《狐狸和乌鸦》课堂教学设计（通用10篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《狐狸和乌鸦》课堂教学设计（通用10篇），欢迎阅读与收藏。

《狐狸和乌鸦》课堂教学设计 1

表演激趣

教师：你们有兴趣演一演这个故事吗？可以根据课文主要内容自由想象。

（学生自主推荐，自告奋勇表演。老师准备狐狸和乌鸦头饰。）

表演实录：

乌鸦做飞着的样子，小乌鸦唧唧喳喳。

乌鸦叼着肉显出得意的样子。狐狸出来看见乌鸦的肉表现出谗的样子。

狐狸：亲爱的乌鸦，您好！

乌鸦：（不动声色）

狐狸：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

乌鸦：（斜着眼看了一眼乌鸦）

狐狸：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多了！您的嗓子真好听，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！

乌鸦：（仍然只是看了看乌鸦，还是不做声。）

（此时，已超越了课文的内容，乌鸦的肉并没有掉下来。演狐狸的同学听了一下，看了看教师，不知如何是好。教师灵机一动，问扮演乌鸦的同学：是狐狸的话说得还不够动听，还没有打动你？拌乌鸦的同学闭着口点了点头。教师马上点拨狐狸：乌鸦还没开口，你还得再想办法呀！）

狐狸：亲爱的乌鸦，您的眼珠可真黑呀！人类比起您来可差多了！

乌鸦：你说的是真的吗？

肉掉了下来。狐狸赶快叼起肉回到座位。教室里响起一片笑声。

点评：教学是学生、教师、文本之间的对话过程，在表演故事的语言实践活动中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，并且运用了发展性评价，积极鼓励学生投入语言实践，使课堂教学焕发出生命的活力，碰撞出智慧的火花。

延伸存趣

1、引导总结

学了这篇课文，你有什么想法？

2、扩展阅读

师介绍狐狸和乌鸦的相关资料。

教师：课文中的狐狸和乌鸦是作者赋予了人的思想、语言、行为，那么自然世界中的.狐狸和乌鸦又是怎样的呢？

学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，教师也提供自己所搜集到的资料供学生交流。

3、续编故事

教师：大家也可以像这些作者一样编出你们自己的狐狸和乌鸦的故事，讲给大家听，还可以投到杂志社，让更多的人来听。

学生自编自演，互编互演。

点评：本环节的设计注重创新意识的培养，注意课内与课外的结合、语文教学与自然生活的联系，体现了大语文教学观，体现了课程标准关于教学内容的认识要宽泛的精神，体现了创新教育的开放性原则，拓展了学生的语文学习空间。

