教学设计方案（精选10篇）

作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案，希望能够帮助到大家。

教学设计方案 1

教学目标

1、知识与技能目标：

①认识电流的磁效应

②知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相似

③理解电磁铁的特性和工作原理

2、过程与方法：

①观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系

②探究通电螺线管外部磁场的方向；探究影响电磁铁磁性强弱的因素

3、情感态度与价值观

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘

教学重点：

通电螺线管的磁场和电磁铁特性。

教学难点：

通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。

教具：

直导线一根、干电池3节、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体、实物投影仪、开关

学具：

软铁钉二个、小磁铁六个、漆包线一段、干电池三节电池座、回形针若干个、开关一个、滑动变阻器一个、电流表一个、导线若干条。（共13套）

教法：

演示法、引导法、启发法

学法：

观察法、探究法、分析法、归纳总结法

教学过程：

一、创设情景，提出问题：

教师在实物投影仪上演示奥斯特实验，引导学生观察：

当直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转这现象说明了什么？（出示第一张图片，展示课题----电生磁）

二、新课：

1、教师叙述电与磁联系发现的'发展史，指出其重大意义。（出示图片2奥斯特人像。

2、电流的磁效应：

重做奥斯特实验，引导学做实验、观察实验：把磁针放在导线的上方和下方，观察通电时小针针N极指向有什么变化？

改变电流方向，重做上述实验，再观察小磁针N极的指向有什么变化？

从这个实验现象中，你有什么发现？

结论：a、通电导线周围存在磁场；b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。（出示图片3）

3、通电螺线管的磁场

教师演示：将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管，了解什么是螺线管。（出示第4张图片螺线管图和实物）

师演示：给螺线管通电，观察放在螺线管两端的小磁针有什么变化？说明了什么？（实物展台展示）

探究实验：通电螺线管的磁场是什么样的？

①问：你认为通电螺线管的磁场会是什么样？（引导学生大胆猜想）师板书学生的猜想。

又问：如验证你的猜想？

又问；如何用实验研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体相似？（出示图片5）采用什么方法探究？需要用到哪些器材？引导学生讨论

②学生实验操作，观察现象，记录现象

③引导学生从实验现象入手归纳试验结论。（学生讨论后，师出示图片6，展示结论）

2、通电螺线管的极性与电流之间有什么关系？

你认为通电螺线管的极性会与什么有关？（引导学生大胆猜想）师板书猜想。

②、如何验证猜想？采用什么方法进行验证？

③、怎样具体设方案？学生讨论

④通电螺线管导线中有几种可能的电流方向？根据观察得出

⑤、通电螺线管的极性与电流方向有什么具体关系？请用自己的语言来概括。

⑥、小组间交流

⑦、教师出示结论

⑧、练习：p54中8.2----5图甲、乙。学生答案实物投影展示。

4、探究实验（二）研究电磁铁：

问：如果将一铁芯插入螺线管内通电后，磁针偏转角度会发生变化吗？你认为会怎么变？（学生猜想）

师演示实验验证，从这一实验中你发现了什么？偏角变大，说明什么？

师小结：一个带有铁芯的螺线管叫电磁铁。电磁铁的磁性比通电螺线管的磁性更强。

引导学生设计实验探究电磁铁的特性：（学生讨论）

问：电磁铁的磁性可能跟哪些因素有关？（鼓励学生大胆猜想）师板书学生的猜想

怎样用实验研究电磁铁的磁性多个因素的关系呢？采用什么方法探究？怎样控制变量？

怎样具体设计方案？怎样判断磁性的强弱？怎样改变电流的强弱？怎样对不同圈数的电磁铁进行比较？观察哪些现象？

实验需要哪些器材？

学生实验，师巡视指导。

引导学生根据现象得出结论，交流结论。师出示结论，出示图片8。

5、电磁铁的应用：

①出示图片9，介绍电磁起重机。

②学生举例。

三、总结：本节课的内容及本次实验的情况。

四、作业：

①P57页1、2、3

②上网查查电磁铁有哪些应用。

教学设计方案 2

一、 说教材：

《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者观察的方法，提高观察力，学习作者抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，培养学生的热爱大自然的情感。

根据大纲要求，结合教材特点和学生特点，确定本课时的教学目标为：

1、 学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

2、 感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

3、 正确、流利、有感情地朗读课文。

其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。

二、 说学生

三年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要注意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参与教学实践活动，提高教学效益。

三、 说教法

语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法：

1、 直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。

2、 朗读体会法：教学时根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的.意识。

3、 对比理解重点词语：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加深对重点词语的理解，突破难点。

