《数松果》说课稿（精选11篇）

在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编帮大家整理的《数松果》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《数松果》说课稿 1

各位领导老师：

下午好！今天我的说课内容是《5的乘法口诀》，我将从以下8个方面进行我的说课内容。

说教材：

《5的乘法口诀》是北师大版小学数学二年级上册第五单元——乘法口诀的第一部分内容，这部分内容是学生在初步认识乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位十分重要。学生通过看图、实践联系乘法的意义，学会乘法口诀，从中知道一些探索知识的方法，提高学习知识的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要知识基础，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数相乘、除的必备知识。

说学生：

小学二年级的学生年龄大多在7~8岁，他们处于皮亚杰认知发展阶段的前运算阶段，以直觉形象思维为主，集中注意时间短，但在日常生活中已积累了一定的生活经验，并且在前一阶段的学习中他们已经学习了乘法，了解了乘法的基本知识。在此基础上可根据其身心发展的规律开展与环境相结合的教学活动，将学生引入课堂。

说教学目标及重难点：

根据新课标三维的教学目标及本节课的教学内容，我设置了

如下的教学目标：

1、在观察、探索的活动中，使学生知道5的乘法口诀的形成过程。

2、引导学生经历编写的过程，找到最佳的记忆方法。

3、运用所学知识，体会数学与生活的联系，尝试解决简单问题，激发学生学习数学的热情。

教学重点：

编写5的乘法口诀的过程，理解口诀的含义。

教学难点：

熟记5的乘法口诀。

说教法学法：

根据学生的认知特点和新课标的要求，为了有效的实现我的教学目标，突破重难点，我设置的教法是：讲授法，情境教学法，游戏性教学法。在教师的讲解引导下，让学生亲自动手操作、探索在做中学、玩中学，享受学习的乐趣成功的喜悦。

教学当中为了体现学生的主体地位，我采用的学法是：合作交流法，自主探究法，动手操作法。

说教学准备：

Ppt课件，乘法算式和口诀卡片

说教学过程：

（一）、激情导入，活跃气氛

俗话说“好的开始是成功的一半”因此，在本课伊始，我将用卡片展示几道5的乘法算式，以师生抢答的形式导入。毫无疑问在抢答的过程中，我的回答总要比学生快准，学生就会着急。

这时我就会问：“同学们想知道老师用的是什么方法吗？我们一起来学习吧！”并告诉他们这种新的计算方法就是本节课要学的内容：5的乘法口诀。这样既调动了学生的好奇心又激发了他们学习新知的兴趣，集中注意听讲，初步感知了乘法口诀的作用。

（二）、新知探索，自主尝试

在这一环节中，我借助书本中的情境——数松果（用课件演示）导入新知，一个5就是5，2个5相加，2×5=10；3个5相加，3×5=15入手，在此基础上，我让学生把课本的表格填好。然后根据所填的表和松果图列出5的乘法算式。通过交流，讨论要计算乘法的结果，运用乘法口诀是算的又快又对的.一种方法。根据乘法算式师生共同编写前三条5的乘法口诀，其余的有学生编出来。

（三）、帮助学生记忆口诀

拍手读，自由读，对口令读，还采用了提问讨论的方法，“比一比，看看谁能把口诀记得又好又快，并与大家分享你的方法。”在交流过程中，促使学生大胆发现，总结5的乘法口诀要点，通过自己与他人的合作找出最佳的适合自己的记忆方法。

（四）、拓展新知，练习巩固

新课标的课程基本理念指出：使人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，这一节我的设计目的在于巩固新知，强化学习成果，培养学生应用知识的能力。

要达到教学目标，一定的练习是必不可少的。并要求学生在课后，观察生活中的现象，找找例子。在下次课中全班一起讨论，哪些可以用到口诀解决问题。

布置作业：

说板书设计：

1个51×5=5一五得五

2个52×5=10二五一十

3个53×5=15三五十五

4个54×5=20四五二十

5个55×5=25五五二十

6个55×6=30五六三十

7个55×7=35五七三十

8个55×8=40五八四十

9个55×9=45五九四十

最后，整节课在做中学、玩中学，轻松愉悦的环境下，通过合作、探讨、交流、师生互动，让学生成为课堂的主导者，使学生能更好的掌握了本节课的内容。以上就是我说课的全部内容。

《数松果》说课稿 2

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学二年级上册第五单元的《数松果》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材

1、教材地位与作用

《数松果》是在学生已经初步理解乘法的意义，掌握1-5的乘法口诀的基础上进行教学的。这节课通过数松果的具体情境，引导学生编制6的乘法口诀，为后面进一步学习乘法口诀以及解决相关的乘法问题奠定了基础。同时，它也是学生在数学学习中由具体情境向抽象数学知识过渡的重要环节。

2、教材内容

教材首先呈现了一堆松果的情境图，让学生通过数一数、填一填等活动，经历6的乘法口诀的编制过程。接着，引导学生发现乘法口诀的规律，记忆乘法口诀。最后，通过练习，让学生巩固6的乘法口诀，提高运用乘法口诀解决实际问题的能力。

二、说学情

1、知识基础

二年级的学生已经学习了1-5的乘法口诀，对乘法的意义有了初步的理解，这为他们学习6的乘法口诀提供了知识基础。但是，学生在编制乘法口诀的过程中，可能会遇到一些困难，例如如何根据乘法的意义准确地列出乘法算式，以及如何发现乘法口诀的规律并熟练记忆。

2、思维特点

这个阶段的学生以形象思维为主，抽象思维能力正在逐步发展。他们对直观、生动的事物比较感兴趣，在教学过程中，应充分利用这一特点，通过创设丰富的教学情境，引导学生积极参与数学活动。

三、说教学目标

1、知识与技能目标

结合具体情境，经历编制6的乘法口诀的过程，掌握6的乘法口诀。

能正确运用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。

2、过程与方法目标

通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

在编制乘法口诀的过程中，体会乘法口诀的形成过程，发展学生的探索能力和创新意识。

3、情感态度与价值观目标

在数学学习活动中，培养学生的学习兴趣和自信心，感受数学与生活的密切联系。

四、说教学重难点

1、教学重点

编制6的乘法口诀，并能熟练运用口诀进行计算。

2、教学难点

理解6的乘法口诀的`意义，发现乘法口诀的规律并记忆口诀。

五、说教法与学法

1、教法

情境教学法：创设数松果的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中学习数学知识。

直观演示法：通过多媒体演示、教具展示等方式，将抽象的数学知识直观化，帮助学生理解乘法口诀的编制过程。

引导发现法：在教学过程中，引导学生通过观察、比较、分析等活动，发现乘法口诀的规律，培养学生的自主学习能力。

2、学法

自主探究法：给予学生足够的自主探究空间，让学生在编制乘法口诀的过程中，主动探索、积极思考，培养学生的探究能力。

合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作交流中互相启发、共同进步，培养学生的合作意识和团队精神。