《狐狸和乌鸦》课堂教学设计 2

第一课时

教学内容：

初读课文，认识生字。

教学目标：

1、能借助拼音读通课文。

2、认识本课中的生字，读准字音。

教学重难点：

把字读准确，把句子读通顺。

教学准备：

投影片。

教学过程：

一、揭示课题。

1、同学们，你们认识狐狸和乌鸦吗？

出示挂图，启发学生讲解乌鸦的特点和狐狸的本性。

今天，我们学习的课文，是个童话故事，讲的就是狐狸和乌鸦之间发生的故事。

2、板书课题，教学词语：狐狸

指名拼读，狸是边音，单独读时是第三声，连词读时是轻声。

二、初读课文。

1、学生自由练读课文。

要求：画出词语，圈出生字，标出自然段序号。

读出生字字音，难读的字多读几遍。

把句子读通顺，读连贯。

2、指名分段读课文，学生共同评议，纠正字音。

出示句子：他看见乌鸦正站在树枝上。

狐狸馋得直留口水。

"正、直"读时不能把句子读破。

3、教师范读课文，学生思考：课文说了一件什么事？

4、指名学生读课文。

三、认识本课生字。

出示小黑板。

1、读带音节的生字。

2、指名读。

3、齐读。

四、课堂练习。

1、自由读课文。

2、抽读生字卡片。

叼着一片肉眼珠一转羽毛差不多

刚一开口一溜烟狐狸一棵馋

第二课时

教学内容：

精读课文。

教学目标：

1、帮助学生理解课文。

2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

指导学生理解狐狸三次对乌鸦说话及乌鸦三次听后的不同表现。

教学准备：

投影片。

教学过程：

一、学习课文第一自然段。

1、指名读课文，思考讨论：

这一自然段有几句话？每一句话告诉我们什么？

2、出示投影：图上画了谁和谁？他们各在大树的什么地方？

乌鸦的心情怎样？狐狸想干什么？你从哪儿看出来？

狐狸多么想吃到乌鸦嘴里的肉呀，它的心里会怎么想呢？

3、小结，指导朗读。

这一段告诉我们：狐狸和乌鸦各在什么地方，我们读的时候，要强调"大树上""树枝上"两个词语。

自由练读，指导朗读。

二、学习第2—5自然段。

1、自由读，思考：

哪些词语告诉我们，狐狸想吃乌鸦嘴里的`肉，而且在大鬼主意了？

（直流口水眼珠一转）

出示小黑板：A从上到下B成直线的；C一个劲儿；D公正的

引导学生根据课文内容选出"直"正确的义项。

2、再读第2—5自然段。

一边读，一边思考：狐狸对乌鸦说了几次话？是怎么说的？乌鸦反应如何？

要求学生用"～～"画出狐狸的话，用"———"画出写乌鸦的句子。

3、理解狐狸说的话。

指名读，狐狸为什么要这样说？（讨好乌鸦，表示亲近）

指导读狐狸的话。

4、讨论乌鸦的三次表现。

乌鸦听了狐狸的三次话，都有什么反应？

乌鸦为什么会有三次不同的反应，这说明了什么？

指导读乌鸦的句子。

乌鸦的心情是越来越高兴的开始可用平稳的语调读，然后用上扬的语调读，最后用兴奋的语调读，"哇"的声音要放低，拉长。

三、齐读第6自然段。

看图说说狐狸一次次讨好乌鸦的目的是什么？

乌鸦脸上的表情怎样？它会想些什么？

四、学生自由读课文，思考：

1、乌鸦是怎样上当的？为什么会受骗？

2、从乌鸦被受骗这件事，我们懂得了什么？

五、作业。

练习有感情地朗读课文。

第三课时

教学内容：指导写字。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

2、学习本课生字。

3、让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

教学重难点：指导写字。

教学过程：

一、指名有感情地朗读课文，师生评议。

二、指导复述。

1、看板书理清课文层次；

2、看图展开想象；

3、自由练习复述；

4、指名复述。

三、教学生字字形，指导书写。

1、教学生字"转"和新偏旁。

教学车字旁。指导笔顺。

完成描红练习。

2、教学其他生字。

叼羽肉差掉

3、指导书写。

烟、掉、叼：左右结构，左窄右宽。

转、羽：左右结构，左右等宽。

4、练习描红。

三、课堂练习。

1、抄写生字词。

2、在括号内写上合适的词。

一片（）一棵（）一枝（）一台（）

一把（）一句（）一条（）一间（）

3、把这个故事讲给别的孩子听。

《狐狸和乌鸦》课堂教学设计 3

第一课时

教学目标：

1、学会本课的12个生字和掌握多音字“差”的读音

2、理解本课的词语：东西高兴漂亮得意嗓子羽毛等

教学重难点：本课的12个生字和掌握多音字“差”的读音。

难点：能给简单的句子加上标点句号问号和感叹号。

教学准备：生字卡片和课件

教学过程：

1、谈话揭题；分别出示狐狸和乌鸦的图片，你知道这两种动物吗？

2、看图理解狐狸和乌鸦分别住在哪里一个在树上一个在洞里

3、看看狐狸的样子它想干什么？乌鸦在大树上怎么呀？为什么心理会想些什么？

4、今天我们就来学习这片文章教学生字狐狸窝三个生字。

5、听听故事看看他们之间发生了什么事？讨论他们之间发生了什么事。

6、标出自然小节号遇到生字多读几遍。自学生字

7、检查自学的情况：读生字生词教学多音字“差”说说你是怎样记住生字的字行的

8、再仔细读读课文，检查自学的情况说说课文一共有几段

9、分别请学生分段朗读课文。

10、作业指导：书写生字，特别是难写的字要进行提示“谗”“嗓”“极”等

11、完成课堂作业第一题

第二课时

教学目标：

1、理解课文，懂得乌鸦爱听奉承话上了狐狸的.的当。

2、有感情的朗读课文。

3、完成课堂作业第2、3、4题

教学过程：

1、复习生字听写词语

2、完成课堂作业第二题

3、指名读第一段，你知道了什么？

4、学习2、3两段

讨论：狐狸为什么要骗乌鸦的这片肉？乌鸦有了这片肉高兴吗？哪里能看出来？

指导朗读：乌鸦高兴的语气。

5、狐狸又是什么样子呢？他会怎么想？狐狸是什么样子？（看图说话）

6、练习朗读，读出狐狸很谗的样子。

7、学习课文的4-7段

A、狐狸看见这片肉想了想它想到什么？

B、狐狸是怎样把肉弄到手的？用线把狐狸说的话用横线划出来

C、想想它一共骗了几次讨论：狐狸是用什么语气说的？（讨好的装腔作势虚情假意的假装亲切的）

D、讨论你是怎样体会出来的？一次比一次动听

E、自由朗读体会出狐狸的讨好的语气

F、指名让学生来读读比比谁体会的好。

G、想想这三次好话之间有什么关系？乌鸦又是怎样受骗的？

H、找找乌鸦心理发生了哪些变化？不作声——看了一眼——还是不作声——得意极了——唱

I、这些变化说明了什么？

J、连起来说说狐狸受骗的经过。

K、连起来读读课文中间的部分。

8、学习课文的第8段故事的结果怎样？

9、有感情的朗读课文体会狐狸和乌鸦的不同语气。

10、完成课堂作业。

第三课时

教学目标：

1、有感情的朗读课文，总结全文，理解寓意

2、能展开合理的想象训练说话

3、能给简单的句子加上逗号句号和问号还有感叹号。

教学过程：

1、认读生字和词语

2、听写句子

3、有感情的朗读课文读出狐狸的假意和乌鸦一次比一次得意的语气。

4、总结全文理解寓意：乌鸦为什么会上当？这是怎样的一只乌鸦？

5、小结：爱听别人的奉承话，就要上当受骗，这是这篇寓言要告诉我们的的道理。

6、完成课堂作业的第六题

7、合理想象训练说话

乌鸦的肉被狐狸骗走以后，她的孩子会怎样？

乌鸦会怎样想？会怎样说呢？

它以后会怎样呢？

8、把他们写下来，读给家里人听听。

9、课堂作业和练习：

复习逗号句号和问号还有感叹号的用法

加上标点读一读

10、课堂作业第七题

谁看见谁怎么样？看看句子少什么部分给他补充完整。

《狐狸和乌鸦》课堂教学设计 4

（一）教学内容

《狐狸和乌鸦》是小学语文三册第三组教材中的一篇寓言故事。这是一个老故事，课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。这篇课文的教学是在学生已尝试通过神态、语言、动作去体味故事的寓意，从中悟出道理的基础上进行的。

