《长度单位》小学数学二年级上册说课稿（通用11篇）

作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家整理的《长度单位》小学数学二年级上册说课稿（通用11篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《长度单位》小学数学二年级上册说课稿 1

一、教材分析

1.1教材地位和作用

本单元为二年级上册第一单元，这一单元是在学生已学过“比长短”，对长短的概念有了初步的认识，并学会直观比较一些物体长短的基础上来学习一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。

1.2教材知识结构和内容分析

本节课主要有两方面的知识，首先由测量一些日常生活中的物品，引出统一长度单位的重要性，然后进一步引出长度单位厘米和米。(介于同学们对日常生活中具体的物体长度有直观的理解，所以本节课着重点应放在借助实际动手测量来帮助他们理解统一长度单位的重要性，进而引出国际长度单位厘米和米。方便他们以后对测量的学习和应用)

二、学情分析

二年级学生经过一年学习，已经认识了100以内的数，学会了两位数加减一位数、整十数，认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，认识了圆柱、球、长方体、正方体这些立体图形，认识了人民币，并学会了一些简单的统计方法。这些知识储备和学习习惯为我们进一步学习新知识打下基础。

三、教学目标

(一)知识目标：

1、让学生通过自主探索、合作交流得出使用统一长度单位的必要性。

2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。

3、认识长度单位厘米和米，知道厘米和米的进率关系。

(二)能力目标：

能选用合适的测量工具进行测量。

(三)情感目标：

1、进一步培养学生自主探索、团结合作的习惯。

2、进一步感受数学与实际生活的密切联系。

四、教学重、难点

随着科学技术的发展，量的计量应用越来越广泛。本节课要学习的内容是统一长度单位以及厘米和米。本节课先由测量一些日常生活中的物品，引出统一长度单位的重要性，然后进一步引出长度单位厘米和米。本节课教学的关键是注重学生动手能力的培养，通过种实际操作，加深学生对长度单位厘米和米的认识。

五、教法和学法

教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，由于年龄较小，好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，在教学中应以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们充分去感受、发现获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法，实现学生的多样化学习。

学法：突出学生的主体地位，体现多样化学习方式，在学习中让学生积极动手、动口、动脑，在课堂上采用多种形式的活动，让他们在主动参与、自主探究以及合作交流的过程中感悟新知。

六、教学步骤

(1)创设情境，引入课题

在古代，就有了计量的需要，最初是直接比较。比如，拿两条绳子比一比哪一条长，有时很不方便，人们就选取自己身体的一部分长度作为计量的标准，把要比较的物体同身体上选定的那一部分长度来比较，这样就产生了计量的单位。如一寸、一尺就是根据人体的一部分长度来确定的，把中指顶端一节定为一寸，把大拇指和中指张开的长度定为一尺(现在叫一扎)。裁缝在量一块布的长度的时候，有的用脚，有的用扎。同学们看这座漂亮的房子，我们想知道它有多长，也需要来量一量。

(2)操作探究，感悟新知

现在我们来测量数学课本的长度，有的同学选用小方块，有的同学选用三角形纸片，有的同学选用小刀，同一本数学书，他们的测量结果却是不一样的，同学们总结出了这是因为选用的'长度单位不同，所以我们要统一长度单位。

(3)巩固操练

选用统一的长度单位小木块，来测量这些摆放整齐的物品。(通过使用统一的长度单位实际测量以后，体会到测量活动中统一长度单位的重要性，从而引出国际同意长度单位的新知)

(4)认识长度单位，厘米和米。

(5)练习 我们统一选用小方块来作为长度单位，测量一下这些物体的长度。用直尺测量铅笔的长度。(设计以上两个练习，对所学知识进行巩固，加深对概念的理解)

七、课堂小结

在练习结束后，让学生来总结本节课有什么收获和感想。充分肯定学生的学习成绩并提出新的要求，这能使学生有成就感，增强自信心，同时又引发学生积极探索的欲望。

八、课堂设计理念

本节课的教学以动手实践为主线，遵循具体到抽象的教学原则，让学生亲历知识的形成过程，经历了 “质疑—探究—释疑”的过程。教学中不仅关注到学生基础知识和基本技能的掌握，而且关注到学生在数学活动中所表现出来的能力、情感与态度等方面的发展。