六、说教学过程

1、创设情境，导入新课

教师通过多媒体展示一堆松果的图片，提问学生：“同学们，你们看这有一堆松果，小松鼠想知道一共有多少个松果，你们能帮它数一数吗？”引导学生观察松果的排列规律（每堆6个），从而引出本节课的课题——数松果。

这样的导入方式，能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

2、探究新知，编制口诀

引导学生观察6的乘法口诀，发现口诀中的规律。例如，相邻两句口诀的得数相差6；口诀的第一个字是按1、2、3……的顺序排列的等。

让学生利用口诀的规律记忆6的乘法口诀。教师可以采用多种方式帮助学生记忆，如对口令、开火车等游戏。

通过找规律、记口诀的活动，培养学生的观察能力和记忆能力，提高学生学习数学的兴趣。

根据表格中的数据，引导学生列出乘法算式，如1×6=6，2×6=12，3×6=18……然后让学生尝试根据乘法算式编制6的乘法口诀。在编制口诀的过程中，教师引导学生思考口诀的意义，如“一六得六”表示1个6是6，“二六十二”表示2个6是12等。

让学生在小组内交流自己编制的乘法口诀，互相检查、纠正。然后，教师请各小组代表汇报编制的口诀，全班共同讨论、完善。

这样的教学过程，让学生经历了乘法口诀的编制过程，充分体现了学生的主体地位，有助于学生理解乘法口诀的意义。

让学生仔细观察松果图，按照每堆6个松果的规律，数一数1堆、2堆、3堆……分别有多少个松果，然后将结果填写在表格中。在这个过程中，教师巡视指导，帮助有困难的学生。

通过数一数、填一填的活动，让学生初步感知6的乘法的意义，为编制乘法口诀做好准备。

数一数，填一填

列一列，编一编

找一找，记一记

3、巩固练习，应用提高

创设实际生活情境，如“一个盘子里放6个苹果，5个盘子里一共放多少个苹果？”让学生运用6的乘法口诀解决实际问题。

在练习过程中，教师巡视指导，及时发现学生存在的问题并进行纠正。通过练习，让学生巩固所学知识，提高运用知识解决实际问题的能力。

完成教材中的“练一练”第1题，让学生根据乘法口诀写出乘法算式，加深对乘法口诀的理解。

完成第2题，通过计算练习，让学生熟练运用6的乘法口诀进行计算。

基础练习

应用练习

4、课堂小结，拓展延伸

让学生思考：如果每堆松果有7个，那么编制7的乘法口诀应该怎么做呢？这一问题为下节课的学习做好铺垫，同时也激发了学生的探究欲望。

引导学生回顾本节课的学习内容，如编制6的乘法口诀的过程、口诀的规律以及如何运用口诀进行计算和解决实际问题等。

让学生谈谈自己在本节课中的收获和体会，教师对学生的表现进行总结评价，鼓励学生在今后的学习中积极探索、勇于创新。

课堂小结

拓展延伸

七、说板书设计

我的板书设计简洁明了，重点突出。主要包括以下几个部分：

课题：数松果

松果的堆数与个数的表格

6的乘法算式和乘法口诀

在黑板的一侧，记录学生在探究过程中的发现和总结的规律

这样的板书设计有助于学生对本节课的知识体系有一个清晰的认识，便于学生理解和记忆。

以上就是我的说课内容，谢谢大家！

《数松果》说课稿 3

敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学二年级上册的《数松果》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析

《数松果》是在学生已经初步掌握了乘法的意义，会用2-5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。这一内容是5的乘法口诀的起始课，教材通过“数松果”的情境，把数学知识与实际生活紧密联系起来，让学生在具体的情境中学习乘法口诀，体现了数学来源于生活又应用于生活的理念。

二、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的数学学习基础，他们在之前的学习中已经对乘法有了初步的认识，并且能够熟练地进行加法计算。但是，对于乘法口诀的编制和记忆，他们还处于起步阶段。这个年龄段的学生好奇心强，形象思维占主导地位，所以在教学过程中，我将采用直观教学法，通过创设生动有趣的情境来激发学生的学习兴趣。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

结合“数松果”的具体情境，经历编制5的乘法口诀的过程，理解每句口诀的含义。

能够熟练运用5的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。

（二）过程与方法目标

通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳概括能力。

在编制乘法口诀的过程中，体会乘法口诀的简洁性和实用性。

（三）情感态度与价值观目标

感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

培养学生积极参与数学学习活动的态度，增强学生学好数学的信心。

四、教学重难点

（一）教学重点

经历编制5的乘法口诀的过程，理解并记忆5的乘法口诀。

能熟练运用5的乘法口诀进行计算。

（二）教学难点

理解乘法口诀的含义，尤其是每句口诀所表示的乘法算式。

根据乘法口诀的特点，掌握记忆口诀的方法。

五、教法与学法

（一）教法

1、情境教学法

通过创设“数松果”的情境，将抽象的数学知识融入到具体的生活情境中，让学生在熟悉的情境中感受数学的魅力，激发学生的学习兴趣。

2、直观演示法

在教学过程中，利用多媒体课件、实物教具等进行直观演示，帮助学生理解乘法口诀的编制过程，突破教学难点。

3、引导探究法

引导学生自主探究、合作交流，让学生在探究过程中发现问题、解决问题，培养学生的探究能力和创新思维。

（二）学法

自主探究法

让学生在具体的情境中，通过自主观察、思考、操作等活动，独立探究乘法口诀的编制方法，培养学生的自主学习能力。

合作学习法

组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流自己的想法和发现，共同编制乘法口诀，培养学生的合作意识和团队精神。

记忆口诀的方法

引导学生发现5的乘法口诀的规律，如相邻两句口诀的得数相差5等，教给学生记忆口诀的.方法，如多读多背、利用口诀表记忆等。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1、展示主题图

利用多媒体课件展示“数松果”的主题图，引导学生观察图中的信息，提问：“从图中你看到了什么？”让学生自由发言，引出本节课的主题——数松果。

2、提出问题

根据主题图中的松果堆数，提出问题：“1堆松果有5个，2堆松果有几个？3堆呢？……”让学生通过数一数、算一算的方法得出答案，为编制5的乘法口诀做好铺垫。

（二）自主探究，编制口诀

1、列出乘法算式

引导学生根据松果的堆数和每堆的个数，列出相应的乘法算式，如1×5=5、2×5=10、3×5=15等。

2、编制口诀

让学生根据乘法算式，尝试编制5的乘法口诀。在编制过程中，引导学生思考：“口诀中的数字与乘法算式有什么关系？”鼓励学生用自己的语言表达口诀的含义。

3、交流汇报

组织学生进行小组交流，每个小组推选一名代表汇报本小组编制的口诀。在汇报过程中，其他小组可以进行补充和完善。最后，教师将学生编制的口诀进行整理和总结，得出5的乘法口诀：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。

