六年级上册《自相矛盾》说课稿（精选10篇）

作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的六年级上册《自相矛盾》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

六年级上册《自相矛盾》说课稿 1

开场白：尊敬的各位评委老师，大家好！我是参加面试的8号考生，我说课的题目是《自相矛盾》。接下来开始我的说课。

一、自报家门说教材

《自相矛盾》是部编版语文五年级下册第六单元的一篇文言文。本文主要讲述了一个卖矛和盾的人同时夸耀自己的矛和盾，互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话做事要实事求是。本篇课文是一个哲理深刻的寓言故事，学习这类课文，意在给学生以情感上的熏陶和思维上的锻炼。

二、融会贯通说学情

小学高年级的学生虽然抽象思维有了很大的发展，但由于小学阶段所接触的文言文不多，在经验方面有所欠缺，再加之文言文本身又具有高度概括的特点，这些都决定了教师需要通过架桥铺路等推动学生最佳发展区的进步。

三、以学定教说目标

知识与能力：正确读写、理解“弗”等生字词，正确流利有感情地朗读文言文。

过程与方法：通过朗读与体会，理解课文内容，提高阅读能力。（这同时是本课的教学重点）

情感态度与价值观：体会寓言蕴含的道理，并受到启发。（这也是本课的教学难点）

四、教学相长说方法

为了让学生在读中思，在读中悟，在读中学，真正提高阅读理解能力。在本次的教学，我主要采用朗读法，讲授法，多媒体教学法。在学法上，以学生的读、思、议、想为主，真正的使学生学有所获。

五、情感交流说过程

接下来，我将从五个环节具体展示我的教学过程。

环节一：

兴趣激发，智慧之萌芽

兴趣是推动学生求知的强大内驱力。上课伊始我会对学生说：同学们，今天天气真好呀，是个布满阴云的晴天。哦，有同学指出老师的话前后矛盾，其实生活中自相矛盾的事还有很多，今天就让我们一起走进它的始祖《自相矛盾》。这样学生可以产生强烈的阅读渴望，使学生走进文本有效阅读。这便是“巧引导”。

环节二：

自读自悟，智慧之根本

首先，检查预习。从课题入手，了解“矛”在古代用于进攻，“盾”则用于防守。继而，明确本文是以文言为载体的寓言。学生交流资料了解韩非子等相关知识。培养学生预习和查找资料的好习惯。接着，我为学生范读。要求学生边听边标记重点字词，注意朗读节奏，同时思考朗读要点。示范完毕，师生归纳读文言的要领：速度慢，停顿得当，读出不同句式的语气。随后，请学生自由地朗读，先做到读准、读到位，并逐渐读出停顿和节奏。读毕，同桌互相检查自学情况，在学生尝试挑战初读文言文时，我会适时对学生易读错的字词进行强调。如“弗”的读音等。紧接着通过指名读，男女合作，小组赛读等多种方式在读中理解，在读中初步体会文意。这样让学生监督、帮助学生，调动每个学生的积极性。

环节三：

情感交流，智慧之碰撞

此环节体现“慧学”理念，在教学中我会让出课堂，让学生站在阅读中央走进文本。我会给学生十分钟的时间，小组合作交流讨论：楚国人是怎么夸自己的盾和矛的？ 一方面，请学生找出夸盾的语句：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”首先，引导学生结合注释、查阅工具、联系文段猜词等疏通“誉，坚，莫”等。接着，紧扣句中虚词“之”，引导学生找出文段中其他含有“之”的语句，如：以子之矛陷子之盾。将这两句放在一起，引导学生结合语境对比朗读，我会适时提示学生联系“父爱之舟”等课题，来帮助学生体会异同，进而明确第一个“之”为代词，后两个则为助词。扫清阅读障碍。随后，让学生谈谈对盾的初步印象，并鼓励学生结合插图，用自己的话帮楚人吆喝，促进对文章内容的理解。另一方面，引导学生抓住夸赞矛的语句：吾矛之利，于物无不陷也。首先，提示学生结合翻译的方法，在前面分析“盾”的基础上，相信学生不难说出“我的矛锋利极了，任何坚固的东西都能穿透”这一大意。其次，由于学生感受生涩的文言以及情节的波澜有所生硬。我将会鼓励学生四人一组，将楚人吆喝、群众围观的.场面表演出来，适时地指导配以相应的动作。从而体会楚人言语矛盾给情节发展以意料之外的效果。同时我会在楚人夸赞的基础上，创设情境，启发学生思考：如果自己在现场，会怎么做？接着，在情境交流中，引导学生抓住“以子之矛，陷子之盾，何如”这句，紧扣介词“以”，启发学生联系已学的文言文《囊萤夜读》中“以萤火照书”的用法明确含义。针对“何如”这个词，我会随文结合实例给学生普及文言倒装的相关知识，了解文言这一现象即可。进而帮助学生将此句连贯地用自己的话表述出来。随后，请学生发挥想象：其他人听到质疑之后，可能会说些什么？并鼓励学生站在不同身份、角度去叙述，锻炼表达能力。