《长度单位》小学数学二年级上册说课稿 2

一、说教材

1、教学内容：本课内容选自人教版小学数学二年级上册第一单元《长度单位》例1、例2、例3的教学内容。

2、教材所处的地位和作用

本课是在学生已经对长短的概念有了初步的认识，并学会直观比较一些物体长短的基础上来学习一些计量长度的知识，这些知识可以帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。

3、学情分析

二年级学生经过一年的学习，已经认识了100以内的数，学会了一些简单的统计方法。这些知识储备为我们进一步学习新知识打下基础。

二、说教学目标

1、知识与技能目标：统一长度单位，建立1厘米的观念，会用厘米测量。

2、情感目标：在小组合作测量的过程中，培养学生乐于探究的学习态度，学会与他人合作。体验知识的形成过程，进一步体验学习成功带来的喜悦。

三、说教学重难点

1、教学重点：用“厘米”作单位量较短的物体。建立1厘米的长度观念。

2、教学难点：会用厘米测量

四、说教法

根据二年级学生好动手、好奇心强这一特点，在教学中我主要以情境教学法为主，创设学生喜欢的活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们去充分感受、发现、获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法等。

五、说学法

1、为了改变学生的学习方式，突出学生的主体地位，在课堂上我采用小组合作的方式，让他们在主动参与、自主探究以及合作交流的过程中感悟新知，在自己动手动脑的过程中，发现知识的内在联系。

2、教学准备：直尺、不同长度的小纸条、10厘米长的小纸条、图钉数个、一角硬币数个

六、说教学过程

（一）情景导入

教师提问：同学们！你们知道你们的桌子有多长吗？同桌相互合作，然后教师请同学说出答案。（提示：同学们可以用不同的方法进行估计和测量）在刚才的实际测量当中，有的同学说课桌有7拃那么长，有的同学说课桌有4本英语书那么长，又有的同学说课桌有9支笔那么长。

质疑：为什么我们测量同一物体，量出的结果却不一样呢？

师：实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？下面就让我们一起来探索吧！

（二）探究新知

1、认识厘米

（1）教师开门见山说：我们要测量物体的长度，可以统一用尺子来量。（板书：用尺子）。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（教师一一介绍尺子上的大小刻度、数字、cm所表示的意思，然后让学生观察自己手中的直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。）

（2）教师板书课题：认识厘米

（3）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。板书：量比较短的物体

2、认识长度单位“厘米”，建立1厘米长的概念

师：同学们！你们知道1厘米是多长吗？下面请你们拿出直尺，首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。那么在生活中1厘米的实际长度到底有多长呢？

（1）教师把1厘米的长度画在黑板上，告诉学生这就是1厘米

（2）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；

（3）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；

3、用厘米量物体的长度

首先，是小组合组，教师发给小组每组一张提前准备好的不同长度的小纸条，然后问：你们知道它有多长吗？并要求小组讨论、操作测量纸条的长度。（学生分组测量，教师巡回指导，注重个别指导。）

然后，等学生完成后，由小组汇报他们是怎么测量的。

最后，由教师总结用厘米测量物体的方法：教师拿出提前准备好的教具——10厘米长的小纸条，说“同学们，量物体的时候，首先我们要把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“10”，说明纸条长10厘米。”接着，教师再用同样的方法测量小纸条的宽度。

4、巩固练习：测量实际生活中物体的'长度

（1）测量你的数学书的长和宽看一看它们分别长多少厘米？

（2）量一量自己的水杯高多少厘米。

把测量的结果写下来，同桌之间检查。教师巡回指导。

（三）拓展练习：

如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如1角硬币的长度。

（先由学生讨论交流，寻找办法，然后师生共同订正。）

（四）小结：

今天你有什么收获？你还有什么疑惑吗？

由学生交流讨论后，教师再小结：这节课，首先我们统一了长度单位，短的物体我们用厘米来测量，然后认识了1厘米的实际长度，进一步认识了刻度尺，还学会了用正确的测量方法测量比较短的物体的长度，并应用所学知识解决了许多实际问题。

（五）作业

课后调查，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的，并量出他们的长度。

七、说板书设计：

长度单位

统一长度单位：用尺子

认识厘米：测量短的物体用厘米测量

八、课堂设计理念

本节课的教学以动手实践为主线，遵循具体到抽象的教学原则，让学生亲历知识的形成过程，经历了质疑探究释疑的过程。教学中不仅关注到学生基础知识和基本技能的掌握，而且关注到学生在数学活动中所表现出来的能力、情感与态度等方面的发展。