（二）教学对象

二年级的学生形象思维占优势，容易受他人情绪的感染、注意力不大集中、喜欢做游戏。老师就要通过一系列的直观教学先入为主，让学生感知课文；通过各种朗读，让学生感受到人物的内心活动，受到情绪感染；通过表演做游戏克服注意力不集中的问题，让学生兴奋起来，迁移到创新学习中。这种学习方式与本课的内容应该是适应的、相匹配的。

（三）教学目标

根据大纲的要求和教材的编写意图，确定以下三个教学目标：

1 、引导学生通过各种形式的读，逐渐去感受人物的内心活动， 从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

2 、指导学生体会作者通过描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作，来揭示寓意的方法。

3 、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。

三个教学目标既突出语感训练，也兼顾情意因素，还重视学法的渗透，体现教为学服务的宗旨。其中课文四至七段讲狐狸骗取乌鸦叼着的那片肉的经过，是重点。理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重、难点的关键。

（四）教学过程及方法

小学语文课程标准要求阅读教学要十分重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。阅读教学的一条重要原则是：以读为本，读的训练过程应该是由浅入深，由表及里。本课的教学我以读为主线贯穿整个教学过程。

教学环节的时间以我校每节课３５分钟进行分配。具体的教学思路如下：

一、讲故事引入，揭示课题。（４分钟）

一上课，就告诉学生：“老师今天要给你们讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语调朗读课文，激发起学生的学习兴趣。这样设计的根据在于，有实验研究表明：人们从听觉获得的知识，能记忆15％，从视觉获得知识，能记忆25％，视听结合接受知识，能记忆65％。

听完故事后，问学生你听懂了些什么？还有什么问题吗？从学生的回答中得到反馈信息，让学生对感兴趣的内容提出问题。这体现了教为学服务的宗旨，有必要的话老师还可以及时对已定的教学教程进行适当调整。

二、自读感知，把寓言读通顺。（５分钟）

读通课文是深入学习的基础。根据低年级学生开始认识自然段，以及识字量小，读书时常有加字、减字的现象，我就提出三个预习要求：

1 、标出自然段番号。

2、 用“——”画出生字，多读几遍，记住字音。

3 、读课文，不加字、不减字。

然后通过认读生字卡片和集体诵读、点名读的方法来检查预习效果，同时对生字、和普通话的音出入较大的字进行正音。

三、导读理解。（１２分钟）

本环节，我抓住教学的重点、难点、关键，安排了三个训练组块进行导读指导，体现出教为主导，学为主体，练为主线的教育思想。

具体地说，就是以狐狸说的三次话为线索，抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词， 通过各种形式的读，逐渐去感受人物的内心活动， 从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

先是初读，让学生把 狐狸说的三次话找出来，指名请一个学生当“狐狸”读给大家听。

“您好，亲爱的乌鸦！”

“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”

然后问大家：狐狸这样说（仅仅用这种平淡的语调），能得到乌鸦口中的肉吗？从而自然引入第二个导读层次——精读。

这个层次又以狐狸说的三次话，各设计了三个训练组块：

一是读——在理解的基础上读狐狸的话，这样才能读出味来；

二是想——透过乌鸦的动作想他的内心活动，这样的想象才是合理的。

训练组块（一）：第一句

1、读——要引导学生联系话前面的提示语和上下文来理解，然后在理解的基础上读。

为此我设计了两个问题：

（1 ）应该怎么读狐狸的话，找出书上的提示。（学生勾出来：想了想、笑着。）

（2 ） 狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？

学生可能会说想乌鸦嘴里的肉。老师马上问你怎么知道？（联系上文：他抬起头一看，乌鸦嘴里叼着一块肉，馋得直流口水。把“馋得直流口水”的味道读出来。）

学生可能还会说这是狐狸为了骗得乌鸦嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是对别人有所求。自己开口向乌鸦问好，按照礼节习惯，乌鸦一定也会问好的。只要乌鸦一开口，它嘴里的肉就会掉下来。狐狸多狡猾呀！（要注意，学生能说多少说多少。）

在理解的'基础上引导学生读出尊敬、问候的语气。

2、想—— 乌鸦有什么反应？为什么不做声，他可能怎么想？

这个问题是让学生在理解了内容的基础上进行合理的想象。

乌鸦第一次听了狐狸的话，心想狐狸今天怎么向我问起好来，它不会怀好意的，我得小心，于是乌鸦不理狐狸，也不做声。

训练组块（二）：第二句

1、读——让学生自己先小声读读，看看怎么读效果比较好，

通过学生反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。

2、想——乌鸦有什么反应？你怎么看出有点动心了？

提醒学生抓乌鸦的动作他“看了狐狸一眼，还是不做声”来进行合理想象。

它想狐狸问候我的孩子，孩子都是妈妈的心头肉，所以乌鸦心一动，但是马上又想到我不能回答它，我嘴里还叼着肉呢，于是乌鸦只是看了它一眼，还是不做声。

训练组块（三）：第三句

1、读——仍然让学生自己先小声读读，看看怎么读效果比较好，

可以通过多媒体课件——出示乌鸦和麻雀的幻灯片，仔细比较乌鸦的羽毛真的漂亮吗？学生通过比较知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而乌鸦的羽毛还赶不上麻雀。

