卫星运行时间说课稿（精选12篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的卫星运行时间说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

卫星运行时间说课稿 1

一、说课标：

《数学课程标准》对计算这块知识提出了新的要求：计算教学，应减少单纯的技能训练，避免繁杂的计算和程式化的叙述算理，鼓励算法多样化，将运算与解决实际问题相结合等。基于以上内容，我对教材进行了分析.

二、说教材

《卫星运行时间》一课是学生在第一学段学习了两位数乘两位数的乘法的基础上进一步延伸。根据课程标准具体内容要求，对乘法的整数计算只要求是三位数乘两位数。引导学生经历解决实际问题的过程，帮助学生理解运算意义的同时还要鼓励学生运用多种策略解决实际问题，并进行充分的交流。

三、说学情

学生在学习本课之前，已经熟练掌握了两位数乘两位数的竖式计算方法，学习本课对学生来说难度不大，学生完全有能力通过讨论、交流来获得新知。教材中呈现的情境虽然离学生生活远些，但学生通过教师简单介绍，创设的情境能激起学生的兴趣，激发学生爱科学、爱祖国教育。

四、教学目标定位

1、能结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围，并逐步养成估算的.习惯。

2、能结合已有知识，探索三位数乘两位数的计算方法，理解算理并能进行正确计算。利用乘法运算解决一些实际问题

3、通过对卫星运行时间的计算，感受数学与生活的联系，增强学生爱科学、爱祖国的情感。

教学重点：探索三位数乘两位数乘法笔算方法并理解算理。

教学难点：正确笔算

五、说教学过程

1、创设情境提出问题

提供书上的主题图：围绕“我国第一颗人造卫星绕地球一圈需要114分”这个信息，让学生提出问题，并列出算式。

2、估算

让学生先估算一下卫星绕地球21圈大约需要多少时间？在具体的情境中鼓励学生进行估算，用自己对数及其关系的理解，培养数感并对运算结果进行把握，培养估算的意识和能力。同时也为下面解决问题提供了多种策略。

3、自主探究114x21的计算方法

114x21如何解决这道乘法题的计算，是学生面临的新问题。前面的估算环节就为学生采用不同的方法计算提供了多种策略。所以在教学中学生完全可以自主探究产生不同的计算方法，如学生提出：114x20+114、100x21+24x21、114x3x7、110x1＋4x1＋110x20＋4x20、10x1＋4x1＋110x20＋4x20、竖式计算等，并进行充分的交流与反思。通过观察发现各种不同算法中算理与竖式之间的关系引导学生学习竖式计算。让他们在评价与倾听的过程中去发现，去感悟，去提升。

4、形成性练习：

（1）305x28=

（2）森林医生

（3）笔算

（4）解决实际问题

5、学习评价

师：这节课我们研究了哪些问题？你有什么收获？你觉得自己表现得怎样？

卫星运行时间说课稿 2

教材分析：

《卫星运行时间》的教学内容是结合卫星运行时间的情境，要求学生在估计两、三位数乘法积的基础上，探索两、三位数相乘的计算方法，引导学生学会用竖式计算两位数乘三位数的乘法。在三年级，学生就已经学习了两位数乘两位数的竖式计算。本节课是对三年级知识的拓展。教学中，我们要帮助学生理解运算的意义。在精确计算前，教材安排了估一估的环节，接着和学生一起探索两、三位数相乘的计算方法。教材中出示了四种计算方法，目的在于让学生有尝试多种方法计算的意识。教材的难点重点都安排在课后的试一试，通过练习巩固，让学生掌握本节课的重难点。最后将本节课知识进行拓展延伸，用于解决生活实际，体现了数学来源于生活的理论。这节课也为后面学习三位数除以两位数的计算奠定了一定的基础。

教学目标：

1、能结合具体情境估计两、三位数乘法的积的范围。

2、探索两、三位数乘法的计算方法，并能正确计算。

3、激发学生学习两、三位数乘法的兴趣，树立学生计算的信心。

教学重点：

用竖式计算三位数乘两位数。

教学难点：

因数中间有0的计算方法和需要处理连续进位的计算。

教学过程：

一、创设情境，导入课题

同学们，今天老师要教你们认识一种你们从没接触过的东西人造地球卫星。知道它的用途吗？我们无论是打电话、看卫星电视、还是GPS定位都离不开人造卫星。它给人类带来的便利是不可估计的。那么今天我们就来学习一些有关人造地球卫星的知识卫星运行时间。（板书：卫星运行时间）

师：（显示卫星绕地球运行的时间）大家把黑板上这句话读一遍，将得到的数学信息记下。

【设计意图】计算教学源于生活的需要，我创设与生活相关的问题情境，激发了学生的兴趣。

二、合作探究，获取新知

师：既然大家都知道了人造地球卫星绕地球一圈需要114分。那么2圈呢？5圈呢？可不可以用最快的速度告诉老师？

师：看来同学们三年级的乘法学的非常棒。我也知道2圈、5圈肯定是难不住你们的。那么假设人造地球卫星绕地球10圈，你们会吗？（请同学起来回答）

师：同学们，我们没有学过两位乘三位数的乘法，xxx能现在做出一个两位数乘三位数的乘法非常的棒。

师：既然这个简单的两位数乘三位数的算式没有难倒你们，那么就来个难的吧。（多媒体显示问题）卫星绕地球21圈需要多长时间？谁会列式？（11421= ）你能估计一下这个算式的积大概是多少吗？

（预设1）我把114看作110，把21看作20，11020=2200，所以11421大约等于2200。

（预设2）我把114看作100，把21看作20，10020=2000，所以11421大约等于2000。

师：通过同学们估算的答案，我们知道估算就是将其中一个或者两个因数进行适当的四舍五入得出的答案。那么谁估算的答案最接近精确值呢？同学们去试着计算一下吧。（小组讨论）

【设计意图】结合具体情境，让学生养成计算前估算的习惯。将课堂还给学生，小组合作，自主探究出两位数乘三位数的.计算方法。

三、反馈方法，优化算法

师：老师下去走了一圈，发现了各种各样的做法，总结出三种算法，呈现出来给大家看看。

先算20圈：11420=2280（分） 11421

再算1圈：1141=114（分） =11473

加在一起：2280＋114=2394（分） =7983

=2394（分）

【设计意图】学生对于刚刚接触的两位数乘三位数的计算方法还没有一个固定的做法。在小组合作中，学生能将之前的知识发挥出最大的迁移，自己摸索出自己喜欢的计算方式。

师：聪明的同学们运用了多种方法告诉了我卫星绕地球21圈需要多长时间。观察一下这些计算方法，你们看看哪种更简便、更快捷呢？

师：同学们异口同声的都选择的竖式计算，那么在用竖式做两位数乘三位数的乘法时，同学们一定要注意数位的对齐。

【设计意图】三位数乘两位数的竖式计算中学生最容易犯的就是数位对齐和进位错误的问题，在这步就正好体现出本节课的重点。同时也让学生体会到竖式计算的优越性。

四、总结算法，巩固训练

（一）、师：看看自己学会了两位数乘三位数的竖式吗，试一试吧！（请学生演板课本P34试一试）

13545 40825

54312 47210

（二）、师：演板的同学已经做好了，我们一起来看看他们做的怎么样呢？（组织学生找到演板学生犯的错误，集体订正。）

（三）、师：总结错误，强化算法

1、 学生在做中间带0的竖式计算时，往往会出现0乘任何数得任何数的现象。

2、 两位数放前面时，学生不知道讲数位多的数放在上面列竖式其实更简单。

3、 进位很容易就会忘记或者上一步的进位加到了下一步，标明进位时数字写太大造成混淆了原来了因数。

四、师：这些错误下面的同学应该也会出现，那么经过我们一起总结出来这些问题，希望同学们在今后的学习中对计算要更细心、更准确。

【设计意图】巩固学生新知识。对于乘数中间有0的算式应强调0的处理，在计算两位数乘三位数的笔算时，我们通常把数位多的乘数写在上面。集体订正，也会减少学生的错误，激发学生学习两、三位数乘法的兴趣，树立学生计算的信心。

