【必备】《生命与水》说课稿模板10篇
【必备】《生命与水》说课稿模板10篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的【必备】《生命与水》说课稿模板10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《生命与水》说课稿 1
大家好！我今天说课的内容是北师大版五年级语文上册的第五单元第一课《生命与水》。下面我从教材、学生、教法学法、教学过程的设计等方面作简要的说明。
一、说教材：
《生命与水》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用及科学喝水，说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉地保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。
根据新课标要求，再结合教材内容特点及学生的年龄特点，确定的本课时教学目标和重难点如下：
教学目标：
1、通顺流利的朗读课文，掌握本课11个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。
2、理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，懂得要保护环境、珍惜水资源。
3、学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。初步了解写提纲笔记的方法和重要性。
教学重点：
了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。
教学重点：
初步了解写提纲笔记的方法和重要性。
二、说学生
作为五年级的学生来讲，独立阅读能力较强。阅读时能为文章作批注，对说明文的学习有一定的基础。但作为农村学生，学生视野不开阔，活跃不思维，不善于发表自己的见解。
三、说教法与学法：
在这堂课中，我采用了导读法，引导学生自学、讨论、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。这是根据文章内容和学生心理特点确定的。教学时，始终以“以生为本”的理念来贯穿整堂课，同时，还把对学生的能力培养这节课的关注点，开阔学生视野，活跃思维，鼓励善于发表自己的见解。
四、说教学过程的设计：
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、练。主要的步骤有三步：
（一）、预习案
围绕目标1，设计了三个小题，依次检查学生自学字词，归纳主要内容，学会质疑等方面的预习情况，同时培养良好的预习习惯。
（二）、探究案
根据教学目标及重难点，主要设计了四个探究点，其中探究点一（水在人体中扮演着什么角色？）和探究点二（养成良好的喝水习惯，应注意哪几方面？）解决教学目标2。探究点三（完成课后第二题，思考）和探究点四（课文主要使用的说明方法有哪些？）解决教学目标3。这部分注重学生的自学与交流合作，在每个探究点后都有学法提示，培养学生良好的学习方法。
（三）、训练案
为了拓展学生视野，培养语文应用能力。主要设计了两个小题，一是阅读文段及观看课件后谈感想，一是习作练习，鼓励学生尝试练习列提纲。
五、教学反思
《生命与水》这篇说明文语言通俗易懂。按照以往的教学模式很好上，但为了适应新形势，我尝试采用了高效课堂模式，通过课堂教学，反思如下：
1、课堂要以学生为主体，培养学生学习的能力。
教学要以学生的发展来设计，让学生真正成为学习的主人。所以我设计了这样的教学环节：学生通过预习自学字词；通过合作交流解决重难点；通过阅读资料开拓视野。教师多放手，给学生更多的自主学习时间，在学生的讨论、交流、探究中擦亮智慧的火花，在教师的点拨、谈话中时学生的思想得到启迪。虽说一节课学生的自主性没有充分发挥，但我坚信只要常抓不懈总会有“春来江水绿如蓝”的那么一天。
2、学习方法的渗透，使学生会学习。
语文课不仅仅局限于学生获得多少语文知识，更重要的`是方法的渗透，潜移默化的使我们的学生会学习，再不是机械的学习而是有法可循。比如：自学字词的方法；捕捉课文内容的方法；体会列提纲的方法。
3、多媒体的适当使用，激励学生学习。
兴趣是学习的最好老师。本节课通过多媒体调动了学生学习的积极性，开拓了学生的视野，使学生乐学、愿学。
4、遗憾。
一是学生的预习没有落到实处，导学案发下去后，未能及时检查学生的完成情况，导致在预习案时耗时太多，使后面的环节用时紧张。也导致第二个遗憾：学生对课文内容不熟，小组合作交流时不能准确的得出要点，因时间原因，被我夺权，未充分展开合作交流，发挥学生的自主性。
今后，我在教学中要不断探索“以生为本”的高效课堂教学模式，培养学生的自主学习探究能力，使我们的学生受益，为他们的终生发展夯实基础。
《生命与水》说课稿 2
我今天说课的内容是北师大版五年级语文上册的第五单元中的一篇课文《生命与水》。下面我从教材、教法学法、课时安排、教学过程的设计等四个方面作简要的说明。
一、教材分析
《生命与水》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。
根据新课标要求，再结合教材内容特点及学生的年龄特点，确定的教学目标和重难点如下：
学习目标：
1、能正确、流利朗读课文
2、认识9个，会写11个生字，理解“新陈代谢、吐故纳新”词语意思。
3、初步感知文章主要内容。
教学重、难点：
1、引导学生自读自悟，理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，理清课文脉络，2、理解“生命与水”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。
二、说教法与学法：
在这堂课中，我采用了创设情境法、直观教学法、引导学生自学、交流，为学生营造一个民主的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。这是根据文章内容和学生心理特点确定的。
三、课时安排：根据课文内容，教授本课安排两课时。
第一课时：初读课文，学习生字词，理解词语意思，初步感知课文主要内容。
第二课时：理解生命与水的密切关系及作用及科学饮水的知识。
四、说教学过程的设计：
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法。下面具体说第一课时的教学，主要的步骤有五步：
一）、启发谈话，引入新课
利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。（创设情境，激发学生的学习兴趣。）同学们，今天我们再来学习一篇与水有关的课文。（引入课题）读了课题你有什么问题要问的？让我们看看从课文中能否有新的发现？（激发学生读书兴趣，引起学生注意。）
二）、出示学习目标：
1、能正确、流利朗读课文
