《轴对称图形》说课稿模板（通用10篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《轴对称图形》说课稿模板，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《轴对称图形》说课稿 1

尊敬的各位专家、评委老师：

下午好，我是来自，我将要说课的课题是苏教版小学数学三年级下册《轴对称图形》，希望我的展示能给各位留下美好的印象。

我的说课就以下六个方面进行解说。

一、教材分析

教材从学生熟悉的生活情境入手，结合实例，通过观察、操作等形式多样的活动，让学生初步感知生活中的轴对称现象，认识简单的轴对称图形。

二、轴对称现象是学生新接触的一个知识点。

学习这部分的知识，需要学生具备一定的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，而根据三年级学生空间想象能力不足以及语言表达能力的较弱的具体学情，教师在教学时必须要充分借助多媒体信息技术的直观演示，来调动学生的各种感官，丰富学生对轴对称图形的认识，感受数学与生活的密切联系。

过度（基于以上分析，我确定以下三维教学目标，再确定教学重难点，停顿）

（为了更好的达成三维目标，突破教学重难点，我借助多媒体采取以下教学策略）

三、教学流程

(一)探究轴对称图形特征

1、感受对称美，激发学习情趣。

生活中的对称现象学生早就有一定的认识，但如何激发学生学习的积极情感呢？上课伊始，我充分借助多媒体，将一幅幅学生熟悉的美丽轴对称图片带入课堂，（播放教学视频）优美音乐、精美画面以及教师激情解说，将学生带入了现实生活，使学生充分感受生活中的对称美，学生在感受到美的同时提出疑问:(播放)瞬间激发了学生的学习热情：从而引入本节课的研究主题：轴对称图形。

2、探究特征

学生在美中的提出了问题，该如何解决这些问题成为本节课的重点。在此我借助多媒体分两个层次进行教学

（1）由对称物体到对称图形

我先利用课件出示具有同样特征的三幅实物图，然后将实物图描画下来得到图形。此时学生产生疑问，得到的平面图形还是对称的吗？

（2）探究特征

于是学生想办法动手折这三幅平面图形进行验证，然后讨论交流这些平面图形是否是对称的？使学生初步感轴对称图形的特征，之后我用多媒体演示三幅平面图的对折过程（播放），再一次让学生深刻感知这些图形对折后两部分能完全重合，通过学生动手操作验证、教师多媒体直观演示，学生顺利的总结出轴对称图形的概念：对折后能完全重合的图形是轴对称图形，并认识了对称轴。从而有效的突破了教学重点，并且培养了学生的动手操作能力和空间想象能力。

3、辨别轴对称图形

掌握辨别轴对称图形的方法是本节课的难点，通过前面的学习，对于一些简单的平面图形学生已经能做出准确的判断，但对于平行四边形学生很容易出错，我先让学生对平行四边形进行对折，然后借助多媒体对平行四边形进行不同角度的对折，有效的帮助学生对完全重合有了更直观深刻的理解，很清晰的让学生知道这个平行四边形为什么不是轴对称图形。五边形的课件演示，帮助学生进行知识的拓展，使学生知道有的轴对称图像可以有多种对折方法。

判断轴对称图形的.练习，学生先动手尝试判断，之后课件加以演示，很清晰很直观的帮助学生掌握辨别轴对称图形的方法，从而有效的突破了本课的教学难点，并且培养了学生的验证意识。

四、激情创作

学习到此，我利用课件播放优美音乐，为学生创造做轴对称图形的良好氛围，孩子们激情创作的画面将课堂的学习推向了高潮，培养了孩子们的创造能力和创新精神。

五、画轴对称图形。

画，对于学生来说，难度比较大，我先让学生在方格纸上独立尝试，然后进行交流，之后我利用课件直观动态的演示，归纳出找对应点和连线两大步骤。如果此过程只说不演示则太空洞、太抽象，而通过多媒体的演示达到了最佳效果。有效的解决了学生的困难。

六、总结

让学生带着本节课的收获再次欣赏课始精美图片。然后再让学生说出在此欣赏图片的感受，之后我提炼性的总结，使学生将视野延伸到生活当中，更加激发学生对美的渴望和创造美的欲望！