最后，分小组读，在读中进一步品味楚人言语的矛盾，感受“大话到质疑”这一严密的情节，环环相扣的精妙。顺势抛出问题：如果“以子之矛，陷子之盾”,会有什么结果?这一问题较简单，我会鼓励平时发言少的同学回答，并及时予以反馈，以提高积极性。进而学生便深知由于楚人夸大事实，才陷入自相矛盾尴尬的境地。因而入此局面也在情理之中。

环节四：

拓展延伸，智慧之升华

在这里，我会请学生谈谈自己受到的启发。顺势教育学生三思而后行，言行一致。此刻当学生走出文本开始新的学习，教师就像一位智者把阅读引向更加广阔的天地。

环节五：

总结回顾，智慧之蔓延

课的尾声，学生汇报收获，我予以补充。并请学生完成作业：发挥想象，将本文改编成现代故事。

六、画龙点睛说板书

好的板书是一篇文章的袖珍版，我的板书图文结合，一目了然。

六年级上册《自相矛盾》说课稿 2

说教材。

（一）教材分析。

《自相矛盾》是一个文言文寓言故事，选自《韩非子》。本文通过写楚人卖矛和盾，结果陷入自相矛盾的境地，告诉我们说话、做事前要思考，不能让自己的语言和行动前后不一致，相互抵触。

（二）教学目标。

1.认识“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字，理解古文中常用字词的含义。

2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.借助注释理解课文内容，能理解寓言中所讲的道理。

（三）教学重难点。

重点：

借助注释理解课文内容，能理解寓言中所讲的道理。

难点：

在充分理解课文内容的基础上，把寓言故事转化成自己的语言来复述。

说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.朗读法

学习文言文，要多读感悟。本课的教学要让学生多朗读，读出节奏，结合课文注释，了解课文内容。

2.发现点拔教学法

本课的难点在于怎样准确把握课文的寓意，在教学时要鼓励学生在理解课文内容的基础上，思考故事蕴含了什么道理，教师要适时进行引导。

3.多媒体辅助教学法

本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。

说学法。

本课学习的重点是理解课文的寓意，从中受到启发。学生在学习本课时，课前要做好预习，包括预习生字，结合课文注释初步了解课文内容。要学会联系上下文理解句意，在了解故事内容的基础上能用自己的话复述故事。同时能联系生活实际，理解课文寓意。

说教学流程。

一、课题导入

师：本课我们来学习一则寓言故事。下面请大家先自行朗读课文。

板书：自相矛盾。

二、初读课文，学习生字词

1.请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

2.指名读生字、词语。

3.课件出示生字，指导学生认读，书写。

生字：矛 盾 誉 吾

请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。

4.教师范读课文。

5.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

三、细读课文，深入体会

1.指名读文章，讲一讲故事大意。

2.故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。出示：“楚人有鬻盾与矛者”，结合注释，理解句子。

从前楚国有一个人卖矛和盾。提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。

3.他是如何叫卖的？你知道了什么？理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。

4.他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。

5.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的`问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？——“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？-----无言以对、哑口无言。

6.为什么“弗能应也”？这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。

7.翻译全文：楚国有个人又卖矛，又卖盾。卖矛的时候说他的矛无比锋利，什么东西都能刺透；卖盾的时候又说他的盾无比坚固，什么东西都穿不透。有人就问他，要用你的矛刺你的盾怎么样呢？他无言以对。

8.那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?------比喻说话、做事相互抵触。

9.理解主旨。

世上没有牢不可破的盾，也没有无坚不摧的矛。这个楚人片面地夸大了矛和盾的作用，也就出现了自己说的话前后互相抵触的尴尬局面。这个故事告诉我们人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，互相抵触。

四、课文小结

本文通过写楚人卖矛和盾，结果陷入自相矛盾的境地，告诉我们说话、做事前要思考，不能让自己的语言和行动前后不一致，相互抵触。

六年级上册《自相矛盾》说课稿 3

一、说教材：

《自相矛盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。本课是学生第一次接触文言文，所以学习起来有一定的难度。本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力，通过多读、查阅工具书、借助文中的大意等来独立阅读思考，并与同学一道研究探讨，培养学生学习文言文的兴趣，提高学生的语文基本功，为今后的文言文学习打下基础。