（三）理解口诀，记忆口诀

1、理解口诀含义

结合乘法算式，引导学生理解每句口诀的含义。例如，“二五一十”表示2个5相加的和是10，也可以表示5个2相加的和是10。通过举例、解释等方式，让学生深刻理解口诀的含义。

2、发现口诀规律

引导学生观察5的乘法口诀，发现口诀的规律。如：口诀的第一个字是按一、二、三、四、五的顺序排列的；相邻两句口诀的得数相差5；得数的个位数字不是0就是5等。让学生根据这些规律，尝试记忆口诀。

3、记忆口诀

采用多种方式帮助学生记忆口诀，如齐读口诀、对口令、开火车读口诀等。同时，让学生闭上眼睛，在心里默背口诀，检查自己的记忆效果。

（四）巩固练习，应用口诀

1、基础练习

（1）完成课本上的练习题，如看口诀写算式、根据算式说口诀等。通过这些练习，让学生进一步巩固5的乘法口诀的运用。

（2）进行口算练习，利用多媒体课件出示一些5的乘法口算题，如5×3、4×5、5×5等，让学生快速说出答案，提高学生的口算能力。

2、解决实际问题

（1）创设生活情境，如“一个盘子里有5个苹果，3个盘子里有多少个苹果？”让学生运用5的乘法口诀解决实际问题，培养学生解决问题的能力。

（2）引导学生观察生活中的数学问题，鼓励学生自己提出问题并解决问题。例如，“教室里每行有5张桌子，4行有多少张桌子？”让学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的紧密联系。

（五）课堂总结，拓展延伸

1、课堂总结

（1）让学生回顾本节课的学习内容，包括5的乘法口诀的编制过程、含义、规律以及应用等。

（2）引导学生谈谈自己在本节课中的收获和体会，如学会了编制乘法口诀、发现了口诀的规律、提高了计算能力等。

2、拓展延伸

（1）让学生思考：如果是6堆松果，每堆5个，一共多少个松果呢？怎样用乘法口诀计算呢？引出下节课要学习的内容——6的乘法口诀。

（2）布置课后作业，让学生回家后把5的乘法口诀背给家长听，并让家长出题进行巩固练习。

七、板书设计

我的板书设计主要分为三个部分：

左边部分

展示数松果的过程，即松果的堆数和对应的个数，以及列出的乘法算式。

中间部分

呈现5的乘法口诀，用较大的字体突出显示，便于学生记忆。

右边部分

用于记录学生在课堂上提出的问题、发现的规律以及解决实际问题的示例等。

这样的板书设计简洁明了，重点突出，有助于学生理解和记忆本节课的知识内容。

以上就是我的说课内容，谢谢大家！

《数松果》说课稿 4

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学二年级上册第五单元的《数松果》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析

1、地位与作用

《数松果》是在学生已经初步理解乘法的意义，会用2-5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。这节课通过数松果的具体情境，引导学生编制6的乘法口诀，为后面学习7、8、9的乘法口诀奠定了基础，在乘法口诀的教学体系中起着承上启下的重要作用。

教材通过“数松果”这一有趣的活动情境，让学生经历编制乘法口诀的过程，体会乘法口诀的形成过程，感受数学与生活的紧密联系，同时也培养了学生的探索精神和合作交流能力。

2、教材内容

教材首先呈现了一幅小松鼠数松果的情境图，图中给出了松果有规律的排列方式，为学生提供了直观的数学信息。然后通过“一共有多少个松果”这一问题，引导学生用不同的方法计算松果的数量，进而引出6的乘法口诀的编制。教材在呈现口诀的过程中，注重引导学生发现口诀的规律，如相邻两句口诀之间的得数相差6等，帮助学生更好地记忆口诀。

二、学情分析

1、知识基础

二年级的学生已经掌握了乘法的初步认识，能够理解乘法是几个相同加数相加的简便运算，并且已经学会了2-5的乘法口诀。这些知识为学生学习6的.乘法口诀奠定了坚实的基础。

2、认知能力

这个阶段的学生以形象思维为主，他们对直观、生动的事物容易产生兴趣。在教学过程中，应充分利用教材中的情境图以及实物演示等方式，帮助学生理解抽象的数学知识。同时，二年级的学生已经具备了一定的自主探究能力和合作交流能力，但在探究活动中，还需要教师给予适当的引导和启发。

3、可能存在的困难

在编制6的乘法口诀过程中，部分学生可能会出现口诀编制错误或者对口诀意义理解不透彻的情况。例如，将“六六三十六”写成“六六一十二”等错误，或者不能准确说出某句口诀所表示的乘法算式。另外，对于口诀的记忆，可能会存在死记硬背的现象，缺乏对口诀规律的理解和运用。

三、教学目标

1、知识与技能目标

结合具体情境，经历编制6的乘法口诀的过程，理解每句口诀的意义。

能够熟练运用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。

2、过程与方法目标

通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作交流能力。

在编制口诀的过程中，引导学生发现口诀的规律，培养学生的探索精神和归纳总结能力。

3、情感态度与价值观目标

让学生在数学学习活动中感受到数学与生活的紧密联系，体会数学的趣味性和实用性。

培养学生积极参与数学学习活动的态度，增强学生学好数学的信心。

四、教学重难点

1、教学重点

编制6的乘法口诀，并理解口诀的意义。

能够熟练运用6的乘法口诀进行计算。

2、教学难点

发现6的乘法口诀的规律，并能运用规律记忆口诀。

根据具体情境正确列出乘法算式并运用口诀解决实际问题。

五、教法与学法

1、教法

情境教学法：通过创设小松鼠数松果的有趣情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中发现问题、解决问题，体会数学与生活的联系。

直观演示法：在编制口诀的过程中，利用实物（松果模型）或多媒体课件进行直观演示，帮助学生理解乘法口诀的意义和编制过程，化抽象为具体。

引导探究法：在教学过程中，教师引导学生通过观察、操作、比较、归纳等活动，自主探究6的乘法口诀的编制方法和规律，培养学生的探究能力和创新思维。

2、学法

自主探究法：让学生在教师的引导下，自主观察情境图，提出问题并尝试解决问题，通过独立思考和探索编制6的乘法口诀，提高学生的自主学习能力。

合作交流法：安排学生进行小组合作学习，在小组内交流自己的想法和发现，共同编制口诀，互相学习，培养学生的合作意识和团队精神。

记忆口诀的方法：引导学生通过发现口诀的规律（如相邻两句口诀的得数相差6）、对口令、做游戏等方式记忆6的乘法口诀，提高记忆效果。

六、教学过程

1、创设情境，导入新课

展示小松鼠数松果的情境图，引导学生观察并提问：“同学们，从图中你们看到了什么？小松鼠在做什么呢？”让学生自由回答，引出本节课的主题——数松果。

通过这样的情境导入，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为后面的教学活动做好铺垫。

2、探究新知

引导学生观察6的乘法口诀表，提问：“同学们，仔细观察这些口诀，你们发现了什么规律呢？”鼓励学生大胆发言，如相邻两句口诀的得数相差6、口诀的第一个字是按1-6的顺序排列等。