整个教学设计首尾呼应，浑然一体。

五、教学反思

多媒体信息技术的应用，将抽象的轴对称现象变得具体，将静态的轴对称图形以动态演示、验证，从而高效的突破本课的教学重难点，让学生在美得情境中快乐学习！

《轴对称图形》说课稿 2

一、说教材

1、说课内容：

北师版三年级下册第二单元《对称、平移和旋转》中的第一课时的教学内容。

2、教材的地位和作用：

对称是一种最基本的图形变换，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用，同时对称在自然界和日常生活中具有很重要的作用。教材结合欣赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，让学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，让学生体会轴对称图形的特征，为今后进一步学习对称图形做准备。

3、教学目标：

(1)了解生活中的对称现象，体会轴对称图形的特征，能正确识别轴对称图形，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

(2)通过观察、猜想、验证、操作，经历认识轴对称图形的.过程，培养学生动手、创新等能力。

(3)在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受物体或图形的对称美，培养学生的审美情趣。

4、教学重点：

认识轴对称图形的基本特征。

5、教学难点：

制作轴对称图形。

二、说教法

根据本节教材内容和编排的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，采用了以探究发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学方法。教学中，精心设计带有启发性和思考性的问题，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳出结论，培养学生的思维能力。

三、说学法

为了落实新课标的理念，在本节课的教学中体现了动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，为了让学生充分体验到轴对称图形的特征，安排了玩一玩、折一折、剪一剪、画一画等一系列有趣的实践活动，为学生提供了充足的学习素材，创设了较宽松的学习空间，经历了知识的形成过程。

四、说教学过程

(一)玩对称，激趣引入

课始，老师一句：给你一张纸，你会怎么玩?一个玩字就把学生的兴趣调动起来了，接着老师的撕纸表演，作品小衣服的亮相，更是把学生的兴趣推到了极致!你会象老师这样玩吗?话音刚落，孩子们就迫不及待地开始了折纸和撕纸。灵巧的小手把一张张白纸变成了一个个美丽的图形，争先恐后地将作品贴到黑板上。这样的新课导入，抓住了孩子们好动爱玩的年龄特点，通过撕纸这一操作活动，让学生目之所及，手之所触，都是美丽的轴对称图形，从直观上引发出对称之美，课堂教学随之直奔学习主题。

(二)识对称，体悟特征

1、找特征，初识轴对称图形(作品)

结合学生的撕纸作品，师一句：这些图形有相同的地方吗?找准了学生的认知起点，学生通过观察、比较，很快就发现了其中的奥秘：这些图形左右两边形状相同，对折后会完全重合。在此基础上我巧妙地引入轴对称图形这一概念，接着从轴字出发，引导学生认识轴对称图形的对称轴。

2、验特征，再识轴对称图形(图片)

出示图片，它们是轴对称图形吗?你有什么办法来验证?抓住了学生好胜的特点，学生很快就想到用对折的办法验证了自己的说法;这一环节加深了学生对轴对称图形的认识。

3、辨特征，找出真假轴对称图形(课件)

赏心悦目的练习面画，增强了学生思考的主动性;练习的层次性，促进了学生对知识的内化。

(三)做对称，深化体验

1、猜一猜：(出示轴对称图形的一半)这是什么?(学生充满自信地猜测着，猜到最后一个，打开后居然不是同学们异口同声猜出的花瓶。)在学生的惊讶中，老师趁势启发学生：想一想，花瓶的另一半形状和大小会是怎样呢?你能想办法剪出这只完整的花瓶吗?

2、剪一剪：小组合作完成花瓶图，全班交流时着重引导学生说一说制作的方法，并给予激励性评价。

3、画一画：你想自己做一个轴对称图形吗?全班交流时鼓励学生说出他们画图形的窍门。

此环节的设计，旨在让学生带着知识走进实践，不着痕迹地得出了制作轴对称图形的方法，主张通过实践使学生学会运用知识，发展思维。

(四)赏对称，提升认识

由轴对称图形，进而拓展到现实生活中的轴对称现象。引导学生通过赏析，感受大自然的美妙与神奇，并进一步拓宽学生的视野，受到美的熏陶，感受数学与生活的紧密联系。

《轴对称图形》说课稿 3

说课内容：

青岛版小学数学第五册第三单元信息窗

教学目标：

1、联系生活中的事例，认识轴对称图形的基本特征；会判断一个图形是不是轴对称图形，并能画出对称轴。

2、在动手操作、观察思考等活动中，发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。

3、在认识、欣赏和制作轴对称图形的过程中，感受对称美，培养审美意识。

教学重点：

认识轴对称图形，并能指出对称轴。

教学难点：

掌握判断对称轴图形的方法。

教学准备：

课件、学生自备一组平面图形、剪刀、彩纸、尺子

教法学法：

根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在观察一操作一概括一检验一应用的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