师：学习数学最终都是要将数学运用到生活当中去的，既然今天同学们学会了两位数乘三位数的算法，能不能帮老师解决一下这些问题呢？（多媒体显示问题）

1、一个没关紧的水龙头每天要浪费112千克水，照这样计算 一个月（按31天算）会浪费多少千克水 ?

2、教育书店购进作文书209本，购进的科技书是作文书的32倍。问购进科技书多少本？

【设计意图】：在学生学会了两位数乘三位数的竖式计算后，还要将所学知识运用到生活当中的。此环节设计两道应用题，激发学生解决问题的欲望，让原本单一的竖式计算教学更加具有趣味性、生活性。体现了数学与生活的紧密联系。

五、课堂总结，课外巩固

通过本节课的学习，你有什么收获？

1、估算三位数乘两位数的积的范围

（1）把其中一个或者两个因数进行适当的四舍五入

取近似数；

（2）将近似数相乘的积作为估算的结果。

2、列竖式计算三位数乘两位数

（1）用两位数个位上的数去乘三位数，得到的末位数和两位数的个位对齐；

（2）用两位数十位上的数去乘三位数，得到的末位数和两位数的十位对齐；

（3）把两次乘得的数相加。

课外作业：课本P34页练一练1、2题。

卫星运行时间说课稿 3

教材：

从具体的情境抽象出乘法算式是此版教材计算类型课的主要思路。本节课虽然是本单元的第一节课，但并不是完全意义上的新课。教材首先出示“卫星运行时间”的情境图，从中引出人造地球卫星绕地球一圈的时间，接着引导学生根据数学信息提出数学问题，并进行估算，从学生独立思考和小组交流中得出多种准确的计算方法进行对比、建立联系。

学情：

学生在学习这一课之前，已经掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数的计算方法。对于多种算法的理解与沟通，特别是竖式计算的学习具备了一定的知识基础。但这是学生在四年级的第一节计算课，有很长一段时间都没有学习与计算相关的内容，因此有必要进行旧知复习。学生在学习三位数乘一位数、两位数乘两位数的计算时已经意识到估算的重要性，并会进行估算，但没有养成计算前自觉估算、精算后对比估算结果的习惯。学生虽然掌握了计算的方法，也能熟练进行竖式计算，但是计算仍然会出现失误，为提高计算的正确率，有必要针对计算中的错误进行分析，纠正，并归纳出计算时要注意的事项。

教学目标：

1.结合现实问题，经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，体会算法的多样化，理解竖式计算的道理，能用竖式正确地进行计算。

2.在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。

3.在小组合作交流算法的过程中，学会表达自己的想法，并养成善于倾听的好习惯。

教学重点：

让学生通过对比，掌握三位数乘两位数的.计算方法。

教学难点：

理解三位数乘两位数计算的每一步的意义，掌握竖式计算。

教具准备：

小黑板。

教学过程：

一、丰富情境，既温故且引新。

1.师生谈话交流，直接引出教材情境图。

2.明确数学信息：这颗卫星绕地球1圈的时间是114分。

3.引出一组算式，适时复习旧知识。

4.引出算式114x21并说说算式的意思。

[设计意图：1.通过了解人造地球卫星相关资料，对学生进行爱国主义教育；从文字材料中找到数学信息，并理解卫星绕地球一周的意思。2.通过提出的多个问题相应的算式，进一步复习相关的知识，同时明确三位数乘两位数的计算是新知识，为引导学生“转化”方法学习新知作铺垫。]

二、交流估算，培养估算意识。

1.21个114分，大约是多少分呢？请估一估。

2.学生交流各种估算方式。

3.教师进行小结：看来不同的估算方式，结果不同，估算没有固定的答案，只是一个范围，如果把两个乘数都估小，精确结果会比估算结果大，如果一个乘数估大，一个乘数估小，精确结果可能会比较接近估算结果。

[设计意图：教学目标要求“在解决问题的过程中，学生要能选择合适的方法进行估算”。本环节旨在引导学生能看懂多种估法，同时逐步养成精确计算前先进行估算的习惯，提高计算的正确率。]

三、探究方法，充分理解算理。

卫星飞在天上，对各种数据的要求都必须十分的精确，只是估计结果是不行的，那114x21到底等于多少呢？

1.学生独立计算，小组内交流计算方法。

2.全班分享，展示计算方法。

①口算、

②表格计算、

③画图法、

④竖式计算……

3.观察各种方法，发现相同点：方法不同，但结果都相同；方法之间有联系，都是在拆数。

4.两次对比：

①已经精确计算出卫星绕地球21圈的时间是2394分。再看看估算，哪种估法最接近准确结果。

②这些计算方法，你最喜欢哪种？

设计意图：

1.有了第一环节的设计，学生探索三位数乘两位数算法时比较容易由两位数乘两位数计算迁移而来，如横式口算、列表、竖式计算……

2.小组内交流旨在培养学生善于倾听和学习他人方法的过程。

3.通过对比，找出方法与方法之间的相同点——都是通过拆数，把新知识转化成学过的进行计算；建立算法与算理的联系，理解竖式计算的道理。

1.直接出示问题引导学生列式：这颗卫星绕地球69圈需要多少分？

2.学生估算并尝试用竖式计算114x69。

3.寻找错例进行展示，引导学生分析哪里做错。

4.归纳出三位数乘两位数竖式计算要注意什么？

5.巩固练习：书上第32页第4题任选一小题分析并订正。

[设计意图]：学生初步学会用竖式计算三位数乘两位数，出现这个比较复杂需要连续进位的计算让学生独立完成，交流中重点引导学生

1.理解第二个乘积的末位跟乘数的十位要对齐：为什么4写在十位上，因为4x60＝240，4是指4个十，所以写在十位上。

2.计算要细心，注意相同数位要对齐，口算乘法时，积满几十要向前一位进几。

五、分享收获，回顾学习过程。

1.这节课你学到了什么？

2.竖式计算时，应该注意什么？

[设计意图：引导学生说说这节课学到了什么？回顾三位数乘两位数的学习过程，进一步明确竖式计算要注意的问题——对齐、进位。]

卫星运行时间说课稿 4

教学内容：

卫星运行时间（教材33―34页）〔三位数乘两位数的乘法〕

教学目标：

1.能结合具体情境估计两、三位数乘法积的范围。

2.探索两、三位数乘法的计算方法，并能正确计算。

3.能运用乘法运算解决一些实际问题。

教学重点：

三位数乘两位数的方法及简便运算。

教学难点：

三位数乘两位数的算理。

教学用具：

课件

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1.课件演示第一题人造卫星发射实况，引出卫星绕地球一圈需要114分，教师接着问：2圈、5圈、10圈呢？让学生计算所需要的时间，激发学生的计算兴趣；