然后播放乌鸦的叫声来听听它的声音是否好听。

这两句写狐狸奉承乌鸦的羽毛和嗓子好听，目的还是想骗乌鸦开口，好得到乌鸦口里的那片肉。

想——乌鸦有什么反应？

学生通过乌鸦“哇……”这个象声词进行分析，知道乌鸦听了狐狸说它羽毛漂亮，嗓子好听时，一下子得意忘形了，上了狐狸的当，这是乌鸦爱听奉承话的结果。

四 、回到整体，体会内心活动，悟道理。（８分钟）

1、让学生把4——7自然段连起来朗读，达到整体较深入地体会人物的内心活动。

这是因为阅读教学要体现“整体——部分——整体”的原则。

老师这个时候可以装扮成乌鸦，学生装扮成狐狸，可以先进行集体读、如果读不好，就个人读，总之要说得让人动心，老师扮演的“乌鸦”才吐肉。

2、在理解人物内心活动的基础上悟出道理或者谈谈对寓言中人物的看法。

《语文课程标准》要求1——2年级学生能“对感兴趣的人物和事件有自己的感觉和想法，并乐于与人交流。”

我先拿3分钟时间给学生，让学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，－边读边想：学习了这个寓言，你有什么收获或者想法，读完后在五人小组进行讨论。

（组长收集一下认为有价值的发言，各组派一个代表来发言。）

（学生可以得出一个道理：爱听奉承话是得不到好结果的。也可以谈谈对乌鸦和狐狸的看法。对学生回答中出现的独到的见解，教师要多问几个为什么，多鼓励他。）

五、 表演迁移，创新学习（６分钟）

结束方式采用表演迁移，即让学生带头饰表演，可以做一些动作、表情。让学生自己找合作伙伴，准备两分钟。

提醒扮演乌鸦的同学：“狐狸如果没打动你的心，你可千万别吐肉哟！”

提醒扮演狐狸的同学：“你要开动脑子，想办法，可以加一些动作、表情等等 ，一定要把肉搞到手！”

表演之后，大家可以评评演员的表演，引导学生说出好在那里，不好的地方可以怎么改。

这个环节把课堂的气氛推向高潮，让学生在成功的喜悦中、在意犹未尽中下课。

这个设计的主要是考虑到学生活泼好动，注意力集中的时间较短，所以决定采用趣味性较强、操作简单又能激发情趣的方式。同时依据《语文课程标准》强调了“自主性”，即倡导建立自主、合作、探究的学习方式以及我校正在开展的“三创”实验进行设计的。目的在于：

1、考察学生对课文理解了多少。

2、给他们提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想象力、表演才能及协作能力。

（五）教学媒体

鹏博士多媒体课件（引入）、小黑板（预习要求）、生字卡片、乌鸦和麻雀的幻灯片、录音机及录音带（乌鸦的叫声）、狐狸和乌鸦的头饰。

（六）板书设计。

用简笔画画上一棵树、乌鸦、狐狸，用红色吹塑纸剪一块肉，便于移动。

这种设计是考虑到二年级学生年龄小，生活经验少，感性知识贫乏，形象思维占优势，所以，尽量多地采用直观手段。

《狐狸和乌鸦》课堂教学设计 5

教学目的：

1、初步理解课文内容，熟读课文。

2、学会本课10个生字，认识2个偏旁。

教学重点：

初步理解文章大意

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课：

出示课件，同学们，屏幕上的两只动物是什么？（狐狸和乌鸦）他们之间会发生什么事情呢？今天我们一起来学习这篇课文。出示题目：狐狸和乌鸦

二、教学过程：

1、齐读课题，和老师一起写课题，学生书空

2、初读课文，提要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

3、出示课文中的词语，利用多种形式要学生来读。（自由读、齐读、领读）

4、再读课文，提要求：边读边画自然段

5、狐狸和乌鸦因为什么碰到了一起？（一片肉）找学生读第一自然段。狐狸什么反应？（馋得直流口水），他会想什么办法得到这片肉呢？

6、自由读课文的2——6自然段，用----------画出狐狸的话，用~~~~~~画出乌鸦的表现。

7、分别找学生读出所画的内容

8、总结全篇：学生填空说出这篇课文讲了一件什么事情。

因为（），狐狸和乌鸦碰到了一起，狐狸对乌鸦说了（）次奉承话，乌鸦慢慢地（），最终丢了肉。

9、指导生字：

出示两个新偏旁：“贝”和“羊”

(1)学习生字“赔”和“差”，指导偏旁、字的结构、组词、写字时应注意的问题。

（2）让学生在田字格纸上写两遍，把写得好的字在投影仪上展示、评比。

三、课后作业

1、熟读课文，练习分角色朗读

2、课后生字描红

《狐狸和乌鸦》反思

在执教了《狐狸和乌鸦》这节课以后，听取了其他老师很多中肯的建议，发现了自己在教学过程中需要改进的问题，现总结如下：

一、忽视了教师的范读。这节课我讲得是第一课时，在教学过程中以读为主，读通课文，学会生字词语，指导写字。在读课文过程中，我忽视了教师的范读作用，一直让学生自己朗读，自己领悟，应该在教学一开始先由我进行范读，告诉学生在朗读中应注意的问题，这样学生在朗读中更有针对性。

二、忽视了初读课文后的整体把握。在学生读完课文后我直接进入了教学课文中，忽视了学生在读完课文后的整体感知，二年级的学生有能力把课文的大意说出来，这也是锻炼学生组织语言表达语言的'好机会，这一点需要我在以后的教学中重点注意的方面。

三、课堂时间的把握不够紧凑。在教学课文时，由于让学生找狐狸的话和乌鸦的反应浪费了过多时间，导致后面的生字指导没有完成，自己的课堂语言应该再精炼些，环节设置的更紧凑些，这样相信后面的生字环节是可以完成的。这次的教学，使我受益匪浅，为我今后的努力指明了方向，相信通过不断的磨练我的教学水平会逐步提高。

