《89的加减法》说课稿（通用10篇）

在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的《89的加减法》说课稿（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《89的加减法》说课稿 1

《8、9的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内容之一，它是在同学学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上布置的，是进一步学习20以内加减法计算最直接的基础。它是本单元的重点，也是本册书的重点内容之一，甚至在整个小学数学教学中都占有着非常重要的地位。

根据《教学大纲》的'要求、教材特点以和同学的实际情况制定教学目标如下：

1、通过观察、操作，使同学感受到根据一幅图能够列出两加两减四个算式。会计算8、9的加、减法。

2、培养同学的观察能力、想象能力和表达能力。

3、培养同学合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。其中教学的重点是计算8、9的加、减法。

教学难点是看图列算式（减法算式）、正确计算。为了突出重点、突破难点，在学法上我采用了让同学通过合作交流、操作、考虑、游戏等多种方式进行学习，培养同学善于归纳、合作以和创新的精神、培养同学思维的灵活性，充沛体现同学的主体地位。在教法上采用一法为主、多法配合的方式，主要应用引导、探究的教学方法组织教学。通过点拨、引导使同学形成技能。在教学程序上，遵循同学的认知规律，布置了以下三个环节：

第一：导课。

在这个环节中，首先对同学提出《课堂常规》要求，以对口令、比一比的形式，让同学了解《常规》、遵守《常规》；再复习8、9的组成，为熟练口算扫清障碍。

第二：新课。

1、结合情境，引导同学充沛感受“一图四式”。由于同学已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这局部的难点。因此我采用小组合作的方式，让同学以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。

2、在老师的指导下进行操作，通过摆苹果图使同学进一步巩固和理解“一图四式”。在计算过程体现加减法之间的联系。

3、协助同学积累计算方法，为同学提供发明的空间。直接出示算式5 3、3 5、8—3、8—5计算，提问：你是怎样算出得数的？鼓励同学说出多种计算方法，使计算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。同时让同学进一步感知加减法之间的关系。

第三：反馈练习，巩固新知。

根据一年级同学的特点，在练习内容的设计上由易到难，符合同学的认知规律。如：先根据班内两组同学的人数列出两加两减四个算式；再通过找朋友的游戏进一步巩固加减计算；最后通过看卡片计算提高同学的计算能力。这样的设计同时又能够体现数学来源于生活、应用于生活。

《89的加减法》说课稿 2

一、说教材

1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学一年级上册57页及相关的练习题。

2、教材的地位和作用：这节课是人教版小学数学一年级上册第五单元第57页的内容，是在学了6、7加减法中的用数学：金色的秋天后进行教学的。大家知道，新教材中的“用数学”，类似于老教材中的应用题。通过“用数学”教学，既要求学生找到问题的答案，又要求学生在解决问题的过程中，掌握数量关系和应用题的结构特征，为学习更复杂的应用题打好基础。

3、教学目标：

（1）知识目标：使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式计算。

（2）能力目标：培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。

（3）情感目标：让学生体验学数学，用数学的乐趣，在学习中感受到热爱自然保护环境方面的教育。

4、教学重点：让学生用学过的知识解决简单的实际问题。

5、教学难点：学生学会选择解决问题的方法。

二、说教法

这节课是通过各种各样的情景对学生进行数感及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习惯、合作与交流的能力等方面的培养，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，对学生进行有效的思想品德教育，初步了解一定的学习方法、思考方式。

三、说学法

本节课我采用学生独立思考，同桌合作学习后再进行全班交流的学习方式，通过同桌之间的动手、动脑、动口主动获取知识，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。

四、说教学程序

依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现＂尊重学生，注重发展，以教师为主导，学生为主体＂的课堂教学要求，这节课的'程序安排为：

（一）创设情境，引出新知

师：同学们，在美丽的大森林里住着许多的小动物，它们生活的很愉快，现在我们一起去看看吧！（出示主题图），它们在干什么呢？

谁想来说一说。

你们观察的真仔细，可是，小动物们在玩耍时，遇到了一些问题，现在我们就一起用学过的数学知识帮他们解决吧！

出示课题：用数学。

（设计意图：课一开始教师创设愉悦的教学氛围，使学生与小动物一起走进“美丽的大森林”，为后面的学习做了心理准备，极大地调动了学生的参与兴趣）

（二）合作探究，体验发现

1、（学习例1）仔细观察画面，你看到些什么？

生：我看到了草地上原来有9只小鹿在吃草，后来走了3只。

师：你们观察的很仔细，一共有9只小鹿，老师把它表示出来？（课件出示：大括号和9只。）谁来在说一说这个大括号表示什么呢？

2、师：那你能帮助小鹿提出一个数学问题吗？请先自己想想，然后举手说发现的数学问题（原来有9只小鹿，跑掉了3只，还剩几只？）

草地上还剩几只鹿？（课件出示：？只）

3、师：你的问题提得真好。你们仔细想一想用什么方法来解决呢？

同桌互相讨论一下怎样进行计算。

师：哪个同学说一说怎样进行列式？

生：算式是：9－3＝6，草地上还剩6只鹿。

师：说一说你是怎么想的（指名多叫几个学生来说一说）。

那么还剩几只呢？

4、师小结：同学们真是太聪明了，这么快就帮助小鹿解决了问题，你们真了不起。老师真是太高兴了。

（设计意图：形象直观而又蕴含数学问题的情境，培养学生问题意识，引导学生多角度地思考问题，提出问题，解决问题，变“让我学”为“我要学”。本环节的教学要发挥学生个体潜能，寻找知识规律和解决问题的方法。）