2、认识9个，会写11个生字，理解“、新陈代谢、吐故纳新”词语意思。
3、初步感知文章主要内容。
三）、第一次先学后教（初读课文，检查预习情况）
自学指导一：
自由读课文，结合认字条、写字条自学生字词。4分钟后比谁字音读得准确。
当堂检测一（1、我会读）
蕴藏奥秘血液骨骼摇篮提炼储存胃病肝脏分泌搅碎循环废物尿液溶解排泄润滑剂腹泻繁育警惕调节维持消耗氧气水杯不解之谜昼夜不停吐故纳新新陈代谢
不言自明质优价廉尽职尽责
2、我会读写生字
3、理解词语意思；
（课件出示）1、吐故纳新：原指人呼吸时，吐出浊气，吸进新鲜空气。现多用来比喻扬弃旧的、不好的，吸收新的，好的。
2、新陈代谢：陈：陈旧的；代：替换；谢：凋谢，衰亡。指生物体不断用新物质代替旧物质的过程。也指新事物不断产生发展，代替旧的事物。
当堂检测二：1看拼音写词语（略）
2、形近字组词
溶（）熔（）榕（）
泄（）泻（）
唾（）捶（）
惕（）踢（）
剂（）济（）
疫（）役（）
费（）废（）
秘（）泌（）
在这一环节我主要抓住识字认字，虽说是高年段但字词还是有必要认识和理解的，这样随时可以检查学困生的掌握情况，便于老师当堂纠正和辅导或者说兵教兵。两个检测的结果效果显著，也达到了堂堂清。
不足之处：在理解词语这一点上应让学生结合课文语境去理解，这样效果会更好些。
四）、第二次先学后教（初读课文，整体感知）
自学指导二：默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？（理清文章的脉络）
（1）自读思考。
（2）集体交流：
（帮助学生梳理出课文主要写了以下四方面的内容：总的说人体与水有密切的.关系；写人体与水有密切的关系及水在人体中的作用；喝水的道理；概括了水是生命之源。）
《语文课标》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，本环节采用默读形式，通过读让学生从文中找出答案，然后教师引导学生理清文章的脉络，从而对课文内容有了整体感知的效果。
五）、第三次先学后教（品读课文，感受水的伟大）
自学指导三
1、出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么？
（学生回答，教师随机评价）
这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。
2、水在我们的身体中扮演了“水是生命的摇篮”、“新陈代谢的大功臣”、“体温的调节器”、“良好的润滑剂”、“尽职尽责的防护兵”等角色，哪些段落对这些角色内容进行了详细介绍？
3、学习2～6自然段。
默读课文，思考：为什么说水是生命的摇篮、大功臣、润滑剂、调节器、卫士呢？一边读，一边划出有关的依据。
4、集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。
5、指读板书。由此可见，水的重要性不言自明。
6、齐读第七自然段。
7、看到水对于我们的身体这么重要，你想对水说些什么？（学生畅所欲言）
8、的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究科学饮水。（板书：科学饮水）
本环节教学我安排了让学生充分地读，通过默读、自读、齐读，抓住重点语句、重点段落进行品读，共同交流。在整体感知课文内容的基础上，让学生感受到水对人体的重要性。
不足的地方：在这个环节“看到水对于我们的身体这么重要，”你想对水说些什么？本着是让学生畅所欲言，但往往是心想不能事成，由于时间的关系不能延续往下进展，只能匆匆而过。在今后应该重视这方面的教学，更多是多关注中下学生的交流，给他们说的机会。
五、总结升华
板书设计
总写人体与水有密切的关系
水是生命的摇篮
大功臣构成生命
润滑剂维持生命
水与人体的关系及作用调节器
卫士
科学饮水
概述水是生命之源
《生命与水》说课稿 3
《水与生命》是河北人民出版社小学科学规范实验教科书三年级上册第八课的内容，本课在引导同学交流对水已有认识的基础上，布置了“观察水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动。目的是将同学各自已有的认识作较为科学的梳理，引导同学知道水是什么样的，水与生命的关系，激发同学研究更多的有关水问题的兴趣。我选择的是这个内容的第二课时“水与生命”。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不只孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。在本课的学习中，引导同学看待水与生命的更深层次的关系，使同学体会到生命离不开水，还将为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自身的生活环境等内容打下基础。
2、活动目标
通过深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标。
（1）知识目标：
●知道水是动物、植物和人体的组成局部，它在生命活动中起着重要作用。
●了解常见食物中的含水量。
（2）能力目标：
●能和同学交流自身对于水与生命关系的不同看法。
●大胆想象没有水的世界会是什么样的。
（3）情感目标：
●意识到水与生命的密切关系，养成节约用水的生活习惯。
3、教学重点
●能意识到水与动植物和人的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水
二、说教学理念
本课教学，我从同学感兴趣的问题入手，精心设计有关水与生命的探究活动，强调让同学在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力和多方面的科学素养。
三、说教法
根据《水与生命》这一课的特点，结合同学的知识层面，让同学轻松地掌握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：
1、引导—探究法
刘默耕先生的“引导——探索”教学法有别于布鲁纳的“发现法”，也不同于兰本达的“探究——研讨”教学法”。“引导——探索”教学法中，同学是学习的主体，他们是学着像科学家那样自身去探索大自然秘密的探索者。
2、分组讨论法
分组讨论能培养同学的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自身的不同意见。
四、说学法
根据新教材教学理念，重视同学的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导同学自主探究，分组讨论、提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。
五、教学模式
1、结构
情景导入—组织讨论—动手实践—交流汇报—数据显示—延伸探究
2、理论依据