教学过程：

课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序是

（一）观图激趣，导入新课。

（二）指导观察，认识特点。

（三）多项拓展，巩固升华。

（四）综合练习，发展思维。

说课过程：

一、观图激趣、导入新课。

老师出去旅游的时候，拍了一些照片回来，一块和同学们欣赏一下。

（课件展示）。

师：看到这些照片你发现它们有什么共同的`特点？

师：通过观察发现这些图片都有一个共同的特点，左右两边都一样，象这样的图形就是对称图形。（板书：对称）导入新课。

二、指导观察，认识特点。

1、如何验证这些图片就是对称图形呢？

学生拿出自己准备好的图片（课本后面剪下的图形）

小组为单位进行讨论。

师：谁来把你的发现说给大家听。给大家演示一下。看看他的发现和你的一样吗？

学生动手操作。

师：对，对折后两边的图案也是一模一样的，这又是一个发现。通过看一看折一折这个活动，我们发现这些图形对折后外边缘能完全重合，里面的图案也一样，数学上我们把具有这种特征的图形叫对称图

2、探究验证轴对称图形的方法。课件出示：五星红旗。

我们一起看看这个图形是对称图形吗？师生共同验证。通过以上学习，同学们总结一下什么样的才是对称图形？

师：同学们对对称图形的特征掌握的特别好，能根据它的特征正确判断是不是对称图形。

课件出示：各个国家的国旗，学生判断哪个是对称图形？为什么？

3、认识对称轴

师：这条线是折出来的痕迹，所以叫折痕。折痕所在的直线叫对称轴。（板书并齐读一遍）

师：找一找你手中图形的对称轴，画出它的对称轴，展示给大家看。

强调：沿直尺画虚线。

师：画对称轴时，先怎么样？

生：先对折，在沿折痕画出对称轴。

师：通过以上探究，同学们对对称图形有了明确的认识，这些对折后能完全重合的图形全称叫轴对称图形。（板书：轴）齐读一遍让学生深刻的认识了折痕，折痕将对称图形分成了两部分，对称是以折痕为中心线进行的，强化了学生对折痕的认识】

三、多项拓展，巩固升华。

1、通过操作得知：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形和圆都是轴对称图形。接着指导学生从不同方向折一折，看各有几条对称轴。根据学生的汇报教师逐个演示操作过程。重点指导折圆的对称轴。并启发学生说出：圆有无数条对称轴，圆的对称轴就是本圆的直径。

在操作中，学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维】

2、课件出示

3、说说生活中的轴对称图形，看谁说的多？

通过学生学过和熟悉的数字和汉字入手，判断其是否是轴对称图形，体现对称和轴对称图形在生活中的许多地方都存在。师生共同品味中国文字的对称美，从而弘扬中国文化，做到知识性、技能性、思想性和艺术性溶为一体。

这样设计，不但活跃了课堂气氛，又检查了学生掌握新知的情况，而且激发了学生的学习兴趣，又让学生感到数学就在自己的身边在我们的生活中有许多对称的物体，有的是大自然的对称现象，有的是人们受到对称的启发，创造出了许多对称美的物体，下面让我们到奇妙的对称世界去感受一下。

师：欣赏完了，你有什么感受啊？

（感受大自然的美）

4、刚才我们欣赏到了对称的美，那你能利用你手中的彩纸剪出你喜欢的对称图形吗？

（展示欣赏）

四、课堂总结，深化主题。

今天和同学们一起感受了对称世界的神奇和美丽，课后，希望同学们利用所学知识创造出更多美丽的对称图形，去美化我们的环境，装扮我们的家园。

《轴对称图形》说课稿 4

一、说教材

我说课的内容是《轴对称图形》是西南师范大学出版社数学第六册第六单元的教学内容。对称既是数学概念，又是美学常用的概念。现实生活中，如在建筑、造船等行业和各种包装的图案中，常常可以看到对称美。