（三）过渡：看大森林的小白兔来了，它在干什么呢？（原来在采蘑菇）它遇到了什么问题？

1、提问：看着这幅画面，你能发现什么？（课件出示：蘑菇图）

在学生提出：“左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？”

谁知道这个小问号问什么呢？

生：一共是多少个蘑菇？

师：谁能把这个问题再说一遍呢？

（多让几个同学说，不断指导完整地说出图意的条件和问题）

2、师：同学们真不错，会把这个问题说得这么完整。那你会解决这个问题吗？

学生在练习本上做。

谁来说一说你是怎样列式的？并说一说你的想法？

你还能在列出一个算式吗？说一说你的想法。

师：同学们很会思考问题！说的也非常好。老师真是太佩服你们了。

（设计意图，通过观察，提高学生了发现问题，理解问题，解决问题的能力，同时培养学生严谨的学习态度和研究问题的方法。）

（四）巩固练习，加深理解

课件出示：白鹅图和猴子图

1、师：你们帮小白兔解决了问题，他高高兴兴的来到小河边，看，它看到了谁？

师：原来是一群可爱的大白鹅。这里也有数学问题呢？老师看谁的眼睛最亮，发现什么了？把你的发现和你的同桌说一说。

（指名两各学生汇报）

自己试着列出算式。、交流算法。

2、 5只大白鹅高兴的上岸了，它们看到了一群猴子，请你仔细观察，你会解决这个数学问题吗？

学生自己列出算式。集体交流。

3、练习十二的第3题。

（1）学生独立完成。

（2）展台展示优秀作业。

说一说：企鹅图为什么第一幅用“减法”，而第二幅用“加法”呢？

（设计意图：通过练习，使学生这一节课有更深刻的理解，进一步掌握加减法的意义并选择合适的计算方法列式并计算。）

（五）板书设计

8和9加减法的应用

9—3=6（只）6+2=8（个）8—3=5（只）

五、小结收获，渗透联系

师：这节课我们帮小动物解决了很多的问题，也收获了许多知识。其实在生活中我们也会遇到一些问题，希望同学们能够善于观察，动脑思考，做一个有心人。

（设计意图：让学生学会用所学数学知识解决生活中的问题）

六、说反思：

本节课是在前面看图列式及教学大括号和问号的基础上进一步体会和理解加法、减法的含义。因此本节课我从以下几点进行教学：

一、创设生活情境，激发学习兴趣。根据低年级儿童的心理特点及年龄特征，我整节课以故事来贯穿。如学习小鹿图后，我以小白兔采蘑菇引出并教学了蘑菇图，之后，我又结合白鹅图和猴子图情境，使他们感受到数学的用处又巩固了新课，同时我还设计了生动有趣的“小竞赛”练习，使孩子们在玩中进一步理解、掌握新知，并享受到成功的喜悦。

二、自主合作探究，体验数学魅力。通过生动有趣的故事情节，吸引并引导学生在教学情境中，自己去思考、去发现、去解决问题，体验数学的魅力所在。因此，整节课孩子们的注意力高度集中，异常兴奋，同时也掌握得较好。

但在练习中，我发现仍有个别学生出现对所求问题还是理解不透，把问题作为条件去减，所以今后的教学中是应反复强调对图意的理解和说明。

《89的加减法》说课稿 3

教学内容：

8、9的加减法。

教学目标：

1、进一步理解加减法的含义，正确计算8、9的加减法。

2、初步学会从具体情境中提出问题，并运用所学的8、9的加减法解决简单的实际问题。

教学重难点：

进一步理解加减法的含义，正确计算10以内数的加减法。

教学准备：

小棒、方块、多媒体课件、展板。

教学过程：

同学们，准备好了吗？上课。

一、同学们，我们一起到水帘洞看看，调皮的小猴子又在干什么呢？你来说。

说得真好，小猴子们在做游戏呢。你找到了什么数学信息呢？

你来说。

他看到了岩石上左边有5只小猴，右边有3只小猴。

你来说。

这位同学还看到了小花，有5朵红花、4朵黄花。

同学们观察真仔细。根据这些信息你能提出什么问题？

把你的问题说给同桌听一听。

谁来给大家说一说？你来，谁有不一样的问题？你来说。

同学们真棒，提出这么多的数学问题。

（1）一共有几只小猴子？

（2）还剩几只小猴子？

（3）一共有几朵花？

二、现在我们一起来解决这些问题。

1、求一共有几只小猴子该怎样列式？

你来说。你认为应该是5+3，你能说说为什么要用加法算？

说得真好，求一共有多少只小猴子就是要把两个数合起来，要用加法。

该怎么计算呢？自己想一想，把你的想法再和同桌说一说。

谁来说说你的算法？

你说。真好，用摆小棒的方法。左边摆5根小棒，右边摆3

根小棒，合起来是8根小棒。得出5+3=8。

你来说。哦，你是用摆方块的方法解决的。还有不同的方法吗？

这位同学是用数手指的方法解决的。先伸5根手指，再伸3根手指，合起来是8根手指。得出5+3=8。

你还有不同的方法，你来说。真棒，你会用数的分与合来算，5和3合成8，5+3=8。

同学们都很了不起。现在我们一起来解决第二个问题。

2、还剩几只小猴子？怎样列式？

同学们都认为这样列式8—3

你能说说为什么要用减法算吗？

说得真好。从一个数里面去掉几，要用减法。

你能独立想出怎样解决这道算式吗？试一试，用你的方法算一算。

谁来说说你的想法。

你来说，谁又不一样的，你来说，你再来。

同学们想出了不同的解决方法，可以摆小棒、摆方块、数手指，也可以利用我们学过的数的.分与合，还有的同学想到了利用加法和减法的关系。因为5+3=8，所以8—5=3。表扬孩子们，你们真的很了不起。