《科学》教材在编写指导思想上强调对同学的发展格外注重，表示在从对同学“学”的关注转向对同学“人”的关注，强调调动同学参与学习活动，使同学在参与的过程中认识自然和社会。本课从知识目标上来说是比较浅显的，较容易达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点
六、说课稿
1、创设情境，引人入胜。
一开始，我就借助多媒体播放一幅优美的山水景，屏幕上美丽如画的景色配上动听的诗歌朗诵立即吸引了同学的注意力，使同学体验美的感受。然后让同学猜猜诗中赞美的是谁？接着提问为什么水使小草变得嫩绿，使鱼儿游得欢畅，使地球变得美丽。当同学畅谈感想后，教师归纳：水是生命之源。
2、交流反馈，体验汇报。
实践标明：探究能力最好在小学阶段就开始培养。这固然可以通过德育、智育、体育、美育来进行，但绝不能没有科学教育——因为科学教育的实践性、基础性、科学性和综合性决定了它在培养同学的探究能力方面，具有独特的也是其它各育所不能代替的作用！
在上节课“观察水”这一内容后，我让同学通过查阅资料，收集图片和询问家长等形式做一些有关水与生命的调查，要求每人说10个动物、植物和人离不开水的事例。讨论生命离不开水，目的是分享相互的知识和经验，丰富同学对生命的认识，而课前的准备工作在这里就显得尤为重要。关于这局部内容，同学已积累了许多生活经验，教学的目的是激活同学原有的知识储藏，把同学头脑中支离破碎的知识纳入到比较完整的体系中。在此，我利用多媒体课件展示有关水与生命的精美图片，使同学获得视觉体验。同学对生命与水已经有了一定的了解，知道人、动物、植物“渴”了要喝水，生物维持生命需要水。最后，师生小结：水对生命来说真是太重要了。生物体内的一切生命活动，如呼吸、消化、蒸腾、光合作用等都需要水。
3、主体参与，动手实践。
怎样利用科学教育的优势，使它成为培养同学探究能力的摇篮，让同学“学会体验、学会探究”呢？我的体会是：实施开放教学，真正确立同学的主体地位，通过操作、质疑、观察、想象、实践等丰富多彩的教学活动，诱导同学多种感官参与，激发探究欲望，训练探究思维，从而充沛开发同学的探究潜能。
我出示课前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提问：“塑料袋原来是干的，现在内壁上的水是从哪里来的？”同学观察并讨论。最后得出结论：塑料袋内壁上的水是从植物身上“跑”出来的，说明盆栽植物体内也有水。接着我趁热打铁：“从人出汗、排泄等生理活动中可以证明人体内有水，但我们的身体里含有多少水呢？我们吃的米饭、面条、猪肉、鱼、鸡蛋这些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水组成的吗？”同学根据自身的猜想和课前收集的资料进行讨论。最后，我利用多媒体课件指导同学观察比例图，初步了解几种食物中的'含水量。让同学在比例图中了解人体、各种食物中含有大量的水，了解人们在吃食物补充营养的过程中，也补充了大量的水。开阔了同学的视野，使他们更加关注生命活动。
为了更直观的展示动、植物生长离不开水，我引导同学大胆设计实验证明并提前准备了“植物喝水”的活动。方法如下：剪下两朵月季花（茎长一些），将它们分别插入装有水和干土的试管里，观察哪一朵花先凋谢。同时将装水的试管里滴几滴油，在水面上做好记号，观察这朵花每天喝多少水，同时做好记录。这个活动需要同学在几天甚至十几天内进行观察，围绕“生命离不开水”这一目标，让同学在多样化的活动中演练他们的科学技能，也体现了同学学习的可选择性，丰富了教学的素材，培养同学科学研究的恒心和毅力。
4、拓展活动，反面例证。
通过同学收集资料、讨论交流、汇报并动手实验等多种科学探究方式，同学对水与生命的关系有了更深层次的理解。“假如没有水，世界将会是什么样的？”同学们各抒己见，我在他们的讨论过程中通过图片的形式展示出缺水给大自然和生命世界带来的灾难。然后通过VCD观察小狗在缺水的情况下有什么反应。从而进一步使同学感受到生命离不开水，并在潜移默化中教育同学珍惜每一滴水。使同学知道：滴水汇成河流，我们要从自身身边做起－－节约用水。讨论结束后，启发同学根据已有的信息，画一幅以“没有水的世界”为题的想象画，或写一篇同样题材的短文。
5、续写小诗，激情导行。
最后，出示本课开头的优美景色。“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅……”未写完的小诗道出了生物对水的依赖，明快的诗句展现出大自然因水才有的美丽。小朋友们争先恐后地用诗句来赞美水，感受水对自然的恩惠，在经历科学教育的同时，也将在小朋友们心里构筑起对水的美好情感。
“因为有你，鸟儿才唱得很动听。因为有你，鲜花才开得漂亮。因为有你，天空才有美丽的白云……假如没你，鱼儿会死掉。假如没你，花儿将不再盛开。假如没你，学校将不再可爱……”用编小诗的形式加深同学对生命离不开水的知识的理解，同学乐于接受；小诗形式和内容的双重要求，使同学在回忆相关科学知识的同时，又在浓浓的诗情中受到美的熏陶。同学自身提出“假如没你”的创新话题，进一步拓宽了思维，使讨论向纵深发展。同时，在潜移默化中同学懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。
教学体会
本课的说课稿以新课改理念作指导，运用多媒体教学手段，寓教于乐，为同学发明良好的学习氛围，激发同学的学习兴趣。亲身经历以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。科学课程应向同学提供充沛的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增加科学探究能力，获取科学知识，真正提高课堂教学效率，使同学的综合素质得到全面的培养。
《生命与水》说课稿 4
《水与生命》是上海远版东出版社牛津出版社科学教科书六年级第二学期第六章第一单元的内容。
一、教材分析
地球上的人类和一切生物都与水有着极其密切的联系，在本课的学习中，引导学生看待水与生命的深层次的关系，使学生体会到生命离不开水，还将为今后进一步认识水与生物的密切关系，关注自己的生活环境等内容打下基础。通过深入挖掘教材后，我设定以下几个活动目标：
（一）知识与技能
1、 知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。
2、 了解不同生物体的含水量。
3、 认识自然界中水的分布情况，知道组成水圈的三种水体。
（二）情感、态度与价值观
1、 意识到水与生命的密切关系。
2、 认识节约用水的重要性，养成节约用水的习惯。
根据教材分析，本课的重难点是能意识到水与生命的密切关系，养成节约用水的生活习惯。
二、教学设计
根据学生的年龄特点和实际情况，我在教学过程设计方面以简单的科学探究活动为载体，进行组织讨论，动手实践等活动。
1、交流反馈，体验汇报
课前调查和课后探究是科学学习的重要方式，我让学生通过查阅资料，搜集动物、植物和人离不开水的事例，讨论生命离不开水，目的是分享彼此的知识和经验，丰富学生对生命的认识。在学生有了感性的'认识后，在组织学生进行种子发芽的观察试验，比较对照后，得出种子发芽需要水，通过实验让学生有理性的认识，水对生物来说很重要，生物体内的一切生命活动都需要水。