《狐狸和乌鸦》课堂教学设计 6

一、活动目标

1、幼儿能在教师的引导下大胆想象，预设故事的发展，并会运用语言大胆表达自己的想法，从而培养和发展幼儿的语言表达能力。

2、通过模仿、表演乌鸦和狐狸的不同语言、动作、表情，帮助幼儿理解故事内容，明白乌鸦上当的原因是喜欢听好话。

二、重、难点

1、重点：培养和发展幼儿的想象力和语言表达能力。

2、难点：理解故事内容，明白喜欢听好话容易上当的道理。

三、活动准备

1、教具：场景图一幅，活动乌鸦和狐狸的头饰各1个，肉1块，《去郊游》的音乐，乌鸦、麻雀实物图各1张。

2、草莓、苹果、香蕉、菠萝图。智慧星八颗。

四、活动过程

（一）创高情景，引入

1、律动形式组织幼儿入场

“小朋友们，今天天气真好，我们小手拉着小手去郊游，好吗？（放音乐《去郊游》，跳着舞蹈入座）

2、出示场景图，引入课题

“小朋友们，你们看我们来到了什么地方呀？（出示场景图）你看见了什么呢？（请幼儿说）。在这美丽的郊外发生了一个动听的故事，你们想知道是什么故事吗？（想）（出示狐狸和乌鸦教具），故事的名字叫——（大家一起说）狐狸和乌鸦。一起来听《狐狸和乌鸦》的故事。

（二）分析和理解故事

采用比赛的形式进行分析、讲解。把全班分成四个队（草莓队、苹果队、菠萝队、香蕉队）教师讲解时对故事内容进行提问，举手快的并回答对的奖给一颗智慧星，哪队最后的智慧星最多的给这队的幼儿进行鼓励

1、教师利用活动教具讲述故事开头，“乌鸦在大树上做了一个窝……心里很高兴。”

老师引导：那小朋友们也来学一学乌鸦找到肉高兴的样子好吗？（幼儿学）乌鸦这么高兴，他心里会想些什么呢？（幼儿说）小朋友们讲得真好，那我们继续来听听故事吧。

2、教师讲述故事的发展：“这时候……馋得直流口水。”

师引导：“小朋友，你们猜一猜，狐狸看到乌鸦嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼儿说）他会怎么做呢？（幼儿说）小朋友们讲得太好了，自己鼓励自己！（嘿嘿！我真棒！）那狐狸真的那么做了吗？我们继续来听故事吧！

3、老师讲述故事高潮部分，引导幼儿理解、学习、模仿狐狸和乌鸦的不同表情、语言和动作。

（1）“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘你好，亲爱的乌鸦！’乌鸦不作声。”

师：咦！狐狸是怎么说的？大家一起来学一学狐狸吧！（幼儿学）恩，不错，那乌鸦是怎么做的，小朋友们一边说一边学一学吧。（可请个别学）

（2）狐狸又说：“亲爱的乌鸦，你的孩子好吗？”乌鸦看了一眼，还是不作声。

师：呵呵……这回狐狸又是怎么说的呢？那乌鸦又是怎么做的.呢？小朋友们也来学一学好吗？（幼儿一边做一边学）

（3）狐狸又说：“亲爱的乌鸦，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你来，可就差多了，你的嗓子真好，谁都爱听你唱歌，你就唱几句吧！”乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱了起来。哇……他刚一张嘴，肉就掉了下来……

师：小朋友们，狐狸第三次是怎么说的啊？我们来比比看谁说得最好？学得最像呢？（幼儿学）这回……乌鸦怎么做的啊）

出示乌鸦和麻雀的图片进行对比。让幼儿了解狐狸说的话是真的吗。

4、教师提问引导幼儿说出乌鸦上当的原因

“小朋友们，刚才狐狸为什么要对乌鸦说这些话呢？为什么狐狸说的话一次比一次动听？（幼儿说）乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗？（可引导幼儿观察乌鸦和麻雀的图片）小朋友们都知道乌鸦的声音并不好听，那为什么狐狸说他的声音好听，还想听它唱歌，是真的想听它唱歌吗？

5、引导幼儿畅想故事的结局

“乌鸦听了狐狸的奉诚话，心里一得意，刚一张嘴唱歌，嘴里的肉就掉下来了，结果会怎么样呢？“（幼儿说）

老师可进一步提示：狐狸看到掉下来的肉他会怎么做呢？（幼儿讨论）当乌鸦一张嘴，肉掉下去的时候他会想什么呢？（看，乌鸦好不容易找到一块肉，可却被狐狸骗走了，它会想什么呢？）

（三）角色表演狐狸和乌鸦的故事

我们的故事讲完了，现在请两个小朋友们来表演《狐狸和乌鸦》的故事。要表现出狐狸三次对乌鸦说的话的语气，还有神态。

（四）结束部分

1、刚才我们讲的这个故事名字叫什么？（《狐狸和乌鸦》）听了这个故事后，你知道乌鸦是怎么上当的吗？那你现在想对乌鸦或狐狸说点什么呢？（幼儿说）

2、乌鸦和狐狸听了小朋友们的话以后，他们又会怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸妈妈一起讨论讨论，然后把你们讨论的结果画下来，或下次讲给老师听、同伴听好吗？