现在我们比较一下，以上的几种算法，哪种方法算起来更快、更方便呢？

是的，孩子们，第一、二、三种算法虽然比较直观，但是比较费时，第四种算法最快、最方便。10以内数的分与合大家已经掌握的比较熟练了，所以利用数的分与合算10以内数的加减法，的确是一个很好的办法！

3、一共有几朵花？你能自己解决吗？

你来说。5+4=9（朵）。有不一样的想法吗？

同学们真棒，能够很正确的解决这个问题。

三、现在我们一起来看自主练习题，比一比谁做的又对又快。

1、先看第1题，请你自己在课本上写出算式，然后和同桌互相说一说。

2、第二小题，直接写得数，我们比一比，看谁能够全部算正确。

3、一起来看第三题，这道题有两幅图，谁能说一说图画的意思？

你能列出算式吗？

4、看第四题的这两幅图，给同桌说一说图画的意思，然后再在书上填一填。

谁来说一说你的算式？有不一样的吗？你们真棒，能够把这些题目全部做正确。

四、同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？把你的收获给同桌说一说吧，比一比，谁的收获多。

同学们，这节课我们就上到这，下课。

《89的加减法》说课稿 4

【教学目的】

1、复习8和9的组成，要求熟练掌握。

2、复习8和9的加法和减法，使幼儿较熟练地进行8和9的加减运算。

3、能看图、看试、看数正确地自编8和9的加减法应用题并列式计算。

【教学准备】

8和9的数字卡

【教学过程】

（一）玩"报数"的游戏，复习8的组成。

1、"报数"游戏复习8的组成：教师先报一个数，幼儿再报一个数，两人报的数合起来应为8，教师依次请幼儿，报数的速度越来越快。

2、玩"拍手"或"出手指"的游戏，复习9的组成"拍手"游戏复习9的组成：教师先拍一个数，幼儿再拍几下，两人拍手的次数合起来应为9，教师依次请幼儿，拍手的`速度逐渐加快。

3、算题比赛。练习8和9的加减运算。

教师在黑板的两边各写8和9的加减法算式若干，请幼儿一个接一个来写出每题的得数。一人算一题，写完得数将粉笔交给下一个幼儿上来算。比哪一组算得又快又正确。

（二）教师任意出示8和9的加减法算式卡，幼儿回答得数，或教师口说算式，幼儿回答得数。

（三）教师口述8和9的加减法的应用题，幼儿按题意列式算题。

教师板书8和9的加减法式，幼儿按式编应用题。

（四）练习指导幼儿做《数学》26—27页练习，提高幼儿运算能力及逻辑思维能力。

《89的加减法》说课稿 5

课型：

新授课教学目标知识与技能

通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。过程与方法：通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

情感态度与价值观：培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。教学内容：第56、57页的内容，练习八的第7、8、9题。

教学重点难点：

1、使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

2、培养学生的观察能力、想像能力、表达能力、合作意识、探索意识、评价意识和创新精神教学方法及手段培养学生动手操作能力，要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作来解决问题。信任学生，把课堂还给学生。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

教师给学生讲故事：“在茂密的大森林里住着一位数学国的国王，他最爱跟喜欢数学，爱动脑的小朋友交朋友。听！他来了。（一段语音）“小朋友们，大家好，我是数学国国王，今天我给大家带来了许多的礼物，大家想得到我的礼物吗？你们要是闯过三关，我就送给你们礼物。”

二、闯关

1、闯第一关，师在黑板上挂上恐龙图。

（1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌听。

（出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。）学生汇报

（2）提问题

①请看恐龙图，你能提出哪些数学问题，提出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？

②让学生看图写算式。要求：小组分工合作。 3人写算式，1人总结。

③汇报交流，相互评价。操作悟理，感受加、减法之间的`关系

2、闯第二关课件

师在黑板上摆学生摆7个红圆片、2个白圆片（老师领着学生整齐地摆出来）

师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：（老师边写算式边叙述）7个加上2个是几个？（7+2=）2个加上7个是几个？（2+7=）从9个里面去掉2个剩几个？（9—2）从9个里面去掉7个剩几个？（9—7）

（板书：7+2= 9—2= 2+7= 9—7=）完成书中57页填空2、发掘计算的方法。

想一想：

5+3=（）8—3=（）3+5=（）8—5=（）师：说说你是怎么想出来的？

（3）帮助学生积累一个计算减法的方法。

计算：7＋1=（8）抢答：8－7=（）师：怎么想出来的？

（这时，老师要抓住时机，利用评价手段让学生知道这种计算方法。如：他好棒呀！大家计算减法时很多都用数数或想组成的方法，他竟然能用加法来计算减法！今天我才知道，咱们班还藏着一个数学天才！）