四、说教学过程

（一） 激趣导入

1、 在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟？（出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在*近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。

2、 出示课题（齐读）

3、 上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？

（指名回答，师板书：外形活动住处）

4、 下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？

5、 小结：

（二） 学习第一自然段

1、 出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。

2、 （课文是怎样描写的？）默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。

3、 指名说说你找到的词语，再齐读。

4、 作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？

（爪子、羽毛、眼睛、嘴）

5、 板书：爪子（红色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮灵活）嘴（尖、长）

6、 重点理解描翠鸟羽毛的三个比喻句。

7、 用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。

（三） 学习第二、三自然段，

1、 指名读第二、三自然段，思考：

1）、翠鸟的动作怎样？

2）、课文第二自然段写翠鸟的什么动作？

3）、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？

2、 分析课文第二自然段：

1）、翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？

（指名回答）

2）、比较句子

3）、课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）

4）、板书：等鱼：一动不动注视（静）

5）指导朗读

3、 分析课文第三自然段：

1）、欣赏翠鸟捕鱼的录像。

2）、课文是怎样描写的？

3）、自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”划出有关词语。

4）、板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动）

5）、分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

6）汇报讨论情况。

7）、比较句子

8）指导朗读

4、 小结：

翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。

（四） 学习第四、五自然段，体会作者的思想感情。

1、 自由读。

2、 谈理解，你读懂了什么？

3、 板书：峭壁上

4、 师归纳：

老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。

5、 文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱）

（五） 总结全文

1、 作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。

2、 说话练习：

请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。

（六） 课外延伸

1、 欣赏鸟类的图片

2、 课外延伸

读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。

自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。

请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。

教学设计方案 3

设计理念：

创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“情”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。尊重学生独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。

教学目标：

1、学习本课的生字新词。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

3、体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，培养学生的民族意识及爱国情意。

教学重点，难点：

通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

教学准备：

搜集咏梅的古诗、名句，也可提前学唱歌曲《红梅赞》。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、 启发谈话，导入新课

1、交流资料

同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢？(相机引导学生交流咏梅的古诗，名句，歌曲等。)

2、板书课题

是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课题，齐读。

3、质疑问难

读了课题以后，你有没有产生疑问呢？(学生紧扣"魂"自由质疑，能够马上解答的就解答出来，答不出来的可以通过学课文来解决) ［设计意图］本环节引导学生从自己熟悉的梅花入手，可以激发学生的情趣，促进学生从心理上对梅花产生情感，能迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。

二、 抓文章主线，梳理课文

课前同学们预习了课文，请大家快速浏览课文，思考：

课文围绕梅花讲了什么事？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。）

三、自学交流

课文围绕梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？请大家仔细读课文边读边在书中勾画出来。

四、班内交流

1、课文围绕着梅花写了外祖父的五件事，表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。

①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。

②对一幅墨梅图分外爱惜。

③因不能回国而难过得哭起来。

④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。

⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。

讨论交流：你从这五件事中怎么看出外祖父眷恋祖国、热爱祖国的？（放手让学生谈，他喜欢哪段就谈哪段，老师点拨）

1、“读到独在异乡为异客，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”

师点拨：

（1）外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）

（2）说说你是怎样理解这几句诗的意思的？从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？我们还学过哪些思乡的诗句呢？（设计意图：结合上一课所学或者课外的都可以，下面的诗句意思不必让学生记住，老师把握好就可以。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）

师指导学生感情朗读。（读诗句时要读得慢而沉。）

2、“我五岁那年，有一回到书房玩耍，有用细绸子慢慢抹净。” 老师点拨：

从这段话中你体会到什么？(板书：分外爱惜) 学生圈划有关重点字词交流。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”) 指导朗读：读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗？”是什么句？读出强烈的反诘语气。“轻轻，慢慢”这两个词该怎样读？为什么？(学生赛读，穿插评价，齐读)

3、“这梅花，是我们中国最有名的花，总要有梅花的秉性才好。”老师点拨：

（1）你觉得梅花精神是一种怎样的精神？(可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。)

（2）我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢？举例说说。是啊！即使在今天这样的和平年代，当"非点"袭来时，我们的白衣战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗？作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样？ 让我们深怀崇敬之情，齐读这段话！

（3）此时，你对课题"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解？(引导学生理解"梅花魂"不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的'民族精神。板书：民族魂)再次满怀深情齐读课题。

（4）“是啊，莺儿，你要好好保存！”反复读这句感叹句，你从中领悟到什么？(相机板书：临别送图)

