十五夜望月说课稿

作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的十五夜望月说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

十五夜望月说课稿 1

一、学习目标

1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2、培养丰富的联想、想象能力。

3、积累咏月的诗词。

二、学生活动

1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

三、教学过程

（一） 导入

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二） 赏析《十五夜望月》

教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？

《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，"冷露无声湿桂花"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的'

一、说教材

《十五夜望月》选自部编版六年级下册第一单元。古诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国的优秀文化遗产，并能在这个学习的过程中受到爱国主义教育，体会诗词所表达的强烈的真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。

二、说教学目标

结合本单元的教学目标及课文自身特点，我把本节课的学习目标确定为：

1．正确流利有感情的朗读古诗。

2．理解古诗意思，想象诗歌描写的画面，体会诗的意境及诗歌表达的思想感情。

3．学会独立鉴赏诗词的方法。

三、说教法和学法：

学生学习古诗词的兴趣不浓，只知道掌握字词句的意思，忽视文章语言及结构的美，给诗词整体的理解带来一定困难，因此这节课我以引领学生品读、赏析为主，从而达到课标对小学生诗词教学的要求。

四、说教学流程：

1.古诗导入

师：同学们，古诗词是中国文化中一颗璀璨的明珠，一首诗就是一幅五彩斑斓的画卷，一首诗就是一段婉转悠扬的乐曲，一首诗就是一段诉不尽的绵绵深情。同学课下一定积累了很多古诗词，老师想考考你们，看谁接的最快。

2.解诗题标题是文章的眼睛，抓住标题对理解古诗词内容可以起到事半功倍的作用。知作者。

3.读古诗。学习古诗词我们除了抓题目，看作者之外最重要的就是读了。

（1）读准字音，这一环节，让学生在老师的指导下，扫清字词障碍。

（2）读出节奏，读出韵律

（3）读出意境美。

过渡：八月十五的夜晚，诗人望月，看到了哪些景象呢？

结合注释，默读古诗，划出前两句所描写的景物，理解古诗大意。强调看到的、听到的、感受到的景物体会意境。

（1）诗人写中庭月色，“地白”二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。

（2）“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。

（3）“冷露”沾湿了桂花树，“冷露无声湿桂花”的`

一、教学目标

1.认识并会写生字词，理解诗文含义，能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解诗人王建的生平经历。

2.通过合作探究、以读促悟的过程，学生能够理解直接抒情这一抒情方式，学习并掌握拟人修辞手法在诗文中的运用。

3.体会意境的描摹，感受诗人王建的秋思怀人之感。

二、教学重难点

教学重点：理解直接抒情这一抒情方式，学习并掌握拟人的修辞手法。

教学难点：感受诗人王建的秋思怀人之感。

三、教学方法

讨论法；朗读感悟法；谈话法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

通过温故知新法进行导入：李白《静夜思》。对话同学：同学们，我们曾经学过李白的《静夜思》，这首诗通过写诗人在夜晚望月，从而表达了诗人对家乡的无尽思念。今天我们再来走进一个被皎皎月光笼罩的世界，走进诗人王建的内心。(板书：十五夜望月)

(二)初读课文，感知诗歌情感基调

1.学生根据预习，自读课文，教师讲解字词含义(十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚；中庭：即庭中，庭院中；地白：月光照在庭院地上的样子；鸦：鸦雀；冷露：秋天的露水；尽：都；秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪；落：在，到。)师生共同翻译本诗。

2.学生大声读诗文，注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等朗读问题。

3.读诗文同时思考，诗中景色是通过哪个字描绘出来的?

明确：诗人在中秋节的夜晚望月，由“望”字引出对夜晚景色的描写。

(三)品析语句，合作交流。

1.学生默读诗文，思考：诗人一“望”都“望”到了什么?

明确：诗人先是望到庭院中地面洁白的样子，通过“地白”二字可以看出月光的透明、如水、清冷，描绘了一幅非常静谧、柔和的画面。(板书：地白)

2.除了洁白如水的月亮，诗人还望到了什么?

明确：诗人还望到了鸦雀栖息在树枝上。这样的景象既是望到的，更像是诗人听到的，运用简洁、明白的语言进行描写，能够让读者全面感知到诗人所处的环境。(板书：树栖鸦)

3.学生齐声读，思考：从“冷露无声湿桂花”中可以看到什么景象?

明确：在夜深露重之时，诗人看到了湿润的桂花，通过“湿桂花”的描写，可以看出露水停在桂花中已经很久，同时也说明了露水的轻盈之态，从而描绘了这样一个美妙的意境。(板书：湿桂花)

4.小组讨论，探究：“不知秋思落谁家”中的“落”字换成“到”好不好，为什么?

明确：“落”有“到、在”的意思，用“落”字更能表现出秋思的动态感，且运用了拟人的修辞手法，将“秋思”拟人化，化无形为有形，使表述更加新颖生动。(板书：秋思)

5.学生配乐朗读，思考：诗人望月，望到了如水的月光，望到了无声的冷露，望到了飘逸的桂花，从这一“望”字，你读出了什么情感呢?诗人又是通过什么方式来抒情的?

明确：从景物的'

一、教学目标

1、学习朗读诗歌并能背诵默写。

2、体会诗歌意境，理解诗歌内容。

3、学会鉴赏诗歌。

二、教学重点：

体会诗歌意境，理解内涵。

三、教学难点：

学会鉴赏诗歌

四、教学时数：

五、课型：

朗读赏析课

六、教法：

边读边议

七、教学过程

（一）情境导入：（多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面）皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。

（二）揭示本课的环节及任务

今天我们的中心任务就是一个字——读，具体任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。

（三）六步闯关：

1、大声读——把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。

2、说读——读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。

3、默读——仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。

（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的`