（4）通过谈话，培养学生运用计算方法的意识。

如：（接着和上面那位同学谈话）这是你这一节课的一个收获吗？它能用在哪里？

（学生可能会举例子，如：要算8—6=？就想6+（2）=8）

小结：你们用智慧闯过了三关，学会了看一幅图写四道算式，还会用自己喜欢的方法计算

8、9的加减法，这就是我们今天学习的内容。（板书：8、9的加减法）数学国国王非常高兴，但是它还想考考你们，相信自己能完成吗？

分层次出示练习八的第7、8题

三、巩固练习

出示61页7题。

学生填好后：问：你能根据两加说出两减？两减说出两加？师板书补充的算式。 8—6=2 5+3=8 8—2=6 3+5=8 2出示61页8题。配以故事情境的描述。如：小鹏是学校足球俱乐部的球迷，特爱踢球。瞧，星期天一大早，太阳还没出来，他就爬起来踢球了！谁能看图接着讲这个故事？

（学生会讲出射门的有2个球，没射门的有7个球等情节）看图计算、汇报、说想法。 3说说生活中哪些物体上有这些数？

四、游戏活动

师：数学国国王听说你们爱做游戏，他让老师带你们来做游戏。高兴吗？

1、邮递员。学生拿算式卡片贴到编号分别为8、9的邮筒里。

2、摘苹果。学生拿算式卡片计算出得数，摘相对应的苹果。

五、总结

同学们，你在这节课学会了什么？

（学习了8、9的加减法，还学到了做减法想加法的方法来计算，知道了数不仅仅只有书上有，我们的生活中处处都有数，数与我们生活是离不开的。）

《89的加减法》说课稿 6

教学要求：

1、根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样以及加减法之间的联系。

2、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3、以小组合作学习的形式培养学生学习数学的`兴趣和探索精神。

教学重、难点：

利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。

教具准备：

1、第56页情景图课件。

2、学生准备圆片若干。

教学过程：

一、创设情境：

1、出示情境图：你看到了什么？

2、根据恐龙图，你能写出哪些算式呢？（学生动笔写，教师巡堂）

二、新授

（一）小组合作写一图四式。

1、你写了哪些算式？和前后左右的四个同学一组，互相说说你们写的算式有什么不同，一共写了几道算式？（学生互相说一说）

2、指名小组回答，教师板书：

6+2=8 8—2=6

2+6=8 8—6=2

根据一幅图我们可以写出4道算式，2道加法，2道减法。

3、读算式，并观察，你发现了什么？

4、引导学生发现加法与加法、加法与减法算式之间的规律，并相机讲解：

（1）6+2=8 2+6=8 交换两个加数的位置，和不变。

（2）8—2=6 8—6=2 被减数减去差得减数。

（3）6+2=8 8—2=6 8—6=2 两个数的和减去其中一个数得另一个数。

5、 根据刚才发现的规律算一算：

5+6=11 12—3=9 7+6=13

6+5= 12—9= 13—6=

（二）摆一摆，写一写。

1、下面我们来玩摆一摆的游戏。请拿出圆片。

3蓝 6红

根据摆的写出算式。

2、学生汇报，教师板书，并小结：可以写出4道。

3、摆一摆：5蓝 4红 摆完后写算式，再指名回答。

4、摆一摆：4蓝 4红 摆完后写算式，再指名回答，并追问：为什么刚才的图我们都写了4道算式，这里只写了两道？

（三）练一练：看图写算式。（书61页第8题）

1、你看到了什么？

2、根据这幅图你能写出哪些算式？

3、学生汇报：7+2=9 2+7=9 9—2=7 9—7=2

（四）计算：

1、刚才我们都是看图写算式和得数，不看图，你会算吗？

2、出示：5+3= 3+5= 8—3= 8—5=

3、指名算第一道，问：你是怎么想的？（引导学生用8的组成，当然，其他方法也肯定）

4、后面的三道我们也可以用8的组成来计算，请直接说答案。

三、练习

1、我会算。

1+7= 8—4= 8+0=

6+3= 9—9= 8—0=

说说想的过程，复习0的加减法的计算。

2、写一写：

用1、8、9三个数你能写出哪些加法或者减法算式？

《89的加减法》说课稿 7

一、说教材

教材地位和作用

《8、9 的加减法》是在学生学习了 7 以内加减法和数的组成的基础上进行教学的。它是进一步学习 20 以内进位加法和退位减法的重要基础，同时也为今后学习更复杂的数学运算奠定了基础。这部分内容在数与代数领域中有着承上启下的作用，有助于培养学生的运算能力和数感。

教学目标

知识与技能目标：学生能够熟练掌握 8、9 的加减法运算，理解加减法的含义，能正确计算 8、9 的加减法算式。

过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生自主探究、合作交流的学习能力，发展学生的思维能力。

情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯，让学生在数学学习中体验到成功的喜悦。

教学重难点

教学重点：掌握 8、9 的加减法计算方法，理解加减法的意义。

教学难点：引导学生根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，体会加减法之间的互逆关系。

二、说学情

一年级的学生已经有了一定的数学学习基础，他们在前面已经学习了数的认识和 7 以内的加减法。这个阶段的学生好奇心强、活泼好动，喜欢直观形象的事物，但注意力容易分散。因此，在教学中要采用生动有趣的教学方法和多样化的教学手段来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。