二、说理念：

新课改、新思路、新理念，这是新课程不同于传统教材的地方。新课标提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新理念。这个新理念既是新课改的重点，也是我们在教学中不易把我的难点。怎样在教学中贯穿这一理念呢？

1、调整师与生的关系

《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。”由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。因此，教师在教学中要改变过去那种传授式的教学方法，根据学生的个体差异和学生身心发展及语文学习的特点，关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在课堂上动起来，逐步培养学生自主、合作、探究的学习习惯与能力，从而体现学生的自主性。在这一课时的教学中，教者本着把学生当作学习的主体的指导思想，从教学程序的设计入手，充分调动学生的积极性，让学生自己发现文言文的学习方法，从而培养学生的学习能力。

2、更新教与学的方法

“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，教者主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，表演活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的.方面，教者则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

三、说教学目标：

根据对教材的深入分析，及对学生现状的了解，拟定本课的教学目标为：

1、知识目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学习本课生字、生词。

（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文大意弄懂古文的意思。

3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。

4、教学重难点：

（1）引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、读、讨论。掌握学习文言文的方法。

（2）理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

四、说教法、学法：

教法：紧紧抓住读这个重点，采取： 读通—读懂—读好—读透的“四读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。

学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合。

五、说教学程序：

（一）温故而知新，导入课文

由同学们回忆学过的一些成语故事，引出《自相矛盾》，同时出示课件，让学生结合平时的积累与预习，谈谈对矛与盾的了解。

（二）按照“读通——读懂——读好——读透”的学法，品读课文，悟出寓意。

1、千里之行，始于足下。首先要求学生读通课文。在听范读的基础上，自己试着读课文，并让学生谈谈第一次读文言文的感受。引导学生说说解决这些困难都有些什么好方法。并让学生按照这些方法把文章读通。因为是文言文，所以读的次数要较于平常的白话文要多。

2、学而时习之，不亦乐乎。接着让学生精读课文，感悟寓意，达到读懂、读好的目的。

在此处，让学生在读大意的基础上，进行小组合作学习，让学生结合注释预习，一字一句深入地读，读明白每一句话的意思，不懂的地方相互讨论，试着完成 。

接着，汇报展示合作学习成果。对汇报的要求很宽松，可以小组合作汇报 ，一人一句；也可以就你懂得最透彻的一句汇报；也可以就全文来汇报，每汇报一句，除了谈理解，还要让学生再通过有感情的朗读或者表演来展示理解到的内容，老师再相机点拨，指导读法，也就是在“读懂”中渗透“读好”这一环节，让学生既读懂又读好。

3、书读百遍，其意自见。最后让学生自己在反复的品读中悟出寓意，品出学习文言文的秘诀，体会其美妙的韵律，达到读透的目的。

文章读到这时，实质上已经读透了，此时，教者在学生反复品读的基础上，让学生说出文章的寓意，并根据文章蕴含的道理设计了一个环节“文章读到这里，你肯定感受颇深，此时，你想说些什么？”让学生自由谈，只要说出道理即可。最后让学生自己体会学习古文的秘诀，那就是反复诵读，细细的品味，慢慢你就会发现它有着音乐般美妙的韵律，从中体会到学习文言文的快乐。

六、说板书

板书力求简洁明了，紧扣主题，揭示寓意。卖者自夸的两句话“矛（利）物无不陷也，盾（坚）物莫能陷也”，自然引出“自相矛盾”，这一主要意思。

六年级上册《自相矛盾》说课稿 4

教材简介：

这首诗歌科学知识趣味性很强，可以借机培养幼儿观察自然的兴趣，进而培养幼儿热爱自然的美好情感。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中提到的自然的景象有所了解，这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。我在课前利用了散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识自然有规律的变化，让幼儿了解四季的变化特征，动植物的变化，让幼儿亲身感受生活中自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。

目标预设：

1、欣赏诗歌，初步感知诗歌的语言和结构等艺术特点。

2、在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。

3、有欣赏、了解自然的浓厚兴趣，体验人和自然的亲情。

重点、难点：

1、从诗歌中了解自然的语言。

2、懂得发现、看懂自然的语言。

设计理念：

让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的，而自然的语言又是靠什么知道的呢?激发幼儿的好奇心，让孩子带着疑问去探究自然。活动的开展由易到难，层层深入，使孩子能主动积极、自愿地参与和学习，获得经验，体现了孩子的主体地位。在活动中，教师以饱满的情绪、优美的教学挂图、形象的诗歌图谱，适时地指导贯穿于活动的始终，让孩子在优美的意境中感受诗歌的美，体验学习诗歌的快乐。