2.思维引导：绕地球21圈需要多长时间？列式114x21；

3.揭示课题：卫星运行时间

二、合作探究，解决问题

1.提问：你怎么能很快估算出结果？把你的好方法介绍给大家好吗？

（交流并归纳出估计的方法，对于问题的学生及时鼓励，提高他们的自信心。）

（114x21的积比2000多比2500少）

归纳总结：将两个乘数分别按“四舍五入”法求出近似值，再将近似数相乘，所得的积作为估计的结果。

2.引导用其他方法计算。（分组讨论，教师巡视，展示学生的计算方法）

①把21看作20加1

②把21看作7乘3

114x21 114x21

＝114x（20+1）＝114x（7x3）

＝114x20+114x1＝114x7x3

＝2280+114＝798x3

＝2394＝2394

③把114分成100、10和4

④用表格计算

114x2

＝（100+10+4）x21

＝100x21+10x21+4x21

＝2394

3、因势利导，挖掘竖式算法。

以前之学过乘数是一位数的乘法…… 114x21

算理：乘得的数字该怎样对齐？

引导学生用自己的语言归纳

归纳总结：用竖式计算三位数乘两位数，先用两位数个位上的数去乘三位数，得到的末位数和两位数对齐，再用两位数十位上的数去乘三位数，乘得的末位数和两位数的十位对齐。然后，把两次乘得的数加起来。

课本34页试一试

①54x312列竖式时调换两个乘数的位置：312x54

②408x25因数中间有0的计算方法

③47x210因数末尾有0的简便算法

三、反馈练习，强化理解

1.填空

①两位数乘两位数，积可能是（）位数，也可能是（）位数。

②用因数十位上的.数去乘另一个因数时，所得的积的末位数要和因数的（）位对齐。

③在计算整数乘法时，如果因数末尾有0，可以先把0前面的数（），然后再看因数末尾一共有几个（），就在乘得的数的末尾添上几个0。

④括号里能填几？

600x（）＜120 1200x（）＜801

2.对号入座。（将正确答案的序号填在括号里）

⑴计算280x50，积末尾有（）个0。

A.2

B.1

C.3

D.4

⑵三位数乘两位数，积最少是（）。

A.三位数

B.四位数

C.五位数

D.不能确定

⑶672x53＝（）

A.670x53x2x53 B.672x50+672x3C.600x53x72x53

3、竖式计算。课本34页练一练第一题（让学生口述算法，并强调相同数位对齐，从个位乘起等。）

4、森林医生。课本34页练一练第二题（通过改错，强调易错注意问题。）

四、拓展应用，升华提高

1.列竖式计算。

386x15 407x28 540x30 62x204

2.应用题。

商店从工厂批发了80台复读机，每台140元，商店要付给工厂多少元？

（140x80列竖式时可以先把0前面的数相乘。）

乘数末尾有0时，可以先把前面的数相乘，再看乘数末尾一共有几个0，就在乘得的数的末位添上几个0。

五、作业

1.课本34页第3题

2.课本34页第4题

卫星运行时间说课稿 5

教学目标：

1、能结合具体情境估计三位数乘两位数的积的范围，并逐步养成估算的习惯。

2、能结合已有的知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确计算。

3、能利用乘法运算解决一些实际问题。

教材分析：

《卫星运行时间》一课是学生在第一学段学习了两位数乘两位数的乘法与三位数除以一位的作法的基础上来进一步拓展。根据课程标准具体内容目标的要求，对乘法的整数计算只要求是三位数乘两位数。因此教学过程遵循课程标准提出的目标要求实施教学，引导学生经历解决实际问题的过程，帮助学生理解运算意义的同时还要鼓励 学生运用多种策略解决实际问题，并进行充分的交流。

教学重点：

三位数乘两位数的计算方法及竖式计算，并能正确计算。

教学难点：

掌握每一步计算的算理，能运用乘法运算解决一些实际问题。

教学过程：

一、复习导入

师：老师这里有一组口算题，请同学们直接说得数，看谁算的又对又快。

28043061182327283609223406254

133142154352124

师：刚才这组口算题，同学们不但能正确计算，而且速度很快，下面这两道题呀，要求大家进行估算。2832这道怎样估算，谁愿意说一说？

生：我把28看作30，把32看作30，3030=900，所以2832大约等于900。

师：说得很好，1171呢？

生：我把11看作10，71看作70，1070=700，所以，1171大约等于700。

二、探索新知

师：我国第一颗人造地球卫星东方红1号绕地球1圈就需要114分。关于东方红1号，你了解多少呢？

生：东方红1号是我国发射的第一颗人造地球卫星，是在酒泉卫星发射中心发射的。

生：东方红1号是一个十二面体，上面有望远镜、照相机、雷达等多种先进仪器。

生：东方红1号运行速度特别快，绕地球1圈只需114分

师：人造地球卫星绕地球2圈、5圈、10圈所需要的时间，你可以计算吗？这就是我们今天要学习的内容。板书：卫星运行时间

1、旧知铺垫

（1）请你算一算，人造地球卫星绕地球2圈、5圈、10圈需要多少时间？

（2）学生用算式计算

（3）反馈计算结果

1142=228分1145=570（分）11410=1140（分）

说一说：11410你是怎么算的？

2、探索新知

（1）提出问题：人造地球卫星绕地球21圈需要多少时间？

（2）列出算式表示：

11421=

（3）估算结果

师：你们能估计出11421积的大致范围吗？在小组内与同学交流你的估算方法。

生：我把114看作110，把21看作20，11020=2200，所以11421大约等于2200。

生：我把114看作100，把21看作20，10020=2000，所以11421大约等于2000。

师：刚才同学们想得都很有道理，虽然估算的结果不同，但是方法都是正确的，这充分说明估算没有唯一答案。估算可以让我们知道积的大致范围，那么能不能准确的计算出这道题的结果呢？请大家在练习本上试一试。（给学生充分时间，独立计算。小组交流自己的计算方法。）

这一环节的引导学生在观察与交流中感悟竖式的算理。让学生独立思考，探索，然后在小组中进行交流。教师巡视全班，观察并指导学生认识各种不同的计算方法，然后有选择的展示学生的计算方法。

方法1：11420=22801141=1142280+114=2394（利用旧知，先算20圈的时间）

方法2：11421=11473=7983=2394（用21看成73）

方法3：（从两位数乘两位数的笔算方法进行类推）

11421=

114

21

1141141表示114个1

22811420表示228个10

2394

算理：先用第二个因数（两位数）个位上的1去乘114，等于114，所得积的末位和个位对齐，再用第二个因数十位上的2去乘114，等于228，所得积的末位和十位对齐，最后用114+2280=2394。

学生介绍后，再请一些学生进行复述、质疑。

注意：展示过程中，要让学生说明每一步计算的算理。(重点要求介绍竖式的算理)生：三位数乘两位数，先用第二个因数个位上的.（数)去乘(第一个因数)，所得积的(末)位和(个）位对齐，再用第二个因数十位上的(数)去乘(第一个因数，所得积的(末)位和(十)位对齐，最后把(两部分积)相加就是所求的积