三、说教法和学法

教法

情境教学法：创设生动有趣的教学情境，如通过展示主题图等方式，将抽象的数学知识融入到具体的情境中，让学生在情境中理解和学习 8、9 的加减法。

直观演示法：利用实物、教具、多媒体等进行直观演示，帮助学生理解加减法的含义和运算过程，如通过摆小棒等操作，让学生直观地看到数的变化。

启发引导法：在教学过程中，通过提问、引导等方式启发学生思考，让学生自主探索 8、9 的加减法计算方法，培养他们的思维能力。

学法

自主探究法：鼓励学生自主观察、思考、操作，尝试自己找出 8、9 的加减法计算方法，提高他们的自主学习能力。

合作交流法：组织学生进行小组合作学习，让他们在小组中交流自己的`想法和发现，共同探讨问题，培养学生的合作意识和交流能力。

练习法：通过多种形式的练习，让学生巩固所学的 8、9 的加减法知识，提高计算能力和解题技巧。

四、说教学过程

导入新课（3 分钟）

通过复习 7 以内的加减法和数的组成，唤起学生的已有知识经验，为学习 8、9 的加减法做好铺垫。然后创设情境，比如展示一幅有 8 个气球或者 9 个苹果之类的主题图，引导学生观察并提出问题，引出本节课的内容。

探究新知（20 分钟）

同样利用实物或教具展示 9 个物体的不同分法，如 2 和 7、3 和 6 等，引导学生列出算式，并理解加减法的含义。

组织学生小组讨论：根据一幅图可以写出几道加法算式和几道减法算式？加法和减法有什么关系？通过讨论，让学生体会加减法之间的互逆关系。

展示 8 个物体（如小棒）分成两组的不同情况，如 1 和 7、2 和 6、3 和 5、4 和 4 等，让学生根据分的情况列出加法算式和减法算式，如 1 + 7 = 8，8 - 1 = 7 等。引导学生理解加法是把两部分合起来，减法是从总数里去掉一部分。

让学生用小棒自己动手摆一摆，分一分，然后写出相应的算式，同桌之间互相交流。

学习 8 的加减法（10 分钟）

学习 9 的加减法（10 分钟）

巩固练习（12 分钟）

基础练习：完成教材上的练习题，如看图写算式、计算等，让学生独立完成后，集体订正，及时反馈学生对知识的掌握情况。

拓展练习：设计一些有一定难度的练习题，如根据算式编故事，或者给出几个数让学生组成 8 或 9 的加减法算式等，培养学生的思维能力和创新能力。

课堂小结（3 分钟）

引导学生回顾本节课所学内容，包括 8、9 的加减法计算方法、加减法的含义以及根据一幅图写算式等，让学生谈一谈自己的收获和体会。

布置作业（2 分钟）

布置适量的课后作业，如书面作业和实践作业，书面作业可以是练习册上相关的习题，实践作业可以是让学生回家和家长一起用实物摆一摆 8、9 的加减法，增强学生的学习兴趣和亲子互动。

五、说板书设计

在黑板上分为三个区域，左边列出 8 的加减法算式，中间列出 9 的加减法算式，右边写出本节课的重点内容，如加减法的含义、根据一幅图写算式的方法等。这样的板书设计简洁明了，重点突出，有助于学生对知识的理解和记忆。

《89的加减法》说课稿 8

一、说教学内容

《8、9 的加减法》是小学数学一年级上册的重要内容。本节课主要包括通过不同的情境和操作活动，让学生掌握 8、9 的加减法计算，理解加减法在实际情境中的意义，以及体会加减法之间的相互关系。

二、说教学目标

知识与技能

使学生能正确计算 8、9 的加减法，提高计算能力。

让学生学会根据具体情境列出 8、9 的加减法算式，理解算式所表示的含义。

过程与方法

通过多种形式的数学活动，如观察、操作、讨论等，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力，促进学生数学思维的发展。

情感态度与价值观

激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极参与数学学习活动的态度，增强学生学习数学的自信心，同时培养学生合作交流的意识。

三、说教学重难点

重点

掌握 8、9 的加减法的计算方法和算理。

能根据具体情境正确列出 8、9 的加减法算式。

难点

理解加减法的'互逆关系，能从一道加法算式推出两道减法算式，反之亦然，尤其是对于 8、9 这种数较大的情况。

四、说教学方法

情境教学与直观教学相结合

创设生动有趣的情境，如动画故事、生活场景等，激发学生的学习兴趣。同时，运用直观教具，如图片、小棒、计数器等，让学生通过观察和操作，直观地理解数学概念和计算方法。

自主探究与合作学习

鼓励学生自主思考、自主探究，尝试自己找出 8、9 的加减法的计算规律。同时组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流想法、互相启发，共同解决问题，培养学生的合作能力和自主学习能力。

游戏教学法

通过设计数学游戏，如抢答游戏、开火车游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高计算速度和准确性，同时增强学生学习数学的积极性。

