《我和我的妈妈》说课稿范文

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的《我和我的妈妈》说课稿范文，希望能够帮助到大家。

《我和我的妈妈》说课稿 1

一、说教材

《我和我的妈妈》是幼儿园大班下册的艺术领域活动内容。《纲要》明确指出：“艺术是一种情感和创造性活动，幼儿在活动过程中应有愉悦感和个性化的表现。”纸，是生活中随处可见的物品，在幼儿们灵巧的小手下，也可以变成表现情感、进行创造的载体。在幼儿们丰富的想象力下，将这些不同类型、不同颜色的纸张进行拼贴，不但能表达幼儿的情感，还能激发他们的创造力。通过这种创造形式，可以飞出栩栩如生的蝴蝶、可以承载幼儿的愉快记忆、可以记录和妈妈的快乐时光。我设计的我和妈妈手工活动课，以我和妈妈为主题，训练幼儿的动手操作能力，激发他们的丰富想象力。

根据对教材的分析，结合《纲要》的具体要求，我设计了如下三维目标：

1.情感目标：激发表现美、创造美的情趣。

2.能力目标：通过动手制作，发展动手操作能力。

3.认知目标：知道纸有不同的种类，能够进行区分。

根据以上对教材和活动目标的分析，结合幼儿的身心发展特点，本次活动的重点是能独立制作拼贴画，难点是提高表现力和创造力。

二、说学情

在活动中，幼儿的身心发展特点是教师首要考虑的因素，因此，在活动开展之前，我将对幼儿情况进行简要分析。

大班幼儿活泼、好动，好奇心和求知欲都很强，已经获得了初步的抽象逻辑能力，能初步获得外部事物之间的因果关系，动手能力和劳动能力也得到了很大的发展。因此本次活动，先让教师进行示范，再让幼儿独立完成拼贴过程。不仅发展了幼儿的动手操作能力，还让幼儿学会了表现美、创造美的新方法。

三、说活动方法

《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”，在活动中，教师要采取尊重、交流、互动、共同建构的方式，让幼儿成为真正的学习主体。因此，在本次活动中，我主要以幼儿的动手操作、示范法为主。 操作法符合幼儿好动好玩的天性，是幼儿认识世界的重要实践活动，也是幼儿巩固新知识、形成技能技巧的方法。示范法有利于幼儿直接感知，符合幼儿的思维特点，便于幼儿进行模仿。

四、说活动准备

蒙台梭利曾说过“要为幼儿提供一个有准备的环境”。结合本次活动内容，我准备如下材料：

1.事先制作好的展示作品;

2.为每个幼儿准备一组不同类型的纸张;

3.学生每人自备一个胶水。

五、说活动过程

以上对于教材和幼儿的分析都是为我们活动过程的设计做铺垫的，接下来我将说说我的活动过程。

(一)作品展示，激发兴趣

先带领小朋友们一起唱小小手歌。之后老师就给小朋友们展示两幅拼贴画(出示图片)，带领小朋友们一起观看这两幅图片。询问小朋友们想不想也拼贴出你和妈妈的图片?

观看作品，激发小朋友的探索欲望，为下面的动手活动做好铺垫。

(二)动手感受，区分纸张

引导小朋友们仔细观看，发现这两幅拼贴画里面用了不同的纸张。接着请小朋友们拿起自己桌前的不同纸张，通过用手摸一摸、折一折等方式感受不同纸张的特点，根据这些特点进行分类。

通过小朋友多感官的参与，更能加深对不同纸张特性的.了解。

(三)教师示范、讲解步骤

在认识了不同的纸张后，老师就给小朋友进行示范展示，一步步教给小朋友怎么用这些漂亮的纸张拼贴出我和妈妈的图片，为幼儿的动手操作提供示范作用。

1.先选出一片最大的红色光面纸做底版。

2.选用不同的颜色纸张，先撕出妈妈的脸，用胶水贴在红色光面纸上，依次贴上妈妈的眼睛、嘴巴、身体和四肢。

(四)幼儿动手操作

老师已经展示完毕，下面由小朋友们动手拼贴作品。幼儿动手操作，教师一边巡视，一边讲注意事项：

在拼贴之前，要想想，你想拼贴一副什么样的图画;