通过探究口诀规律，帮助学生更好地理解口诀，同时也为记忆口诀提供了方法。

根据列出的乘法算式，引导学生编制6的乘法口诀。例如，根据1×6=6，编制口诀“一六得六”；根据2×6=12，编制口诀“二六十二”。在编制口诀的过程中，让学生思考口诀是怎么得来的，每句口诀表示什么意思。

组织学生进行小组合作学习，共同编制6的乘法口诀。小组内成员互相交流、互相补充，教师巡视指导，及时纠正学生编制口诀过程中的错误。

小组汇报编制结果，教师将学生编制的口诀板书在黑板上，形成完整的6的乘法口诀表。

引导学生仔细观察松果的排列规律，提问：“你能根据松果的排列规律，算出一共有多少个松果吗？”鼓励学生用自己的方法计算，如1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数等。

然后引导学生根据乘法的意义，列出相应的乘法算式，如1×6=6、2×6=12、3×6=18等。在这个过程中，让学生说一说每个算式表示的意义，加深对乘法意义的理解。

数松果，列算式

编制6的乘法口诀

探究口诀规律

记忆口诀，巩固练习

完成教材中的练习题，如“练一练”中的第1题，让学生根据口诀写出乘法算式，通过练习加深对乘法口诀的理解和运用。

设计一些实际问题，如“一个盘子里有6个苹果，5个盘子里一共有多少个苹果？”让学生运用6的乘法口诀解决实际问题，提高学生解决问题的能力。

教给学生记忆口诀的方法，如根据口诀规律记忆、对口令记忆、做游戏记忆等。例如，教师说口诀的前半句，学生说后半句；或者开展“口诀接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中记忆口诀。

给学生一定的时间进行自由记忆，然后进行口诀背诵检查，了解学生的记忆情况。

记忆口诀

巩固练习

3、课堂小结

引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们学习了什么？你有什么收获呢？”让学生自由发言，总结本节课的重点知识，如编制6的乘法口诀、口诀的意义、口诀的规律以及如何运用口诀解决实际问题等。

教师对学生的回答进行补充和总结，强调本节课的学习重点，对学生的学习情况进行评价，鼓励学生在今后的学习中继续努力。

4、布置作业

布置课后作业，如完成课本上的相关练习、回家背诵6的乘法口诀给家长听等。通过作业巩固学生所学知识，提高学生的学习效果。

七、板书设计

我的板书设计主要分为三个部分：

左边部分：展示小松鼠数松果的情境图，直观地呈现出本节课的教学情境，吸引学生的注意力，帮助学生理解题意。

中间部分：板书6的乘法口诀的编制过程，包括乘法算式和对应的口诀。这样的板书设计能够让学生清晰地看到口诀的来源和编制过程，有助于学生理解口诀的意义。

右边部分：记录学生在探究口诀规律过程中的发现，如相邻两句口诀的得数相差6等。通过这样的板书，将口诀规律直观地展示出来，便于学生记忆口诀。

以上就是我的说课内容，谢谢大家！

《数松果》说课稿 5

一、教材分析

本节课是北师大版小学数学二年级上册第五单元“2-5的乘法口诀”的第一课时内容。教材通过“数松果”的情境，引导学生主动探索松果的总数与堆数之间的对应关系和规律，经历5的乘法口诀的编制过程，理解并掌握5的乘法口诀。

与人教版教材相比，北师大版教材更注重引导学生通过实物图、算式和口诀的编制过程来理解乘法口诀的意义，并注重如何帮助学生记住5的乘法口诀。在学习本课之前，学生已经初步理解了乘法的意义，本节课是学习乘法口诀的起始课，也为后续学习其他口诀做好铺垫。

二、学情分析

通过前测可以发现，学生对于乘法口诀已经有了一定的接触，部分学生能背出5的口诀，但在书写上有错误，主要体现在数字汉字同时出现。此外，学生在记忆口诀时往往只是机械记忆，不理解口诀的意义。因此，本节课需要解决的问题是如何让学生在理解的基础上熟记5的乘法口诀。

三、教学目标及重难点

1、教学目标：

结合“数松果”的具体情境，让学生经历5的乘法口诀的编制过程。

理解5的乘法口诀的意义，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

初步培养迁移类推和按规律识记的能力。

使学生在学习活动中获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系。

2、教学重难点：

教学重点：让学生经历5的`乘法口诀的编制过程。

教学难点：让学生探索5的乘法口诀的规律，并在理解的基础上熟记口诀。

四、教学方法与学法

1、教学方法：

情境教学法：通过“数松果”的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索。

讲授法：结合实物图、算式和口诀，详细讲解5的乘法口诀的编制过程和意义。

启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生的思维，培养学生的探究能力。

2、学法：

自主探究法：让学生自主数一数、说一说松果的数量，发现规律，编制口诀。

合作交流法：通过小组讨论、汇报等形式，让学生互相交流、合作探索，共同解决问题。

五、教学过程

环节一：导入新课

通过展示“数松果”的情境图，引导学生观察并提取数学信息，激发学生的学习兴趣，初步感知乘法口诀。

环节二：自主探究，整理表格

让学生数一数、说一说松果的数量，引导学生自主探究，发现一堆松果有五个，有九堆松果，可以用五个五个数的方法得出松果的数量，将结果整理在表格中。在整理数据中，学生初步感知堆数与总个数之间的关系，每增加一堆就多5个松果。

环节三：小组合作，编制口诀

通过实物图（如小圆片）表示一堆松果，引导学生列出乘法算式，并尝试编制乘法口诀。

引导学生发现口诀的前半部分是算式的乘数，后半部分是算式的积，表、图、式、诀这四种不同的形式都表示相同的意义。

通过小组讨论的形式，让学生合作探索剩下的6句口诀，再进行小组汇报并板书。

环节四：多种形式，记忆口诀

通过拍手读、集体背、对口令等多种形式帮助学生记忆口诀。当学生记忆口诀遇到困难的时候，通过找规律的方法教给学生记忆口诀的技巧和策略，帮助学生进一步理解口诀，背诵口诀。

