人教版六年级上册数学《扇形统计图》说课稿范文（通用5篇）

作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的人教版六年级上册数学《扇形统计图》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

六年级上册数学《扇形统计图》说课稿 1

一、教材分析

《扇形统计图》这一内容选自于人教版义务教育课程标准实验教科书小学六年级上册数学第六单元。有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。

二、教学目标

1、知识与技能。

认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。

2、过程与方法。

经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察学习的方法。

3、情感态度与价值观。

在学习活动过程中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学观的教育。

三、教学重难点

教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。

教学难点：掌握扇形统计图的特点。

四、学情分析

本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。

五、教学法分析

1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。

2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到应用巩固等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。

3、运用尝试法。尝试的方法属于实践探究式教学，探究学习的内容以问题的.形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。

六、教学流程分析

（一）情境导入，激发兴趣

通过学生说喜爱的运动项目现场进行统计制成条形统计图这一环节使数学知识具有丰富的现实背景，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与环境。

（二）对比分析，生成新知

1、观察条形统计图，你从中得到了哪些信息？

2、说说条形统计图的特点。

3、从条形统计图中，你还能提出那些数学问题？引发学生思考，从而发现条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系。

4、生成扇形统计图（教师利用课件，直接由条形统计图生成扇形统计图。）说说2个统计图有什么异同？引导学生观察从扇形统计图中，你得到了哪些有用的数学信息？（学生根据直观观察，发表见解）

5、根据统计图上表示的情况，你对我班同学有哪些建议？

6、根据刚才的学习，归纳扇形统计图的特点和作用。

在这一环节，充分利用多媒体现场直观生成扇形统计图，使学生通过实际感受和条形统计图与扇形统计图的对比，对扇形统计图有了初步认识。同时说明了扇形统计图的意义和作用，使学生感觉到学有所用，激发学生的学习兴趣，从而突破教学重难点。

三、知识应用，解决问题

1、牛奶中的数学问题。

（1）观察：这个扇形统计图与例题的扇形统计图的表示方法有什么不同？

（2）计算牛奶各种营养的含量。

（3）教育学生养成每天喝奶的好习惯。

这一环节使统计教学与计算教学有机结合，提高了学生的思维水平和数学应用能力。

2、智慧闯关。

这一环节充分调动了学生主动解决问题的欲望，体现了以生为本的课改理念。同时结合教学引导学生养成良好的生活和学习习惯，使学生感受到统计的意义和作用。

四、总结概括，拓展应用

1、通过本节课的学习，你有什么收获？

2、请你欣赏：多媒体展示收集到的扇形统计图，拓宽学生视野，培养创新精神。

3、课后作业：请你当统计员：统计家中每月的生活费支出情况，制成扇形统计图。再对数据进行分析，提出合理化建议。

课后的实践活动，将学生的目光引向现实的生活中，使课堂上的知识具有更深厚的意蕴。

六年级上册数学《扇形统计图》说课稿 2

一、教材分析

1、教材的地位及其作用

扇形统计图是《数据的整理与初步处理》一章中的第一课时，是学生早已熟悉的一种表示数据的方式，但在小学和前三册的学习中均未涉及制作扇形统计图的一般方法及其运用。因此，本节课是让学生进一步探索扇形统计图的制作和应用中表达的实际意义。

2、教材的目标的确定及其依据

本节课的教学内容主要包括两个：会读出一个扇形统计图中的信息；会根据具体的一个问题制作扇形统计图。教材中的问题1是针对读图的，希望学生从中体会扇形统计图在形象地表达各分量在总量中所占份额大小这方面所具有的优势，并能够从中尽可能多地“读出”有用的信息。问题2是让学生自己动手绘制扇形统计图并归纳出绘图的一般步骤。因此，确定目标如下：

（1）、知识与技能方面

①会制作扇形统计图。

②能从扇形统计图中获取信息。

（2）、过程与方法方面

①学生通过实际生活中所见到的各种各样的统计图表，切身感受到数学与实际生活的联系。通过本节课的学习，提高学生的观察能力和分析问题的能力。

②通过对图表的观察和分析获取一定的信息，让学生初步体验到这也是科学研究的方法之一。

（3）、情感态度与价值观方面

①通过学习统计图表，让学生自己动手绘制统计图表，积极地自主探索研究实际生活中的统计图表，培养学生独立思考问题，勇于探索发现问题，把数学知识与实际应用充分结合起来，并从解决问题的过程中体会到成功带来的快乐。