三、巩固应用。

试一试：34页。

在计算之前，先让学生估计一下计算结果，鼓励学生养成预先估计计算结果的习惯，培养学生对运算负责的态度。这样让练习面向全体学生，让学生在这一过程中进一步加深对竖式计算的认识。

（1）让学生独立完成。

（2）反馈运算结果。

①54312列竖式时的注意点：写作：

②40825因数中间有0的计算方法。

③47210因数末尾有0的简便计算

练一练：

2、森林医生先认真观察算式的每一步计算，找出错误的地方，并说明错误的原因，然后，再写出正确的竖式计算过程和结果。

4、综合运用知识解决问题。

四、课堂小结

师：通过本节课的学习，你有什么收获？

五、布置作业：

练一练第1题，第3题，

板书设计：

卫星运行时间

11421=2394

114

21

1141141表示114个（1）

22811420表示228个（10）

2394

卫星运行时间说课稿 6

教学要求：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、了解第三代气象卫星的主要作用，激发同学从小学科学，长大用科学为人类，为社会造福的志趣。

教学重点：

通过台风和卫星的对话，神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。

教学难点：

激发同学从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教具准备：

多媒体课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时：

（一）揭示课题，质疑激趣

1、揭题：今天，老师和同学们一起学习一篇科学童话——《跟踪台风的卫星》，请同学们仔细看老师写课题。教师认真工整地板写课题。

2、提问：老师怎样写的？（一笔一划，很认真）认真写字是良好的学习习惯，同学们要养成。

3、让俺们精神抖擞地把课题齐读一遍。齐读。

4、播放课件，认识台风和卫星，理解跟踪。

5、质疑：你有什么问题要问呢？

（二）初读指导，读通课文

1、引导：下面请同学们自由朗读课文，要注意读准字音，读通句子。能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。初步了解课文的主要内容，知道第三代气象卫星的主要用途。

2、同学自由读书，教师巡视，提示同学用声音、表情告诉老师读得很认真！

3、请同学们汇报一下自身读书的效果。

（1）出示生词，指名读，正音。正音时先由同学指出来，指不出来的老师再点明，最后开火车读，齐读。

（2）课文中，你觉得哪儿读得最满意，把你读得最满意的段落读给大家听。指名读，提示其他同学注意听。读后评价。评价的规范是字音准确，语句通畅，超越这个规范的要褒扬激励。

（3）说一说自身读完课文，知道了什么。

（三）学习生字，打牢基础

1、同桌交流，你有什么记住生字的方法。

2、指名读生字，你觉得哪个生字写的时候要注意，注意什么？

3、同学描红，临写。

（四）安排作业：

联系有感情的朗读课文。誊写生字词。

第二课时：

一、复习导入

1、同学们，通过上节课的学习，俺们对台风、卫星有了初步的认识，谁能用一句话或者一个词说说台风、卫星给你留下的印象？

2、这颗会跟踪台风的卫星到底怎样跟踪台风？让俺们再次走进故事中，从课文中寻找答案。

（二）精读指导、感情朗读

1、这颗卫星到底是怎样跟踪台风的呢？请大家默读课文，画出有关句子。

2、反馈：能介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给俺们听听。

①“哈，”小星星笑了笑说……

抓住“时刻”举例子：卫星都会在什么时候跟着台风 指名读这段。板书：时刻

②“可俺偏偏爱跟着你走……

（1）这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？

（2）这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？

（3）真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。

（4）过渡：台风会善罢甘休吗？

（5）师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百千米的高空，他再蹦跳也不论用。（播放台风来临的录像。）

（6）过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪台风吗？

③他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自身。

（1）老师也是找到的.这一局部，俺也想读给大家听听，行吗？（师读掉“无意”“仍然”。）

（2）生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。

（3）指名朗读： “哼，俺要把你甩掉！”“想甩掉俺？没门儿！” 气象卫星用什么口气对他说？（讪笑）

你确实不会被甩掉。想甩掉俺，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？

④“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，俺就向他们报告一次你的行踪。”

（1）抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？

（2）人们早就知道台风会来了，看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天

（3）定格画面，接着会发生什么情况？在疯狂的台风巨兽，俺们也不用怕了，心情怎样？

（4）指导朗读“台风大发雷霆，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”

（5）师出示：谈笑风生。请几个同学来读读这个词。在什么情况下谈笑风生？师提炼该同学说的话。

（6）看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作协助人们战胜了台风，俺们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自身的身手吧！齐读这句话。指导朗读。

（7）、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！

联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，俺们一起来读读最后一段。

（三）总结拓展 延伸课堂

1、分角色朗读课文。

2、是呀，即使台风朝海洋另一个方向奔去时，卫星也会时刻跟踪他，即使台风躲在海洋深处，酣酣大睡时，卫星还会时刻跟踪他，即使台风卷土重来时，卫星仍然时刻跟踪他。同学们，你们现在明白了卫星是个怎样的人？你想对小卫星说些什么？

3、台风这么厉害，可它仍敌不过人类用科技发明发明的卫星，由此你想到了什么？能用一句话表达一下吗？写在书的空白处。指名读，恰当褒扬。

4、课文向俺们介绍的是第三代气象卫星，其实卫星的种类很多，你还知道哪些卫星，指名说。（点击课件，展示不同的卫星图片，它们都各自拥有独特的身手，请你们回去作点研究，再把结果和同学们交流。）

（四）作业超市：（以下作业任选一题）

1、回家邀请爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

2、以“俺是气象卫星”为题，写一段话。

3、你还想知道哪些人造卫星？课外收集有关资料，小组同学合办一份手抄报。

板书设计：

１６跟踪台风的卫星

巨大 时刻

厉害 偏偏

大发雷霆 仍然 谈笑风声

泄气 自豪

卫星运行时间说课稿 7

【教材分析】

本文是一篇科学童话，作者运用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风的袭击，减少损失做出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。课文的语言特点鲜明，台风的“大”与卫星的“小”，台风的“怒”与卫星的“笑”，最终结果却是貌似强大的台风失败了，看来渺小的卫星威力无穷，两者形成强烈反差。课文沿袭本单元的特点：通过角色对话展开介绍，教学中可以抓住这一特点，引导学生深入文中角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读，表现角色特点。

本单元编选两篇科学童话，目的在于“培养学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造富的志趣”，《跟踪台风的卫星》作为继《水上飞机》后的第二篇科学童话，它起着对这一教学目的的巩固、延伸、加强的重要作用。

【教学目标】

1、学会本课生字新词，会用“谈笑风生”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。

3、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

【教学重难点】

1、会用“谈笑风生”造句；

2、了解第三代气象卫星的主要作用。

【教学准备】

多媒体课件

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时：

一、导入

1、理解“跟踪”

（1）齐读课题——《17跟踪台风的卫星》。

（2）同学们，谁知道课题“跟踪台风的卫星”中的“跟踪”是什么意思？

（3）浏览课文，在课文中找一找与“跟踪”意思相近的词。

（盯住监视）

请你把找到的词语来换一换。

2、初识台风

（1）小卫星跟踪的是——台风（生齐）。，你知道台风是一种什么样的风吗？你说说看你知道的关于台风的知识。

3、认识卫星

（1）面对这么不可一世，狂妄无比的台风，卫星是怎样做的呢？（跟踪）

（2）它没有被台风的凶猛所吓倒，我们去认识下这么勇敢的小卫星吧！（出示图片）（简介：第一张是第一课气象卫星升入太空，第二张是风云一号在勘测气象，第三张就是改良后的风云一号，即风云儿号，它照出来的图片清晰度十分的高。）