2、创设情景，引导探索
在介绍生物体的水分时，先出示课前用透明塑料袋罩上的盆栽植物，提问：“塑料袋原来是干的，现在内壁上的水是从哪里来的？”学生观察并讨论，最后可以得出结论：塑料袋内壁上的水是从植物身上“跑”出来的，说明植物体内也有水。接着趁热打铁：“从人出汗，排泄等生理活动中可以证明人体内也有水，但我们的身体内含有多少水呢？”然后指导学生阅读教材上各种生物体内的含水量。
在讲这部分内容时，很容易就是平铺直述的知识灌输，利用教材后面蒸腾作用的示例在此做导入，从另一个角度提问，引导学生发现问题，引导他们进行思考，通过思考自己从问题中找到知识点。既充分利用了教材内容活跃学生的思维，又为后面讲蒸腾作用进行了铺垫，可谓一举两得。
3、拓展活动，反面例证
很多东西拥有的时候习以为常，并不知道珍惜，一旦失去才知道重要。因此在讲生活生产需要水时，提出：“如果没有水，世界将会是什么样的？”学生们会各抒己见展示缺水给大自然和生命世界带来的灾难，这样会给学生更大的震动，更深刻的体会到节约用水的重要性。
三、教学体会
本课的学习是为了让学生养成探究型学习的思维和习惯，善于发现问题，解决问题，由此，教师首先就要善于提问，所以说新课标实际上是给教师提出了更高的要求。
本课的知识目标还是比较浅显的，较容易达到，但在实现这个目标的过程中要联系生活实际，让学生通过学习真正认识到水与生命的密切联系，有保护水源，珍惜水源的意识，养成节约用水的习惯，那才真正达到了这课教学的目的。
《生命与水》说课稿 5
教材分析
《生命与水》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。
设计理念
《生命与水》这篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教案设计时，我充分考虑到说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，学习阅读说明文。让学生学习用联系的眼光看待事物，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。重视朗读在教学中的作用，并重点引导学生自读自悟，使学生能通过充分的读书，根据自己的理解来发表个人感受。这有利于激起学生的思维，调动学生学习的积极性。引导学生进行小组合作交流，还通过让学生参与板书来提高学生学习的积极性。
设计思路
这是一篇说明文，如何使学生积极地投入到学习中呢？教学中，我为学生创设情境，通过猜谜来激发学生的'学习兴趣。教学时以读为主，将读书的权利交给学生。在学习第二部分的时候，教师通过让学生观察几个带有“三点水”偏旁的生字，引导学生了解水和我们的健康是息息相关的。在本节课上，我还将特别注意读书方法的指导，让学生小组合作交流记录读书内容、试着归纳提纲，再和课后的提纲作比较，使学生明白详细的提纲笔记，可以帮助掌握文章要点，并在今后的阅读中用好这种方法。教师在学生学习课文后，设计了“采访一下专家，了解水与人类的关系，根据提纲进行对话。”的环节，旨在帮助学生进一步深入了解课文。
学情分析
本班学生阅读能力比较强，上课喜欢提问交流，掌握了一定的阅读步骤和方法，在教师的引导下能对课文段落进行初步的概括。他们已养成积累的好习惯，有较强的收集、处理信息的能力。学生的团队意识较强，也喜欢小组合作。
课时教学目标
1、通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。
2、理解课文内容，了解水和人类的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。
3、理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。
4、初步了解写提纲笔记的方法和重要性
教学重难点
1、了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。
2、初步了解写提纲笔记的方法和重要性。
教学准备
1、多媒体课件。
2、学生收集有关水资源的资料。
教学过程
一、猜谜激趣，导入新课
1、利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力。
2、师：同学们，今天老师打一个谜语给大家猜：“看得见，摸不着，没有颜色，没味道，动物植物都需要，没有它就活不了。”（创设情境，激发学生的学习兴趣。）
3、让学生谈谈自己对水的认识。
4、（板书、齐读课题）读了课题你想到些什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现？（调动学生读书兴趣）
二、初读课文，检查预习情况
1、自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
2、出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等
（检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯）
三、精读课文，感悟文章特点
1、默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？（理清文章的脉络）
（1）自读思考。
（2）小组合作交流：
（帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容：没有水，就没有生命；水在人体中的作用；喝水的道理。）
（3）全班交流。
2、自由读课文，将课文中有关水的内容记录下来。
3、重点学习课文的第二部分。
（1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么？
（学生回答，教师随机评价）
这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。
（2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。
（随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士）
（3）默读课文，思考：为什么说水是运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢？一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。
（4）集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。
（5）齐读第七自然段。
小结：的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。（板书）