五、说教学过程

创设情境，导入新课（约 5 分钟）

利用多媒体展示一幅美丽的森林场景，画面中有 8 只小鸟在树上，1 只小鸟在天空飞翔，然后提出问题：“同学们，你们能根据这幅图提出一个数学问题吗？” 引导学生提出 “一共有多少只小鸟？” 等问题，从而引出加法运算，自然地导入新课。

探究新知（约 20 分钟）

采用类似的方法，通过展示 9 个圆片分成两部分的情况，引导学生列出 9 的加减法算式，如 4 + 5 = 9，9 - 4 = 5。

组织学生小组讨论：加法算式和减法算式之间有什么关系？根据一幅图列出的加法算式和减法算式有什么特点？引导学生发现加减法的互逆关系。

让学生结合生活实际，举例说说 9 的加减法在生活中的应用，加深对 9 的加减法的理解。

展示 8 个小棒分成两堆的不同分法（如 3 和 5、2 和 6 等），让学生观察并说出每一种分法可以列出的加法算式和减法算式，如 3 + 5 = 8，8 - 3 = 5。引导学生思考：为什么可以列出这些算式？加法和减法在这里表示什么意思？

让学生用自己的小棒动手摆一摆，尝试不同的分法，并写出相应的算式，然后在小组内交流。教师巡视指导，帮助有困难的学生。

展示学生的成果，全班交流，总结 8 的加减法的计算方法和规律。

8 的加减法（约 10 分钟）

9 的加减法（约 10 分钟）

巩固练习（约 10 分钟）

基础练习：通过课件展示一些简单的 8、9 的加减法口算题，让学生抢答，提高学生的计算速度和反应能力。然后展示一些根据图片列算式的题目，如 9 朵花，左边 3 朵，右边 6 朵，让学生列出加法和减法算式，巩固学生根据情境列算式的能力。

拓展练习：设计一些有挑战性的题目，如给出 8 或 9，让学生尽可能多地写出不同的加减法算式；或者给出一些算式，让学生编一个数学故事，培养学生的创新思维和综合运用知识的能力。

课堂小结（约 3 分钟）

引导学生回顾本节课所学内容，包括 8、9 的加减法的计算方法、加减法的意义以及加减法之间的关系。让学生说说自己在本节课中的收获和遇到的困难，教师针对学生的问题进行答疑解惑。

布置作业（约 2 分钟）

布置适量的书面作业，如练习册上的相关习题，让学生巩固所学知识。同时布置一个实践作业，让学生回家和父母一起玩 8、9 的加减法游戏，如用卡片摆算式等，增加亲子互动和学习数学的乐趣。

六、说教学资源

在教学过程中，需要使用多媒体课件展示教学情境和练习题目，准备小棒、圆片等实物教具供学生操作，还可以准备一些数学游戏卡片，以丰富教学资源，提高教学效果。

七、说教学评价

在教学过程中，通过观察学生的课堂表现，如参与讨论的积极性、操作的准确性等，对学生的学习态度和学习过程进行评价。通过课堂练习和作业的完成情况，评价学生对知识的掌握程度和计算能力。同时，鼓励学生自我评价和相互评价，让学生在评价中发现自己的优点和不足，促进学生的学习和发展。

《89的加减法》说课稿 9

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是《8、9 的加减法》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析

《8、9 的加减法》是在学生学习了 7 以内加减法和数的组成的基础上进行教学的。它是进一步学习 20 以内进位加法和退位减法的重要基础，在整个小学数学教学中占有重要地位。教材通过情境图、操作等活动，引导学生从不同角度观察，列出不同的加减法算式，为学生理解加减法的意义和运算关系提供了丰富的素材。

二、学情分析

一年级的学生已经有了一定的数学学习基础，他们对数学学习充满好奇和兴趣。在之前的学习中，学生已经掌握了数的概念和简单的加减法运算，但对于 8、9 的加减法，他们可能还需要通过具体的情境和操作活动来加深理解。同时，这个阶段的学生注意力集中时间较短，思维以直观形象为主，因此在教学中要注重运用生动有趣的教学方法和手段来吸引他们的注意力，帮助他们理解和掌握知识。

三、教学目标

知识与技能目标

学生能够正确计算 8、9 的`加减法，掌握计算方法。

能根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式，理解加减法之间的互逆关系。

过程与方法目标

通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，发展学生的数学思维。

情感态度与价值观目标

激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动探索的精神和与同伴合作交流的意识。

让学生在学习活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

四、教学重难点

教学重点

掌握 8、9 的加减法的计算方法。

能根据一幅图正确列出两道加法算式和两道减法算式。

教学难点

理解加减法之间的互逆关系，体会一图四式的意义。

五、教学方法

情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体情境中学习数学知识。

直观演示法：运用实物、教具等进行直观演示，帮助学生理解抽象的数学概念和计算方法。

操作实践法：让学生通过动手操作，如摆小棒、拨计数器等，亲身体验知识的形成过程，培养学生的动手能力和探索精神。

小组合作学习法：组织学生开展小组合作学习，让学生在交流讨论中互相启发、共同进步，培养学生的合作意识和团队精神。

六、教学过程

复习导入（3 分钟）

通过口算卡片或多媒体展示 7 以内的加减法算式，让学生进行快速口算，复习旧知识，为学习新知识做好铺垫。然后提问学生：“7 可以分成几和几？” 引导学生回忆数的组成，为理解 8、9 的加减法计算方法打基础。