过渡：勇敢坚定的小卫星它又是怎么跟踪、监视台风的呢？我们去读一读。

（通过教师富有感情的语言和形象的图片，把学生对课文的兴趣提起来了，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣！”形成良好的课堂基调）

二、初读课文

1、自由读课文，要求：

（1）读准生字的字音，读顺句子，读通课文。

（2）能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。

（3）初步了解课文的主要内容，知道第三代气象卫星的主要用途。

2、检查交流

读课文：

（1）指读，开火车读，齐读。

（2）指导“盯、疯”是后鼻音，“监”是前鼻音；“设”是翘舌音。

（3）联系上下文、查字典或联系生活积累理解新词。

用词语卡片连句师生合作朗读：

尽管台风——大声嚷，尽管台风在——狂怒，

尽管台风在——怒吼，尽管台风在——狂暴，

尽管台风在——蹦跳，尽管台风在——暴跳如雷……

气象卫星仍然时刻——跟踪着他，

气象卫星仍然紧紧地——监视着他，

每隔25分钟就向人们——报告他的——行踪，

最后，台风终于——泄气了。

初步练习朗读人物对话：

（1）划出7句对话。

（２）改写1句对话（组成4个回合对话形式）。

课文：可是，他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。

改写：“咦？这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”

（台风和卫星斗争了几个回合？这是一个有一定难度的问题，因此我让学生小组合作学习，让学生在小组内共同研究，集中集体的智慧，共同交流切磋品尝学习的收获，分享学习的快乐。）

（３）练习朗读对话。

三、指导写字

1、出示生字卡片。

2、同桌交流，你有什么记住生字的方法？

3、你想提醒大家写字时注意什么？

4、学生描红、临写。

四、作业

1、熟读课文。

2、完成习字册。

第二课时：

一、导入新课

1、上节课初步了解了第三代气象卫星，谁能以“我”的口气来介绍一下这颗卫星？

2、瞧，这就是我国的“风云二号”静止气象卫星，第三代气象卫星，今天继续学习《跟踪台风的卫星》。（齐读课题）

今天这节课，我们继续一起走近它，看看它是如何跟踪、监视台风的呢？

二、精读感悟

1、自由朗读3-8小节，用——划出直接描写台风的句子，用（）括出描写卫星的句子，想一想，台风都干了些什么？卫星是怎样应对的？用简洁的语言概括。

2、交流描写台风的句子。

A、“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

这一句是最难概括的，台风正在干什么，这是台风对谁“狂怒地嚷”？（卫星）读读他说的话，他正在怎样卫星？用一个词概括。（威胁）

B、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

这一句可抓住一个最关键的词来概括台风对气象卫星做了什么。（猛扑）

C、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的'城市。

你能抓住哪个词语？（甩掉）

D、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

“暴跳如雷”“扑向城市”

E、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。（泄气）

小结：台风先是威胁卫星，再跳起来向卫星猛扑过去，然后又想甩掉卫星，接着又向城市扑去，妄想把城市毁灭，最后只能泄气，懒洋洋地溜了。面对这气势汹汹的台风，卫星是怎样应对的呢？

A、“可我偏偏爱跟着你走……”关键词语是“偏偏爱跟着”

B、“可他哪里知道，气象卫星站设在离地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”应对方法——离地300千米高

C、他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

“仍然紧紧地跟踪”

D、“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

“早报告”

E、气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着……

“又紧跟”

3、好一股狂妄自大的台风，好一颗勇敢执着的卫星。能不能读好他们的对话呢？我们先来读好这些描写台风的话。谁来读它威胁卫星的话？

A、“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

（1）指读。

（2）这台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢盯住他呀，所以他说——生读“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。”，你还能继续体他说说吗？

“鸟儿见我躲进巢穴，兔儿见我逃进窝里（赶紧溜走），飞机见我掉头逃跑，人们见我躲进家门。”是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再读。

（3）嘿嘿……省略号的言下之意是什么？你能接下去说吗？）

说话训练：

（1）至于你这个小东西，我只要——

（2）你这个自不量力的家伙，还不——再读。

（3）你能用一个词来形容此时的台风？我们一起当一回台风，起立，表演读。

4、面对台风的威胁，卫星表现得怎样？指导朗读，读出卫星的执着和坚定。

师：好一颗坚定的卫星，好一颗勇敢的卫星！

5、B、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

这时，导读――（够不着，要狂暴地跳起来。才跳了12千米，这回使足劲跳了15千米）

卫星又用什么办法对应他的？

我站得高高的，无论你怎么蹦跳也是白费劲！一起来替卫星嘲笑一下台风。

6、两个回合的较量，卫星不战而胜，台风却一点也没占到便宜，他只好来个三十六计，走为上计了。他想甩掉卫星。

C、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。

谁来读？

大多数台风的风速在32—50m/s，大者达110m/s，甚至更大。谁再来读出台风气急败坏地要甩掉卫星，拼命狂奔的样子。“呼呼呼”“不知奔了多长时间”他像发了狂一样的奔，我们给个词“狂奔”。

再读。

卫星呢？怎么办的？（板书：仍然紧紧跟踪）真是颗忠心耿耿的卫星。

7、这时他终于忍无可忍，一起读――

D、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

这股台风还是温柔了一点，威力再大一些。

台风的阴谋得逞了吗？你怎么知道的？请一位同学读书上的话语。

想像练说：台风跳到江面上，它发现宽阔的江面上一只渔船也没有，原来渔民们早就（），他们（），台风只好无精打采地走了。

所以说当台风想袭击城市，甚至想毁灭城市的时候，小卫星早就向人们报告了他的行踪，人们做好了防御工作，做到有备无患，防患未然。

8、总结过渡：当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑向卫星，卫星站在300千米的高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。

9、面对这样一颗小卫星，台风终于――只好――

E、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。

你能一个词来形容此时的台风吗？

黔驴技穷 束手无策 落荒而逃 偃旗息鼓

再读

10、小卫星，这次任务胜利完成了，应该回去睡个安稳觉了。

（忠实地为人们服务）读好最后一句。

11、分角色朗读对话。

课文读到这里，狂妄自大的台风和勇敢负责的卫星一定给你留下了深刻的印象，请男同学当台风，女同学当卫星，我们一起有感情地朗读课文的3-8小节中的对话部分。男同学们，你们要读出台风的——狂妄自大，女同学们，你们要读出卫星的——坚定负责，准备好了吗？