《狐狸和乌鸦》课堂教学设计 7

一、教材分析：

《狐狸和乌鸦》是伊索寓言中的一篇很有教育意义的小故事。是北京版小学语文二年级上册第二单元中的第三篇课文。本单元安排了4篇课文，都是学生喜欢的寓言和童话，这一单元主要以朗读训练为主线，结合课文内容，展开想象，培养学生的创新精神。

1、本文内容简单，语言浅白易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。

2、语言生动，形象。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。

3、学生课前已对课文内容有了一定的了解。孩子们在上课前就已经从不同的渠道对故事内容有所了解，自己已经能读懂课文，学生课前读了两遍课文后就能大致知道并理解：乌鸦上当受骗的原因是因为它爱听好话

二、教学方法：

本课的教学重点是4至7自然段。教学这几段时，我采用了对比，分析的方法。通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。教学这几段时，我还采用了抓住重点词，句理解课文的方法。例如：狐狸想了想，就笑着对乌鸦说："您好，亲爱的乌鸦！"表示和乌鸦亲近。"想了想"是指狐狸暗暗打主意。"笑着"是装出一副笑脸，讨好乌鸦。"您"是"你"的尊称。"亲爱的"是亲热的称呼。"您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。"实际乌鸦的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。"您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌".其实谁都知道乌鸦叫的声音很难听，谁也不爱听它叫。抓住重点词，句，让学生体会狐狸说的这些话不符合事实，是有意奉承乌鸦。乌鸦喜欢听奉承话，所以受骗了。

本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。学生在第一课时的教学中就能大致知道：乌鸦上当受骗的原因是因为它爱听好话。可见，教学的重难点很容易被学生突破。既然学生自己能读懂课文，我就把教学的重点放在指导学生学习阅读的方法(边读边画批，抓重点词句理解)上。

参照教材的意见，根据学生的实际情况我制定了以下学习目标：

三、教学目的：

1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。

2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。

3.能正确，流利的朗读课文，有语气地朗读狐狸说的话。

四、教学重难点：

1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话，特别是明白三次对话一次比一次更能够打动乌鸦。

2.理解课文的寓意。明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

3.掌握8个生字的音，形，义。

根据以上对课文的分析，这篇课文我计划教学三课时。

五、教学过程：

第一课时：

1.学习生字和词语，能够正确拼读，学写生字"洞，枝，肉"

2.知道课文写了一件什么事。能够正确朗读课文。

3.正确标注自然段序号。通过查找资料了解狐狸和乌鸦这两种动物。

第二课时：

1.能够在理解课文内容的基础上，正确，流利，有语气地朗读课文。

2.通过对课文的理解，对文中人物的分析，展开想象知道：爱听奉承话，容易上当受骗。

第三课时：

1.学写生字"吃，亲，找，您，爱"

2.练习叙说故事。

下面就第二课时的教学，具体说明。这一部分的教学主要分为三部分来完成。一。复习引入，作好铺垫。二。研读文本，探究感悟。三。课后延伸，发展思维。

(一)复习引入部分。

这一环节的设计主要是想带领学生一起复习第一课时学习的字词，了解学生对这篇课文主要内容的了解情况，从而引出这一节课的教学内容。

1.首先是词语复习。

(1) 要求学生读准字音的词语：

找到 洞里 树枝 您好 亲爱的

(2) 要求学生理解意思的词语：

不做声 差不多 得意

(3) 要求学生能够进行词语搭配的词语，从而也让学生对狐狸和乌鸦有一个课前认识。

( )的狐狸 ( )的乌鸦

2.课文内容复习。

本环节以填空的形式来完成，主要是了解学生通过第一课时的学习对课文的了解程度。

填空：( )找到了( )，可是( ).

这样做既复习了旧知识，了解了学生既往的学习情况，也为本节课的教学打下了良好的基础。

(二)研读重点，探究感悟。

1.明确狐狸和乌鸦之间的关系。主要以教师引读第一自然段来完成。使学生知道狐狸和乌鸦同住在一棵大树上，这时让学生到黑板上来贴乌鸦和狐狸的图片。

2.理解"馋得直流口水" ，主要是让学生做做馋得直流口水的样子，并进行填空练习，(出示投影)从而对狐狸当时的样子有一个形象，深刻的认识。

填空：馋得直流(口水) 馋得(直)流口水 (馋)得直流口水

3.理解狐狸和乌鸦的三次对话。

首先让学生自由读4至8自然段并用曲线划出狐狸的表现，用横线画出乌鸦的表现。(这是本节课教学的重点)

(教学提示：这一环节的设计主要是抓住教学的重点，难点，关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态，语言，动作的词语，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。在学生自读画批后，用投影出示画批内容，进行订正。这样主要是培养学生边读边画批的能力，提高画批的准确性)

接着指名一个学生当"狐狸"，把三句话读给大家听。

教师提问"狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗 "学生在这一问题的驱动下，就会去仔细琢磨狐狸说三句话时的.不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。

下面就这三句话的教学，具体说明。

首先研读第一句话。主要有2个环节。

多媒体打出：狐狸想了想，笑着对乌鸦说："您好，亲爱的乌鸦！"

⑴第一个环节要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：

a.应该怎样读狐狸的话 找出书上的提示。

b.狐狸想了想，究竟想了些什么 又为什么要笑着说

(1.要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作，神态来探究其心理；

2.引导学生能读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸"馋得直流口水"的味道。

3.向学生渗透阅读中要学会抓住重点词语来理解主要内容的方法。)

⑵第二个环节引导学生思考乌鸦有什么反应 为什么不做声，它可能怎么想 从而理解乌鸦的心理。

对第二句话的研读，主要有2个环节：

教师过渡：看来这只乌鸦还真是不好骗，我还要想别的办法。这时狐狸又对乌鸦说了些什么呢 (教师作出冥思苦想的样子)