二、学情分析

1、学生已学过一些平面图形的特征，已形成了一定的空间观念。

2、自然界中具有轴对称性质的事物很多，学生已有了一定的感性基础。

3、学生是中心校的学生，基础知识较好。

4、学生能在教师的引导下，有序地开展讨论，具备一定的合作探究、解决问题的能力。

三、教学、学习目标

1、使学生在感受美探索美的规律的过程中，认识轴对称图形，知道对称轴的含义，并能正确判断一个图形是不是轴对称图形。

2、在探究生活中的轴对称图形的过程中，感受轴对称图形在生活中的广泛应用以及它所带来的美。

3、培养学生的分析能力，以及初步的审美情感和审美能力。

4、经历与他人合作探究、合作创作的过程，在活动中获得成功的体验。

四、学习方法

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学中面向全体学生，针对本课内容和以上教法，采用的学法如下：

五、活动过程

一）活动准备阶段

教师收集与轴对称有关的各种信息，并制成课件。

二）整个活动过程叙述。

1、创设情景，初步感受美。

（1）出示CAI课件伴音：同学们，正是金色五月，让我们一起去拥抱在自然，感受大自然带给我们的美。（动画呈现）：在美丽的大自然有房子，蝴蝶、草地、嬉戏的孩子…一片迷人的景色！

（2）自由走进美的世界。让我们一路尽享美景；学生欣赏教者提供的图画。（包括动物、花、草、水果、生活用品等）

交流感受：你有什么感受？这些图形为什么如此美？你有什么发现？

同学们，其实在我们身边有许多这样的图形，它们的美有着共同之处：板书轴对称图形。同学们想知道轴对称图形方面的什么知识？这节课就让我们一起共同来学习探究这方面的知识。（设计意图：借助多媒体再现多姿多彩的生活情境。让学生在感受美的过程中产生探究美的欲望）。

2、探索轴对称图形美的规律。

（1）出示小组探究目标：怎样的图形才是轴对称图形？什么是对称轴？小组讨论，制定探究计划。

1.提供蜻蜓沿对称轴对折、重合的动态演示过程。

2.动手操作：用自己所带的学具（树叶、图片、剪刀、纸片）折一折，剪一剪，自己探索。

（2）小组分工合作，开展探究。

（3）整理信息：小组通过分工、合作对信息进行筛选、分析，整理探究结果。

（4）交流研究结果，发现美的共性。各小组派代表汇报结果，结合实例讲解。

小结：板书如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。（设计意图：以“任务驱动”教学法为主导，将问题激励、研究指导和小组学习三者紧密结合。给学生提供研究的目标，研究的建议，有利于学生用较短的时间开展有效的研究，促使人人都有发现，人人的发现都有价值。在自主欣赏、参考动画的同时，也可以动手操作、亲身体验，体现自主化，活动化，学生成为课堂学习的自主参与者，自主探索者。在说到探究计划时对于小学生不是专题研究只是一些基本的东西。在教者提供的材料学生基本能知道什么，然后通过知识迁移达到运用训练目的。）

3、发现、赏析各种美丽的轴对称图形。

（1）轴对称图形在我们身边随处可见，你能把它们找出来吗？并说一说它们各有几条对称轴？学生拿出准备好的学具。如平面图形，数字，字母，生活中的图形…

（2）小组确定探究主题，通过多种途径（画图，写出字母、数字，找生活中的图形等），选择一组作为小组的探究主题。

（3）小组分工合作，操作图形，找出其中的轴对称图形及其对称轴。

（4）小组汇报情况。同时运用多媒体演示。

可能有的情况：

平面图形中的轴对称图形：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形、圆等都是轴对称图形。有的对称轴不止一条。

有一条对称轴的'是：等腰三角形、等腰梯形、

长方形有二条对称轴、等边三角形有三条对称轴。

圆有无数条对称轴…

数字中的轴对称图形：0、3、8等。

字母中的轴对称图形：B、D、E、Y、H、E、V等。

生活中的轴对称图形：门窗图片、广告图片等等。…（设计意图；轴对称图形在生活中有着广泛的应用，让学生去寻找、赏析生活中的轴对称现象，这样，能让学生充分体验生活中的轴对称的美，提高学生的审美能力）

4、创作美丽的轴对称作品。

我们已经欣赏了很多美丽的轴对称图形，那你们能不能用轴对称图形创作一幅作品呢？先小组讨论一个主题，再分工合作，可以通过剪一剪、画一画、贴一贴等方式。在古典音乐《春江花月夜》背景中学生完成作品，师生在欣赏作品的同时评价作品。（设计意图：让学生创作美丽的轴对称作品，这个任务是极具挑战性的。充分发挥了学生的才能。对作品的品评、欣赏，又能体验成功的愉悦，因为这个作品里面包含着创造美的成就感，包含了对自身的肯定和自我价值实现的体验。同时用古典音乐作背景，培养学生的乐感，陶冶学生的情操，进一步进行欣赏美的训练。）