4、学习第三部分
（1）讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一下。（培养学生的归纳概括能力）
（2）集体交流，并指导学生板书。（让学生参与板书，会极大的调动学生的学习积极性，从而取得更好的教学效果。）
5、归纳提纲：
（1）学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改，试着归纳成提纲，在小组中交流。
（2）集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。
（教给学生学习的方法，并让学生明白写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）]
6、、现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有个小记者要采访我们小专家们，了解水与人类的关系。引导学生以小组为单位根据提纲进行对话。
（设计采访这一环节，有助于孩子们在生动活泼的情境里归纳提纲。既有利于更多孩子掌握这一方法，又可以加深孩子们对课文内容的理解。）
四、补充资料，课外延伸
1、补充课前学生搜集的水资源现状的资料。
通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）
2、教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪！
（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）
五、优化作业
1、写心得体会。
2、以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。
六、板书设计
《生命与水》说课稿 6
学情
分析通过宣传栏的制作培养学生收集资料、整理资料和利用美术技能服务于生活的能力。学生可以制作什么样的板报内容，用画的形式来诠译如何李水爱水，用艺术化的小报让更多的人了解水资源的现状等。
教材
分析本课属于综合探索学习领域。力图让学生通过实践活动充分发挥美术实践能力。教师在指指导学生对水问题进行挖掘的同时要拓展学生的美术视野，从美术的角度理解水对人类生活的重要性。本课共两个版面，分别传达了不同的意图，即水与人类的关系，和介绍学生的活动。
教学目标显性内容与目标：了解水的相关知识，特别是水资源对人类生活起着重要的作用，我们应当一起来珍惜所剩不多的水资源。通过宣传栏的制作培养学生收集资料、整理资料和利用美术技能服务于生活的能力。隐性内容与目标：提高保护水资源的意识，渗透可持续发展的思想。
课时
安排一课时
课题
5、生命之源——水
授课时间3.17—3.18
教学目标
了解水的相关知识，特别是水资源对人类生活起着重要的作用，我们应当一起来珍惜所剩不多的水资源。
通过宣传栏的制作培养学生收集资料、整理资料和利用美术技能服务于生活的`能力。
提高保护水资源的意识，渗透可持续发展的思想。
教学重点
教学难点让学生了解到水对人类生活有多么重要，通过宣传栏的制作培养学生收集资料、整理资料和利用美术服务于生活的能力。让学生了解到保护水资源的重要性，宣传栏的装饰设计方法。
教学准备
工艺课用具、彩色纸、课件、对称形物品工艺课用具、对称形物品
教学过程
教师活动
学生活动组织教学：
课前师生准备好相关资料做好课前准备。
导入：1、首先让学生翻开书，根据自己已有的资料回答书上的问题。（根据问题的核心展开讨论）。
2、引导学生关心水问题，关心、理解水资源对人类的重要性。培养学生分析问题的能力。
、组织综合实践活动：让所有学生共同完成一张大宣传海报。
5、讨论老师提出的问题“你的专栏想用什么美术用具来制作？你认为最大的困难是什么？怎样让你的专栏更美观？”
4、（擅长绘画的同学设计以画为主的小专栏，擅长写的同学设计以数字为主的小专栏。）学生根据自己的能力设计小专栏。
6、宣传展示小结：给学生展示展示自己成果的机会，总结经验。在老师的引导下，让学生体会劳动后成功的喜悦。提高学生的审美能力，激发广泛的美术兴趣。稳定情绪，做好上课准备。学生根据收上的问题进行讨论关注水资源的问题。分小组讨论关于设计的关键问题。设计大海报，让学生根据自己的长处设计小专栏。学生以小组为单位，展示本组设计的宣传海报。学生间相互点评。谁的设计最有新意。谁的专题内容更有自己的风解。谁的内容丰富，设计得美观。渗透保护水资源的意识。学生在评价中提高能力。
板书：课件 生命之源——水本课的重点是在欣赏与水有关的美术作品中理解水对人类的重要性。在学习过程中，让学生充分地交流他们课前搜集的资料，了解更多的爱水、节水的常识。在学生回答中，我对资料不够完整的做一定的补充。为了让学生的公益小专栏做的更漂亮，我课前让同学打印一些大的美术字。加强专栏整体的效果。提高学生学习的兴趣。
《生命与水》说课稿 7
第一章《水——生命之源》
第一课水的重要性
教学目标：
1、了解水的相关知识，特别是水资源对人类生活起着重要的作用，我们应当一起来珍惜所剩不多的水资源。
2、隐性目标：提高保护水资源的意识，养成节约水源的好习惯。
教学重难点：
让学生了解到水对人类生活的重要作用。
教学过程：
1、日常生活中有哪些地方需要用到水呢？
2、水有哪些作用？
3、认识沙漠里的植物及动物。
4、为什么说水是生命呢？
教师小结：常言道：鱼儿离不开水。实际上，人更离不开水，地球的所有生命都离不开水。人如果不喝水，一个星期就会死亡。动物没有水喝，不能生存，植物没有水，就会枯死。
第二课地球上的水从哪里来？
一、导入
播放从太空中看地球的图片。
（有人说，我们的地球应当叫水球。这是有一定道理的，因为我们生活的这个星球有水，而且71%的表面积被水覆盖。在宇航员看来，地球是一个蓝色的星球，地球上绚丽多彩的生命世界如果离开了水将不复存在。四大文明古国无一不是产生于大江大河：古代埃及位于北非尼罗河流域，古代巴比伦位于西亚幼发拉底河流域和底格里斯河流域、古代印度位于南亚印度河流域，古代中国位于东亚黄河流域。可以说没有水就没有生命，就没有人类文明。
二、探究
1、师：地球上的水虽然很多，但淡水资源只有百分之二点七，可以利用的淡水资源主要指地表水。
2、师：既然淡水资源非常少，那就要想办法拓宽淡水资源，同学们仔细读一下课文，了解一下有什么方法？
学生汇报，教师补充资料。
第二章多姿多彩的`水生生物世界
教学目标：
认识多姿多彩的水生生物世界。
教学过程：
一、人类的小朋友——浮游生物
1、什么叫浮游生物？指在水流运动的作用下被动地漂浮于水层中的生物群。
2、浮游生物包括哪些？一些体型微小的原生动物、藻类，也包括某些甲壳类、软体动物和某些动物的幼体。它们没有或仅有微弱的游泳能力。可分为浮2游植物和浮游动物。按个体大小，浮游生物可分为六类：巨型浮游生物，大于1厘米，如海蜇；大型浮游生物，10毫米，如大型桡足类、磷虾类；中型浮游生物，5毫米，如小型水母，桡足类；小型浮游生物，50微米～1毫米，如硅藻、蓝藻；微型浮游生物。50微米，如甲藻，金藻；超微型浮游生物：小于5微米，如细菌。