《长度单位》小学数学二年级上册说课稿 3

一、说教材

本课内容是人教版小学数学二年级上册第一单元第7页的教学内容，经过第一单元的学习，学生对长度单位有了进一步的认识，学生经历有多样标准测量物体的经历不足，所以反应在作业中，是大多数学生能做到正确填写长度单位，但是不能适当估测物体长度，而个别学生还是无法建立厘米和米的表象。对厘米和米的混淆：一种是在语言上的混淆，一种是在长度观念上的混淆。测量要求从零开始，但是我希望孩子能够不从0开始也能计算出所量线段的长度。

二、说教学目标

结合教材内容和编排特点以及学生的认知发展规律，我将本课的目标定为：

1、知识与技能目标：建立1厘米、1米的长度观念。

2、过程与方法目标：引导学生参与观察、比较、猜想、验证的过程，培养学生的动手操作能力。

3、情感态度与价值观目标：在引导学生学习长度单位的过程中，培养学生乐于探究的学习态度，学会与他人合作。

三、说重点难点

根据以上对教学目标的分析，我将本节课的重点和难点定为：

重点：在活动中，建立长度单位厘米和米的表象，能够正确填写物体长度。

难点：通过合作，建立长度观念，培养学生估量物体长度的意识。

四、说教法

新课程标准要求教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，为了更有效地突出重点，突破难点，结合教材内容和编排特点，根据学生认知发展规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我采用探究发现和启发式的教学方法。在教学中，我精心创设问题情境，诱导学生思考操作，并适时地进行演示，激发探究知识的欲望，并逐步推到概括得出结论。我这样做的目的是为了使学生始终处于主动探究知识的积极状态，培养学生的思维能力。

五、说学法

老师的任务不仅是使学生学会，更重要的.是使学生会学，于是我改变过去单纯的接受式的学习方式，建立和形成充分调动发挥学生自主性的学习方式，在学法的引导上，我采取让学生独立探究、观察发现及合作交流的学习方式。倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的引导下得出结论。在引导探索时我注意留给学生充足的时间，让他们去探索去发现，从真正意义上实现对知识的自我建构。

六、说教学流程

1、创设情境

同学们，今天老师要看一看哪位小朋友的眼力最好。谁能来猜猜老师的身高？其实只要我说一个数字你就知道了。“158（）”。生补充“厘米”。

设计意图：调动学生的积极性，激发对已有知识的回忆，密切数学与生活实际的联系。

2、回顾知识，整体把握

同学们，谁能说说在第一单元我们学习了哪些知识？（学生自由发言，师板书）

设计意图：回顾知识，整体把握，给学生充足的时间去思考、回忆并发现，学生整体把握情况，以便串联，最后给以系统的总结和概括。

3、典型示例

操场的旗杆高10（）1根黄瓜长约21（）

1枚曲别针长约（）数学课本长（）厘米，宽（）厘米黑板长约（）米你的身高是（）米（）厘米

1厘米1厘米地数，数（）次是5厘米，数（）次是1米设计意图：由于小学生的感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，本环节还原数学活动活泼的建构过程，通过自己的测量，清楚地形成1厘米、1米的直观表象。讲练结合，变式延伸，适当对题目进行引申，使例题作用更加突出，有利于学生对知识进行串联、累计、加工进行重构，从而达到举一反三的效果，系统连贯的在脑中形成知识网络。

4、梳理知识，总结升华这节课你有哪些新收获？

设计意图：对本节课所有知识点作一个简单的回顾整理，使重点知识再头脑中留下深刻印象，形成知识网络结构，这样既培养了他们的概括能力又训练了他们的口语表达能力。

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一、教材分析

《长度单位》是小学数学二年级上册的重要内容，它为学生后续学习面积、体积以及更深层次的测量知识打下基础。本节课主要学习厘米和米这两个基本的长度单位，通过直观操作、实践测量等活动，使学生初步建立长度单位的观念，能够估测常见物体的长度，并学会使用尺子进行准确测量。