探究新知（20 分钟）

创设情境，引出问题（5 分钟）：利用多媒体展示一幅有 8 个小朋友在公园玩耍的情境图（其中有 3 个男孩和 5 个女孩），引导学生观察并提问：“从图中你看到了什么？能提出什么数学问题？” 鼓励学生积极发言，培养学生的观察能力和问题意识。

列出算式，探究算法（10 分钟）：根据学生提出的问题，如 “一共有几个小朋友？” 引导学生列出加法算式 3 + 5 = 8 或 5 + 3 = 8。然后让学生用小棒摆一摆，验证算式的正确性。接着提问：“你是怎么算出 3 + 5 等于 8 的？” 引导学生可以通过数小棒、数手指或者利用数的组成（3 和 5 组成 8）等方法来计算。再引导学生根据这幅图列出减法算式 8 - 3 = 5 和 8 - 5 = 3，并让学生结合图说一说算式表示的意思，理解减法是加法的逆运算。同样，用小棒操作来帮助学生理解减法的计算方法。

一图四式，总结规律（5 分钟）：引导学生观察加法算式和减法算式之间的关系，总结出一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。然后改变情境图中的数量，如变成 9 个小朋友（4 个男孩和 5 个女孩），让学生再次列出一图四式，巩固所学知识，加深对一图四式的理解。

巩固练习（12 分钟）

基础练习（5 分钟）：通过课本上的练习题，让学生独立完成，如看算式摆小棒、根据一幅图写出四道算式等，进一步巩固 8、9 的加减法计算方法和一图四式。教师巡视指导，及时纠正学生的错误。

拓展练习（7 分钟）：设计一些具有一定难度的拓展题，如给出一些数字卡片（2、3、6、7、8、9），让学生选择合适的数字组成 8 或 9 的加减法算式；或者给出一道加法算式，让学生根据加减法的关系写出相应的减法算式。通过这些练习，培养学生的灵活运用能力和创新思维。

课堂小结（3 分钟）

引导学生回顾本节课所学内容，提问：“这节课你学到了什么？” 让学生自己总结 8、9 的加减法的计算方法、一图四式以及加减法之间的关系。对学生的回答进行补充和完善，强化学生对本节课重点知识的理解和记忆。

布置作业（2 分钟）

布置适量的课后作业，如课本上的练习题、让学生回家和家长一起用实物摆一摆 8、9 的加减法算式等，让学生在课后进一步巩固所学知识。

七、板书设计

我的板书设计力求简洁明了、重点突出。在黑板的正中央，我会写上本节课的课题 “8、9 的加减法”。在下面，我会分别列出 8 的加减法和 9 的加减法的一图四式示例，如：

8 的加减法

3 + 5 = 8 5 + 3 = 8

8 - 3 = 5 8 - 5 = 3

9 的加减法

4 + 5 = 9 5 + 4 = 9

9 - 4 = 5 9 - 5 = 4

通过这样的板书，学生可以直观地看到本节课的重点内容，有助于他们理解和记忆。

以上就是我的说课内容，谢谢大家！

《89的加减法》说课稿 10

尊敬的各位老师：

大家好！今天我要进行《8、9 的加减法》的说课。

一、说教材

《8、9 的加减法》是小学数学一年级上册的重要内容。这部分内容是在学生认识了 8、9 的数和数的组成的基础上展开的，是对加减法运算的进一步深化。它不仅是计算教学的重要组成部分，更是后续学习更复杂数学运算的基石。教材通过生动有趣的情境和直观的图形，引导学生在操作中探索 8、9 加减法的计算方法和意义，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

二、说学情

一年级学生刚入学不久，他们天真活泼，对新事物充满好奇心，但注意力容易分散。在知识基础方面，他们已经掌握了简单的数的概念和 1 - 7 的加减法，具备了一定的计算能力和观察能力。然而，对于 8、9 加减法中较抽象的运算关系和一图四式的理解，还需要教师通过具体的教学活动进行引导。学生的思维方式以直观形象思维为主，喜欢通过动手操作和实际体验来学习新知识。

三、说教学目标

知识与技能

使学生能熟练地计算 8、9 的加减法，提高计算的准确性和速度。

学生能根据不同的情境图或实物图，准确列出 8、9 的加减法算式，理解加减法算式所表示的实际意义。

过程与方法

通过多样化的教学活动，如摆一摆、算一算、说一说等，培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和语言表达能力。

引导学生经历从具体到抽象、从个别到一般的数学思维过程，帮助学生建立起 8、9 加减法的数学模型。

情感态度与价值观

激发学生对数学学习的兴趣，让学生在数学学习中体验到成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

培养学生善于观察、积极思考、主动探索的学习习惯，以及与同学合作交流的意识。

四、说教学重难点

教学重点

让学生理解 8、9 加减法的含义，掌握计算方法。

引导学生根据一幅图正确列出四道不同的加减法算式，体会加减法之间的内在联系。

教学难点

理解加减法的互逆关系，特别是对于减法是加法的逆运算这一抽象概念的理解。

帮助学生从不同角度观察情境图或实物图，列出不同的算式，培养学生的思维灵活性。

五、说教学方法

情境教学法：根据一年级学生的年龄特点，创设富有童趣的教学情境，如游乐园、小动物聚会等，将抽象的数学知识融入到生动有趣的情境中，让学生在情境中发现问题、解决问题，提高学生学习数学的积极性。

