教科版五年级上册科学《蚯蚓的选择》说课稿（通用10篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编收集整理的教科版五年级上册科学《蚯蚓的选择》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教科版五年级上册科学《蚯蚓的选择》说课稿 1

我是颍州区袁集镇xxx小学教师张x，今天我展示的内容是教科版五年级上册第一单元的第四课《蚯蚓的选择》，我的说课将从以下几方面进行:

一、说教材：

小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

学生在三、四年级的科学学习活动中，已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究，本课是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境的关系，建立起初步的动物与环境关系的认识。为后续学习打好基础。

对于一个生物来说，周围的环境包括生物环境和非生物环境，生物环境有动物、植物、微生物等。非生物环境有阳光、温度、水、空气，土壤等。在这节课中学生将通过两个对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件--黑暗潮湿，从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件。

教学目标：

科学概念

动物生活需要一定的环境条件。

过程与方法

掌握对比实验的方法。

情感、态度、价值观

体会自然事物是相互联系的，进一步培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。

教学重点：如何设计对比实验。

教学难点：在设计对比实验中严格控制变量、并注意收集实验数据用事实说话。

二、学情分析

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。五年级是学生从中段进入高段的一个开始，学生通过两年的科学学习已具备了一定的能力。如观察、假设、简单实验、合作、记录等。因而在进入高段的科学学习中在已有的基础上进行更深层次的培训，引导学生经历更为完整的探究过程，比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、进一步掌握控制变量实验的技能、并学习设计控制变量实验等，在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。

三、说教法

"教无定法，贵在得法，重在过程"。根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《蚯蚓的选择》这堂课，我采取以下教学方法。

1.利用实物创设情境法。

著名教育家于漪说得好："课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。"教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。教学的伊始，我为学生创设猜一猜，看一看实物蚯蚓的情境，让学生对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情，同时点燃了他们的好奇心，激发了他们的兴趣。

2.引导-探究法

"引导-探索"教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。

四、说学法

1.以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、猜想、设计、实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，使儿童初步形成科学的世界观。

2.发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习。

新课程标准把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。教师再次遵循"知道了也不告诉的原则"通过为学生创设情境，提供机会"逼"学生自己去猜测、验证的方法。从而充分体验科学探究、科学发现的过程。

3.注意合作交流

在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组同学的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。

五、教学模式

1.结构

情境导入--猜测--讨论交流--设计实验--实验验证--归纳结论--延伸探究

2.理论依据

科学教材在编写指导思想上强调对学生的发展格外注重，表现在从对学生"学"的.关注转向对学生"人"的关注，强调调动学生参与学习活动，使学生参与的过程中认识自然和社会，本课从知识目标上来说是比较浅显的，较容易达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点。

六、教学流程

（一）联系生活，激趣导入

1、今天我给同学们请来了一个动物朋友，想不想见见？是谁呢？教师板书。今天我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课。

2、大家在哪儿见到过它们？

[设计意图：教学伊始，为学生创设观看实物蚯蚓的情境，并联系学生生活，在哪儿见到过它们？使学生对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情，让他们在原有认知和前概念的基础上进一步了解蚯蚓的生活环境，使学生轻松进入学习状态，激发起学生想要探究、想要主动参与的欲望，为下一步学生们能以饱满的热情进行学习做好铺垫]

（二）质疑猜测，引发前概念

根据大家的经验，你能大胆地猜测一下蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中呢？（潮湿、干燥，阴暗、明亮）教师随机板书。

[设计意图：猜测是科学课培养学生兴趣的有效方法，也是让学生尝试构建一个解决问题的模型。学生在三年级时就已经对蚯蚓这种小动物有了初步的了解，在这一环节的活动中，让学生猜测蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中，当学生产生了认知的冲突，也就有了探究、验证的需求，同时培养了学生大胆猜想，进行科学预测的习惯。]