二、学情分析

二年级学生已经具备了一定的生活经验和初步的逻辑思维能力，他们对周围事物充满好奇，喜欢动手操作。但由于年龄较小，空间观念尚未完全形成，对于抽象的长度单位概念理解可能存在困难。因此，在教学中应注重直观演示和动手实践，激发学生的学习兴趣，帮助他们逐步建立长度单位的概念。

三、教学目标

知识与技能：使学生认识厘米和米，初步建立1厘米和1米的.长度观念；学会用尺子测量较短物体的长度（限整厘米数）。

过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的估测能力和实际操作能力，发展学生的空间观念。

情感态度价值观：培养学生细心、认真的学习态度，体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

四、教学重难点

重点：掌握厘米和米这两个长度单位，会进行简单的测量。

难点：建立正确的长度单位观念，理解厘米和米之间的换算关系（虽不在本课时详细讲解，但需有初步感知）。

五、教学方法

采用直观演示法、动手操作法、合作学习法等多种教学方法相结合，引导学生在做中学、学中做，充分调动学生的积极性和主动性。

六、教学过程

导入新课：通过展示不同长度的物体图片或实物，引导学生观察并思考如何比较这些物体的长短，从而引出长度单位的学习。

新知讲授：

介绍厘米：使用尺子，让学生观察尺子上的刻度，认识1厘米的长度，并通过手势比划加深印象。

学习测量：指导学生如何正确使用尺子测量物体的长度，注意测量的起点和终点。

引入米的概念：通过比较多个厘米的长度，逐步引出米的概念，让学生初步感受米的长度。

巩固练习：设计多种形式的练习题，如估测、测量、判断等，让学生在实践中巩固所学知识。

总结提升：引导学生总结本节课学习的内容，强调长度单位的重要性和测量方法，鼓励学生将所学知识应用于生活中。

七、板书设计

标题：《长度单位》

主要内容：

长度单位：厘米、米

1厘米的认识与测量

米的初步认识

测量方法与注意事项

八、作业布置

课后测量家中几件物品的长度，并记录测量结果。

思考：如果我们要测量操场的长和宽，应该使用什么长度单位？为什么？

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一、课程引入

以“我是小侦探，寻找生活中的长度秘密”为主题，通过展示学生生活中常见的物品图片（如铅笔、课桌、教室门等），引导学生观察并讨论这些物品的长度差异，从而激发学生探索长度单位的兴趣。

二、新知探索

认识厘米：

利用多媒体课件或实物展示尺子，让学生观察尺子上的刻度，特别指出“0”刻度的重要性。

通过动手操作，让学生用尺子测量自己手指的宽度、铅笔的长度等，初步建立1厘米的长度观念。

深化理解：

设计“厘米接龙”游戏，学生分组，每组依次说出或展示一个大约1厘米长的'物品，接不上来的小组接受小惩罚，以此加深学生对厘米长度的印象。

引入米的概念：

通过展示一段长绳或教室的长边，引导学生思考如果有很多很多厘米连在一起，会是多长？引出米的概念。

利用教室的实物（如黑板的长、教室的宽等）帮助学生建立对米的初步认识。

三、实践操作

测量大赛：分组进行，每组分配不同的测量任务（如课桌的长、宽，教室门的高、宽等），看哪组测量得最准确且速度快。

估测挑战：在不使用尺子的情况下，让学生估测一些常见物品的长度，并比较估测结果与实际测量结果的差异，培养学生的估测能力。

四、总结提升

引导学生总结本节课学习的长度单位（厘米、米）及其重要性。

强调测量时的注意事项，如起点对准、尺子放平、读数准确等。

鼓励学生将所学知识应用于日常生活，学会用数学的眼光观察世界。

五、课后延伸

布置家庭作业：让学生测量家中一些物品的长度，并记录下来，下节课分享自己的测量结果和测量过程中的小故事。

预习作业：提前了解还有哪些长度单位（如分米、毫米等），为下节课的学习做好准备。

《长度单位》小学数学二年级上册说课稿 6

一、教材分析

《长度单位》是小学数学二年级上册的一个重要内容，它不仅是学生认识图形、测量物体等后续学习的基础，也是培养学生空间观念和实际操作能力的重要环节。本节课主要学习厘米和米两个基本长度单位，通过直观感知、动手操作等活动，使学生初步建立1厘米和1米的长度观念，并学会用直尺测量较短物体的长度。

