然的情感。

3、教学重点和难点

教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际;至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为：

a、教学重点：1、体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。

2、 培养关注大自然、热爱大自然的情感

b、教学难点：体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。

二、说教法学法

1、教法

在教师有效的指导下，学生运用自主探究的.方法探究主旨、品味语言。

教师还可借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。

2、学法

先让学生熟读课文，整体感知课文;然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。

三、说教学过程

(一)、如何导入

由大家司空见惯的风雨中的景物，引入新课的学习。

导语：大风暴雨中的景物你也许不知见过多少回,但能像贾平凹如此观察细微、描写精美、让人身临其境的纯属稀罕。今天，就让我们一起走进他写的《风雨》。 (新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。)

(二)、出示目标

(据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。)

(三)、检查预习

为了让学生养成良好的学习习惯，检查预习也是督促学生的一个必要手段。

(三)、导学达标

1、作家作品：

2、贾平凹的散文的特点：

3、初读课文：

本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的?

4、 精读课文：

课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法?文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻夸张等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。你能从找出文中这些语言吗?

4、 合作探究： 有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么?

读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?你认为作者写作本文的主要目的是什么?

5、说一说：我们新疆属于北方地区，一到冬天，给人的感觉就是一个“冷”。当冬天来临时，你看到的是怎样的画面，你有什么感受?新疆冬天的图片

出示冬天的图片，让学生观察说说都看到了什麽。

(在整个教学过程中，本着以人为本的原则，先让学生在预习的基础上自主学习，再让学生在精读的过程中领悟文本中优美的语言，体会文中写作技巧的语言体现。接着在合作交流的氛围中领略本文的主旨。最后在学习文章后，能结合生活实际及学到的写作技巧，自我完成一个写作片段，以达到学习本文的目的。)

6、课后作业：

学了本文，你一定收获不少。请依据 刚才你所观察到冬天的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法 (该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培养学生平时仔细观察，抓住景物特征的写作能力。)

(四)、说板书设计

及动物们的表现--风大

风侧面衬托 雨雨大

《风雨》的说课稿 2

教学目标：

1、能听出别人说话中内容或语句的错误，并帮助改正。

2、初步培养专心听讲，细心分辨的习惯。

教学过程：

一、明确听说训练的要求和方法。

1、自学课文。

2、交流小结。

（1）课题是老师和小明对话中的题目。

（2）要求：能听出别人说话中内容或语句的错误，并帮助改正。初步培养专心听讲，细心分辨的习惯。

（3）方法：一是从说话内容上考虑有没有常识性和思想性的'错误。二是从语句上看有没有用词不当、语句不完整、前后矛盾等问题。

二、听句子，指出错误并改正，把改好的句子说一说。

1、我家的小白兔，雪白的眼睛，雪白的毛毛，长长的尾巴，多好看啊！

2、面对碧波滚滚的大海放声歌唱。

3、在联欢会上，李晓红演唱了动听的歌声。

三、听老师和小明对话，指出小明说话中的错误。

1、“一阵雷声突然被我吓了一跳”词序颠倒。

2、“我想，值日生会不会把教室的门窗都不关好呢？”语义表达不清。

四、把改好的话说给大家听。

五、修改生活中碰到的错句。

《风雨》的说课稿 3

一、教材分析

1.背景知识

这是一次专门训练听的能力的听说练习。侧重于训练学生能听出别人说话中内容或语句的错误，并帮助改正。从而培养专心听讲、细心分辨的习惯。

2.教材特点

教材分为三个内容：一是听说要求。二是听说内容，先听句子，提出句子中的错误并改正，再听"老师和小明"的一段对话，指出小明说话中的错误，训练内容由句到段，由易到难。三是听说提示，指出在听别人说话时分辨出正误的具体方法：