（三）实验设计，探究科学概念

实验设计一："蚯蚓喜欢生活在潮湿环境中"：

1、看来大家的猜测是有生活依据的，到底蚯蚓是不是喜欢生活在潮湿阴暗的环境中，我们在课堂上可以怎么证明呢？（做实验）

先自己想一想，再到小组讨论一下，"潮湿"这个实验我们可以怎么做？（设计实验）为什么？

假如老师提供给大家一些材料，教师逐一出示：如蚯蚓、土壤、喷壶、盒子等，我们怎么利用这些材料去做？

2、学生自由发表意见。教师随机点拨。

3、在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求：

（1）在一个的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。

教师引导学生创设干湿两种不同的环境。然后通过讨论、交流、补充逐步完善实验方案。同时引导出怎样设计对比实验，并知道对比实验中的相同条件，和不同条件。明确在对比实验中要严格控制变量、并注意收集实验数据用事实说话。

（2）把7条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（教师画草图辅助学生理解）

（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。（提醒中途不要打开或者移动蚯蚓）

（4）反复做几次。[设计意图：动手之前先动脑，应该成为学生经历科学探究过程的基本行为习惯。制定实验计划时，指导学生围绕猜想，通过自己的思考，选择实验材料，设计实验过程，让学生在设计实验的过程中掌握、运用实验技能，变传统的模仿实验操作为学生主动的设计实验，从关注技能的形成到关注思维品质和综合实践能力的养成。]

4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

教师适时提出：蚯蚓是我们的朋友，它们的胆子比较小，所以做实验时同学们要小心，不要惊吓了我们的朋友。

5、收回材料，组织交流，引导概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。 [设计意图：科学探究是一个动手实践的过程，也是科学的思维过程。更是学生经历、体验和发现的过程。这一环节是让学生通过动手实验、观察、检验自己提出的预测，能用语言描述实验的整个过程，并进行分析，归纳得出蚯蚓喜欢生活在潮湿环境中。]

实验设计二：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？学生独立设计实验

1、接下来我们再来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？

2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。

3、出示实验器材，讨论实验步骤及要求：

（1）把长方形盒子里面涂成黑色。盒盖一端剪去一部分。制造出阴暗和明亮的环境，由于室内光线很弱实验结果不明显，所以我给同学们准备了手电筒以加强光亮的程度。

（2）把7条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

（3）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。

（4）反复做几次。

4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。

6、引导学生总结归纳：通过两个实验，我们能说说蚯蚓适合怎样的生活环境

[设计意图：第斯多惠认为：一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。把课堂还给学生，真正体现学生的自主探究，感悟科学探究的过程和方法，培养探究的能力，逐步养成科学的行为和生活习惯。]（四）拓展探究，形成科学概念

动物对环境的需要和适应：

1、课件出示：书中11页几幅动物图片，（企鹅等学生不常见的动物）请学生根据课前收集的材料进行汇报，教师补充总结。

2、联系生活：请学生举例说说身边的动物喜欢生活在怎样的环境？

3、当环境不适应动物生存的时候，它们会怎样？谁能说说相关的例子吗？我们能做些什么呢？渗透思教

4、引导总结：不同的动物生活在不同的环境中，动物和环境是相互依存的，所以我们要保护和创造动物生存的环境，也就是保护小动物，爱护大自然。

[设计意图：联系生活，深化运用。让学生意识到科学就在我们身边，生活中处处有科学，激发学生学科学、爱科学的兴趣。同时学生交流分享收集的信息资料，让静态的知识动态化，让课堂生态化。]

（五）回归生活，应用科学概念

所以最后，陪我们上了一堂课的蚯蚓兄弟，我们该如何对待它们呢？

[设计意图:学习知识的目的就是让学生在掌握知识后转化为技能，学以致用，运用所学知识解决新的问题。潜移默化地教育学生保护动物及动物的生存环境。]

六、板书设计：

4、蚯蚓的选择

潮湿干燥

阴暗光亮

蚯蚓的选择

潮湿

阴暗

【设计意图:采用了动态的板书，这样可以一目了然地看清知识结构，使学生形成完整的认知体系，突出了蚯蚓的最后选择。加深对所学知识的理解和记忆】

教科版五年级上册科学《蚯蚓的选择》说课稿 2

【教材简析】

通过前面3节课的学习，学生已经知道植物的生存需要一定的环境。本节课中，学生将通过对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件，最后从蚯蚓联系到其他的动物。