设计思路：

语言活动"自然的语言"针对班幼儿的心理特点，我把活动的重点落在让幼儿如何理解、看懂自然中的各种语言。因此我借助谈话、提问等形式以层层递进的方式助幼儿理解自然的.语言。

教学过程：

(一)游戏"做相动作"

师：小朋友，我们一起来玩个"做相动作"游戏。

师：小朋友的应真快，说明刚才老师的语言家都能听懂。老师说的话你们是靠耳朵才能听懂的。不要以为只有人才会说话，自然也有它自己的语言。自然的语言你们能听懂吗?靠什么发现呢?我们一起来探索自然的奥秘吧!

1、出示教学挂图，感受自然，了解诗歌。

师：看，我们这是在哪?(出示挂图)这里有花，有草，有树木，有白云，有太阳，有荷花，有小河┉这就是自然。自然会说话吗?我们一起来听诗歌《自然的话》里说了些什么?

(幼儿听配乐诗歌录音)

师：自然会说话吗?诗歌里说了些什么?你们听懂自然的话了吗?我们再来欣赏一遍!

2、助幼儿理解诗歌内容。

师：诗歌里说了自然中谁在说话?他们怎么说话的?(逐一出示白云、蚂蚁和树桩…)为什么说白云飘得高高，明天准是晴天;为什么说蚂蚁往高处搬家，明天准是晴天?树桩上的一道道圈圈说明什么?怎么知道的?这都是人类多年观察出来的，这就是自然的语言。

师：自然的语言与人的语言有什么不同? (人的话要用耳朵听，而自然的语言就是指自然中各种各样的现象，它好象用无声的语言告诉人们新奇的知识。)

3、引导幼儿有感情地地学习朗诵诗歌一遍。

师：自然的语言真是五彩缤纷，妙不可言，我们一起来念一念这首诗歌。

师：《自然的话》这首诗歌你最喜欢其中的哪一段?为什么?好在哪里?(出示是个以外的图片)

小结：诗歌中先说了看到的自然各种各样的现象(白云高飘、蚂蚁往高处搬家、树桩上有一道道圈圈)紧接着写人们看到这种现象后想到了什么?(晴天、雨伞、一圈就是一年)最后告诉我们这就是自然的语言。诗歌的结构这样安排能让我们小朋友一听就能明白自然的语言是什么?人类善待自然，自然就会给人类好的回报，给我们的生活带来了方便，真是人类的好朋友。我们再一起有感情地朗诵这首诗歌。

师：自然中有无穷的奥秘，你们平时都注意观察了吗?有没有发现感受到自然的话?和你的好朋友说一说!老师这儿也搜集了一些自然的话，你们能听懂吗?

4、幼儿进行仿编。

师：我用诗歌的形式把我发现的自然的话告诉了你们，你们也来用诗歌的形式说说你发现感受到的自然的话，好吗?

小结：真棒!你们一定都是爱学习肯动脑，细心观察，勤于积累的小朋友才能听动自然的话，课后你们可以把你蜜察到感受到的自然的话画下来我们装订成一本的诗歌集，好吗?

(二)结束部分

自然真是我们人类的好朋友，只要我们善待她，她就会给我们人类好的回报，但是现在我们人类有些人却不能善待自然，量地砍伐树木、捕杀动物，乱扔垃圾、工厂排除废气、废水污染环境，使自然受到严重的破坏。自然还会和我们人类做朋友吗?她还会以好的回报给人类吗?我们应该怎样做?课后你们可以去了解了解，再来告诉我，好吗?

六年级上册《自相矛盾》说课稿 5

一、说教材

《自相矛盾》选自部编版五年级下册第六单元，是本单元第一篇课文。本单元的人文主题：“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”。“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”是本单元的语文要素：“根据情境编故事，把事情发展变化过程写具体”这是习作要求。

本单元围绕"思维的火花"，编排了三篇精读课文，分别是《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》。三篇课文从课后习题中不难看出，课文内容依次增多，故事逐渐复杂，对学生的思维训练呈现螺旋递增的关系。根据习作要求编排了"神奇的探险之旅"。语文园地中的"交流平台"进一步提到了语文要素习得和生活实际的关联，在生活中遇到问题，先分析当时情况，再选择合适方法解决。