拼贴的时候要一步步的来，先贴头，再贴眼睛和嘴巴，之后贴头发、身体和四肢。

涂胶水的时候一定要慢慢涂，不要溢出来。

幼儿自己动手，符合幼儿活泼、好动的天性，易于调动幼儿参与的积极性;同时让幼儿 自己进行选材和创造，更是一种发展幼儿表现美和创造美的能力。

(五)作品展示

结束后，老师要挑选几位拼贴的比较有特色的小朋友进行作品展示，并请他们讲一讲，他拼贴的图画是什么?为什么这样拼贴。同时还要及时的给予鼓励，提供一个积极的反馈。

六、说活动延伸

为了保证幼儿学习的完整性、延续性，我会采用家园共育延伸方法，让幼儿和父母进行合作，一起创造出一副不同题材的作品。

《我和我的妈妈》说课稿 2

一、教材解读

《我和我的妈妈》这一主题在教材中的呈现，旨在引导学生关注身边最亲近的人 —— 妈妈，通过对与妈妈之间生活点滴的描述，让学生深刻体会亲情的珍贵。教材中的素材或许会以故事、诗歌或者插画等形式展现妈妈对孩子无私的爱，以及孩子对妈妈的情感回应，为学生的学习和情感表达提供了丰富的范例和引导。

二、学情分析

从学生角度来看，他们在日常生活中与妈妈相处频繁，对妈妈有着深厚的情感基础。然而，由于年龄尚小，他们可能在表达这种情感时不够细腻、准确。在知识储备方面，他们已经具备了一定的语言表达能力，但对于如何有逻辑、有深度地描述和妈妈之间的复杂情感关系，还需要进一步的指导。此外，这个阶段的学生具有较强的好奇心和模仿能力，喜欢通过参与各种活动来学习新的知识和技能。

三、教学目标

情感与态度目标

深入体会妈妈对自己的爱以及自己对妈妈深深的眷恋之情，培养学生尊重长辈、珍惜亲情的良好品德。

通过对妈妈的了解和情感表达，增强学生对家庭的热爱和责任感。

过程与方法目标

引导学生从不同角度回忆和妈妈相处的场景，培养学生全面观察生活的能力。

在讲述和写作过程中，训练学生运用细节描写来丰富内容，提高学生的表达能力和创造力。

知识与技能目标

让学生积累与亲情相关的词汇和表达方式，提升学生的语言素养。

能够准确、生动地讲述自己和妈妈之间的故事，并将其整理成通顺、有情感的文字。

四、教学重难点

教学重点

激发学生内心深处对妈妈的情感，让学生能够自然、真挚地表达对妈妈的爱。

指导学生学会从平凡的生活小事中发现妈妈的爱，并能运用丰富的细节描写来展现这些瞬间。

教学难点

帮助学生理解妈妈的爱具有多样性，不仅有温柔呵护的一面，也可能有严厉教导的一面，引导学生全面客观地看待妈妈的行为和情感。

在表达过程中，如何引导学生避免千篇一律，使每个学生的作品都能展现出独特的个性和深刻的情感。

五、教学方法

谈话法：通过与学生亲切的谈话，引导他们回忆与妈妈相处的日常，打开情感的闸门，让学生在轻松的氛围中进入主题。

案例分析法：选取一些优秀的关于描写妈妈的文学作品片段或学生的优秀范文，与学生一起分析其中的写作技巧和情感表达方法，让学生有直观的学习榜样。

活动教学法：设计一些与妈妈相关的小活动，如制作妈妈的画像并配上文字描述、给妈妈写一封信等，让学生在活动中更深刻地体验和表达情感。

六、教学过程

情感导入（5 分钟）

教师先讲述自己小时候和妈妈之间的一个温馨小故事，引起学生的兴趣。然后提出问题：“你们和妈妈之间一定也有很多难忘的事情吧？谁愿意和大家分享一下呢？” 通过这种方式，拉近与学生的距离，激发学生的倾诉欲望。

情感挖掘（10 分钟）

让学生思考妈妈在生活中为自己做的各种事情，包括日常的照顾、学习上的帮助、特殊时刻的陪伴等。可以通过提问引导学生，如 “妈妈每天为你准备的早餐，你最喜欢吃什么？有没有想过妈妈为什么会为你准备这个？” 让学生从这些看似平常的事情中体会妈妈的爱。同时，引导学生回忆自己对妈妈的情感反应，比如撒娇、感动、生气等不同情绪下的故事，丰富情感体验。

技巧指导（10 分钟）

在学生回忆了大量的.素材后，教师开始讲解写作和表达的技巧。重点介绍如何运用细节描写来刻画妈妈的形象和表达情感。例如，通过描写妈妈粗糙的双手来体现妈妈的操劳，或者通过描写妈妈的眼神来传达妈妈的关心。展示一些例句，并让学生模仿练习，如 “妈妈的眼睛总是亮晶晶的，每当我遇到困难时，那眼中就会闪烁出鼓励的光芒，仿佛在对我说：‘孩子，你可以的。’” 同时，指导学生如何组织故事结构，使故事有开头、中间和结尾，情节连贯。

实践创作（12 分钟）

学生根据自己的回忆和所学的技巧，开始进行创作。可以是写一篇关于《我和我的妈妈》的短文，也可以是创作一首简单的诗歌。教师巡视学生的创作过程，鼓励学生大胆表达，对遇到困难的学生给予及时的帮助，如提供一些词汇或者建议新的思路。