直观教学法：充分利用实物、教具（如小棒、计数器、图片等）进行直观教学，让学生通过亲自动手操作，直观地感受 8、9 加减法的运算过程，降低学习难度，帮助学生理解和掌握新知识。

练习法：通过有针对性的练习，让学生在练习中巩固所学的 8、9 加减法知识，加深对计算方法和运算意义的理解。练习形式多样化，包括书面练习、口头练习、游戏练习等，以激发学生的练习兴趣。

小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流自己的想法和做法，共同完成学习任务。通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的相互学习和共同进步。

六、说教学过程

导入新课（约 5 分钟）

利用多媒体展示一幅色彩鲜艳的主题图，图中有 8 个气球（3 个红色、5 个蓝色）和 9 朵花（4 朵红花、5 朵黄花）。引导学生观察图中的物体，提问：“同学们，你们看到了什么？能数出它们的数量吗？” 激发学生的兴趣，引出本节课的主题 ——8、9 的加减法。

复习数的组成，如提问：“8 可以分成几和几？9 可以分成几和几？” 通过复习数的组成，为学习 8、9 的加减法计算方法做好铺垫。

探究新知（约 20 分钟）

引导学生回顾刚才计算 8、9 加减法的过程，总结出可以通过数的组成、实物操作等方法来计算。例如，计算 3 + 5 时，可以想 3 和 5 组成 8；计算 8 - 3 时，可以想 8 可以分成 3 和 5。

让学生尝试用自己总结的方法计算一些简单的 8、9 加减法口算题，如 2 + 6、9 - 7 等，巩固计算方法。

让学生小组合作，根据花图提出问题并列出算式。教师巡视指导，小组汇报时，引导学生列出 4 + 5 = 9、5 + 4 = 9、9 - 4 = 5、9 - 5 = 4 这四道算式。

请小组代表在黑板上展示用小棒摆算式的过程，并向全班同学讲解算式的.含义，进一步加深学生对 9 的加减法的理解和对一图四式的掌握。

引导学生根据气球图提出数学问题，如 “一共有几个气球？” 学生回答后，教师在黑板上列出加法算式 3 + 5 = 8，并让学生用小棒摆一摆验证结果。然后引导学生思考：“还可以怎么列加法算式？” 得出 5 + 3 = 8。

接着提出问题：“如果知道一共有 8 个气球，拿走 3 个，还剩几个？” 引导学生列出减法算式 8 - 3 = 5，并用小棒演示减法的运算过程。再引导学生列出另一个减法算式 8 - 5 = 3。

引导学生观察这四个算式之间的关系，总结出一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式（一图四式），并让学生说一说每个算式表示的意义，理解加减法之间的联系。

以气球图为例讲解 8 的加减法（8 分钟）

以花图为例讲解 9 的加减法（7 分钟）

总结 8、9 加减法的计算方法（5 分钟）

巩固练习（约 12 分钟）

设计一些具有挑战性的拓展练习题，如 “在□里填上合适的数，使等式成立：□+ 3 = 8，9 -□= 5”。通过这些练习，培养学生的思维灵活性和逆向思维能力。

开展小组竞赛活动，将学生分成若干小组，每个小组完成一套拓展练习题，比一比哪个小组完成得又快又好。通过竞赛的形式，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

完成课本上的练习题，如看算式填得数、根据图意列算式等。这些练习题紧扣本节课的教学重点，让学生在练习中进一步巩固 8、9 加减法的计算方法和一图四式。

教师进行巡视，及时发现学生在练习中出现的问题，如计算错误、算式列错等，并给予个别指导。

基础练习（6 分钟）

拓展练习（6 分钟）

课堂小结（约 3 分钟）

引导学生回顾本节课所学内容，提问：“这节课我们学习了什么？你有什么收获？” 让学生自由发言，总结本节课学习的 8、9 加减法的计算方法、一图四式以及加减法之间的关系。

教师对学生的回答进行补充和总结，强调本节课的重点和难点，对学生在本节课中的表现给予肯定和鼓励，增强学生学习数学的自信心。

布置作业（约 2 分钟）

布置课后作业，包括书面作业和实践作业。书面作业是完成课本上的相关练习题，巩固本节课所学的 8、9 加减法知识。实践作业是让学生回家后和家长一起用生活中的物品（如水果、玩具等）摆一摆 8、9 的加减法算式，并向家长说一说每个算式的含义，通过实践活动，让学生进一步感受数学与生活的联系，提高学生运用数学知识的能力。

七、说板书设计

我的板书设计以简洁明了、突出重点为原则。在黑板上方正中央写 “8、9 的加减法” 作为课题。

在黑板左边，以气球图为例列出 8 的加减法算式：

3 + 5 = 8

5 + 3 = 8

8 - 3 = 5

8 - 5 = 3

在黑板右边，以花图为例列出 9 的加减法算式：

4 + 5 = 9

5 + 4 = 9

9 - 4 = 5

9 - 5 = 4

在下方总结 8、9 加减法的计算方法：数的组成、实物操作。

这样的板书设计，能够让学生直观地看到本节课的重点知识和学习内容，有助于学生理解和记忆。

以上就是我对《8、9 的加减法》这节课的说课内容，如有不足之处，请各位老师批评指正。