如果学生说不出是问候孩子，教师可以引导：对了，这是一只乌鸦妈妈，它有好几个孩子，妈妈们最爱说什么呢 (自己的孩子).我呀，就跟她聊聊她的孩子她就会说话了。

多媒体打出：狐狸又说："亲爱的乌鸦，您的孩子好吗 "乌鸦看了狐狸一眼，还是不做声。(学生齐读)

(1)让学生自己先小声读读并思考你认为这样读行不行

这里主要是想引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切，关爱的语气，读音应略高于第一次。)

⑵思考：乌鸦听了狐狸的话有什么反应 你怎么看出乌鸦有点动心了

这里主要提醒学生抓乌鸦的动作"看了狐狸一眼"来进行合理想像。

研读第三句话。这部分主要通过以下几个环节来完成。

多媒体打出：狐狸又说："亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！"

⑴理解狐狸所说话的真实性。抓住重点词语来理解，这时用多媒体出示乌鸦和麻雀的图片，播放乌鸦和其他鸟的叫声。使学生明白乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，叫声也很难听，没有人愿意听。

⑵想想乌鸦此时的反应怎样 引导学生理解"得意极了"，可以让学生做做样子，或者谈谈理解。

(3)引导学生想象乌鸦眼睁睁的看着自己辛辛苦苦找来的肉被狐狸叼走了，这时它会想些什么呢 从而使学生深刻的认识到爱听奉承话太害人了。

理解到这里，我设计了一个填空练习：这真是一只( )的狐狸

一只( )的乌鸦

如果学生不能够准确的填空，可以进行小组讨论 ，这样主要是想营造一个开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去想，去说，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，小组合作，共同发展，从而对狐狸和乌鸦有一个正确地认识，也呼应了教学引入时的问题。

这时出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。

——莎士比亚

第二大部分的最后一个环节是分角色朗读练习

在理解的基础上让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。

(三)课后延伸，发展思维。出示一个情境：

第二天，乌鸦又找到了一片肉，飞回来站在窝旁边的树枝上，这时候，狐狸也出来找吃的，发现了乌鸦嘴里的肉……

请你发挥想象力，想一想会发生些什么

主要想在学生充分理解课文内容的基础上，发挥学生的想象力，训练学生的语言表达能力。这一环节的内容主要放在第三课时来完成，本节课可以先给学生，课下可以有充足的时间来思考，为下一节课的交流打好基础。

《狐狸和乌鸦》课堂教学设计 8

一、 设计理念

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”这就要求我们在教学设计中，为学生树立独立人格，充分舒展个性创造必要条件。本篇课文篇幅不长，内容生动，是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事，但其中包含了深刻的道理。我认为，读完课文孩子们悟出什么，明白什么，启发多少，甚至对故事角色有何种情感，都应是孩子们自己的事。教师不应刻意追求教材书中的唯一标准答案。我想，尊重我们眼中每一个成长的生命，首先就要学会尊重“一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。”

二、 设计特色

尊重学生个性，将教学的过程转化为学生自主探究学习，抒真情、悟实感的过程。

三、教学流程及设计意图

<一>揭题入文，整体感知

多媒体课件演示一对邻居——狐狸和乌鸦的动画，让学生根据已有认识或阅读课外书中所获信息，谈谈自己对狐狸和乌鸦的'了解。然后通读全文，能用自己的话概括课文讲了狐狸和乌鸦之间的一件什么事。

<二>再读课文，直奔重点

1、 狐狸对乌鸦一共说了几次话？在文中用自己喜欢的符号划下来。

2、 讨论：狐狸为什么要说这些话？

<三>进入情景，自由感悟

1、 你可以找出哪些理由来说明并非出自真心实意而讲这些话的？——除了课文第三和最后一个自然段直接写到的外，还可以引导学生从其他角度去说。如：从狐狸话的本身进行分析。教师演示课件，让学生看看麻雀的羽毛，听听乌鸦的叫声。进而体会狐狸一次比一次更讨好乌鸦，目的就是为了那片肉。用羽毛不美甚至可以称得上丑的麻雀与其比美，来恭维乌鸦，更体现了狐狸的奸诈狡猾与虚伪。两者的性格特点也形成鲜明对比。

2、 你能揣摩每次狐狸说话前后及乌鸦听话时它们各自不同的心理活动和神态吗？

（引导学生进入课文情景，通过自由感悟角色情来领会文章思想内容。教师根据学生交流发言适时点拨、纠正、鼓励与小结。朗读训练随机进行，学生根据自己的领悟认为当时情景中角色会用什么样的语气与神态说，就怎么读。）

<四>角色朗读，加深理解

1、 寻找自己的合作伙伴，分旁白、狐狸和乌鸦练习朗读课文。

2、 合作伙伴再自由合并成几个活动小组，将文中的故事编一编、演一演。

（教师可以参与其中并给予指导，但活动中谁编、谁导、谁演何种角色，应由学生独立决定。多种形式的练习提高了朗读的水平，编排表演课文故事既是对所学知识的再现，更有助于培养学生自主学习、团结协作、独立创造的能力。）

<五>设计训练，发散思维

（ ）（ ）（ ）的狐狸

（ ）（ ）（ ）的乌鸦

（自由说，能说几个说几个）

<六>读写结合，续编课文

1、 假如狐狸用同样的办法去骗其他的小动物，那会发生什么样的故事呢？

（次问给予学生充分的想象空间，教师应鼓励学生说出精彩呈的答案，而无须强求一致性。）

2、把你想对狐狸或乌鸦想说的话写下来。

《狐狸和乌鸦》课堂教学设计 9

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、理解课文内容，懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