《轴对称图形》说课稿 5

一、说教材

今天我说课的内容是人教版小学数学第十册的内容。这一内容的编排从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，指导学生认识自然界和生活中具有轴对称性质的事物，从而使学生进一步认识前面所学的平面图形的特征。层次分明，循序渐进。

二、说教法

依据学生的认知规律，本节课在教学方法中力求体现以下几方面理念：从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境；联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力；运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。

三、教学目标

根据教学内容的特点，结合五年级学生的实际水平，本节课我确定了如下教学目标：

1、通过观察，初步感知轴对称图形并理解轴对称图形的含义。

2、能准确地判断出哪些是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。

3、通过观察、思考和动手操作培养学生的抽象思维和空间想象能力。

4、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。

四、重点难点

根据轴对称图形的特征判断一个图形是否轴对称图形。

能够在轴对称图形上正确画出对称轴。

五、说教学过程

（一）“玩”对称、谈话激趣

出示一张白纸，问学生怎么玩这张白纸？激发学生的兴趣，然后让他们通过观察老师怎样玩这张白纸，自己也来这样玩这张白纸，让学生初步感知轴对称图形。

（二）“识”对称，体悟特征

1、展示学生的几副作品，引导学生观察这些作品的共同点（这样既激发了学生浓厚的学习兴趣，又为学习新知作好了铺垫）。学生通过观察得知：这些图形的折痕的两侧大小、形状、面积相等，对折后能完全重合。为了让学生体会这些特点，我让他们再重新沿着折痕对折，看看是否是这样的，进一步验证对称图形的特征。

2、引导学生进行比较、概括、抽象出这类平面图形的特点，揭示课题：轴对称图形，问学生看着这个题目，你有些什么不明白的吗？学生提出什么是轴？从而引出对称轴的概念，再通过看一看、画一画使学生明白了什么是对称轴，应该怎样表示对称轴。

3、在学生掌握轴对称图形特征和对称轴的基础上，让学生先大胆猜想认识的一些平面图形是否是轴对称图形，然后四人小组合作折一折、比一比来验证猜想，这样通过动手操作，学生不仅知道哪些基本的平面图形是轴对称图形，哪些不是，而且知道了为什么是和不是，对轴对称图形的认识也就更深入一步了。

5、为了让学生进一步熟练地找对称轴，我又挑出了刚才已验证过的是轴对称图形的三个平面图形问他们：既然是轴对称图形，那可以怎样折呢？让学生挑选最有把握的一个说说，学生说出圆可以从下往上对折，也可以从左往右对折，还有的说可以斜着对折，这时我顺势引导学生得出圆有无数条对称轴，是否是这样的，我让他们再通过折一折验证，关于正五边形有几条对称轴先让学生说说，他们说出有五条，然后再让他们通过折的方法得到验证。这样在动手操作中学生充分调动各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散思维。

（三）“判、猜”对称，深化体验

1、让学生根据对称轴的特征来判断国旗中的图案以及常见的`交通标志中的图案是否是轴对称图形，并说明理由，进一步深化轴对称的知识。

2、根据图形的一半猜测它的另一半，这是检验学生对轴对称的知识掌握的如何以及是否留意生活中的一些轴对称的图形。从学生的回答情况来看，对于生活中的一些轴对称的图形他们并不是很熟悉，对于一些常见的比较著名的标志也不是很了解，视野不够开阔。

（四）“赏”对称，提升认识

播放桂林山水的片段，以及蝴蝶，树叶，大雁等让学生体会对称美。同时也让他们感受到生活中处处都有对称，只要我们留心观察就会发现我们身边的对称。

《轴对称图形》说课稿 6

一、说教材

说课内容：本说课稿针对的是小学数学中关于《轴对称图形》的教学内容，具体版本可能因地区而异，但基本教学目标和过程具有共通性。以下以青岛版小学数学五年级上册或类似版本为例进行说明。

教材分析：《轴对称图形》是在学生已经学习了一些简单的平面几何图形特征，初步形成空间观念的基础上进行的。自然界和日常生活中具有轴对称特性的许多事物，为学生认识轴对称图形提供了必要的感性认识。本节课旨在帮助学生建立轴对称图形和对称轴的概念，为进一步学习几何图形的有关知识打下良好基础，并引导学生发现和创造生活中的美。