②学生通过学习中国申博得票率的`统计，硕士、博士、大学生自愿到西部去开发建设祖国等实际问题，培养学生热爱祖国，为了祖国更加强大，立志发奋学习的精神。

③通过选取的现实生活中的例题和习题的学习，让学生了解社会、开阔视野，感受到统计的应用就在身边，激发学生的学习兴趣，吸引学生真正地走进数学世界。

3、教学重、难点的确定及其依据

本节课的主要目的是让学生学会对扇形统计图的读图和绘图。问题1是针读图，让学生尽可能多地读出有用信息。问题2是让学生自己动手绘制扇形统计图并归纳一般步骤，这既是本节课的重点也是难点，即：

重点：读图和绘图

难点：制作扇形统计图

4、教材的处理及其依据

为了激发学生的学习兴趣，让学生体会概率统计方法在现实世界中的作用，教学中尽可能地选取贴近学生的题材作为例题或习题，例如，牙齿保护、中国申博得票率的统计、医疗服务价格的调查等。

先通过一幅宣传画导入课题，引导学生观察图形中的信息，从而学会读图。然后在此基础上让学生利用一些文字信息绘制扇形统计图，这样由浅入深地让学生在学习的过程中一步一步地掌握本节课的教学目标。

二、说方法

1、教法的选择及其依据

本节课的教学内容较少，若以传统的讲授型可能只需要15分钟左右。为了培养学生能发现问题、分析和解决问题的能力，采用小组合作探究的形式进行学习，时间将达到40分钟。

2、促进学生积极思维的措施

采用小组合作竞争的形式进行教学，同时培养学生团体意识。

3、学法指导

在读图的过程中完全开放学生的思维，任其发挥。在绘制图时，引导学生如何确定圆的圆心角。

4、学生活动的组织

采用自我探索、小组合作、交流，然后再小组验证，解决问题。每组指定一名小组长。在学习过程中开展组与组之间的竞争。

5、教学手段的使用及其目的

用FLASH软件制作课件辅助教学，为学生提供图文并茂的材料，激发学生的学习研究兴趣。

三、说教学程序

1、新课导入

通过三幅统计图——折线图、直方图、扇形统计图导入新课，让学生有一个总体认识，不会感觉到被老师牵着鼻子走。

2、重点的突破

通过学生读图与绘图，小组合作交流，发表自己的见解，并在小组中达成共识，从而掌握知识点。

3、难点突破

引导学生分析绘图的关键是什么，对症下药，找到解决问题的突破口。

六年级上册数学《扇形统计图》说课稿 3

我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《扇形统计图》。

数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。

一、说教材

首先，我来谈谈我对教材的理解。

扇形统计图是北师大版小学数学六年级上册第五单元第一节的内容，本节课主要讲解扇形统计图的认识以及特点。在本节课之前已经学习了条形统计图和折线统计图，这为本节课的探究起到铺垫作用。本节课的学习，也为解决实际问题提供帮助。本节课的学习，也能帮助学生发展数据分析观念。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，下面我来谈谈学生的实际情况。

小学六年级的学生经历前面对条形统计图和扇形统计图的探究已经具备了一定的数据分析观念，但应用意识不强，逻辑思维能力发展也不完善。因此我会充分利用学生已有认知，结合实际帮助学生理解扇形统计图在生活中的一些应用。引导学生经历数据的整理、观察、分析，最后得出结论，达到发展数据分析观念的目标。

三、说教学目标

根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：

(一)知识与技能

认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用，能够利用扇形统计图进行一些简单的数据分析。

(二)过程与方法

经历对扇形统计图特点的探究过程，提升数据分析观念。

(三)情感、态度与价值观

感受数学与生活的联系，提升学习兴趣。

四、说教学重难点

我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：扇形统计图的特点。教学难点是：扇形统计图的应用。

五、说教法和学法

新课标指出，教学是以学生为主体，教师为主导，教师是学习的组织者、引导者、合作者，教学的一切活动必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我将采用讲授法、练习法、小组讨论等教学方法。

六、说教学过程

接下来说说最重要的教学过程。

(一)导入新课

首先是导入环节，我将采用创设情境的导入方法。我会利用大屏幕呈现教科书中我国居民膳食宝塔图和统计表，并提问：表中总摄入量100%能说明什么?统计表中的百分数又分别表示什么意思?而后我会继续追问：能否利用我们之前学习过的统计图来直观的表示出各种营养占总摄入量的百分比呢?我顺势引出课程内容——扇形统计图。通过创设情境的导入方式，将数学与生活想联系，一方面能够激发起学生的学习兴趣，另一方面也为后面课程的开展做好了铺垫。

(二)探索新知

接下来是新课讲授环节，我主要采用讲解法、小组探究等教学方法。首先我会直接大屏幕呈现出统计表所对应扇形统计图，介绍名称，并组织学生对下列问题进行探究。

问题1：整个圆表示什么?