二、认识千奇百怪的海洋动物
1、什么叫海洋动物？
2、海洋动物有哪些？
3、海洋动物有什么特点？
第三章危机重重的水世界
教学目标：
认识到水危机是未来10年人类面临的严峻挑战。
教学过程：
一、世界10条大河面临严重威胁
1、播放PPT，了解末被破坏前的长江、萨尔温江、印度河、恒河和湄公河等世界10条大河的壮观景象。
2、播放视频资料。了解世界10条大河的现状。
二、认识古老河流危在旦夕的原因
三、了解中国的水危机
第四章水资源的拯救
第一课地球的水资源状况
教学目标：
1、认识地球水资源的状况
2、了解我国的水资源状况。
3、知道水资源短缺已成为一个全球性问题。
教学过程
一、导入
同学们在课前老师搜集了一些资料，请同学们和老师一起来欣赏一下吧。（播放课件）提问：“看完图片后你有什么样的感受？”（学生自由发言）
二、看下面这幅图片，你得到哪些信息？
三、有人比喻说，在地球这个大水缸里可以用的水只有一汤匙。
而这一汤匙的水我们中国又能分享到多少呢？（课件）中国水资源分布示意图。你能获取到哪些信息？
讨论：为什么会发生这样的情况？学生自由发言。有哪些方法可以尽量避免这样的情景重演？
师：水资源对于我们世界、人类都是一种灾难，为了使全世界都关心并解决淡水资源短缺这一日益严重的问题，1993年1月18日第47届联合国大会上通过一项决议：将每年的3月22日定为“世界水日”。要求各国根据本国国情，开展相应的活动，以提高公众的水资源开发与保护意识。
师：面对如此严峻的水资源问题作为社会上的小公民我们应该怎么做呢？学生自由发言。
（结论：我国的水资源总量不少，但人均占有量很低，约为世界人均量的
4、教学过程
一、有这样一句话：“人类能看到的最后一滴水是自己的眼泪。”听到这句话你有什么感想？
学生畅所欲言。
二、地球上的水资源不但是有限的，而且是短缺的。请同学们用实例说明水资源短缺的原因。
三、你身边的人或你和你的家人是怎样珍惜水资源的？
小组交流、汇报展示。
学生汇报谈感受。
四、试着写一写节约用水的倡议书
《生命与水》说课稿 8
教学目标
1、通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语；
2、朗读课文，理解课文内容，充分认识到水和我们的生命的关系，抓住重点词句体会说明文用词准确，体会文中的比喻句，积累好词佳句。
3、在充分阅读的基础上，能为课文中的段落拟定小标题，拟出提纲；学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。
4、在体会文章内容的同时，理解“水就是生命”，使学生感受到水的重要性，从小养成良好的饮水习惯。
教学重点、难点
1、引导学生自读自悟，理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，理清课文脉络，并为课文中的段落拟定小标题，拟出提纲。
2、抓住重点语句，体会文章的说明方法。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
1、教师板书“水”字。
2、过渡：孩子们，“水”是什么？关于水你了解哪些知识，能谈谈吗？（学生自由发言）
3、教师小结：水的确像大家说的那样非常重要，大自然离不开水，“白水明田外，碧峰出水后。”山，因为有水才变得秀美，“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。”因为有春水的环绕，才使得农家小院更加舒适，花草鱼虫离不开水，人类也离不开水，今天我们学习《水就是生命》。（板书课题）
二、初读课文，感知内容。
1、第一遍读课文，要求放开自己的声音，读准每个字的音，读通句子。
2、朗读课文，检查生字词，纠正错误读音。
3、默读课文，思考：课文讲了哪些关于水的知识，小组讨论，并把自己的讨论结果整理在笔记本上。
三、集体交流，理清课文脉络。
1、集体交流，围绕着“水就是生命”课文写了哪些内容。
结合学生的交流，学生自己板书：技艺高超的化学师、优秀的运输兵、体温的调节器、良好的润滑剂、勤奋又忠诚的`卫士、科学饮水、构成生命的重要成分。
2、要求学生快速浏览课文，然后学生根据课文的段落顺序，调整黑板上学生板书的内容的顺序。
过渡：通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然地了解课文的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。
（教给学生学习的方法：写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）
四、品读课文，感受水的伟大
1、出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么？
（学生回答，教师随机评价）
这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。
2、水在我们的身体中扮演了“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“体温的调节器”、“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”等角色，哪些段落对这些角色内容进行了详细介绍？
3、（学习2～6自然段）
为什么说水是：“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”？请同学们再一次认真读书，划出有关语句，标出重点词语，读读这些词句体会一下。
4、品读句子，体会水的伟大，并理解“新陈代谢”、“昼夜不停”、“不言自明”等词语的意思。
（1）第二自然段：技艺高超的化学师：
过渡：孩子们，你们知道各种食物所含的营养，怎样才能被身体吸收和利用吗？（学生自由发言）。
（2）是呀，因为有了这些液体，我们才能让自己的身体变得这么强健，所以我们应该好好感谢这些液体，这些了不起的液体，读读这一段，读出它的了不起。
（3）第三自然段：优秀的运输兵”：
读读这一段，思考什么叫“新陈代谢”？人体内的新陈代谢的过程是怎样的？（指名感情朗读）
（4）同样，“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”又是通过哪些语句体现出来的，谁能读出有关的句子，并且读出润滑剂的“良好”，读出卫士的“勤奋与忠诚”？（学生感情朗读）
5、再次品读课文第四段，说说水是一个怎样的调节器。根据学生的回答在调节器前板书“准确的”或“了不起”等词语
孩子们，课文中说，水是：“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”，但是，没说水是什么样的调节器，你能读读课文第四自然段，体会一下水是什么样的调节器吗？为什么？
6、指读板书。由此可见，水的重要性不言自明。齐读第七自然段。