（1）认真听别人说话，养成专心听讲、细心分辨的习惯；

（2）可从别人说话的内容中辨别；

（3）可从别人说话的语句上辨别。

二、教学目标

1.能听出句子中的错误并改正。

2.能从给出的一段人物对话中听出错误，并改正。

三、教学重点与难点

教学重点：能从说话的内容有无常识性、性错误和说话的语句上有无用词不当、语句不完整、前后矛盾等这两方面听了别人说话的错误。

教学难点：能听出一段话中说话人的错误，并改正。从而培养出专心听讲、细心分辨的好习惯。

四、教学准备

老师和小明的对话录音、事先录制好的句子录音。

五、教学时间：

1课时

六、教学过程

揭题，明确训练要求及内容。

1.指句读课题，明确《风雨之夜》是我们要听的一段话的.题目。

2.指名读"听说要求"，明确这次听说训练以听为主。

3.指名读"听说内容"，明确训练任务。

（1）我们可以分几步来完成这次听说任务呢？

（2）交流后：先听单个句子，再听一段话。汪仅要听出错误，还要知道为什么错，并能改正。

4.学习"听说提示"，

（1）学自"听说提示"，思考：在听别人说话时，怎样才能分辨出正误？读读划划。

（2）交流后归纳，并板书：

①养成专心听讲、细心分辨的习惯。

②从说话的内容上辨别（常识性、性错误）。

③从说话的语句上辨别（用词不当，语句不通顺、不完整、前后予盾，意思重复……）

5.练习听句子。

（1）教师按顺序播放句子录音。学生指出句子中的错误，并说说为什么错，然后改正。

（2）归纳句子错误类型。

6.练习听一段话。

（1）听录音"风雨这夜"这一段老师和小明的对话，并要求学生边听边在本子上记录出错的地方。

（2）逐句讨论。

（3）归纳句子错误类型。

（4）同桌练习，说一说正确的对话。

（5）指名上台来演一演"风雨之夜"，学生都来做评委，看哪一组同学对话中没有语病。

7.，再次明确此次训练的要求，并回顾分辨别人说话正误的方法。

《风雨》的说课稿 4

一、教学目标：

（1）知识与能力目标

1、熟练掌握文中生字词的字音、字义。

2、有感情的朗读课文，整体感知文章内容。

（2）过程与方法目标

1、通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法。

2、品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。

（3）情感态度与价值观目标

保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生活的美 。

二、教学重点

1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用。

2、品味文章的语言特色。

三、教学难点

体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情。

四、教学课时

1课时

五、教学方法

1、朗读法 。

2、初中语文与信息技术整合，自主、合作、探究法。

六、教具准备

多媒体课件

七、教学过程

（一）、 导入

课件展示狂风暴雨的'场景后，让学生根据内容谈感受。

作家是如何看待狂风暴雨的呢？今天，我们学习他的《风雨》一探究竟。

（二）、 检查预习情况（利用幻灯片完成）

（三）、作家简介

幻灯片出示作家简介。

（四）、朗读课文整体感知

1、学生朗读课文，思考问题。（课件显示）

（1）、本文共八个自然段，下面请同学们有感情的朗读课文，注意有些地方应当读得急促一些，而有些语段不甚急速，可以读得舒缓一些，读完并概括每一段的主要描写了什么。

明确：第一段：树林子；第二段：垂柳、杨叶、芦苇；第三段：羊 女孩；第四段：葡萄蔓、苍蝇；第五段：鸟、鸟巢；第六段：废纸、猫、瓦片；第七段：浮萍、鱼；第八段：老头、小孩。

（2）、刚刚我们已经了解了全文的主要内容，虽然本文题目是“风雨”，但是通篇都没有“风雨”二字，这算是跑题了吗？如果没有的话，本文到底有没有描绘出风雨呢？请同学们再看一下课文，找出一两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析一下，最后我们一起来概括这场“风雨”的特

点。

明确：同学们在赏析的时候，可以从三个角度入手，首先有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张。其次是从什么角度来进行描写的，如细节描写、整体概括。最后也可以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动词等等，最后说明这些突出了风雨什么样的特点。

如：那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。 这句话是对景物的细节描写，连用了三个动词“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有芦苇在风雨吹打下的形态描写，又有声音描写，形象地突出了风雨的狂乱、强劲。

（3）、那么，总结一下这场“风雨”的特点是什么呢？

明确：时强时弱 狂乱 强劲 。

（五）、合作探究，体会行文妙处

作者究竟是怎样来描写这场“风雨”的呢？

明确：全文总共从三个大方面来描写风雨的景象：一是对自然景象的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。有的是整体的描写，如第一段对树林子的描写，也有具体的细节描写，如第二段对垂柳、杨叶等的描写。就这样，刻画了一场时强时弱，狂乱强劲的风雨，可谓是“不着一字，尽得风流”。

（六）、研读探讨，深透理解文意

既然这场风雨这么大，为什么文章最后一段中的孩子们为什么不好好在屋子里面待着，偏偏要折纸船从门缝里放出去呢？作者为什么这么写？

明确：孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。

作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。

其实生活中很多事情都是这样，我们应该试着以一种童真童趣的眼光去看待这个世界，我们就会发现这个世界其实很美。希望大家能够继续保持你们的童心，不要被外界世俗所污染，用这样一颗童心，去发现生活的美好。

（七）、拓展延伸，妙笔生花

写一段关于描写风雨的场景。

（八）、课堂小结

结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。

八、布置作业

请同学们下课之后找一个描写对象，运用侧面描写的手法，写一篇400字左右的短文。

九、板书设计

风 雨

主要描写对象：

树林子；垂柳、杨叶、芦苇；羊 女孩；葡萄蔓、苍蝇；鸟、鸟巢；废纸、猫、瓦片；浮萍、鱼；老头、小孩。

特点：时强时弱 狂乱 强劲