问题2：为什么叫做扇形统计图?

问题3：如何衡量每个营养物资占总摄入量的多少?

探究过程中我会积极参与到学生的讨论当中，引导学生积极交流，发表自己的观点。在学生遇到问题的时候我会恰当提示。经过学生的讨论我相信学生能够有自己的理解，我预测学生会有如下答案：

1.整个圆表示食物总摄入量。

2.统计图中是用扇形表示每种营养物质。

3.扇形的面积占整个圆的比重即是各营养物质占总摄入量的百分数。

对于学生的回答不论对错我都将给与积极的评价，再跟学生一起总结扇形统计图的各部分意义。接下来引导学生进一步思考：从扇形统计图中能获得哪些信息呢?再次组织学生同桌相互交流。

通过直观的观察，学生是不难得出一些信息的，我认为学生可能得到：通过对扇形面积的比较发现，比重最大的项目是谷类，谷类占比47.4%;比重最小的是油脂类，油脂类占比1.3%;谷类比油脂类占比多46.1%。

而本节课旨在发展学生的数据分析观念，最好的方式就是让他们经历数据分析的全过程。因此这里我会鼓励学生尝试对扇形统计图进行分析：笑笑一家的饮食是非常科学的，通过扇形统计图我们生活中要多吃什么，少吃什么呢?现代数学强调培养学生的.应用意识，而扇形统计图的应用需要结合扇形统计图的特点与被分析事物的特点是否相吻合。所以，下面我会组织学生针对扇形统计图的特点进行小组探究，帮助学生建立一个统计图知识的完成知识体系。

经历小组探究之后，我会让学生畅所欲言，鼓励学生发表自己的看法。最后再由师生共同总结。

本环节我利用三个问题引导学生由浅入深、循序渐进的理解扇形统计图的形成过程以及扇形统计图的特点。体现了现代教学观所提倡的以学生为主体，教师主导课堂的理念。

(三)课堂练习

第三环节是巩固环节。一共是两道例题。

1.观察书中练一练第一题中的扇形统计图，能得到哪些信息?

2.观察练一练中的扇形统计图回答下列问题：

(1)一年级和六年级的作息时间分配有哪些不同?

(2)你能根据统计图算出这两个年级的学生每天上课、校内外活动和睡眠的时间吗?

(3)你觉得六年级的睡眠时间够用吗?你有什么好的建议呢?

练习上我采用分层式习题，一道基础、一道综合。可以让不同的学生得到不同的发展。由浅入深，帮助学生对扇形统计图进行巩固。

(四)小结作业

最后一个环节为小结作业环节，关于课堂小结，我打算让学生自己来总结。这样既发挥了学生的主体性，又可以提高学生的总结概括能力，让我在第一时间得到学习反馈，及时加以疏导。在作业上，我会布置一个开放性作业，让学生课后思考：生活中还有哪些问题可以利用扇形统计图进行统计?

七、说板书设计

我的板书设计遵循简洁明了、突出重点的原则，以下是我的板书设计。

六年级上册数学《扇形统计图》说课稿 4

一、教材分析

《扇形统计图》是六年级数学上册第八单元。本单元是在学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。

二、教学目标

知识与技能：认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图。

过程与方法：经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察学习的方法。

情感态度与价值观：培养学生分析、比较的能力，受到科学观的教育。

三、教学重难点

教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。

教学难点：掌握扇形统计图的特点。

四、学情分析

本单元的教学是在学生已经学习了条形统计图和折线统计图基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识。

五、教学法分析

由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。

六、教学流程分析

（一）、情境导入，激发兴趣

通过学生喜爱的运动项目制成条形统计图，使数学知识具有丰富的现实背景，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动的.材料与环境。