7、看到水对于我们的身体这么重要，你想对水说些什么？（学生畅所欲言）
8、的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究科学饮水。（板书：科学饮水）
9、应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和小组同学说一说，然后帮助老师完成板书（培养学生的归纳概括能力）
五、总结升华
孩子们，我们已经知道了水与我们生命的关系，可是你知道我们当地的可饮用水的情况吗？（老师提供当地水资源的几组数据），请大家爱护我们的水源！
第二课时
一、复习回顾
回顾一下课文的主要内容。（学生边回答，教师边板书）
二、学习写较详细的提纲
通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然的了解我们这篇课文所学的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。
（教给学生学习的方法：写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点。）
三、快速浏览课文
1、思考：课文运用什么方法来说明水就是生命？你是怎样理解“水就是生命”的？
（可以抓住改写课文部分内容与原文比较体会课文的说明方法：比如：
（1）课件出示：将课文第一段改写为“水，在人体里有非常重要的的作用。没有水，就没有生命。”
读读这句话，再读读原文，比较一下有什么不同？原文这样写，有什么好处？（体会运用列数字说明的方法。）
（2）孩子们，如果我们把课文的第七自然段删掉，还能不能说明水的重要？为什么？
这样修改后，虽然谁的重要性也能说明白，但是，你觉得，与原课文相比较，有什么不妥？（学生自由发言）
教师小结：是呀，修改后的课文，读起来不再那么生动了，也不再有趣了，所以，我们在对事物进行说明介绍时，别忘了让自己的语言风趣些、生动些，这样，人们才愿意读！
四、指导生字书写
1、学生自学生字，教师指导各别生字的书写。
2、学生书写，当堂听写。
作业：课下自己搜集、交流有关水的资料。
板书设计：
构成生命
高超的化学师
优秀的运输兵
维持生命 准确的调节器
水就是生命 良好的润滑剂
勤奋、忠诚的卫士
多喝水，少喝饮料
科学饮水 自然冷却的新鲜白开水
每天早晨喝一杯淡盐水
《生命与水》说课稿 9
一、说教材
（一）教材地位和作用
《生命与水》是一篇介绍水对生命重要性的科普说明文。它紧扣 “水是生命之源” 这一主题，详细阐述了水在人体中的作用、人体中水的比重以及喝水的重要性等内容。这篇课文不仅能让学生了解科学知识，培养他们对科学的兴趣，还能引导学生关注自身健康，养成良好的饮水习惯，在整个单元乃至整个教材体系中都有着重要的地位。
（二）教学目标
知识与技能目标
学生能够正确读写文中的生字词，理解 “新陈代谢”“不言自明” 等重点词语的含义。
引导学生默读课文，掌握课文内容，了解水在生命活动中的重要作用。
过程与方法目标
通过自主阅读、合作探究的方式，培养学生的阅读理解能力和分析归纳能力。
引导学生学习文中运用列数字、打比方等说明方法来准确、生动地说明事物的写作方法。
情感态度与价值观目标
让学生认识到水对生命的重要意义，树立珍惜水资源、保护水资源、养成健康饮水习惯的意识。
（三）教学重难点
教学重点
理解水在人体中的各种作用，如构成人体组织、参与新陈代谢等。
学习文中的说明方法，体会其表达效果。
教学难点
引导学生理解人体与水之间的复杂关系，以及如何将所学知识转化为实际行动，培养健康的生活习惯。
二、说学情
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于说明文这种文体也有了初步的接触。他们对科学知识充满好奇，思维活跃，能够积极参与课堂讨论。但由于科普类文章具有一定的专业性，部分内容可能会对学生理解造成一定困难，如 “新陈代谢” 等抽象概念。因此，在教学过程中需要运用直观、形象的教学方法来帮助学生理解。
三、说教法
情境教学法
通过创设与水相关的生活情境，如展示干涸的土地、缺水的人们等图片，引发学生对水的重要性的思考，激发学生的学习兴趣，让他们更主动地投入到课文的学习中。
问题引导法
在教学过程中，围绕课文内容提出一系列有针对性的问题，如 “水在人体中有哪些作用？”“文中运用了哪些说明方法？” 引导学生自主阅读、思考和解答，培养他们的问题意识和探究能力。
直观演示法
利用多媒体展示人体的生理结构图片、水在人体中循环的动画等，将抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解水与人体的关系。
四、说学法
自主学习法
布置预习任务，让学生自主查阅资料，了解水的相关知识，解决生字词问题，初步阅读课文，培养学生的自主学习能力和信息收集能力。
合作探究法
在课堂上，组织学生进行小组合作学习，针对课文中的重点、难点问题进行讨论，如 “怎样理解水是生命的摇篮？” 让学生在交流中相互启发，拓宽思维，提高解决问题的能力。
读写结合法
引导学生学习文中的说明方法后，让学生模仿课文进行小练笔，如写一篇关于 “空气对生命的重要性” 的短文，运用所学的说明方法，实现知识的'迁移和运用，提高学生的写作能力。
五、说教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
播放一段关于水的美丽视频，展示地球上的江河湖海、瀑布溪流等，然后提问：“同学们，水在我们的生活中随处可见，你们知道水对我们的生命有多么重要吗？”
引导学生自由发言，分享自己对水和生命关系的初步认识，从而引出课题《生命与水》。
（二）初读课文，整体感知（7 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边圈出生字词，利用工具书或联系上下文理解词语的意思。
检查学生的预习情况，指名认读生字词，如 “溶解、排泄、循环、新陈代谢” 等，并对重点词语进行解释和指导书写。
让学生再次默读课文，思考课文围绕 “生命与水” 写了哪些内容，引导学生概括课文的主要内容，初步了解水在人体中的比重、作用以及喝水的重要性等。
（三）精读课文，深入理解（20 分钟）
学习水在人体中的比重（3 分钟）
引导学生找出文中描写水在人体中比重的语句，如 “成年人体内的水分，大约占到体重的 60% 至 70%。”
通过与其他物质在人体中比重的对比，让学生直观地感受到水在人体中所占比重之大，从而体会水对人体的重要性。
探究水在人体中的作用（12 分钟）
让学生分组合作，阅读课文第 4 - 7 自然段，找出水在人体中的各种作用，并做好记录。
小组汇报交流，教师根据学生的回答进行总结和板书，如 “水是生命的摇篮（构成人体组织）、水是运输兵（参与新陈代谢）、水是润滑剂、水是调节器” 等。
针对每个作用，引导学生深入理解。例如，在学习 “水是运输兵” 时，结合文中的描述和多媒体展示的人体血液循环动画，让学生明白水是如何将营养物质和氧气输送到身体各个部位，又将代谢废物排出体外的。