展示与反馈（8 分钟）

邀请几位同学上台展示他们的作品，其他同学认真倾听并给予评价。评价标准包括情感是否真挚、细节描写是否生动、语言是否通顺等。教师在学生评价后进行总结，肯定学生的优点，指出不足之处，并给予改进的建议。同时，鼓励学生将自己的作品分享给妈妈，增进亲子之间的情感交流。

《我和我的妈妈》说课稿 3

一、教材分析

《我和我的妈妈》这一主题贴近学生的生活实际，能引起学生强烈的情感共鸣。教材内容可能包括描述妈妈与孩子之间日常相处的片段、妈妈对孩子的爱与关怀以及孩子对妈妈的依赖和敬爱等。通过对教材的学习，可以培养学生观察生活、感受亲情的能力，同时也是对学生情感教育的重要素材。

二、学情分析

小学阶段的学生正处于情感发展的重要时期，他们对亲情有一定的感知，但可能缺乏深入的理解和表达。他们在日常生活中与妈妈相处的点滴是丰富的，但需要引导才能将这些经历转化为生动的文字或情感表达。而且，这个年龄段的学生思维活跃，喜欢通过故事、绘画等多种形式来展现自己的想法。

三、教学目标

知识与技能目标

学生能够用通顺、连贯的语言描述自己和妈妈之间的一件或几件难忘的事情。

学会运用一些描写人物的`方法，如外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写等，来刻画妈妈和自己的形象。

过程与方法目标

通过回忆、分享、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力和思维能力。

引导学生在写作过程中学会组织材料，使文章结构合理。

情感态度与价值观目标

激发学生对妈妈的爱和感激之情，增进亲子关系。

培养学生善于观察生活、珍惜亲情的意识。

四、教学重难点

教学重点

引导学生回忆与妈妈相处的细节，选择典型事例进行讲述或写作。

让学生掌握人物描写的基本方法，并能恰当地运用到对妈妈和自己的描写中。

教学难点

如何引导学生深入挖掘妈妈对自己的爱以及自己内心深处对妈妈的情感，使表达更真挚、更有感染力。

帮助学生避免在描述事例时过于平淡，能够使文章情节有起伏，展现出亲情的丰富内涵。

五、教学方法

情境教学法：通过播放有关母子亲情的视频、展示亲子图片等方式，营造温馨的氛围，唤起学生对与妈妈相处场景的回忆。

启发式教学法：在学生回忆和讲述的过程中，通过提问、提示等方式，启发学生深入思考，挖掘更多的细节和情感。

小组合作法：安排学生进行小组讨论，分享各自的故事，互相启发，拓宽思路，同时培养学生的合作能力。

六、教学过程

导入新课（3 分钟）

播放一段温馨感人的母子相处视频，视频内容可以是妈妈照顾生病的孩子、陪孩子玩耍等画面。播放完后，提问学生看完视频的感受，引导学生自然地进入关于 “我和我的妈妈” 这一主题的思考。

回忆分享（7 分钟）

让学生闭上眼睛，静下心来回忆自己和妈妈之间最难忘的一件事。然后请几位同学站起来分享，在学生分享的过程中，教师适当引导，鼓励学生说出更多的细节，如当时的环境、妈妈的表情和动作等。

方法指导（10 分钟）

结合学生分享的事例，讲解描写人物的方法。例如，当学生提到妈妈的微笑时，可以引导学生从外貌描写的角度展开，如 “妈妈的嘴角微微上扬，露出了两个浅浅的酒窝，那笑容就像春天的阳光一样温暖”。对于事例中的人物对话，可以强调语言描写要符合人物身份和情境，如 “妈妈温柔地对我说：‘宝贝，别怕，有妈妈在呢。’” 同时，通过一些简单的动作模仿，让学生理解动作描写和心理描写的作用和方法。

小组讨论（10 分钟）

将学生分成小组，让他们在小组内继续分享自己和妈妈的故事，并互相交流如何更好地运用人物描写方法来完善故事。教师巡视各小组，参与讨论，及时给予指导和鼓励。

写作实践（15 分钟）

学生根据自己的回忆和小组讨论的结果，开始进行写作。写作要求明确，可以是写一篇短文，也可以是写一个片段，重点是要突出 “我和我的妈妈” 之间的情感，运用所学的人物描写方法。教师在学生写作过程中，关注学生的写作进度和困难，对个别学生进行辅导。

作品展示与评价（5 分钟）

请几位同学上台朗读自己的作品，其他同学认真倾听并评价。评价可以从内容是否感人、描写是否生动、结构是否合理等方面进行。教师最后进行总结评价，肯定学生的优点，同时指出存在的问题和改进的方向。