环节五：巩固练习，应用口诀

设计不同层次的练习题，包括基础训练、综合性练习和运用口诀解决生活中的问题，以巩固学生对5的乘法口诀的理解和掌握。

环节六：总结全课，适当延伸

让学生谈谈自己在这一课后的收获，课外让学生去编其他的口诀，将本课的学习延伸到以后将要学的知识中，为以后的学习作好准备。

《数松果》说课稿 6

一、教材分析：

本节课是北师大版小学第三册教材第二单元第10～11页内容。 乘法口诀是我国小学生提高计算能力的有趣的工具。5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容，是在学生初步认识乘法的意义，并具有数数技能的基础上来学习的，应切实学好。教材创设“数松果”的现实情境，通过轻松的、自然地情景引导学生自觉投入学习活动，主动探索、体会5的乘法口诀的形成过程。教材设计的5的乘法口诀的练习丰富多彩，既有学生喜欢的游戏，也有他们力所能及的问题解决。

二、学情分析

由于二年级的小学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作。在教学中，可以根据学生的思维特点，采用形象与逐步归纳相结合来组织教学。但是学生对本节课还是比较熟悉。

三、目标定位

根据学生好动、思维活跃的特点，制定如下教学目标：

1、引导学生借助已有知识和经验理解5的乘法口诀的来源和含义，感知口诀的基本特征。

2、熟记5的'乘法口诀，能灵活运用5的乘法口诀。

3、体会用一句口诀计算乘法算式，感受学习乘法口诀的好处。

4、在经历编、记、用口诀的过程中初步培养学生解决问题的能力。

虽然本班学生对乘法口诀已经有了一定的接触，但由于5的乘法口诀是编制口诀的第一课时，还应当做新授课。所以，我确定本课的教学重点是：让学生经历归纳5的乘法口诀的过程，难点是：理解5的乘法口诀的意义。

四、设计理念

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。数学教学应以学生的自主探究和合作交流为基础，大力倡导自主、合作、探究和实践的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。要想达到预期的效果，教师的有效引导就显得尤为重要，但无论是教师的积极引导，还是多媒体课件的直观、生动呈现，在教学中我都在努力为学生创设一种教学情景，不断地激发学生的学习兴趣，使学生将全身心投入到教学活动中来，在教学中，我采用多种形式来训练学生的数学能力，使学生在自主、民主的氛围中快乐地学习，在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口诀》的知识，并加深同学之间的友谊。

五、教学流程

根据本课的教学目标和教学重点、难点，从儿童的兴趣和生活经验出发，我合理地补充了新的信息资源，具体我是这样设计的；“创设情景激发兴趣——借助基础探究口诀——熟练口诀灵活应用——总结全课适当延伸”等四个环节来组织教学。这样的四个环节来组织教学，充分体现了数学知识来源于生活，又用数学解决生活中的相关问题的数学教学理念。

（一）创设情景激发兴趣

创设情景，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，发挥现代多媒体的作用，利用“数松果”的情景，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。我从学生非常熟悉的数东西情景，让学生算一算、说一说。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用上一节课学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。《数松果》说课稿———5的乘法口诀相关内容：小熊开店教案设计北师大版小学数学二年级上册第二单元单元备课6的乘法口诀新人教版小学数学第四册《统计》教材说明和教学建议苏教版二上《认识乘法》教学反思第一单元数一数与乘法长度单位复习课（课标版）二年级数学《看一看（一）》教学设计查看更多>>小学二年级数学教案

这样的设计，让学生从自己的生活经验入手，逐步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提高了学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。

（二）借助基础探究口诀

为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情景。问学生：“如果把这个算式用一句最简单的话来说，可以怎么说？”学生可能会说：“2乘5等于10”。然后引导学生，这都是乘法，可以把“乘”字省略，如果把“等于”也省略，就形成了一句乘法口诀。那么5×2=10呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，为了少记一些，我们就用同一句口诀“二五一十”来表示。有了“二五一十”这句口诀的基础，接着就放手让学生小组合作，编写三五、四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：“一个周上五天课，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。

将这一过程写成板书：

1×5=5 一五得五 5×1=5

2×5=10 二五一十 5×2=10

3×5=15 三五十五 5×3=15

4×5=20 四五二十 5×4=20

5×5=25 五五二十五 5×5=25

这个过程，让学生自主探究，培养探究能力，自己通过归纳乘法口诀，体验到学习数学的成功感。编好口诀后，让学生通过自己喜欢的形式，解释口诀的含义，并把自己的理解说给同桌听，这一过程，让学生独立完成，老师给学习有困难的学生提供帮助，同时选择典型事例展示，使学生加深理解口诀的由来，通过展示让学生体验到学习的成功感，提高学生学习的积极性。

充分理解了乘法口诀后，为了更好地记住口诀，我先让学生观察这组口诀，让学生说一说都有什么发现，学生可能会说：“下一句口诀比上一句多5；5的乘法口诀的末尾是五和0，单的是五，双的是0等，然后让学生说一说自己是用什么方法记住口诀的？这个过程，主要是给学生提供自主探究的时间和空间，引发学生从多角度理解口诀的含义和来源，弄清楚乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式，渗透乘法交换律的思想。

（三）熟练口诀灵活应用

数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。

1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。

（1）把口诀补充完整。

一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）

四五（ ） 二五（ ）

（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

2、综合性练习：3、运用口诀解决生活中的问题。

课件出示练习题

想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？

这样的练习设计，既落实了知识和技能目标，又为学生解决问题提供保障，还能为学生创造性地学习创造条件。

（四）总结全课适当延伸

让学生谈谈自己在这一课后的收获，课外让学生去编其他的口诀，将本课的学习延伸到以后将要学的知识中，为以后的学习作好准备。

《数松果》说课稿 7

（一）、教材分析

《数松果》是北师大版第三册教材第二单元的第一课，是学习乘法口诀的起始课。旧教材在学习口诀的编排上以2的乘法口诀为开端，而北师大版教材则是以本课即“5的乘法口诀”为切入点来学习的，这样的安排使教材更加的生活化，更贴近学生的生活实际，有助于他们自觉进行自主性的探究学习，更便于学生运用方法的迁移来学习其他口诀，因为5的乘法口诀与学生的生活实际有着千丝万缕的联系，他们学习时可以利用直观形象的手指及借助已有的生活经验来理解口诀。

（二）、学生分析：

大部分学生已初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础，而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的认识，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。

（三）、教学目标：

1、经历编制5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，产生自觉记忆口诀的欲望。

2、能够归纳学习步骤，掌握乘法口诀的学习方法。

3、掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

4、培养学生初步的观察和分析能力。

（四）、教学重点难点

教学重点：经历编制5的乘法口诀的过程

教学难点：记忆5的乘法口诀

（五）、教学设想：

教材主要包括“数松果”、“算一算”、“想一想”“练一练”四大块内容，设计“情境导入”、“探究性学习”、“游戏”、“应用”四大部分。重点从导入的处理、探究性学习过程的安排、乘法口诀学习方法的掌握三个方面来说一说。