聚焦环节教材通过简短的对话引导学生从关注植物的生存需要一定的环境，转移到动物也是这样吗？蚯蚓适宜的生活环境是怎样的？

探索环节先是引导学生根据经验对蚯蚓喜欢的生活环境做出有依据的推测，接着重点展开“蚯蚓对光照的选择”、“蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择”两个探索活动。在前几课的学习中，学生需要先制定详细实验计划后展开实践活动。在这一课中教材直接呈现具体实验操作方法，再让学生分析其中隐含的“改变什么条件”、“哪些条件保持不变”，从而帮助学生从逆向的角度进一步深化对对比实验变量控制的认识，特别是在实践操作中的具体落实。

研讨环节主要对2个问题进行研讨。

一是“适宜蚯蚓生活的环境具有什么特点？”通过这个问题的研讨对探索环节的实验数据进行梳理，形成对蚯蚓生活环境的共识；

二是“你还知道哪些动物对环境的不同需求？”教材呈现了5张图片：雪地中的企鹅、湖中的天鹅、田里的青蛙、岩壁的蜥蜴、丛林里的狼。

通过具体分析一些动物的生活需要，从而让学生认识到，不同环境中动物的身体结构差异以及对环境条件的需求。

【学情分析】

生活在不同区域的学生对蚯蚓的了解是不同的，学生对蚯蚓的了解大部分来自幼儿时期的绘本，生活中也是偶尔能在雨后看见过蚯蚓。他们知道蚯蚓生活在土壤里，大部分学生能根据自己的经验，猜测蚯蚓喜欢生活在黑暗潮湿的地方，但真正熟悉并了解蚯蚓的并不多，有的甚至会感到害怕，不愿接触。

通过前几年的学习，学生对对比实验已有一定的了解，在学习了本单元前面几课后，对比实验中“改变的条件”和“不变的条件”也已更加熟悉。

【教学目标】

科学概念目标

1.知道蚯蚓喜欢生活在黑暗、潮湿的地方。

2.认识到动物生活需要一定的环境条件。

科学探究目标

通过控制变量开展对比实验，探究蚯蚓对光照、潮湿等条件的需求。

科学态度目标

严谨实验，尊重实验证据，能以事实为依据作出分析判断。

科学、技术、社会与环境目标

认识到生物与环境是相互联系的，树立保护好环境即保护我们自己的意识。

【教学重难点】

重点：对比实验探究蚯蚓对光照、潮湿等条件的需求。

难点：准确控制变量、收集数据，科学分析判断。

【教学准备】

演示准备：多媒体课件、实验记录汇总表

小组准备：

实验一：1个底部全铺湿纸巾（布）的长条盒子（无盖、内侧涂黑），用于遮光的科学书1本，镊子1把,蚯蚓10条、实验记录单。

实验二：1个长条盒子，2份干土，1份水，镊子1把,蚯蚓10条、实验记录单。

【教学过程】

一、聚焦环节（预设1分钟）

1.前几课的学习，我们知道植物的生存需要一定的环境。那么，动物是不是也是这样的呢？课件出示“蚯蚓图”，比如蚯蚓，它适宜的生活环境是什么样的？

2.今天我们就来学习第四课《蚯蚓的选择》（板书揭题）

二、探索环节（预设29分钟）

1.问题及推测（预设2分钟）

在大自然中，蚯蚓会选择怎样的环境来生活呢？你是怎么知道的？（预设：黑暗、潮湿、肥沃等）

2.确定探究主题（预设2分钟）

根据同学们的推测，我们有必要通过实验来进行求证。

我们这节课的教材中选择了两个重点因素开展了实验探究，请大家翻看教材P8、P9。分别是哪两个因素？（蚯蚓对光的选择、蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择）