二、教学目标

知识与技能目标：

联系生活中的事例，认识轴对称图形的基本特征；

会判断一个图形是否是轴对称图形，并能画出对称轴。

过程与方法目标：

通过观察、操作等活动，亲历知识形成的过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。

情感态度与价值观目标：

在认识、欣赏和制作轴对称图形的过程中，感受对称美，培养审美意识。

三、教学重难点

教学重点：认识轴对称图形，并能指出对称轴。

教学难点：掌握判断轴对称图形的方法，并能准确画出对称轴。

四、教学准备

课件

学生自备一组平面图形（如正方形、长方形、等腰三角形、圆等）

剪刀、彩纸、尺子

五、教法学法

教法：根据本节教材内容和编排特点，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学方法。教师精心设计带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论。

学法：遵循学法指导自主性和差异性原则，让学生在观察—操作—概括—检验—应用的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

六、教学过程

观图激趣，导入新课

教师展示一些轴对称图形的图片（如蝴蝶、飞机、国旗等），引导学生观察并发现它们的共同特点，即左右两边一样，从而引出对称图形的概念。

指导观察，认识特点

学生拿出自己准备的平面图形，通过折一折、看一看的活动，验证哪些图形是轴对称图形。教师引导学生总结轴对称图形的.特征：对折后两边能完全重合。

探究验证轴对称图形的方法

师生共同验证一些复杂图形（如五星红旗）是否是轴对称图形，并找出对称轴。

认识对称轴

教师引导学生认识折痕所在的直线为对称轴，并指导学生画出手中图形的对称轴。

多项拓展，巩固升华

通过操作得知正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形和圆都是轴对称图形，并指导学生从不同方向折一折，看各有几条对称轴。重点指导折圆的对称轴，强调圆的对称轴就是本圆的直径。

课件出示生活中的轴对称图形，让学生判断并说出理由，活跃课堂气氛，检查学生掌握新知的情况。

综合练习，发展思维

设计一些练习题，如判断图形是否为轴对称图形、画出对称轴等，巩固所学知识，发展学生的思维能力。

课堂总结，深化主题

总结本节课的学习内容，强调轴对称图形的特征和对称轴的重要性。鼓励学生利用所学知识创造更多美丽的对称图形，去美化环境，装扮家园。

《轴对称图形》说课稿 7

各位评委老师、同仁们：

大家好！今天，我非常荣幸能够在这里就《轴对称图形》这一课题进行说课。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来阐述我的教学思路。

一、教材分析

《轴对称图形》是初中数学几何初步知识中的重要内容，它不仅是后续学习中心对称、旋转等几何变换的基础，也是培养学生空间观念和审美能力的重要途径。本节课位于（请具体指出章节位置，如“七年级上册第三章第二节”），通过生活中的实例引入轴对称图形的概念，探索轴对称图形的性质，学会识别并绘制简单的轴对称图形。

二、学情分析

学生在此之前已经学习了直线、角、三角形等基本几何图形，具备了一定的几何直观能力和逻辑推理能力。但对于轴对称这一抽象概念，学生可能还缺乏直观感受和理解。因此，教学中需要注重通过生活实例和动手操作，帮助学生建立轴对称图形的直观形象，理解其本质特征。

三、教学目标

知识与技能：理解轴对称图形的概念，掌握轴对称图形的基本性质，能够识别并绘制简单的轴对称图形。

过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，经历轴对称图形的探索过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。

情感态度与价值观：激发学生对数学的`兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的审美情趣和创新意识。