有了单元的整体框架视角，再回到本单元第一篇课文《自相矛盾》本文选自《韩非子，难一》。既是文言文也是一则寓言故事。文章语言精练，共四句话，寓意深刻，是培养学生思维能力的好材料。在教学过程中，引导学生逐步了解人物思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题，解决问题的意识。

二、说学情

众所周知，文言文对于小学生来说不易阅读，但此篇文言文是家喻户晓的一篇寓言故事。对于五年级的学生而言，《自相矛盾》这个故事并不陌生，所以教学时可以立足文本却超越文本，让学生读故事，说故事，演故事，锻炼学生的表达能力，发展他们的思维能力。

三、说教学目标

根据上述教材特点和学生学情，结合本单元的语文要素，我设立了以下的教学目标：

1.会读"吾、弗、夫"3个生字，会写"矛、盾、誉、吾"4个生字及组成的词语。能正确流利朗读课文，并背诵课文。

2.能借助注释和联系上下文，理解课文内容，并用自己的话讲述自相矛盾的故事。

3.能体会故事中蕴含"说话做事要前后相应，不要自相矛盾"的道理，并受到启发。

其中，以上的第二点是我本次授课的重点所在，以上的第三点是我本次授课需要突破的难点。

四、说教学方法

在本次教学中，我主要采用朗读、想象、古今互文和表演的方法引导学生感悟文本。让学生在读中学、读中思、读中悟，提高阅读理解能力。在学法上，以学生的读、想、说、演贯穿全过程，真正的使学生学有所获。

五、说教学过程

（一）激趣导入

上课伊始，我让学生观察"矛"、"盾"的小篆图片，演绎象形字"矛"、"盾"的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学习汉字非常有趣，并指导书写，顺势板书课题。

（二）借题拓展，初识故事

1.读课题自相矛盾后，先让学生用自己的话讲述一下自己听过的寓言故事《自相矛盾》。然后由熟悉的寓言故事过渡到文言文，通过比较了解得出文言文短小精悍的特点。

2.初读课文，圈画难读及不解的字词。然后小组互相检查读，纠正字音。最后请学生按照自己的理解，朗读短文。

（这样生生互相学习激发兴趣去探究学习已熟悉的故事，减低他们对文言文的畏惧情绪）

（三）借助“矛”“盾”，理解故事

本环节以学好讲故事为引子，引导学生从故事的起因，经过，结果，一步步从文言文中找句子，通过注释，结合插图，联系上下文猜测，扩词等学习文言文的方法，来理解句子，明白故事。很好的解决了教学的重点与难点。兴趣是最好的老师，只要挑起学生的兴趣，困难就迎刃而解了。

1.在了解故事的前提之下，理解“吾盾之坚，物莫能陷也”。“吾矛之利，于物无不陷也。”这些句子的意思。联系上下文猜猜“誉”的意思（夸奖，夸耀）。在学生理解后，顺势板书。（无不陷也物莫能陷也)

2.用自己的话和同桌说说，“以子之矛陷子之盾”，何如？这句话的.意思。让学生交流：如果你身在现场，听到这句话有什么反应？补充留白的地方，为下一步讲清楚故事做好铺垫。

3.楚国人是怎样面对众人提出的这个问题，一起猜猜“其人弗能应也”中“弗”的意思。让学生用自己的话说说“其人弗能应也”这句话的意思。同时在学生充分读句子后，想一想当时那位商人弗能应也的窘相、尴尬。

4.请同学说说商人当时内心的想法。

5.让学生思考楚人为什么会陷入自相矛盾的境地？这告诉我们什么道理？我会先请学生四人小组讨论，然后请代表作答。用文中的句子作答：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。让学生联系上下文猜猜“立是”什么意思？这句话怎样理解？

小结板书：要实事求是，不要言过其实

（四）发挥想象，活演故事

1.你能用自己的话再一次完整地讲述这个故事吗？

2.想想如何把这个故事讲得生动具体？四人小组交流交流并练习表演。

3.先请一组表演，评价，建议，再次表演。

（五）拓展交流

读完这个故事，想必学生对于作者、出处已经非常感兴趣，此时正好是向学生介绍作者，推荐课后作业阅读《韩非子》的好时机。通过本课，让学生深刻感受成语的魅力，体会传统文化的意义。同时，在理解文本的基础上去演绎故事也是很好的检测自己学习成果的有效途径。