1、重设情境，激情导入。

新课程在教学中非常注重三维目标的整合，不仅注重培养学生的知识技能，而且非常关注他们在情感、态度、价值观方面的发展，强调了对学生进行人文关怀。于是，我改变教材中“数松果”的情境，用北京奥运开幕式及运动员夺冠的片段为情境导入，以此为契机，利用多媒体展示了举行北京奥运会时人们各种兴奋欢呼的场面，在一个个精彩的片段和欢呼声中，学生热爱祖国、热爱奥运的激情在不自觉中已被成功激起。然后出示奥运五环旗，由学生说说对它的认识，教师再进行简单介绍。

2、重组教材，自主探究。

①“五环旗”及“算一算”两部分的整合。

在新课探究这一环节中，原本教材分“数松果”和“算一算”这两大部分，潜意识已经把解决“一共有多少个松果？”这个问题的解决方法割裂为先用最基础的数数的方法来解决，而后才是采用根据图意列乘法算式的方法。学生对于5的乘法口诀的学习，已有了充分的知识准备，根据学生这一实际情况，我将教材中的“数松果”这部分换成“五环旗”的内容，并与“算一算”这部分进行有机的整合，在导入部分教学完后直接出示9面五环旗，让学生观察并提出问题，在学生自主提问以后，便将“一共有多少个环？”

②口诀的记忆。

在学生记忆口诀时，重点让学生观察口诀说说自己发现了什么？因为发现了规律才能更好更快地记住口诀，然后让学生说说有什么好办法可以很快记住口诀，这样学生自然而然就会利用规律去记忆口诀，即“找规律记口诀”。另外，在学生利用规律记忆口诀后，安排游戏“看手指说口诀”和“对口令”，也是为了加强学生对口诀的记忆，尤其是“看手指说口诀”这个游戏，更能激发学生记忆口诀的兴趣，由于我们每只手都有5个手指，所以让学生进行小组游戏，根据整个小组伸出手的数量来说出口诀，这样学生更容易也更深刻地记住口诀。

3、归纳步骤，掌握方法。

掌握学习方法是学生知识过程的基础，在新课程课堂教学中，让学生学习知识的过程结构，指导学生掌握学习的步骤，学生才能逐渐地、独立地策划自己的学习活动，在学习同类知识的过程中，真正地发挥主体作用。因此，在整个教学设计中，引导和帮助学生在学的过程中，归纳出乘法口诀的学习步骤：

①看算式编口诀；

②找规律记口诀；

③用口诀做算式。

学生在掌握了口诀的学习方法后，在教学其他乘法口诀时，学生就可以进行自主学习了。这样，既有利于学生认知结构的形成，又为学生的'主动学习提供了方法上的迁移，便于学生真正的独立学习。

（六）、教学流程：

『教学内容』5的乘法口诀（教材第10～11页数松果）

『教学过程』

1、创创设数松果情境，导入新课

2、提出问题，探究新知

（1）提出问题。

师：看着主题图，你能提出哪些数学问题？

生1：一共有多少个松果？……

（2）确定研究主题，寻找解题策略。

师：有什么好办法解决这个问题吗？

生：可以数一数，算一算。师：那可以怎样数呢？（学生说出各自不同的数法。）

①1，2，3，4，…1个1个地数。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……连续加5算出得数。

③5，10，15，20，…5个5个地数。

④一五，一十，十五，二十，……也是5个5个地数。

……

师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？

生：我喜欢5个5个地数，这样简便。

师：你能用乘法算式表示吗？

生答师板书：1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=455×1=55×2=105×3=155×4=205×6=305×7=355×8=405×9=45（让学生说一说这些算式表示的意义、算法。）

师：刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？生1：算式和得数都有一定的规律。

师：你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。

（学生讨论。）

生1：多读几遍就能记住。

生2：想着图记：1排有5个松果，2排有10个松果……

生3：记住1个5是5，2个5是10……

师补充：这是根据乘法的意义来记的

生4：记住每个乘法算式中都有乘数5。积一个比一个大5，就好记了。

生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。

师：你怎么知道的？

生：铅笔盒上有。

师：利用口诀顺口、方便。（手指板书：1×5=5）1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。（师板书）你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。

（学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。）

师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？

生：我们自己。

师：你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？

生1：我们组发现上下两句口诀之间的积，都相差“5”。师：观察得很仔细！为什么会这样呢？

生2：每次都多了1个5！多了1排松果嘛！

生3：我们组发现“五五二十五”这句口诀是5个字，“四五二十”是4个字，第一句口诀“一五得五”中有一个“得”字。

师：为什么这样编口诀呢？

生4：为了顺口、好记，口诀都是四五个字。

师：你的想法有道理，我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的口诀有几句？如果记住五五二十五，忘记四五是多少怎么办？谁能教教老师？如果忘记五六是多少呢？

3、巩固练习

（1）教师和学生对口令记口诀。

（2）任意两小组“开火车”背口诀。

（3）同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。

（4）自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。

4、综合应用

师：在实际生活中，你发现有哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？（学生思考后互相提问。

5、课堂总结

《数松果》说课稿 8

教学目标：

1、从生活经验出发，层层深入地逐步完成对乘法意义的体验。

2、培养孩子迁移推理能力、概括能力和总结规律的能力。

3、体会乘法与生活的密切联系。

教学重点：

完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。

教学难点：

建立“数一数”的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、情景创设

师：小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？

二、问题探究

师：哪位同学能帮小松鼠数一数？

1、你打算怎样数，才能又对又快呢？

2、五个五个的'数一数一共有多少个松果？

3、提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？

4、提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？

5、谈话：3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？

三、体验感悟

1、组织学生汇报，根据学生回答板书：

2、你有好的办法记住这些算式和得数吗？

3、引导学生整理口诀。

4、组织学生多种形式背诵口诀。

四、实践应用

第1题：对口令

1、老师说“四五”，同学说“二十”

2、老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”