3.变量控制的讨论（预设10分钟）

（1）我们先来看“蚯蚓对光的选择”这个实验。

请小组进行讨论：这个实验中改变的条件是什么？哪些条件保持不变？

学生分组讨论，完成实验设计单，师分组巡视指导。

请小组汇报，其他小组看看有没有什么补充或意见？

小结形成共识。

（2）再来看“蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择”这个实验。

请小组进行讨论：这个实验中改变的条件是什么？哪些条件保持不变？

学生分组讨论，完成实验设计单，师分组巡视指导。

请小组汇报，其他小组看看有没有什么补充或意见？

小结形成共识。

4.实验探究（预设15分钟）

（1）出示温馨提示：

①两个实验都要把10条蚯蚓放在盒子的中间。

②过3分钟以后，对蚯蚓数量进行统计，并将结果记录在记录表中。

③两个实验都要重复做3次。

（2）分组领取实验材料，开展实验。

（3）实验结束，整理实验器材和记录表数据。

三、研讨环节（预设10分钟）

1.问题一：“适宜蚯蚓生活的环境具有什么特点？”（预设6分钟）

（1）请大家根据刚才实验中所获得的数据，来阐述你们的发现。

（2）请小组上台展示实验数据，进行汇报，并接受其他小组的提问质疑。可请多个小组进行汇报，直至形成共识，师课件呈现共识。（预设：蚯蚓喜欢生活在黑暗、潮湿的.环境）

2.问题二：“你还知道哪些动物对环境的不同需求？”（预设4分钟）

（1）学生根据生活经验自由发言。

（2）教师课件出示课本中的5张图片（雪地中的企鹅、湖中的天鹅、田里的青蛙、岩壁的蜥蜴、丛林里的狼。）

（3）请观察这些动物的图片，你能来分析他们的身体结构和对环境的需求吗？（预设：天鹅喜欢湖泊沼泽，它们的脚上有蹼适合游泳，还有常常的脖子和宽宽的喙适合在水中捕食；青蛙喜欢在和身体颜色接近的烂泥地里，有保护色适合躲避天敌和捕食；企鹅生活在寒冷的南极，它们身体中厚厚的脂肪及小小的五官有利于御寒；蜥蜴喜欢生活在和身体颜色接近的崖壁石缝中，身体重心底，方便吸附，有保护色适合躲避天敌和捕食；狼生活在丛林里，四肢强健，皮毛颜色和丛林颜色接近，适合伪装捕食，还能根据季节换毛）

（4）小结形成共识，师课件呈现共识。（共识预设：动物的生存也需要一定的环境，它们的身体特点和环境也存在着关联。）

【板书设计】

4.蚯蚓的选择

黑暗潮湿

动物的生存也需要一定的环境

教科版五年级上册科学《蚯蚓的选择》说课稿 3

今天我说课的内容是《蚯蚓的选择》。

一、说教材

《蚯蚓的选择》是[具体版本]教材中[具体单元]的一课。这节课主要通过实验探究，让学生了解蚯蚓对于生活环境的选择，进而引导学生理解生物与环境的相互关系，培养学生的科学探究能力和思维能力。

二、说教学目标

1.知识与技能目标：学生能知道蚯蚓喜欢的生活环境条件，掌握对比实验的设计方法。

2.过程与方法目标：通过小组合作实验，培养学生的观察能力、动手能力和分析问题的'能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生尊重生命、爱护环境的意识。

三、说教学重难点

1.重点：指导学生设计和进行对比实验，探究蚯蚓对环境的选择。

2.难点：引导学生分析实验结果，得出科学合理的结论。

四、说教学方法

主要采用探究式教学法，结合小组合作学习、讨论法等。

五、说教学过程

1.导入新课

通过展示蚯蚓的图片或实物，引发学生的兴趣，提出问题：蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中呢？

2.设计实验

引导学生讨论实验方案，确定变量和不变量，强调对比实验的关键要素。

3.进行实验

各小组按照设计方案进行实验，教师巡视指导。

4.分析结果

组织学生汇报实验结果，共同分析讨论，得出蚯蚓对阴暗、潮湿环境的偏好。

5.拓展延伸

让学生思考其他生物对环境的选择，以及环境变化对生物的影响。

6.课堂小结

总结本节课的重点知识和实验方法。

六、说教学反思

在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，关注每个学生的参与度。同时，要注重实验过程中的细节指导，确保实验安全和有效进行。通过这节课的教学，期望学生不仅能获得知识，更能提升科学素养和探究精神。