三、复述卫星跟踪台风的经过

1、同学们，如果现在你就是一颗本领高强的第三代气象卫星，你能自豪地介绍一下你是怎么跟踪台风的吗？

示范：根据板书来说说“我”跟台风的五次较量。可以运用书上的语言，能用自己的话说更好。老师先作个示范。

瞧，海面上又来了一股台风。听，他正威胁我：“（）！”可我（）。

2、自由练习其它的。

他听了（），可我站在（）。台风急了，想把我（），我仍然（）。这时台风更是暴跳如雷，想（），可我早就（）。台风终于（），我又（）。

3、指名接力说

可以先像刚上课时复习的一样介绍一下“我”的情况，然后说说跟踪的过程。

我是一颗（），住在（），人们派（）。

四、总结延伸

1、播放卫星图片，解说：在茫茫宇宙中，有七百九十多颗人造卫星正在太空中忠实地为人类服务。在众多的卫星家族中，与人们息息相关的有导航卫星、通信卫星、资源卫星、气象卫星等。导航卫星为在水中、空中航行、飞行的船只、飞机引导方向，探测卫星、资源卫星通过拍摄的照片，为城市规划、资源调查、旅游风景资源的开发、地震的预测等提供有价值的信息，通信卫星的开通使全球的电话、电报、网络、电视、广播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出门，可知天下事。”气象卫星则对水灾、旱灾、风灾、虫灾、地震等自然灾害，都可以及时提供信息。还有用在军事上的侦查卫星，时刻观测着军事动态，收集情报，保卫着国家的安全。

这形形色色的人造卫星，都是我们人类智慧的结晶，我们一定对他们产生了浓厚的兴趣，课后去了解他。《神秘的宇宙》一书中就有。

2、作业：选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。课后同学之间进行交流。

【板书链接】

第一课时板书：

台风 卫星

威胁 偏偏爱跟着

跳起来猛扑 离地300千米高

狂奔甩掉 仍紧跟

暴跳如雷扑向城市 早报告

泄气 又紧跟

第二课时板书：

台风 泄气

人造卫星 自豪

人定胜天

【积累运用】

１、表示失败的词语：黔驴技穷束手无策落荒而逃偃旗息鼓

２、狂风大作时的情景描写：

卫星运行时间说课稿 8

一、教学目标：

1.独立学习本课生字“踪、范、租、型、峦、剧、峡、援、搜、轨、监、疗”；联系上下文理解“忧心忡忡、轨迹、卫星、救援卫星”等词语的意思。

2.有感情的朗读课文，了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程。，从而激发学生从小爱科学、学科学的热情。

3.通过品读文字，理解课文的叙述顺序，练习绘声绘色地讲故事。

二、教学重、难点：

1.了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人。

2.理解课文的叙述顺序，练习绘声绘色地讲故事。

三、教学过程：

第一课时：

一、情境引入，激发兴趣：

1.出示课题：“向卫星求救”。

2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关卫星、的资料。

3.解释卫星：

卫星是指在围绕行星轨道上运行的天然天体或人造天体。在宇宙中所有围绕行星轨道上运行的天体。环绕哪一颗行星运转，就把它叫做哪一颗行星的卫星。比如，月亮环绕着地球旋转，它就是地球的卫星。

观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：卫星是怎样发现目标，如何营救失踪人员的，让我们也随着作者一起去经历那个扣人心弦的营救吧！

二、自读课文，整体感知

1.自由读课文，注意读准生字新词。

2.读了课文，你认为哪让你最感动？

3.根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。

4.全班交流：

卫星的神奇和现代科学技术给人们带来得快捷与高效。

请学生读读有关的句子。

三、自由交流。

四、深入课文，感受高科技的快捷”：

1.出示描写卫星快捷高效句子。

2.自由读这一段话，卫星快捷在哪里？

3.交流指导：“几个小时后，救援卫星果然传来了微弱的无线电呼救信号”。“很快查出地点和方位。”

五、再读课文，进一步体会。

六、小结：高科技真是奇妙无比，再读读课文吧。

第二课时：

一、复习引入，学习继续课文

1.听写“忧心忡忡、救援卫星”等重点词语。

2.你喜欢这神奇救援卫星吗？读读相关的句子。

二、当人们听说飞机失事时心情怎样？找出相关句子读一读。

（1）当西姆的儿子驾驶私人飞机不幸失踪时，他的心情是怎样的呢？（指名说，再读第一段。）

当人们听说西姆的儿子驾驶私人飞机不幸失踪时，人们的心情是沉重的，而西姆则为儿子担忧、为儿子焦急，他救子心切、态度坚定。让我们带着感情再读一读一二段。

（2）当西姆去救儿子时，又发生了事故？你的心情怎样？（担心、沉重）让我们再来读读第三段。

三、默读课文，想一想：

1.西姆不但没有救到儿子，而且他们驾驶的飞机也在群山峡谷中失事了，这时他是怎么办的？谁来读一下第四段？（指名读）

2.当西姆他们三人陷入困境时，加拿大航空救险队派出飞机救援，这时你的心情怎样？（燃起希望，内心高兴）指名读第一句。

3.但是事情不象我们预料的'，他们没有发现任何踪迹，这时你的心情又如何呢？（再次沉重起来。）指名读第二句。

4.西姆和他的朋友真没救了吗？营救中心该怎么办？卫星解救他们的经过又是怎样的呢？（指名读5—8段）

5.当人们刚与苏联卫星救援中心取得联系时，人们的心情怎样？文中哪个词反映了人们的心情？（忧心忡忡）

6.几小时后，当救援中心果然传来了微弱的无线电呼救信号时，人们的心情又如何呢？（兴奋）指名感情朗读第6段。

7.西姆失事后分别向加拿大航空救险队和苏联卫星救援中心求救，我们来看这两句话。（出示幻灯片）这两句话说明了什么？

小结：通过对比说明卫星搜寻的位置确切，表明卫星的神奇作用。

8.当探险队终于发现了一顶红色的帐篷时，人们会怎么想？怎么说？（指名说）

9.西姆他们三人得救了吗？西姆的儿子呢？（指名读第九段）

四、课堂小结

1.通过学课文，谁能说一说卫星救人的过程是什么？（出示幻灯片）（将卫星接受信号的一系列过程放给学生观看。）

2.这节课我们知道了课文的主要内容，了解了卫星救人的原理，领略了卫星的神奇。这正是科学技术迅速发展的结果，希望同学们能够好好学习，掌握更多的科学文化知识，也去搞一些发明创造！

五、作业：

1.抄写带生字的词语。

2.搜集整理有关卫星方面的知识，增加对卫星的了解。

3.感情朗读课文，把这个故事讲给家人听。

卫星运行时间说课稿 9

一、教材分析

《卫星运行时间》一课是北师大版小学数学四年级上册第33——34页的内容。本课是第三单元的第一课时，主要学习三位数乘两位数的乘法，这是在以往学习了两位数乘两位数的乘法这一基础上的进一步拓展。教材结合“人造地球卫星”的情境，提出数学问题并列式计算。重点是使学生理解为什么列乘法算式，以及列竖式计算乘法的算理。这也将为后续的乘法学习奠定基础。

二、教学目标

1、能结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围。

2、探索三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算。

3、能利用乘法解决一些实际问题。

三、教学重点

理解三位数乘两位数的计算方法，特别是竖式计算方法。

四、教学难点

掌握竖式计算的方法

五、教法、学法

根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发、引导发现、讲练结合等方法的优化组合，有效突破教学重点、难点，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、探索，从而达到训练思维、培养能力的目的、在学法上，选用引导学生自主探索、合作交流、动手操作相结合的学习方法，组织学生进行学习。