3、同桌对口令，男生女生选代表对口令

完成第2、3、4题和数学游戏

五、小结

通过本节课的学习，谈谈你的收获？

六、布置作业

一课一练第7页。

《数松果》说课稿 9

学习目标：

1.结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

2.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

3.初步培养迁移类推和按规律识记的能力。

重点：

初步掌握5的乘法口诀的归纳方法。

难点：

理解每一句乘法口诀的含义，会运用口诀正确计算乘法。

教具：

课件，卡片，多种颜色的粉笔

学具：

圆片等

教学过程：

一．创设情境，导入新课

师：同学们，现在是什么季节啊？（秋天），恩，秋天到了，松果熟了，小松鼠和妈妈来到森林里来采松果了。（出示主题图）

师：他们采了很多的松果，可是不知道有多少个，大家能帮他们数数吗？

生：能

师：好，今天呢我们就一起来学习数松果。（同时板书课题：数松果）

二．自主合作，探究新知

（1）师：认真观察图画，你能找到数学信息吗？

生：采了9堆，一堆5个。

师：你会数吗？（会）

好，下面用你们准备的小圆片，来摆一摆，数一数吧，开始。

（生动手摆圆片，师巡视）

师：数好的同学坐直，谁来说说你是怎么数的？

（找1——2个学生说怎么数的）

生：我是5个5个数的，5,10,15,20........等。

师:哦，我看大家都是5个5个数的，那到底数的对不对呢？

我们一起来边数边整理吧。（出示表格）

（先简单介绍一下表头：有几堆，有几个）

师：有一堆的时候，有几个？（5个）

2堆呢？（10个）

师：这里的10你是怎么得到的呢？谁来说说？

预测：生1:一堆5个，两堆就是2个5，就是10个。

师：恩，你是这样算的，很好，还有别的想法吗?你来说。

预测;5+5=10（或2个5相加等于10）.......

师：恩，2堆是10个，那么3堆呢？（15个）

师：怎么得到的？（1——2个学生说）

师：4堆呢？后面的会填吗？（会）

来听清要求：同桌两人合作，先把这个表填完整，然后跟同桌讲一讲每个数字都是怎么得到的？听明白了吗？开始（2分钟）

填完后，找一同学简单汇报，ppt出示数字，并让学生讲解怎么得到数字的。

（2）（乘法算式怎么表示，说算式意义，圈圈，说结果怎么得到（只要说出即可，也可引导：比上面多了一个5，所以结果就比上面的结果多5）

师：老师这里也准备了松果，我把这一堆松果变成了一行，看这一行是几个？（5个)恩，也是5个，我们把它贴在黑板上。

我们用乘法算式怎么表示呢？

生：1×5=5（若学生说不出，师提示这是有几个5呢）

师:这里的1×5表示什么意思呢？谁来说说？

生：表示1个5（说意义时把这5个圈起来）

师：像这样再来一行松果呢？用乘法算式怎么表示？

生：2×5=10.（或5×2=10）

师：这里的2×5表示什么意思呢？

生：表示2个5(可挑2个学生说）

师：这里的10你是怎么得到的呢？

师：那么再来一行呢？乘法算式是？（3×5=15）3×5表示什么意思？这里的15怎么得到的？生回答。

师：如果接着往下，你会列出乘法算式吗？（会）

下面，请大家把课本中间的`算式补充完整，并且像老师这样圈一圈，有问题的可以同桌两人商量一下，开始吧。

（学生完成后，老师再在黑板上写算式，圈圈，算式意义，得数怎么得到）

师：算式完成了，想一想，你有好的办法记住这些算式和得数吗？（有生说用乘法口诀）

师：对，乘法口诀可以帮助我们快速说出一些简单的乘法算式的得数。那我们就一起来试试吧。

比如这里1×5=5，我们就可以编出口诀：一五得五。它可以解决1×5的计算，还可以解决哪个算式的计算呢？(对：5×1）（稍作强调：虽然这两个算式不太一样，但用的口诀是一样的，都是用的一五得五）

2×5=10，怎么编口诀呢？（二五一十）(师强调：如果积满十，我们就在这里加个得字，如果积够十了或者超过十了，我们就把这个得字省去）

二五一十表示什么意思呢？（生回答）（此处较为简单）

好了，它还能解决哪个算式呢？（5×2）

3×5=15........(过程同上）

下面的口诀你们会编吗？（会）

好，同桌两人一组，一起把下面的口诀完成吧，比一比哪一组完成的又快又对。（2分钟左右）

生填完，小组起来汇报，老师将剩余口诀写在黑板上（并根据情况纠正学生的错误）

师：这就是我们今天要学习的5的乘法口诀。（同时板书：5的乘法口诀）

（师介绍乘法口诀的来历。）

师：其实呀，乘法口诀是我们祖先流传下来的，已经有2千多年的历史了，它是我们计算乘法的好帮手。

我们一起来读一读吧。（生读）

师：怎样才能快速的记住5的乘法口诀呢？有没有好的办法呢？

生：......

师：提醒：我们认真观察一下，有没有发现什么特点或规律呢？

生认真观察（看情况可适当讨论），找生发言，简单总结。

恩，我们发现了不少的规律，下面给大家1分钟时间，看你能不能快速的记住，开始。

师：记住了吗？（记住了）齐背一遍恩，同学们真棒，下面我们来放松一下，来玩一个游戏，好不好？游戏名字叫：对口令。（师先做下示范：比如我说三五，你说十五，学会了吗？）同桌两人玩。

师：（根据时间情况）

1.若有时间，在进行1道练习课后题1

2.若无时间，进行结语

师：时间过得真快啊，一转眼这节课就要结束了，那么在这节课里你学到了什么呢？（2——3个学生回答）

恩，其实在我们的生活中，5的乘法口诀应用的还非常广泛,（看情况：比如，我们的一只手有5根手指，2只手就是2个5，10根手指，3只呢？.......)你能找到生活中还有哪些地方也用到5的乘法口诀吗？课下找一找跟你的爸爸妈妈说一说好吗？（好）