教科版五年级上册科学《蚯蚓的选择》说课稿 4

今天我说课的内容是《蚯蚓的选择》。

一、说教材

《蚯蚓的选择》是小学科学教材中的重要一课。通过对蚯蚓生活环境的.探究，引导学生了解生物与环境的相互关系，培养学生的科学思维和探究能力。

二、说学情

学生在此之前对一些生物和环境有初步的认识，但对于生物如何适应环境的具体过程缺乏深入理解。

三、说教学目标

1.让学生知道蚯蚓适应的生活环境条件。

2.学生能掌握对比实验的设计和操作方法。

3.培养学生观察、分析和归纳的能力，以及对科学探究的兴趣。

四、说教学重难点

1.重点：指导学生设计并完成关于蚯蚓对环境选择的对比实验。

2.难点：帮助学生正确分析实验结果，得出科学结论。

五、说教法与学法

采用探究式教学法，让学生通过自主探究、小组合作来学习。

六、说教学过程

1.导入新课

展示蚯蚓的图片或实物，提问学生对蚯蚓的了解，引发学生兴趣。

2.提出问题

蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中呢？

3.设计实验

引导学生讨论实验方案，明确变量和不变量，强调对比实验的要点。

4.分组实验

学生分组进行实验操作，观察并记录实验现象。

5.汇报交流

各小组汇报实验结果，共同分析讨论。

6.得出结论

总结蚯蚓对阴暗、潮湿环境的偏好。

7.拓展延伸

让学生思考其他生物的环境选择，以及人类活动对生物的影响。

七、说教学反思

在教学过程中要注重学生的主体地位，及时给予指导和反馈。同时，要引导学生养成科学严谨的态度和良好的实验习惯。

教科版五年级上册科学《蚯蚓的选择》说课稿 5

一、说教材

《蚯蚓的选择》是本册教材中“生物与环境”单元的重要内容。通过本实验的探究，让学生了解生物的生存需要一定的环境条件，同时也培养学生观察、分析和归纳的能力。

二、说学情

五年级的`学生已经具备一定的观察和思考能力，对生物与环境的关系有初步的认识，但对于蚯蚓的生活习性和环境选择的具体细节可能还不太清楚。

三、说教学目标

1.科学知识目标：知道蚯蚓喜欢生活在黑暗、潮湿的环境中。

2.科学探究目标：通过实验设计与操作，培养学生的探究能力和实验技能。

3.情感态度价值观目标：激发学生对生物与环境关系的探究兴趣，培养爱护小动物的意识。

四、说教学重难点

重点：引导学生设计并完成探究蚯蚓对环境选择的实验。

难点：帮助学生理解实验现象背后的原理，即蚯蚓的生活习性与环境的关系。

五、说教法与学法

教法：启发式教学法、实验探究法。

学法：小组合作学习法、自主探究法。

六、说教学过程

1.导入新课

通过展示蚯蚓的图片或实物，引起学生的兴趣，提出问题：蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中？

2.实验设计

引导学生分组讨论实验方案，包括实验材料的选择、实验变量的控制等。

3.实验操作

学生分组进行实验，观察并记录蚯蚓在不同环境中的行为表现。

4.分析讨论

组织学生对实验结果进行分析和讨论，得出蚯蚓喜欢黑暗、潮湿环境的结论。

5.拓展延伸

让学生思考其他生物对环境的选择，以及环境变化对生物的影响。

6.课堂小结

总结本节课的重点内容，强调生物与环境的相互关系。

七、说教学反思

在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生在实验探究中获得知识和技能。同时，要关注学生的个体差异，及时给予指导和帮助。

教科版五年级上册科学《蚯蚓的选择》说课稿 6

今天我说课的内容是教科版五年级上册科学《蚯蚓的选择》。

一、教材分析

《蚯蚓的选择》是“生物与环境”单元的重要组成部分。通过对蚯蚓生活环境选择的探究，引导学生深入理解生物与环境的相互关系，培养学生的科学探究能力和思维能力。

二、学情分析

五年级学生已经具备一定的观察能力和动手能力，对生物有着浓厚的兴趣，但对于科学探究的方法和过程还需要进一步引导和强化。

三、教学目标

1.知识与技能目标：学生能了解蚯蚓生活环境的特点，掌握科学探究的基本方法。

2.过程与方法目标：通过实验探究，培养学生提出问题、设计实验、观察记录、分析归纳的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对生物世界的`好奇心和探索欲，培养学生尊重生命、爱护环境的意识。