六、教学过程

根据本节课的教学目标、重点和难点，本节课从四个环节设计了教学流程：

（一）复习导入

1、口算

30÷6 72÷8 11×8 360÷9 13×3 40×6 240÷4 35×2

2、估算

28×3 11×71在具体的情境中先给学生一点思考时间，估算一下。在交流不同策略的同时确定得数的取值范围。通过研讨和实践，我们一致认为数学计算不但关注结果，更要关注估算的策略与过程，估算同时也为解决问题提供了多种策略。

（二）探究新知

1、出示卫星图。问：从图中你发现了哪些数学信息，114代表什么意思，关于卫星你还知道什么。

2、如果我们让卫星绕行三周她需要多少时间，你能快速的估计一下，说说你是怎么估计的，准确的`时间是多少呢？你是怎么算的。114×3=342 3东方红1号卫星是我国在1970年发射的第一课人造地球卫星，那时候刚好是我们中华人民共和国成立21周年，如果卫星刚好绕行21周，卫星一共需要多少时间呢？你能估计一下吗？说说你是怎么估计的，那这个估计对不对呢？大家估算出来的结果有不一样的吗，有什么方法呢？我们去验算一下，具体的算出来看看准确的答案是多少？114×21=2394 4说说你的方法，鼓励学生多种方法解决。

3、引导梳理过程：第一步算什么？第二步算什么？最后一步算什么？

4、引导归纳“三位数乘两位数的计算法则”

（三）应用拓展

1、竖式计算：

135×45：这是三位数乘两位数里面的进位乘法，同样讲明要满十进一。

54×312：此题的设立主要是让学生明白在用竖式计算的时候一般将数位多的那个数写在上面，可以通过事先准备的两个算式让学生进行比较分析，找出最优方案及理由。 408×25：此题中间有“0”，应该重点讲解，当遇到“0”的时候怎么处理，是不是都为“0”或者进位要不要写在这里。

47×210：本题主要让学生可以从当中找到比较简单的计算方法，当未位有“0”时，可以先将“0”省去，看成两位数乘两位数，

最后在答案后面加“0”回去。

2、纠错（针对上题现的问题纠错）

3、解决实际问题（先估计，在列竖式计算）

一个没关紧的水龙头，每天要浪费112千克水，照这样计算，一个月（按31天算）要浪费多少千克水？

（四）课堂小结

1、课你有那些收获？你觉得自己表现怎样？

2、布置作业板书设计：

卫星运行时间114×21=2394（分）114 × 21

114 →114×1 228 →114×20

2394→114+228答：绕地球21圈需要2394分。

卫星运行时间说课稿 10

今天我讲课的内容是：北师大教材四年级上册第三单元乘法中的《卫星运行时间》即三位数乘两位数的计算教学。

一、说课标：

《数学课程标准》对计算这块知识提出了新的要求：计算教学，应减少单纯的技能训练，避免繁杂的计算和程式化的叙述算理，鼓励算法多样化，将运算与解决实际问题相结合等。基于以上内容，我对教材进行了分析.

二、说教材

《卫星运行时间》一课是学生在第一学段学习了两位数乘两位数的乘法的基础上进一步延伸。根据课程标准具体内容要求，对乘法的整数计算只要求是三位数乘两位数。引导学生经历解决实际问题的过程，帮助学生理解运算意义的同时还要鼓励学生运用多种策略解决实际问题，并进行充分的交流。

三、说学情

学生在学习本课之前，已经熟练掌握了两位数乘两位数的竖式计算方法，学习本课对学生来说难度不大，学生完全有能力通过讨论、交流来获得新知。教材中呈现的.情境虽然离学生生活远些，但学生通过教师简单介绍，创设的情境能激起学生的兴趣，激发学生爱科学、爱祖国教育。

四、教学目标定位

1、能结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围，并逐步养成估算的习惯。

2、能结合已有知识，探索三位数乘两位数的计算方法，理解算理并能进行正确计算。利用乘法运算解决一些实际问题

3、通过对卫星运行时间的计算，感受数学与生活的联系，增强学生爱科学、爱祖国的情感。

教学重点：探索三位数乘两位数乘法笔算方法并理解算理。

教学难点：正确笔算

五、说教学过程

1、创设情境提出问题

提供书上的主题图：围绕“我国第一颗人造卫星绕地球一圈需要114分”这个信息，让学生提出问题，？并列出算式。通过这样的问题情境让学生分析信息、发现问题、提出问题，培养学生发现问题，分析问题与提出问题能力。

2、估算

让学生先估算一下卫星绕地球21圈大约需要多少时间？在具体的情境中鼓励学生进行估算，用自己对数及其关系的理解，培养数感并对运算结果进行把握，培养估算的意识和能力。同时也为下面解决问题提供了多种策略。

3、自主探究114×21的计算方法

114×21如何解决这道乘法题的计算，是学生面临的新问题。前面的估算环节就为学生采用不同的方法计算提供了多种策略。所以在教学中学生完全可以自主探究产生不同的计算方法，如学生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、竖式计算等，并进行充分的交流与反思。通过观察发现各种不同算法中算理与竖式之间的关系引导学生学习竖式计算。让他们在评价与倾听的过程中去发现，去感悟，去提升。

4、形成性练习：

（1）305x28=

（2）森林医生

（3）笔算

（4）解决实际问题

卫星运行时间说课稿 11

今天我为大家说课的题目是《卫星运行时间》，首先我对本节课的教材来做一些分析。

一、说教材结构与内容简析

本节课内容是北师大版实验教材四年级上册第三单元乘法中的第一课时，是三位数乘两位数的计算教学，位于书本的第33页到34页。

卫星运行时间是学生在三年级上册学习了两位数乘两位数的乘法的基础上的进一步延伸。根据课程标准具体内容要求，对乘法的整数计算只要求是三位数乘两位数。在引导学生经历解决实际问题的过程中，帮助学生理解运算意义的同时还要鼓励学生运用多种策略解决实际问题，并进行充分的交流。

而教材中呈现的情境虽然离学生生活比较远，但是学生通过媒体、网络和书籍已经了解了许多相关的知识，通过情境教学能更好地激起学生的兴趣。

二、说教学目标

根据上述教材结构与内容简析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我制定了如下的教学目标：

1、探索三位数乘两位数的计算方法，并掌握竖式计算的技巧和算理。

2、在解决实际问题的过程中运用多种策略解决实际问题。

3、引导学生自主学习数学，养成良好的学习习惯。

三、说教学重难点

重点：探索三位数乘两位数的计算方法及竖式计算。

难点：掌握竖式计算的技巧和算理。

四、说教法和学法

为了讲清重难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈我对本节课的理解。

教法：

《卫星运行时间》一课是学生学习了两位数乘两位数的乘法与三位数乘一位数的乘法的基础上来进一步拓展的。在学习本课之前，学生已经掌握了两位数乘两位数的.与三位数乘一位数的竖式计算方法，学习本课对学生来说难度不大，学生完全有能力通过讨论、交流来获得新的知识。所以在教法上，我采取自主探索、观察的教法来进行，同时结合实际操作、思考等辅助教学方式。