六年级上册《自相矛盾》说课稿 6

一、教材分析

《自相矛盾》是小学六年级上册语文教材中的一篇寓言故事。这则寓言通过描述一个卖矛和盾的商人因言语上的自相矛盾而陷入困境的故事，向读者传达了“言行一致”的深刻道理。本寓言故事文字简练，寓意深远，对于培养学生的逻辑思维能力和道德情操具有积极意义。

二、教学目标

知识与技能：

理解寓言故事的情节和主要人物。

掌握文中生词和重点句型的用法。

培养学生运用语言进行复述和讨论的能力。

过程与方法：

通过阅读、讨论和角色扮演等活动，引导学生深入理解寓言的寓意。

培养学生独立思考和合作学习的能力。

情感态度与价值观：

引导学生认识到言行一致的重要性，培养学生的`诚信品质。

激发学生对寓言故事的兴趣，提高阅读兴趣和文学鉴赏能力。

三、教学重难点

教学重点：

理解寓言故事的情节和寓意。

培养学生的语言表达和逻辑思维能力。

教学难点：

引导学生深入理解寓言的深层含义，并将其应用到生活中。

四、教学方法与手段

教学方法：

讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解寓言故事的基本内容和寓意。

讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对寓言故事的理解和感受。

角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，体验故事情节，加深对寓意的理解。

教学手段：

多媒体课件：通过图片、视频等多媒体形式展示寓言故事，激发学生的学习兴趣。

黑板与粉笔：用于板书关键词汇和重点句型，帮助学生记忆。

五、教学过程

导入新课：

通过提问或展示相关图片，引导学生回忆生活中遇到的自相矛盾的情况，从而引出寓言故事的主题。

呈现新课：

利用多媒体课件展示寓言故事，让学生初步了解故事情节。

教师讲解生词和重点句型，帮助学生理解故事中的语言难点。

理解深化：

组织学生进行小组讨论，讨论寓言故事的寓意和深层含义。

教师引导学生从故事中的情节和人物出发，分析矛盾产生的原因和解决办法。

拓展应用：

让学生联系自己的生活实际，谈谈如何做到言行一致，避免自相矛盾。

鼓励学生进行角色扮演，通过表演加深对寓言故事的理解和感受。

总结归纳：

教师总结本课的教学内容和重点，强调言行一致的重要性。

布置适量的课后作业，巩固所学知识，提高阅读能力和文学鉴赏能力。

六、教学反思

在本课的教学过程中，教师应注重学生的主体地位，通过多样化的教学方法和手段激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还应关注学生的个体差异，针对不同学生的需求和特点进行有针对性的教学指导。通过本课的教学，旨在培养学生的逻辑思维能力和道德情操，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。

六年级上册《自相矛盾》说课稿 7

一、教材分析

《自相矛盾》是六年级上册语文教材中的一篇寓言故事。本故事出自《韩非子·难一》，讲述了楚国有一个卖盾和矛的人，夸耀自己的盾和矛都很厉害，结果却被问得哑口无言，从而揭示了“自相矛盾”的道理。这则寓言故事语言简练，寓意深刻，旨在引导学生理解语言的严谨性，认识“自相矛盾”的错误逻辑。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够通过阅读文本，理解故事的基本情节和人物形象。同时，他们也具备了一定的逻辑思维能力，能够初步分析故事中的逻辑错误。但是，对于“自相矛盾”这一抽象概念的理解，可能还需要教师的引导和点拨。

三、教学目标

知识与技能：

能够正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会故事的寓意。

掌握“自相矛盾”的含义，能够联系生活实际进行举例说明。

过程与方法：

引导学生通过自主阅读、讨论交流的方式，理解课文内容。

培养学生分析故事逻辑、归纳寓意的能力。

情感态度与价值观：

引导学生认识到说话做事要实事求是，不能夸大其词，自相矛盾。

培养学生的逻辑思维能力和批判性思维。

四、教学重难点

教学重点：理解课文内容，体会故事的寓意；掌握“自相矛盾”的含义。

教学难点：引导学生深入理解“自相矛盾”的含义，并能够联系生活实际进行举例说明。

五、教学方法与手段

教学方法：采用讲授法、讨论法、情境模拟法等多种教学方法相结合，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