教学重点难点：

狐狸是怎样诱使乌鸦上当的。

教学设想：

根据新《课程标准》以及本校的课改主题组织教学：

1、引导学生先学。

2、扩展延伸，培养学生综合素养。

教具准备：

活动的狐狸与乌鸦头饰，活动的'肉片，乌鸦的叫声录音，生字卡片。

引导先学：

1、录制朗读录音，想想课文讲了一个什么故事。

2、搜集有关狐狸与乌鸦的资料。

3、制作狐狸与乌鸦的头饰。

4、自学生字，想想你是怎么识记的。

教学过程：

第一课时

一、汇报先学情况。

1、随机抽取一两个同学的录音，正音、评议。

2、说说搜集到的乌鸦与狐狸的常识资料。

3、说说文章讲了一件什么事？

二、检查先学效果，板书要点。

1、提出先学疑难。

2、解决学生最近发展区，着重解决教学难点：狐狸是怎样使乌鸦受骗上当的？

（1）引导朗读第四至七自然段（板书：祥见课后板书设计。）

（2）引导学生分角色朗读课文。

3、学生戴上头饰同桌表演后指名上台表演，评演。

4、检查生字自学情况。

5、小结练习：练习册第37面的习题。

6、说说读完这篇文章后懂得了什么。

三、布置扩展活动题目。（内容祥见第二课时的检查扩展活动内容，题目事先打印供给学生自由挑选自己喜欢的题目作答。）

第二课时

一、复习上节课学习要点。

二、检查扩展活动。（幻灯投射题目）

1、续编《狐狸与乌鸦》的故事。

（1）以"狐狸叼起肉，钻进去了"为开头续编故事。

（2）钻进洞里的狐狸……

失去肉的乌鸦……

（3）乌鸦喜欢听奉承话，上了狐狸的当，经过这次教训乌鸦会变得聪明起来吗？

（4）后来，乌鸦又找到了一片肉。这回，她的宝宝会得到这片肉吗？她还会上别人的当吗？

2、在日常生活中，你遇见过狐狸与乌鸦类似事件的人与事吗？请你谈谈。

3、你能说出几篇有关动物之间发生的童话故事吗？简单地介绍他们的大意。

4、课外阅读《阅读与训练》书中的《水母打伞》。

《狐狸和乌鸦》课堂教学设计 10

教材分析：

本课文是一篇童话故事，讲一只狐狸看到乌鸦叼着一片肉，就想尽各种办法一次又一次的奉承乌鸦，结果乌鸦上当受骗，狐狸叼起肉跑了。说明爱听奉承话容易上当受骗。本课时的重点是认识课文的生字新词，理解词义。难点是正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

教学目标：

1、通过借助拼音、看图、观察比较等形式，读准15个生字的读音，识记生字词，正确书写“叼、肉”等生字，理解词语的意思。

2、通过范读、指名读等形式，能读准字音，正确、流利、有感情朗读课文。

3、通过反复朗读课文，初步理解课文大意。

教学重、难点：

有感情地朗读好狐狸三次说的话。

教学过程：

一、激趣导入

引出课题 活动一

猜谜语。出示狐狸和乌鸦的`贴图及板书。认识“狐狸”两个字。 能读准“狐狸”的读音，“狸”在这里是轻声。（评价目标一）

活动二 补充课题，师质疑狐狸和乌鸦之间会发生什么故事呢？让我们走进课文去看一看，齐读课题。

二、初读课文

学习生字新词

活动一

生根据阅读提示自己读课文，出示阅读提示

1、读准字音，读通句子，不好读的地方借助拼音多读几遍。

2、画出文中的生字新词，反复读。标出小节序号。（完成目标一） 准确画出文中的生字新词，标出段落序号。（评价目标一）

活动二

老师范读课文，学生认真倾听，自己读不好的地方听听老师怎么读。（完成目标一）

活动三

检查自学情况。出示含有生字词语，指名分行读，注意正音，利用文中插图、联系生活及上下文理解词语，在阅读中积累词语。（完成目标一） 读准字音，理解“眼珠一转、一溜烟”的意思。（评价目标一）

活动四

出示含有“一”的词语，注意“一”的变调，读准含有“一”的词语。

（完成目标一） 在“一棵、一眼、一开口”中读去声，在”一篇、一转、一溜烟”中读阳平。（评价目标一）

活动五

交流生字的学习，学生汇报交流自己记住了哪些生字，用什么方法记住的，并且说一说写这个字要注意些什么。重点指导“叼、肉、差”的书写，在理解“赔”字意思的基础上记住这个字，体现教师的指导和学生的练习。（完成目标一） 学生自主识字学字，交流识字方法。能发现偏旁与事物之间的联系：“棵”跟树有关；“赔”跟钱财有关；“脸”跟身体有关；“叼”跟嘴巴有关。认识新的部首，区别“美、差”两个部首。（评价目标一）

三、再读课文了解课文大意

指名分小节朗读课文，注意正音纠错，课文能读得正确、通顺、流利，并带有初步理解的感情。（完成目标二） 读准字音、不添字、不丢字、会正确停顿，流利并且有感情的朗读课文。（评价目标二）

倾听别人朗读课文，边读边思考课文主要讲述了一件什么事，初步理解课文大意。（完成目标二） 能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。（评价目标三）

练习书写

认真书写习字册，强化识字教学。（完成目标一） 学生及时练习学过的生字。（评价目标一）