四、教学重难点

教学重点：轴对称图形的概念及其基本性质。

教学难点：如何准确识别并绘制轴对称图形，理解对称轴在轴对称图形中的作用。

五、教学方法

直观演示法：利用多媒体展示生活中的轴对称图形实例，增强学生的直观感受。

动手操作法：通过剪纸、折纸等活动，让学生亲自动手制作轴对称图形，加深对概念的理解。

合作探究法：组织学生分组讨论，共同探索轴对称图形的性质，培养学生的合作精神和探究能力。

六、教学过程

导入新课：通过展示蝴蝶、枫叶等具有轴对称特性的自然物体图片，引导学生观察并思考这些图形的共同特征，从而引出轴对称图形的概念。

新知讲授：

定义讲解：明确轴对称图形的定义，强调对称轴和对称点的概念。

性质探究：通过实例分析，引导学生探索轴对称图形的性质，如对应点连线垂直于对称轴且被对称轴平分等。

巩固练习：设计一系列由易到难的练习题，包括识别轴对称图形、找出对称轴、绘制轴对称图形等，以巩固所学知识。

总结提升：引导学生总结本节课的学习内容，强调轴对称图形的概念、性质及其在生活中的应用，同时鼓励学生提出疑问，进行师生交流。

作业布置：布置相关练习题和实践活动，如观察并记录生活中的轴对称图形，或创作一幅轴对称图形作品。

《轴对称图形》说课稿 8

一、说教材

说课内容：本次说课内容选自小学数学中关于《轴对称图形》的章节，具体版本可根据实际教学情况选择（如青岛版、北师大版等），这里以综合多个版本的内容进行说明。

教材分析：《轴对称图形》是在学生已经学习了一些简单的平面几何图形特征，初步形成空间观念的基础上进行的。自然界和日常生活中具有轴对称特性的许多事物，为学生认识轴对称图形提供了必要的感性认识。本节课旨在帮助学生建立轴对称图形和对称轴这两个概念，为学生今后进一步学习几何图形的有关知识打下良好的基础，并在学习过程中引导学生发现和创造生活中的美。

二、教学目标

知识与技能目标：

认识轴对称图形的基本特征，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。

会画出简单图形的对称轴。

过程与方法目标：

通过观察、操作、猜想、验证等活动，亲历知识形成的过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。

情感态度与价值观目标：

在认识、欣赏和制作轴对称图形的过程中，感受对称美，培养审美意识。

激发学生对数学的兴趣，体验数学与生活的`紧密联系。

三、教学重难点

教学重点：认识轴对称图形，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出对称轴。

教学难点：掌握判断轴对称图形的方法，能准确画出对称轴。

四、教学准备

课件（包含生活中的轴对称图形、轴对称图形的定义、示例等）

学生自备一组平面图形（如正方形、长方形、等腰三角形、圆等）

剪刀、彩纸、尺子

五、教法学法

教法：采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学方法。教师精心设计带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论。

学法：遵循自主性和差异性原则，让学生在观察、操作、概括、检验、应用的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

六、教学过程

观图激趣，导入新课

教师展示旅游时拍摄的照片（包含轴对称图形），引导学生观察并发现它们的共同特点，从而引入轴对称图形的概念。

指导观察，认识特点

学生拿出自己准备好的图形，小组为单位进行讨论，验证哪些图形是对称的。

教师引导学生通过“看一看、折一折”的活动，发现轴对称图形的特征：对折后两边完全重合。

师生共同总结轴对称图形的定义，并强调对称轴的概念。

探究验证，巩固知识

课件出示五星红旗等轴对称图形，师生共同验证其对称性，并找出对称轴。

学生尝试判断其他图形是否为轴对称图形，并画出对称轴。

多项拓展，巩固升华

通过操作得知正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形和圆等图形的对称性，并指导学生从不同方向折一折，看各有几条对称轴。

引导学生说出生活中的轴对称图形，如汉字、数字、建筑等，培养学生的观察能力和审美能力。

综合练习，发展思维

设计一系列练习题，包括判断图形是否轴对称、画出对称轴等，以巩固所学知识。

组织学生进行“找一找”、“猜一猜”、“画一画”等活动，进一步加深对轴对称图形的认识。

课堂总结，深化主题

总结本节课所学内容，强调轴对称图形的特征和对称轴的概念。

鼓励学生利用所学知识创造更多美丽的对称图形，去美化环境、装扮家园。

《轴对称图形》说课稿 9

一、说教材

《轴对称图形》是小学数学教学中的一个重要内容，旨在帮助学生认识和理解轴对称图形的特征，培养学生的空间观念和审美能力。本节课的教学内容通常出现在小学数学三年级或四年级的下册教材中，如青岛版、北师大版等，均有所涉及。

二、教学目标

根据课标要求和教材特点，结合学生的认知能力，本节课的教学目标可以设定为：

知识与技能目标：使学生认识并理解轴对称图形的特征，能够准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。

过程与方法目标：通过观察、操作、猜想、验证等活动，让学生亲历知识形成的过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。

情感态度与价值观目标：在认识、欣赏和制作轴对称图形的过程中，感受对称美，培养学生的审美情趣和审美能力。

三、教学重难点

教学重点：掌握轴对称图形的特征，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。

教学难点：准确找出轴对称图形的对称轴，尤其是对于一些复杂图形的对称轴判断。

四、教学准备

教具准备：课件、米奇头像（或其他轴对称图形图片）、轴对称图形图片和常见几何图形卡片、剪刀、彩纸、尺子等。

学具准备：每位学生自备剪刀、尺子、彩纸以及已学的各种平面图形纸片一份。

五、教法学法

本节课采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学方法。教学中，教师精心设计带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作。同时，适时地运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论。