师：这节课就上到这里，下课！

《数松果》说课稿 10

教学目标

1、整理5的乘法口诀，初步记住5的乘法口诀，会用5的乘法口诀计算相关的乘法式题。

2、培养学生的迁移类推和按规律识记的能力。

教学重难点

重点：5的乘法口诀的整理、记忆和运用。

难点：对5的乘法口诀的逐步熟练和灵活运用。

教学准备：

实物投影图片或挂图：

（1）“数松果”主题图；

（2）“练一练”中的第3、4题。

教学过程

一、情境引入。

出示主题图，故事导入：在美丽的大森林里，小松鼠兄弟俩捡了许多的松果，瞧！它们正在认真的数着呢！小朋友，你们愿意帮它们快速的数数吗？

二、探究新知。

教师引导学生提出问题：学生会发现这么多松果不能马上数清楚，于是教师指出：那么我们就边数边算，慢慢整理吧！

1、第1至第三句口诀。

（1）出示三张图片，引导学生列算式：3×5=15或5×3=15。

（2）去掉一张图片，变成两张，引导学生列算式：2×5=10或5×2=10。

（3）再去掉一张图片，变成一张，引导学生列算式：1×5=5或5×1=5。

（4）师生共同在每一组算式后面编一句口诀，即：一五得五、二五一十、三五十五。

（5）理解这三句口诀。

引导学生把图片、算式和口诀紧密结合起来理解。例如：2排有10个松果，列算式是：2×5=10或5×2=10。口诀是“二五一十”，表示“2个5是10。

（6）学生连起来读这三句口诀，并尽快记住。

2、第四至第九句口诀。

（1）依次出示四排、五排……九排“松果”图片，学生自己试着把算式、口诀全部整理出来。在编口诀时，强调口诀的写法，有的孩子会出现三五15，五九四五等书写错误。

（2）对后六句口诀进行统一和规范。

（3）理解这六句口诀。

像前三句口诀的理解方法一样，逐句让学生说一说：图片—— 算式—— 口诀—— 解释。

（4）连起来读这六句口诀，想办法多记住几句。

3、完整记忆“5的乘法口诀”。

（1）有什么记口诀的好办法？学生分组活动，各抒已见。

（2）全班交流。学生可能会有以下巧妙办法：

让我们的小手来帮忙：一只手有5个手指，两只手有10个手指……我们小组的同学都把手伸出来，一会儿就把口诀全记住了。

边想算式，边记口诀：前半句相当于等号前面的`乘法，从1个5到9个5，很有规律；后半句相当于得数，一句比上一句多5，隔一句就多10，也很有规律。

（3）学生用自己喜欢的办法，尽快记住5的乘法口诀。

三、课中游戏。

参照教材第11页下面“数学游戏”的方法，两人一组进行游戏：一人说“一只手”、“两只手”……另一人分别说出口诀“一五得五”、“二五一十”……然后交换角色。

四、巩固应用。

完成“练一练”中的第1、2、3、4题。

1、第1题。

（可师生对练，同伴对练，还可以小组选代表，或男女生选代表对练，以提高学生的兴趣和积极性）

两人一组进行活动。

（1）一人说口诀的前半句，另一人以口诀的后半句相对。例：“五八”—— “四十”。

（2）一人说口诀，另一说算式。例：三五十五——3×5=15或5×3=15；5×7=35或7×5=35——五七三十五

2、第2题。

（1）学生独立完成：看算式、算口诀、写得数。

（2）集体订正答案。

3、第3题。

（1）读懂题意。

（2）在书上填。

（3）小组内交流答案。

4、第4题

（1）学生各自在书上看图填算式。

（2）汇报交流。说算式——解释算式的意义——介绍所用的口诀

《数松果》说课稿 11

教材内容

北京师范大学出版社第三册《数学》第五单元第30-31页《乘法口诀》第一节《数松果》。

设计思路

本节课我由“数松果”的具体情境导入，在学生已有的基础上，引导学生通过5个5个地数，列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。

教学内容分析

教科书通过“数松果”的情境，把5的乘法口诀的教学置于活动之中，引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，经历5的乘法口诀的编制过程，得出5的'乘法口诀。

教科书通过三个问题让学生经历编制5的乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，并记忆乘法口诀。

问题1、让学生5个5个数，为学习5的乘法口诀提供基础。通过填表得出1-9堆松果的数量。

问题2、根据问题1的得数，填出乘法算式的结果，再根据乘法算式编制5的乘法口诀。初步渗透数形结合的数学思想。

问题3、引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法；一种是根据前一句推出后一句，一种是根据得数的特点进行记忆。

教学目标：

1.结合“数松果”的情境，.经历编制5的乘法口诀的过程，学生知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，产生自觉记忆口诀的欲望。

2.能够归纳学习步骤，掌握乘法口诀的学习方法。

3.掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

4.培养学生初步的观察和分析能力。

5.在寻找口诀的记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。

教学重点难点

教学重点：经历编制5的乘法口诀的过程

教学难点：记忆5的乘法口诀

教学过程

一、创设情境，导入新课

出示图片，教师描述：同学们，看，秋天到了，小松鼠和妈妈来到松林里采松果，它们采了这么多松果，松鼠很想知道一共采了多少个。你们能帮他数一数吗？那么这节课我们就和小松鼠一起来学习《数松果》这一课。

二、活动探究，获取新知。

(一)整理数据，编写口诀

1、1~3堆带着填

出示主题图。师：下面请大家仔细观察看看小松鼠是怎么数的呢？

出示表格，师：老师这有一个表格，第一行表示有几堆，第二行表示有几个。下面我们边数整理吧。1堆有几个松果？2堆有几个？3堆有几个？

2、4~9堆让学生自己填

师：现在请大家翻开课本第30页，按照老师的方法把表格里剩下的数填完整。咱比一比谁完成得又对又快。

3、汇报。

（1）生说师板书。

（2）观察表格中的数据，找规律。师：请仔细观察这表格中的数据，看看你发现了什么？你是怎样得到这些结果的？

（3）师小结：看来大家是用加法得到这些结果的，为了让大家看得更清楚，我把松果全部请到黑板上来。

（二）数形结合，编写口诀

1、看图写乘法算式

师：看，这一堆松果是几个5？可以怎样列乘法算式？2堆呢……，下面请大家也用圈一圈的方法列出其他几堆的乘法算式。

2、带编前3个算式的口诀。

（1）师编口诀。师：你有好的办法记住这些算式和得数吗？（编口诀）对，利用口诀顺口、方便。看，1×5=5 表示1个5，可以编成口诀一五得五，2×5=10表示2个5，可以编成口诀二五一十，3×5=15表示3个5，可以编成口诀三五十五

（2）找口诀的规律

师：请仔细观察这三句口诀是怎么编的呢？（前半句是乘数，后半句是得数。）剩下的请大家动手在草稿本上编一编，写一写吧。

3、独立编写四五到五九的口诀。

（1）自编口诀

（2）汇报

（3）理解口诀表示的意思

（三）多种形式，记忆口诀

师：同学们，你们可真了不起，不仅编出了5的乘法口诀，还知道了每句口诀表示的意思。下面我们一起来读一读吧。

1、读口诀

（1）拍手读

（2） 同桌读

2、背诵

（1）齐背

（2） 对口令

3、反馈

了解乘法口诀的历史。师：想一想，怎样记住5的乘法口诀？如果我把五七三十五这句口诀忘了怎么办？

（四）丰富练习，应用口诀

1、师说算式生说口诀。

2、师说口诀生说算式。

3完成课本第31页练一练第1、2、4题。

三、课堂小结

你有什么收获？

四、拓展练习

在生活中有很多地方也会用到5的乘法口诀，大家回去找找，并说给爸爸妈妈听。

板书设计：

数松果

-------5的乘法口诀

1×5=5 一五得五

2×5=10 二五一十

3×5=15 三五十五

4×5=20 四五二十

5×5=25 五五二十五

6×5=30 五六三十

7×5=35 五七三十五

8×5=40 五八四十

9×5=45 五九四十五