教学手段：利用多媒体课件辅助教学，通过图片、动画等形式展示故事内容，帮助学生更好地理解课文。

六、教学过程

（一）导入新课

通过播放与“自相矛盾”相关的视频或图片，激发学生的学习兴趣。

引导学生回顾之前学过的.寓言故事，引出新课内容。

（二）新课呈现

学生自主阅读课文，了解故事的基本情节和人物形象。

教师讲解课文中的生词和难句，帮助学生理解课文内容。

分角色朗读课文，让学生感受故事中人物的语言和神态。

（三）深入探究

引导学生分析故事中卖盾和矛的人的语言逻辑，找出其中的矛盾之处。

讨论：为什么卖盾和矛的人会被问得哑口无言？他的错误在哪里？

引导学生理解“自相矛盾”的含义，并联系生活实际进行举例说明。

（四）拓展延伸

情境模拟：让学生扮演卖盾和矛的人，尝试用自己的方式推销产品，并让学生评价其言行是否“自相矛盾”。

分组讨论：引导学生讨论如何在生活中避免“自相矛盾”的情况，如何做到实事求是。

（五）课堂小结

总结本课学习的重点和难点，强化学生对“自相矛盾”概念的理解。

引导学生回顾本课学习的过程和方法，培养学生的学习习惯和能力。

（六）作业布置

背诵课文，并尝试用自己的话复述故事内容。

搜集与“自相矛盾”相关的故事或案例，准备下一课的交流分享。

六年级上册《自相矛盾》说课稿 8

一、教材分析

《自相矛盾》是六年级上册语文教材中的一篇寓言故事。这篇文章通过讲述一个商人同时贩卖“无坚不摧”的矛和“无物能破”的盾的故事，揭示了“自相矛盾”的逻辑错误，引导学生理解逻辑思维的重要性，同时培养学生的批判性思维能力。

二、教学目标

知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的生字新词。

理解课文内容，掌握“自相矛盾”的含义，并能举例说明。

过程与方法：

引导学生通过合作学习，分析课文中的矛盾点，培养逻辑思维和批判性思维。

指导学生运用“自相矛盾”的概念分析日常生活中的现象，提高问题解决能力。

情感态度与价值观：

感受寓言故事的魅力，激发学生对传统文化的兴趣。

引导学生认识到逻辑思维的重要性，培养实事求是的态度。

三、教学重难点

教学重点：理解课文内容，掌握“自相矛盾”的含义，并能举例说明。

教学难点：引导学生分析课文中的矛盾点，培养逻辑思维和批判性思维。

四、教学方法

情境导入法：通过创设一个与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。

合作学习法：通过小组合作，共同探讨课文中的矛盾点，培养学生的合作精神。

讨论交流法：鼓励学生积极发表自己的观点，培养学生的表达能力和批判性思维。

五、教学过程

导入新课

创设情境：展示一个商人同时贩卖矛和盾的图片，引导学生思考这两个物品的'属性是否存在矛盾。

导入新课：引出《自相矛盾》的课题，激发学生的学习兴趣。

朗读课文

学生自读课文，标出生字新词，借助工具书解决字词问题。

教师范读课文，指导学生注意语音、语调和停顿。

学生齐读课文，感受寓言故事的魅力。

理解内容

分段讲解：教师分段讲解课文内容，引导学生理解故事情节和人物形象。

矛盾分析：引导学生分析课文中的矛盾点，理解“自相矛盾”的含义。

举例说明：鼓励学生举例说明生活中的“自相矛盾”现象，加深对概念的理解。

拓展延伸

小组讨论：分组讨论如何在日常生活中避免“自相矛盾”的现象，提出解决策略。

分享交流：各小组分享讨论成果，教师点评并总结。

布置作业

背诵课文，巩固所学内容。

写一篇关于“自相矛盾”的短文，描述一个生活中的例子，并阐述自己的看法。

六、教学反思

课后，教师应对教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足，以便更好地指导今后的教学。同时，关注学生的反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

六年级上册《自相矛盾》说课稿 9

一、教材分析

《自相矛盾》是六年级上册语文教材中的一篇寓言故事。这则寓言通过描述一个卖矛和盾的商人因夸大其词而陷入自相矛盾的境地，从而揭示出“说话做事要实事求是，不能前后抵触”的道理。该寓言内容简单易懂，寓意深刻，对培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力具有积极意义。