二、学情分析

二年级学生已经具备了一定的数学基础知识和生活经验，对长度有一定的感性认识，但缺乏系统的、科学的测量方法和长度单位的概念。因此，在教学中需要注重直观演示和动手操作，让学生在实践中感知和理解长度单位。

三、教学目标

知识与技能：使学生初步认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念；学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米数）。

过程与方法：通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和初步的应用意识。

四、教学重难点

重点：掌握厘米和米两个长度单位，建立1厘米和1米的长度观念。

难点：学会用直尺测量较短物体的长度，并准确读出测量结果。

五、教学方法

直观演示法：通过展示实物、图片等直观材料，帮助学生建立长度单位的表象。

动手操作法：让学生亲自动手测量物体，加深对长度单位的理解。

合作交流法：通过小组合作学习，促进学生之间的交流和互动。

六、教学过程

导入新课：通过生活中的实例（如铅笔的长度、课桌的高度等），引导学生思考如何描述这些物体的'长度，从而引出长度单位的学习。

新知讲授：

介绍厘米和米两个长度单位，展示1厘米和1米的实物或图片，帮助学生建立初步的长度观念。

讲解直尺的使用方法，示范如何用直尺测量物体的长度。

实践操作：

分组让学生用直尺测量身边的物体（如书本、文具盒等），并记录测量结果。

教师巡视指导，纠正学生的错误操作，并鼓励学生相互帮助。

巩固练习：设计一些练习题，如判断物体的长度、选择合适的长度单位等，以巩固学生对长度单位的理解和掌握。

总结提升：引导学生总结本节课的学习内容，强调厘米和米两个长度单位的重要性，并鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去。

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一、教材地位与作用

《长度单位》作为小学数学二年级上册的起始章节之一，其重要性不言而喻。它不仅为学生后续学习面积、体积等几何知识打下基础，还培养了学生的空间想象能力和实际操作能力。通过本节课的学习，学生将初步认识厘米和米这两个基本长度单位，并学会简单的测量方法。

二、学情分析

二年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、形象的事物更感兴趣。因此，在教学中应充分利用学生的生活经验和直观材料，通过动手操作、观察比较等活动激发学生的学习兴趣和探究欲望。

三、教学目标设定

认知目标：学生能够识别并理解厘米和米作为长度单位的意义；能够使用直尺准确测量物体的长度（以厘米为单位）。

能力目标：培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间想象能力；通过小组合作学习提高学生的合作意识和交流能力。

情感目标：激发学生对数学学习的兴趣和好奇心；培养学生的实践意识和应用意识。

四、教学重难点

重点：理解厘米和米的'含义，建立正确的长度观念。

难点：准确使用直尺测量物体的长度并正确读出测量结果。

五、教学策略选择

情境教学法：创设贴近学生生活的情境，让学生在情境中学习长度单位。

直观演示与动手操作相结合：通过直观演示帮助学生建立长度单位的表象；通过动手操作加深学生对长度单位的理解。

小组合作学习：促进学生之间的交流和互动，共同解决问题。

六、教学过程设计

创设情境，导入新课：通过展示不同长度的物体（如铅笔、书本、绳子等），引导学生思考如何比较这些物体的长度，从而引出长度单位的学习。

新知探索：

介绍厘米和米两个长度单位的概念和符号。

展示直尺并讲解其使用方法，引导学生观察直尺上的刻度。

通过实物演示和动手操作活动（如测量书本的宽度、铅笔的长度等），帮助学生建立1厘米和1米的长度观念。

巩固练习：设计多样化的练习题（如连线题、判断题、测量题等），让学生在练习中巩固所学知识并提高应用能力。

总结反思：引导学生总结本节课的学习内容和方法；鼓励学生分享自己的学习心得和体会；教师对学生的表现进行点评和鼓励。

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一、教材分析

《长度单位》是小学数学二年级上册的一个重要章节，它不仅是学生认识和理解空间与几何的起点，也是后续学习面积、体积等概念的基础。本节课主要围绕“厘米”和“米”这两个基本长度单位展开，通过直观感知、动手操作等活动，使学生初步建立长度单位的概念，学会用测量工具进行简单的测量，并能在实际生活中应用所学知识。