四、教学重难点

1.重点：指导学生设计并完成蚯蚓对环境选择的实验。

2.难点：帮助学生理解实验结果所反映的蚯蚓与环境的关系。

五、教法与学法

采用启发式教学法、实验探究法、小组合作学习法等，让学生在自主探究和合作交流中获取知识。

六、教学过程

1.导入环节

通过展示蚯蚓在不同环境中的图片或视频，引发学生兴趣，提出问题：蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中？

2.实验设计

（1）引导学生思考实验变量，如光、湿度等。

（2）小组讨论实验方案，包括如何设置不同的环境条件。

3.实验操作

（1）学生分组进行实验，观察并记录蚯蚓在不同环境中的行为。

（2）教师巡视指导，确保实验安全和正确进行。

4.分析与讨论

（1）各小组汇报实验结果。

（2）共同分析讨论，得出蚯蚓对环境的选择特点。

5.知识拓展

（1）引导学生思考其他生物对环境的类似选择。

（2）探讨生物与环境相互适应的重要性。

6.课堂小结

总结本节课的重点知识和探究方法。

7.布置作业

让学生查阅资料，了解更多关于蚯蚓或其他生物与环境关系的知识。

七、教学反思

在教学中要充分发挥学生的主体作用，关注学生在实验过程中的表现和问题，及时给予反馈和指导。同时，要注重培养学生的科学思维和合作能力，为学生的后续学习奠定基础。

教科版五年级上册科学《蚯蚓的选择》说课稿 7

今天我说课的内容是教科版五年级上册科学《蚯蚓的选择》。

一、说教材

《蚯蚓的选择》这节课是引导学生探究生物与环境关系的重要内容。通过对蚯蚓在不同环境条件下行为的观察和分析，让学生理解生物的生存需求以及对环境的适应。

二、说教学目标

1.知识目标：学生能了解蚯蚓对环境条件的选择，知道生物与环境相互依存。

2.能力目标：培养学生的.观察能力、实验设计与操作能力、分析推理能力。

3.情感目标：激发学生对生物科学的兴趣，培养学生尊重生命、爱护环境的意识。

三、说教学重难点

重点：探究蚯蚓对光、水分等环境因素的选择。

难点：引导学生对实验结果进行深入分析和归纳，理解生物与环境的关系。

四、说教学方法

主要采用实验探究法、小组合作学习法、问题引导法等。

五、说教学过程

（一）导入新课

通过展示蚯蚓的生活环境图片，引发学生兴趣，提出问题：蚯蚓喜欢什么样的环境？

（二）实验探究

1.设计实验：讨论如何设计实验来研究蚯蚓对光和水分的选择。

2.分组实验：学生分组进行实验操作，观察并记录蚯蚓的行为。

3.实验交流：各小组汇报实验结果。

（三）分析讨论

引导学生分析实验结果，得出蚯蚓喜欢黑暗、潮湿环境的结论，并探讨原因。

（四）拓展延伸

让学生思考其他生物对环境的类似选择，以及环境变化对生物的影响。

（五）课堂总结

总结本节课的重点知识和探究方法。

（六）布置作业

让学生查阅资料，了解更多生物适应环境的例子。

六、说教学反思

在教学中要注重学生的主体地位，给予充分的实验和讨论时间。同时，要根据学生的实际情况，及时调整教学策略，确保教学效果。

教科版五年级上册科学《蚯蚓的选择》说课稿 8

今天我说课的内容是教科版五年级上册科学《蚯蚓的选择》。

一、说教材分析

《蚯蚓的选择》是五年级上册“生物与环境”单元中的重要一课。通过探究蚯蚓对环境的选择，引导学生理解生物与环境的相互关系。

二、说学情

五年级学生已经具备一定的观察和思考能力，但对于较为抽象的环境因素对生物的影响理解可能还存在难度。

三、说教学目标

1.让学生知道蚯蚓喜欢的生活环境条件。

2.培养学生的实验探究能力和分析归纳能力。

3.激发学生对生物与环境关系的探究兴趣。

四、说教学重难点

重点：指导学生设计并完成探究蚯蚓对环境选择的实验。