二、教学目标

知识与技能：

理解并掌握《自相矛盾》这篇寓言的主要内容。

能够准确解释“自相矛盾”这个成语的含义。

培养学生的阅读理解能力，提高提取信息和总结归纳的能力。

过程与方法：

通过朗读、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解寓言的寓意。

引导学生分析矛盾的产生和解决办法，培养学生的逻辑思维。

情感态度与价值观：

培养学生实事求是、言行一致的良好品质。

引导学生认识到诚实守信的重要性，树立正确的价值观。

三、教学重难点

教学重点：

理解寓言内容，准确把握“自相矛盾”的含义。

引导学生分析矛盾产生的原因和解决办法，体会寓言的寓意。

教学难点：

引导学生从寓言中提炼出深刻的道理，并能在实际生活中加以运用。

四、教学方法与手段

教学方法：

情境导入法：通过创设相关情境，激发学生的学习兴趣。

朗读法：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

讨论法：组织学生围绕寓言内容进行讨论，加深对寓意的理解。

角色扮演法：让学生扮演寓言中的角色，体验矛盾的产生和解决过程。

教学手段：

利用多媒体课件展示寓言故事和相关图片，帮助学生更好地理解内容。

准备道具和服装，为角色扮演活动提供支持。

五、教学过程设计

导入新课：

播放与“自相矛盾”相关的视频片段，引发学生兴趣。

提出问题：“你们知道‘自相矛盾’是什么意思吗？今天我们要学习的寓言故事就与此有关。”

朗读课文：

教师范读课文，注意语速、语调和情感表达。

学生自由朗读课文，标出生词和难句。

分组朗读，互相纠正发音和语调。

理解内容：

引导学生逐段理解课文内容，概括主要情节。

提问：“商人为什么要夸耀自己的矛和盾？他为什么会陷入自相矛盾的境地？”

小组讨论，分享对课文内容的理解。

体会寓意：

组织学生围绕“自相矛盾”这个成语的`含义进行讨论。

引导学生分析矛盾产生的原因和解决办法，体会寓言的寓意。

提问：“这则寓言告诉我们什么道理？我们应该怎样避免自相矛盾的情况？”

角色扮演：

学生分组扮演商人、顾客等角色，体验矛盾的产生和解决过程。

教师观察指导，评价学生的表现。

总结归纳：

总结课文的主要内容和寓意。

强调实事求是、言行一致的重要性。

布置作业：让学生写一篇关于“实事求是”的短文或日记。

六年级上册《自相矛盾》说课稿 10

一、教材分析

《自相矛盾》是六年级上册语文教材中的一篇文言文寓言故事。该故事通过描述一个卖矛和盾的商人的自相矛盾的说法，揭示了“说话做事要前后一致，不能相互抵触”的道理。本课文不仅让学生感受文言文的魅力，还能在理解故事的基础上，学会辩证地看待问题，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

二、教学目标

知识与技能：

理解文言文的基本结构和用词特点。

掌握课文中的生字新词，能正确、流利地朗读课文。

理解课文内容，能够用自己的话复述故事。

过程与方法：

通过朗读、讨论、合作等方式，引导学生自主探究，提高阅读理解能力。

培养学生的逻辑思维能力和辩证分析能力。

情感态度与价值观：

引导学生认识到言行一致的重要性，培养学生的诚信意识。

激发学生对文言文的兴趣，培养学生的文学素养。

三、教学重难点

教学重点：

理解文言文的'基本结构和用词特点。

把握课文内容，理解故事所蕴含的道理。

教学难点：

文言文的词汇和句式与现代汉语的差异，理解起来有一定难度。

如何引导学生从故事中抽象出一般性的道理，并应用到实际生活中。

四、教学方法与手段

教学方法：

朗读法：通过反复朗读，帮助学生熟悉文言文的语言特点。

情境法：创设故事情境，激发学生的学习兴趣。

讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考，自主解决问题。

教学手段：

多媒体课件：展示文言文原文、生字新词、故事插图等，辅助教学。

实物道具：准备矛和盾的模型或图片，帮助学生直观理解课文内容。

五、教学过程

导入新课

通过展示矛和盾的实物或图片，引导学生思考它们的功能和用途。

提问：“如果你是一个卖矛和盾的商人，你会如何向顾客推销你的产品？”引出课题。

朗读课文

教师范读课文，注意语音、语调、停顿等。

学生跟读，纠正发音和语调。

学生自由朗读，感受文言文的韵律美。

理解课文

分段讲解课文，解释生词难句。

引导学生理解故事情节，感受商人的自相矛盾之处。

讨论：为什么商人最后无言以对？他的问题出在哪里？

拓展延伸

引导学生思考：你在生活中有没有遇到过类似自相矛盾的情况？

小组讨论：如何避免言行不一、自相矛盾的情况？

分享交流：每组选一名代表汇报讨论成果。

总结归纳

总结课文的主要内容和所蕴含的道理。

强调言行一致的重要性，引导学生树立正确的价值观。

作业布置

背诵课文，注意语音、语调、停顿等。

尝试用自己的话复述故事，并写出故事所蕴含的道理。

搜集其他寓言故事，准备下节课分享。