二、学情分析

二年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、具体的事物更感兴趣，且好奇心强，喜欢动手操作。但他们对长度的概念可能还比较模糊，缺乏统一的度量标准，因此需要通过丰富的实践活动来帮助他们建立长度单位的概念。

三、教学目标

知识与技能：学生能够认识厘米和米这两个长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念；学会用刻度尺测量较短物体的长度，并能用米为单位估计较长物体的长度。

过程与方法：通过观察、比较、测量等实践活动，培养学生的动手操作能力和初步的空间观念。

情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真细致的学习态度和合作学习的精神。

四、教学重难点

重点：认识厘米和米，建立1厘米和1米的'长度观念。

难点：用刻度尺测量物体的长度，并能在实际生活中灵活应用长度单位。

五、教学方法

采用直观演示法、动手操作法、小组合作探究法等多种教学方法相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知。

六、教学过程

导入新课：通过“比高矮”的游戏或情境，引出长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。

新知讲授：

展示刻度尺，介绍厘米和米的概念，让学生观察刻度尺上的刻度，理解1厘米和1米的长度。

通过实物（如铅笔、课桌、教室等）让学生感受不同长度单位的实际大小。

实践操作：

分组活动，让学生用刻度尺测量书本、文具盒等物体的长度，并记录结果。

引导学生用米为单位估计教室的长、宽等，培养学生的估算能力。

巩固练习：设计一系列练习题，包括判断题、选择题、填空题等，巩固学生对长度单位的理解和应用。

总结提升：引导学生总结本节课所学内容，强调长度单位的重要性和应用价值，鼓励学生将所学知识应用于日常生活中。

七、板书设计

略

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一、教材地位与作用

《长度单位》作为小学数学二年级上册空间与几何领域的开篇之作，其重要性不言而喻。它不仅为学生后续学习复杂的几何知识打下基础，还培养了学生的量感、空间观念和解决问题的能力。通过本节课的学习，学生将初步掌握长度单位的概念和测量方法，为日后的数学学习奠定坚实的基础。

二、学情分析

二年级学生已经具备了一定的生活经验和初步的数学思维能力，但他们对长度的认识往往停留在直观感受上，缺乏系统的学习和理解。因此，本节课将注重通过直观演示、动手操作等方式，帮助学生建立长度单位的概念，并学会用测量工具进行简单的测量。

三、教学目标设定

认知目标：学生能够准确识别厘米和米这两个长度单位，理解其实际意义。

技能目标：掌握使用刻度尺测量物体长度的方法，并能准确读出测量结果。

情感目标：培养学生对数学学习的兴趣和好奇心，增强合作学习的意识和能力。

四、教学重难点

重点：认识厘米和米，掌握测量方法。

难点：准确测量并读出测量结果，理解长度单位的实际意义。

五、教学策略选择

采用情境教学法、直观演示法、动手操作法和小组合作探究法等多种教学策略相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知，提高学习效果。

六、教学过程设计

创设情境，导入新课：通过生活中的实例（如测量身高、书本长度等），引出长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。

新知讲授，建立概念：

展示刻度尺，介绍厘米和米的'概念，让学生观察刻度尺上的刻度，理解其含义。

通过实物演示，让学生感受1厘米和1米的实际长度。

动手实践，掌握技能：

分组活动，让学生使用刻度尺测量不同物体的长度，并记录测量结果。

教师巡回指导，纠正学生的错误操作，确保每位学生都能掌握测量方法。

巩固练习，深化理解：设计多样化的练习题，包括选择题、填空题、判断题等，巩固学生对长度单位的理解和应用。

总结反思，拓展延伸：引导学生总结本节课所学内容，分享学习心得；同时，鼓励学生将所学知识应用于日常生活中，解决实际问题。

七、板书设计

略

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一、教材分析

《长度单位》是小学数学二年级上册的一个重要章节，它不仅是学生空间观念形成的基础，也是后续学习面积、体积等概念不可或缺的铺垫。本节课主要让学生认识并理解“厘米”和“米”这两个基本的长度单位，学会使用刻度尺测量物体的长度，并能进行简单的单位换算。通过实践活动，培养学生的观察能力、动手能力和初步的空间想象能力。