（二）、对比分析，生成新知

1.观察条形统计图，折线统计图。

2.说说两种统计图的特点。

3.生成扇形统计图（利用课件，直接由条形统计图生成扇形统计图。）引导学生观察从扇形统计图中，得到了哪些有用的数学信息？

4.根据统计图上表示的情况，你对我班同学有哪些建议？

5.归纳扇形统计图的特点和作用。

（三）、知识应用，解决问题

使统计教学与计算教学有机结合，提高了学生的思维水平和数学应用能力。

四、总结概括，拓展应用

1.通过本节课的学习，你有什么收获？

2.课后作业：请你当统计员：统计家中每月的生活费支出情况，制成扇形统计图。再对数据进行分析，提出合理化建议。

六年级上册数学《扇形统计图》说课稿 5

一、说教材

1、教材分析

本节课的内容主要教学扇形统计图的认识，使学生能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。

2、教材的重点及难点

重点：是理解扇形统计图的特点，学会从扇形统计图中获取信息。

难点：能根据统计图中提供的信息作出合理判断，并能用自己的语言清楚地表达看法。

3、教学目标：

(1)知识和技能

a、体会数据在现实生活中的作用；

b、理解扇形统计图的特点；

c、能从扇形统计图中获取有价值的信息，解决相关的实际问题。

(2)过程与方法

a、体会研究有关问题的方法；

b、能从各种途径获取有用信息。

(3)情感、态度与价值观：

培养学生乐于接触社会环境中的信息、感受生活中的数据，培养数学学习的兴趣。

二、说教法

从学生己有的知识水平和认知规律出发，为了更好地突出重点、难点，在实施教学过程中，主要体现以下特点：

1、问题情境引入性

充分利用多媒体引入情境，让学生感受统计的广泛性，引导学生体会到解决这类问题的思路是：收集数据、整理数据、作出决策，从而使学生从感性认识上升到理性认识，既培养了解决实际问题的能力，也使学生感到学习扇形统计图的必要性。

2、问题的开放性

教师在设计时，对教材上的例题和有关练习作适当的调整，从书本指向性非常明确的问题改成了比较开放的问题，有效培养了学生的识图能力，增强了学生思维的开放性。

三、说学法

在本课的教学中，教师尽可能地少讲，多给学生思考、发言的机会，并使学生掌握一些基本的学习方法。

1、学会通过收集数据、整理数据、对一次事项作出正确的决策。

2、通过实例、归纳出扇形统计图的特点。

3、培养对扇形统计图的敏感性。

4、掌握获取信息的途径。

四、说教学过程

（一）、创设问题情境引入

出示一组事先收集的在报刊、杂志、网络等出现的扇形统计图，说明这些也是一种统计图，引导学生回忆我们以前都学过哪些统计图。这些统计图都有哪些特点?（折线和条形统计图，条形统计图可以直观的看清楚数量的多少，折线统计图既可以看清楚数量的多少，还可以看出数量的增减变化情况）

（二）、出示图形，隐射教学重点

通过《我国陆地地形分布情况统计图》扇形统计图，让学生领悟怎么获取信息，并归纳出扇形统计图的特点，突出了本节课的重点。

1、出示扇形统计图。提问：

（1）图中的这个圆被分成了几部分？每一部分的图形是什么形状？

（2）这个圆表示什么面积？我国的.国土面积按地形分，被分成了几类？

（3）从这个图中还能获得哪些信息？

教师揭示扇形统计图的含义，并强调扇形统计图中的圆表示的是总数量，圆中的各个扇形表示的是各部分与总量的关系。

2、小结：

扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数量之间的关系。

3、做“练一练”第1题。

提问：统计图里的圆表示什么?这个扇形统计图表示什么意思？让学生计算书上的前2个问题。指名口答结果。最后提问回答。

4、做“练一练”第2题。

提问：观察统计图，你能了解到哪些信息？在班级里交流。

（三）、巩固练习

1、完成练习十五第1题：

引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较，再交流。

2、练习十五第2题：

组织学生交流。

3、练习十五第3题：

先出示中国地图先让学生说说我国这几个海域的大体位置，再让学生对照统计图说说体会。算出各海域的面积后，也可让学生通过求和以达到检验的目的。

五、课后反思

1、在学生已有经验基础上进行教学。让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程，让学生与已学过的统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

2、给学生提供生活化的学习材料。从生活中选择数学元素，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

3、给学生提供讨论交流的平台。围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花，在讨论中不断完整自己的知识。无论涉及哪些版本，基本都可以通用，大家都可以参考借鉴，无论是人教版、北师大版苏教版等，可以互用！更多请访问本站的说课稿频道，谢谢！