学法：作为学生在目前阶段已有的知识机构，对竖式计算的方法已经能够掌握。因而在学法上，我将采取引导及小组合作交流的学习模式。

五、说教学过程

最后，我来具体谈谈这节课的教学过程。

1、复习

提问：我们已经学习了哪些乘法运算？接着让学生帮忙解决两位数乘两位数的乘法与三位数乘一位数的乘法算式，从而使得已学的竖式计算方法得到复习和巩固，为新课的学习奠定了基础。

2、创设情境，提出问题

提供书上的主题图：围绕“我国第一颗人造卫星绕地球一圈需要114分与绕21圈”这两个信息，让学生非常明确地提出问题：21圈要多少时间？并列出算式：114×21。

这样的设计，减少了学生在此时提出与本课无关的问题。通过这样的问题情境让学生分析信息、发现问题、提出问题，培养学生发现问题、分析问题和提出问题能力。

3、估算

让学生先估算一下“卫星绕地球21圈大约需要多少时间？”

在具体的情境中，鼓励学生进行估算，用自己对数及数量关系的理解，培养数感并对计算结果进行把握，培养估算的意识和能力，同时也为下面解决问题提供了多种策略。

4、自主探究114×21的计算方法114×21如何解决这道乘法题的计算，是学生面临的新问题前面的估算环节就为学生采取不同的方法计算提供了多种策略。所以在教学中学生完全可以自主探究产生不同的计算方法。如学生提出：114×20＋114×1，114×3×7和竖式计算等。将学生反馈的计算方法进行充分的交流与反思。通过观察发现各种不同的计算方法中算理与竖式之间的关系，引导学生学习竖式计算，重点讲解竖式计算的算理。让学生在评价和倾听的过程中，发现、感悟，从而得到提升。

5、形成性练习

算一算书本34页练习第一题。

在学生计算时，教师针对学生出现的错误和疑问作为纠错题，再次让学生自己出诊，找出病因，提高运算能力。

针对学生学习实际的过程中出现的问题作为改错题，更有指向性和针对性。

然后，引导学生说一说，通过刚才的计算，在计算时我们应该注意什么。并关注全体学生的发展情况。

6、巩固性练习

集体独立计算书本34页练一练第三题。

数学课是做数学而不是说数学，加强学生的计算练习，从中找到计算的技巧和计算时应注意的地方，也可以进一步让学生掌握计算算理。

7、总结

这节课你有什么收获？

通过这样的提问有利于学生巩固本节课的重难点，培养学生的小结能力和自信心，激励学生更好地学习数学知识。

卫星运行时间说课稿 12

各位评委、老师：

大家好！

今天我说课的内容是：北师大教材四年级上册第三单元乘法中的《卫星运行时间》即三位数乘两位数的计算教学。由于我是开学刚刚接触这样的新教材，所以更想利用这个机会能得到专家、评委、与教师们的帮助。

一、说课标：

《数学课程标准》对计算这块知识提出了新的要求：计算教学，应减少单纯的技能训练，避免繁杂的计算和程式化的叙述算理，鼓励算法多样化，将运算与解决实际问题相结合等。基于以上内容，我对教材进行了分析.

二、说教材

《卫星运行时间》一课是学生在第一学段学习了两位数乘两位数的乘法的基础上进一步延伸。根据课程标准具体内容要求，对乘法的整数计算只要求是三位数乘两位数。引导学生经历解决实际问题的过程，帮助学生理解运算意义的同时还要鼓励学生运用多种策略解决实际问题，并进行充分的交流。

三、说学情

学生在学习本课之前，已经熟练掌握了两位数乘两位数的竖式计算方法，学习本课对学生来说难度不大，学生完全有能力通过讨论、交流来获得新知。教材中呈现的情境虽然离学生生活远些，但学生通过媒体、网络和书籍了解了许多，情境能激起学生的兴趣。

四、教学目标定位

1、探索三位数乘两位数的计算方法，并掌握竖式计算技巧。

2、在解决实际问题的过程中运用多种策略解决问题。

3、引导学生自主学习数学养成良好的学习习惯

五、教学重难点

探索三位数乘两位数的计算方法及竖式计算，并掌握竖式计算技巧

六、说教学过程

1、创设情境提出问题

提供书上的主题图：围绕“我国第一颗人造卫星绕地球一圈需要114分，与绕21圈”这两个信息，让学生非常明确地提出问题21圈要多少时间？并列出算式：114×21。减少了学生在此时提出与本课无关的问题。通过这样的问题情境让学生分析信息、发现问题、提出问题，培养学生发现问题，分析问题与提出问题能力。

2、估算

让学生先估算一下卫星绕地球21圈大约需要多少时间？

在具体的情境中鼓励学生进行估算，用自己对数及其关系的理解，培养数感并对运算结果进行把握，培养估算的意识和能力。同时也为下面解决问题提供了多种策略。

3、自主探究114×21的计算方法

114×21如何解决这道乘法题的计算，是学生面临的新问题。前面的估算环节就为学生采用不同的方法计算提供了多种策略。所以在教学中学生完全可以自主探究产生不同的计算方法，如学生提出：114×20+114、 100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、竖式计算等，并进行充分的交流与反思。通过观察发现各种不同算法中算理与竖式之间的关系引导学生学习竖式计算。让他们在评价与倾听的过程中去发现，去感悟，去提升。

4、形成性练习：

算一算书上34页练习第一题。

这样的练习意在面向全体学生，让每一个学生对竖式计算有一定的把握 。

在学生计算时，教师针对学生出现的错误和疑问做为纠错题，再次让学生自己会诊， 提高运算能力。纠错题我没有单独设计习题，而是针对学生学习实际的过程中出现的问题做为生成性资源，这样更有指向性。

然后引导学生说一说通过刚才的计算在计算时我们应该注意什么呢？并关注全体学生的发展

5、集体独立计算课本上34页练一练的第三题中的6道题。

意在数学课是做数学而不是说数学，加强学生的计算练习，从中找到计算的技巧和计算注意的`地方。

6综合运用知识解决问题

我将书中34页的第四题，以情境的形式出现，同时将这道题进行了两处改编，一处是将其分步呈现，目的是让全体学生都能参与其中。 第二处是将题中的80改成了85，目的是将本节课的内容更好的融入其中，让学生在学习中感受到数学在生活中的应用。让学生在具体情境进行综合实践，再次提高认识，巩固与掌握运算技巧

7、学习评价

师：这节课我们研究了哪些问题？你有什么收获？你觉得自己表现得怎样？

引导学生从各方面对自己进行客观的评价，相信自己“我能行”！

八、说反思。

反思自己参赛的这节课，融入了网友的关注与帮助，总结自己的收获可以用几个字来概括，那就是：已所不欲，勿施于人。只有我们教师深度地把握好教材，定好位，我们的学生就会有好生成。

通过聆听陶文中教授的讲座，与辉煌老师、王昌胜老师、雨霖老师的交流中把自己心中的疑问解开了，明确了本节课的重点并不是算法多样化，而是通过多种方法，让学生从中明白竖式的计算的算理来自同学们算法多样化之中。这也使我找到了本节课教学的切入点。同时也深深地感到网络教研互动给我插上了成长的翅膀。

计算教学是比较单调的，本节课的教学我以学生为主体，让他们自主地探索为主线。学生每说出一种方法后引导学生通过交流、评价活动来激活学生的思维，在评价中进行反思。老师把学习时空及主动权还给学生，学生与学生之间的交流往往会收到更好的效果。