二、学情分析

二年级学生已经具备了一定的生活经验和初步的数学认知，能够识别一些简单的图形和进行基本的加减法运算。然而，对于长度单位的抽象概念以及如何使用工具进行测量，他们可能还比较陌生。因此，在教学过程中，需要注重直观演示和动手操作，让学生在实践中感受和理解长度单位的意义。

三、教学目标

知识与技能：学生能够认识并理解“厘米”和“米”的含义，掌握使用刻度尺测量物体长度的方法，能够进行厘米和米之间的简单换算。

过程与方法：通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察力和动手操作能力，发展初步的空间观念。

情感态度与价值观：激发学生对数学学习的'兴趣，培养认真细致的学习态度和良好的测量习惯。

四、教学重难点

重点：理解“厘米”和“米”的含义，掌握测量方法。

难点：厘米和米之间的换算以及在实际情境中的应用。

五、教学方法

采用直观演示法、动手操作法、合作学习法等多种教学方法相结合，让学生在看、做、说的过程中学习新知。

六、教学过程

导入新课：通过展示不同长度的物品，引导学生思考如何比较它们的长度，从而引出长度单位的概念。

新知讲授：

认识厘米：利用刻度尺，让学生观察并理解1厘米的长度，通过触摸、比划等方式加深印象。

学习测量：教师示范如何使用刻度尺测量物体的长度，学生模仿操作，并交流测量结果。

认识米：通过比较多个厘米的长度，引出米的概念，并介绍米与厘米之间的换算关系。

巩固练习：设计多种形式的练习题，如测量书本、课桌的长度，进行单位换算等，以巩固所学知识。

总结提升：引导学生总结本节课的学习内容，强调长度单位的重要性和测量方法，鼓励学生将所学知识应用于日常生活中。

七、板书设计

标题：《长度单位》

主要内容：

厘米：定义、测量方法

米：定义、与厘米的换算关系

示例：测量物品长度（图示）

八、作业布置

让学生回家后测量家中常见物品的长度，并记录测量结果，下节课分享。

《长度单位》小学数学二年级上册说课稿 11

一、课程概述

本节课以《长度单位》为主题，旨在使学生初步建立对“厘米”和“米”这两个长度单位的认识，掌握基本的测量技能，为后续学习奠定坚实的基础。

二、教学目标设定

认知目标：学生能够准确说出“厘米”和“米”的定义，理解它们在实际生活中的应用。

技能目标：学生能够熟练使用刻度尺测量物体的长度，并能进行简单的单位换算。

情感目标：培养学生对数学的兴趣，提高他们解决实际问题的能力。

三、教学重难点解析

重点：掌握“厘米”和“米”的测量方法及单位换算。

难点：理解长度单位的实际意义，并能在实际情境中灵活运用。

四、教学策略与实施

情境创设：通过展示生活中的长度差异（如铅笔与教室的'长度对比），激发学生兴趣，引入长度单位的学习。

直观演示：利用实物（如刻度尺）和多媒体资源，直观展示“厘米”和“米”的长度，帮助学生建立初步的空间感知。

动手操作：组织学生分组进行测量活动，如测量书本、文具盒等物品的长度，加深对长度单位的理解。

合作学习：鼓励学生相互交流测量结果，讨论测量过程中遇到的问题，共同寻找解决方法。

五、教学过程设计

导入：通过故事或游戏的方式，引出长度单位的概念，激发学生探索欲望。

新知讲授：

讲解“厘米”和“米”的定义，展示实物帮助学生理解。

演示如何使用刻度尺进行测量，强调测量步骤和注意事项。

引导学生进行单位换算练习，理解换算关系。

巩固练习：设计多样化的练习题，包括选择题、填空题和实践操作题，以检验学生的学习效果。

总结反思：引导学生总结本节课的学习内容，分享学习心得和收获，教师进行点评和补充。

六、教学评价与反馈

通过课堂观察、学生作业和小组讨论等多种方式收集反馈信息，评估学生的学习情况。针对存在的问题进行个别辅导或集体讲解，确保每位学生都能掌握所学知识。

七、板书设计

标题：《长度单位》

内容框架：

长度单位：厘米、米

测量工具：刻度尺

测量步骤：对齐、读数、记录

单位换算：1米=100厘米

八、课后作业

布置与生活紧密相关的测量任务，如测量家中房间的长宽高，并尝试进行单位换算，以巩固所学知识并培养学生的实践能力。