难点：帮助学生理解实验现象背后的原理，即蚯蚓的生存需求与环境的.关联。

五、说教法与学法

教法：问题引导法、实验演示法。

学法：小组合作探究法、观察记录法。

六、说教学过程

1.情境导入

展示蚯蚓生活的场景图片，引发学生兴趣，提出问题：蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中？

2.实验设计

引导学生讨论实验方案，包括实验变量的设置、观察指标等。

3.分组实验

学生分组进行实验，教师巡视指导。

4.汇报交流

各小组汇报实验结果，共同分析讨论。

5.归纳总结

得出蚯蚓喜欢黑暗、潮湿环境的结论，并引导学生理解生物适应环境的道理。

6.拓展延伸

让学生思考其他生物对环境的特殊要求。

七、说教学反思

反思教学过程中的优点和不足，如实验指导的有效性、学生参与度等，以便今后改进。

教科版五年级上册科学《蚯蚓的选择》说课稿 9

今天我说课的内容是教科版五年级上册科学《蚯蚓的选择》。

一、说教材

《蚯蚓的选择》是一个非常具有探究性和趣味性的内容，它深入探讨了生物与环境的关系。

二、说教学目标

1.让学生通过实验了解蚯蚓对不同环境条件的偏好。

2.培养学生的观察能力、实验设计能力和科学思维。

3.激发学生对生物与环境关系的探究兴趣。

三、说教学重难点

重点：引导学生设计并实施探究蚯蚓环境选择的实验。

难点：帮助学生理解蚯蚓选择背后的原理以及环境对生物的影响。

四、说教法与学法

教法：启发式教学、实验探究指导。

学法：小组合作探究、观察记录、分析讨论。

五、说教学过程

（一）导入环节

通过展示蚯蚓生活的场景，引出问题：蚯蚓喜欢怎样的环境？

（二）实验设计

组织学生小组讨论实验方案，包括实验变量的设置等。

（三）实验操作

学生分组进行实验，观察蚯蚓在不同环境中的`行为。

（四）交流与分析

各小组分享实验结果，共同分析得出蚯蚓对黑暗、潮湿环境的选择。

（五）知识拓展

引导学生思考其他生物的环境选择，以及人类活动对生物生存环境的影响。

（六）总结归纳

回顾本节课重点内容，强调生物与环境的紧密联系。

六、说教学反思

反思教学过程中实验指导是否到位，学生的参与度和理解程度，以便后续改进。

教科版五年级上册科学《蚯蚓的选择》说课稿 10

今天我说课的内容是教科版五年级上册科学《蚯蚓的选择》。

一、教材分析

本单元聚焦生物与环境的关系，而《蚯蚓的选择》这节课通过对蚯蚓生存环境的探究，让学生深入理解生物对环境的适应性。

二、学情分析

五年级学生已经有一定的观察和实验基础，但对于复杂环境因素与生物行为的关联理解可能还需要引导。

三、教学目标

1.知识与技能目标：知道蚯蚓对环境有特定的选择，如黑暗潮湿等。

2.过程与方法目标：通过设计和实施对比实验，培养学生的实验探究能力。

3.情感态度与价值观目标：增强学生对生物与环境关系的.认识，激发对科学探究的兴趣。

四、教学重难点

重点：设计并完成探究蚯蚓对环境选择的实验。

难点：理解实验现象背后的生物适应原理。

五、教学方法

讲授法、实验探究法、小组合作法。

六、教学过程

（一）导入新课

展示蚯蚓图片，提问：蚯蚓一般生活在什么样的环境中？引发学生思考和兴趣。

（二）实验设计

引导学生讨论如何设计实验来探究蚯蚓对光和水分的选择。

（三）实验操作

学生分组进行实验，观察并记录蚯蚓的行为。

（四）分析与讨论

根据实验结果，引导学生分析蚯蚓选择黑暗潮湿环境的原因。

（五）知识拓展

举例其他生物对环境的适应现象，拓展学生视野。

（六）课堂小结

总结本节课重点知识，强调生物与环境的紧密联系。

七、教学反思

在教学中要注重学生的自主性和合作性，及时给予指导和反馈，让实验探究更有效。