在讲解每个作用时，引导学生找出文中运用的说明方法，如 “像血液中有红细胞、白细胞一样，人体的各个部位都有水的踪迹” 运用了打比方的说明方法，把水比作血液中的细胞，生动形象地说明了水在人体中分布广泛。让学生体会这些说明方法的作用，感受文章语言的准确性和生动性。
强调喝水的重要性（5 分钟）
引导学生阅读课文最后一段，了解喝水的重要性以及不喝水对身体的危害。
组织学生讨论：“我们应该怎样正确饮水？” 引导学生结合生活实际，提出合理的饮水建议，如定时定量饮水、不喝生水等，培养学生健康的饮水习惯。
（四）总结全文，拓展延伸（7 分钟）
总结全文（3 分钟）
引导学生回顾课文内容，总结水在生命中的重要作用，强调水是生命之源，我们要珍惜水资源，保护水资源，合理饮水。
对学生在本节课中的表现进行总结评价，肯定学生的优点，指出不足之处，鼓励学生在今后的学习中继续努力。
拓展延伸（4 分钟）
布置课后作业：让学生制作一份以 “珍惜水资源，保护生命之水” 为主题的手抄报，内容可以包括水的重要性、水资源现状、节水措施等，培养学生的综合实践能力和环保意识。
推荐阅读科普书籍《水知道答案》，让学生进一步了解水的奥秘，拓展学生的知识面。
六、说板书设计
我的板书设计如下：
生命与水
水在人体中的比重：60% - 70%（成年）
水的作用：
生命的摇篮（构成组织）
运输兵（新陈代谢）
润滑剂
调节器
喝水的重要性：合理饮水，珍惜水资源
这样的板书设计简洁明了，重点突出，能够帮助学生更好地理解课文内容，把握文章的结构和主旨。
《生命与水》说课稿 10
一、说教材
（一）教材地位与作用
《生命与水》是一篇介绍水对生命重要意义的科普性文章。它通过生动形象的语言，阐述了水在人体中的分布、作用以及喝水的科学方法等内容。这篇文章不仅能让学生获取关于水与生命关系的科学知识，更能引导学生关注自身健康，培养良好的生活习惯，在整个教材体系中对于培养学生科学素养有着重要意义。
（二）教学目标
知识与技能目标
学生能够理解水在人体中的生理功能，包括消化、循环、排泄等系统中的作用，掌握文中所列举的与水相关的数据和事实，提高从文本中提取信息的能力。
过程与方法目标
通过阅读、分析、讨论等学习活动，培养学生自主学习、合作探究的能力，引导学生学会运用文中知识解释生活中与水相关的现象。
情感态度与价值观目标
让学生深刻认识到水对生命的重要性，增强节约用水、保护水资源和关注自身健康的意识。
（三）教学重难点
教学重点
理解水在人体中的重要作用，掌握文中介绍水在各个生理系统中运行和发挥功能的内容。这是文章的核心知识点，也是理解后文关于健康饮水等内容的基础。
教学难点
体会文章运用多种说明方法进行科普知识讲解的妙处，并能在自己的表达中运用恰当的说明方法阐述相关知识。因为对于小学生而言，理解说明方法并学以致用有一定难度。
二、说学情
小学高年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和知识储备，但对于科普类文章中较为专业的知识，可能需要更直观、生动的方式来理解。他们对周围世界充满好奇心，对于和自身健康相关的话题有浓厚兴趣，但在自主探究和归纳总结能力方面还有待提高，在学习过程中需要教师适当引导和组织。
三、说教法
情境教学法
通过创设与水相关的生活情境，如口渴时的感受、运动后喝水的场景等，将学生带入到对水与生命关系的思考中，激发学习兴趣。
问题引导法
在教学过程中，围绕教学目标设计一系列问题，引导学生带着问题阅读文本、思考分析，逐步深入理解文章内容。
直观演示法
利用图片、视频等多媒体资源，直观展示水在人体中的`循环过程、各个生理系统的工作情况等，帮助学生突破理解难点。
四、说学法
自主阅读法
让学生自主阅读课文，在阅读中标记重点内容、提出疑问，培养自主学习能力和良好的阅读习惯。
合作探究法
组织学生分组讨论问题，如 “水在人体中的不同作用是如何相互关联的”，通过合作交流，促进思维碰撞，共同解决问题。
总结归纳法
在学习完每个部分内容后，引导学生总结归纳水在某一系统中的作用或文章中使用的说明方法，提高归纳能力。
五、说教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
通过展示一组干旱地区人们缺水生活的图片和一段运动员在运动后大量喝水的视频，引发学生对水的重要性的思考，提出问题：“水对我们的生命意味着什么？” 从而引出课题《生命与水》。
（二）初读课文，整体感知（7 分钟）
让学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，同时思考课文围绕 “生命与水” 写了哪些内容。
检查学生的初读情况，重点指导生字词的读音和书写，如 “溶剂”“新陈代谢” 等。
引导学生概括课文内容，初步了解文章从水在人体中的分布、作用和科学饮水等方面进行阐述。
（三）精读课文，深入探究（20 分钟）
学习水在人体中的分布（5 分钟）
（1）让学生默读课文相关段落，找出描写水在人体中分布情况的数据和语句。
（2）通过多媒体展示人体结构示意图，标注出不同部位水的含量比例，让学生更直观地理解。
（3）提问：“从这些数据中你能看出什么？” 引导学生体会水在人体中无处不在且含量丰富。
探究水在人体中的作用（10 分钟）
（1）将学生分成小组，每组负责一个生理系统（如消化系统、血液循环系统等），讨论水在该系统中的作用。
（2）小组汇报讨论结果，教师结合多媒体动画展示水在各个系统中的工作过程，如在消化系统中作为溶剂帮助消化食物，在血液循环系统中作为运输载体等。
（3）引导学生思考水在不同系统中的作用之间的联系，体会人体是一个有机的整体。
（4）让学生找出文中运用的说明方法，如列数字（“人体约 70% 是水”）、打比方（“水是生命的摇篮”）等，并分析这些说明方法的作用，加深对水的作用的理解。
了解科学饮水的知识（5 分钟）
（1）让学生阅读课文最后一部分，总结科学饮水的方法和注意事项。
（2）教师补充一些生活中常见的饮水误区案例，如口渴了才喝水、一次大量饮水等，让学生运用所学知识进行分析和纠正。
（四）拓展延伸（5 分钟）
组织学生开展 “水与健康” 的小型辩论会，主题为 “是否应该每天喝足够多的水”，让学生运用课文知识和生活经验进行辩论，进一步深化对水与生命关系的理解。
让学生设计一张关于 “节约用水、健康饮水” 的手抄报，培养学生的综合实践能力和环保意识。
（五）课堂小结（3 分钟）
引导学生回顾本节课所学内容，包括水在人体中的分布、作用和科学饮水知识，强调水对生命的重要性。
布置作业：让学生写一篇短文，向家人介绍水对生命的重要性以及科学饮水的方法。
六、说板书设计
我的板书设计如下：
生命与水
水在人体中的分布
无处不在
含量比例
水在人体中的作用
消化系统：溶剂、参与消化
血液循环系统：运输载体
泌尿系统：排泄废物
……（其他系统）
科学饮水
方法
注意事项
这样的板书设计简洁明了，能够帮助学生梳理文章的主要内容和结构，突出重点，便于学生理解和记忆。