学法上，遵循自主性和差异性原则，让学生在观察—操作—概括—检验—应用的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

六、教学过程

观图激趣，导入新课

教师展示一些轴对称图形的'图片（如蝴蝶、天安门、京剧脸谱等），引导学生观察这些图片的共同特点，从而引出对称和轴对称图形的概念，激发学生学习的兴趣。

指导观察，认识特点

学生拿出自己准备好的图形，小组为单位进行讨论，如何验证这些图形就是对称图形。

教师引导学生通过“看一看、折一折”的活动，发现这些图形对折后外边缘能完全重合，里面的图案也一样。

师生共同总结轴对称图形的特征：对折后两边完全重合的图形叫轴对称图形。

探究验证，掌握方法

教师出示五星红旗等典型轴对称图形，师生共同验证其是否为轴对称图形，并找出对称轴。

学生尝试自己判断其他图形是否为轴对称图形，并画出对称轴。

多项拓展，巩固升华

通过操作得知正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形和圆等都是轴对称图形，并指导学生从不同方向折一折，看各有几条对称轴。

课件出示生活中的轴对称图形，让学生判断并说出理由，培养学生的观察能力和应用能力。

学生动手剪出自己喜欢的轴对称图形，并展示给大家看，培养学生的创造力和审美能力。

课堂总结，深化主题

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结轴对称图形的特征和判断方法。同时，鼓励学生利用所学知识创造出更多美丽的轴对称图形，去美化我们的环境，装扮我们的家园。

《轴对称图形》说课稿 10

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天，我将为大家呈现的是初中数学中关于《轴对称图形》一课的说课内容。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面进行阐述。

一、教材分析

《轴对称图形》是初中数学中几何部分的重要内容，它不仅是对学生空间观念的一次重要培养，也是后续学习中心对称、旋转等几何变换的基础。本节课主要探讨轴对称图形的定义、性质以及识别方法，通过生活中的实例引导学生理解轴对称的概念，培养学生的观察、分析和抽象概括能力。

二、学情分析

初中学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动的材料有着较强的兴趣。他们已经具备了一定的空间想象能力和初步的几何知识，但对于轴对称这种较为抽象的几何概念，可能还需要通过具体的实例和动手操作来加深理解。因此，在教学中应注重学生的参与性，通过实践活动激发学生的学习兴趣。

三、教学目标

知识与技能：理解轴对称图形的定义，掌握轴对称图形的基本性质，能够识别并绘制简单的轴对称图形。

过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的空间想象能力和抽象概括能力；通过动手操作，提高学生的实践能力。

情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，激发学生对数学的兴趣和热爱；培养学生的审美意识和创新精神。

四、教学重难点

重点：轴对称图形的定义和基本性质。

难点：如何准确识别并绘制轴对称图形，特别是当图形较复杂时。

五、教学方法

直观演示法：利用多媒体展示轴对称图形的图片和视频，增强学生的直观感受。

动手操作法：组织学生进行剪纸、折纸等实践活动，让学生在操作中理解轴对称的概念。

讨论交流法：通过小组讨论、全班交流等方式，促进学生之间的思维碰撞和相互学习。

归纳总结法：引导学生对所学知识进行归纳总结，形成系统的.知识框架。

六、教学过程

导入新课：通过展示蝴蝶、枫叶等自然界中的轴对称图形，引出轴对称的概念，激发学生的学习兴趣。

新知探究：

定义讲解：明确轴对称图形的定义，即一个图形沿某条直线折叠后，直线两旁的部分能够完全重合。

性质探究：通过观察和讨论，引导学生发现轴对称图形的性质，如对称轴两侧的点关于对称轴对称等。

实例分析：选取一些典型的轴对称图形进行分析，加深学生对概念的理解。

动手实践：组织学生进行剪纸或折纸活动，让学生在实践中体验轴对称的奇妙之处，并尝试绘制简单的轴对称图形。

巩固练习：设计不同层次的练习题，包括选择题、填空题和作图题，以检验学生的学习效果。

总结提升：引导学生对所学知识进行归纳总结，强调轴对称图形在生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和创新意识。