指导朗读：升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。

4、其余几处学生自由交流。结合理解，感情朗读。 (相机板书：失声痛哭含泪递绢) （这几方面学生谈到哪里就引导到哪里，不一定按照这个顺序）

［设计意图］引导学生抓住重点句子理解课文，与文本对话，获得个性化的阅读体验，在充分理解词句的基础上，感悟文本的妙趣。随后有体验地朗读课文，获取阅读体验，更深刻地品味老人的真挚感情。

5、过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：“母亲，我要回来！我要回来！我要回来！”我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们全班同学的心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢？(板书：爱国心)

6、在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！唱完这首歌，你有什么想说的呢？这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。请大家深情朗诵：“我是中国人，我爱自己的祖国”，把这句话深深地印在心里，无论在哪里，无论何时何地都不要忘记自己是华夏儿女，炎黄子孙，永远热爱我们伟大的国家！

五、自由朗读全文

体会外祖父眷恋祖国的感情

六、拓展作业，加深体验

同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢？请展开想象，以“我仿佛看到外祖父。”为开头写一段话。 ［设计意图］真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。

附板书：

梅花魂

(民族魂)

思乡 分外 失声

落泪 爱惜 痛哭

爱国心

临别含泪

送图递绢

第二课时

一、教学目标

1．有感情地朗读课文

2．结合重点词句体会人物的爱国情思并学习这种品格。

3．领悟作者运用什么方法表达主人公的爱国情感。

二、重点、难点及解决办法

领悟作者的表达方法是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。

教学过程：

一、回顾课文内容

1、亲爱的同学们，上节课我们学习了《梅花魂》，下面我来检查一下大家对课文掌握的程度。谁愿意来给大家读课文？其他的同学思考课文的主要内容是什么？表达的思想感情是什么？

（通过课文的学习我们了解了梅花的品格，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。）

2、“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？ （“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。）

设计意图：“温故才能知新”，复习旧知识的过程其实也是对新知识的一种探求和发现。

二、学习作者的表达方法

1、作者运用了怎样的写作方法来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？（放手让学生自己寻找作者的方法，教师点拨）

（1）外祖父教“我”读唐诗

目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，因为唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的精神。同时，借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。外祖父的爱国之情寄托在教育外孙女的读书中。

（2）“我”弄脏墨梅图而发脾气

在这里作者抓住了对外祖父动作的细节描写——“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”。从外祖父动作中可以看出，梅花在他眼里，不仅仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。

（3）临别送墨梅图

这段主要抓住人物的语言描写来表现中心的。临别送亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在他心中的分量。再加上对梅花魂的详细讲解，更看出梅花之中有外祖父无法割舍的情愫。

（其他地方相机引导，只要抓住描写人物文章抓住人物的动作、神态、语言等表达方法体现其特点，能够讲出道理就可以。）

2、说说最后一自然段在文章中的作用？（总结全文，点明中心。） 它与第一段之间有什么联系？哪些词语表现出来？

（最后一个自然段与第一段前后呼应、首尾连贯。这也应该算是作者的一种表达方法吧。）

3、全文按照“总——分——总”的结构来成文，条理清楚让人一目了然。

设计意图：

第一课时从语言文字到思想，第二课时从思想语言文字，就这样走了一个来回。可是这一课时的重点却是教给孩子写作方法，然后能够在实践中运用。

三、课堂拓展

根据我们刚才学到的方法，我们来自学阅读链接《故乡》和主题丛书《情归故乡》中的《思乡情》两篇文章，看看这两篇文章运用什么方法来表达思乡之情的？

（学生自读——小组交流——班内汇报）

设计意图：这正是学以致用的拓展。

四、识记生字

1、生字带词读，最好找差生读。

2、让学生自己谈谈哪些字容易写错，错在什么地方。

3、当堂书写练习（及时纠正写字的姿势）

五、布置作业

选择课文中优美段落，主题丛书《思乡情》中优美的段落进行背诵积累。

教学设计方案 4

教学目标：

1、 学习课文中的生字，能在词语中辨析多音字；正确读写词语，联系上下文理解词语。

2、 学习课文，能划出描写武士射箭和卖油老翁注油动作熟练的句子，知道其本领源于熟能生巧。

3、 能将课文的学习和实践操作结合体会熟能生巧的意义。

4、 想像说话，发展语言，发展思维。

教学重点：

能划出描写武士射箭和卖油老翁注油动作熟练的句子，知道其本领源于熟能生巧。

教学难点：

能将课文的学习和实践操作结合体会熟能生巧的意义

一、回忆揭题：

请大家回忆一下，已学过的课文《老张卖糖果》，老张卖糖果一抓就准，“一抓就准”是什么意思？

像这样的'人，老师也碰到过，我每次去城西菜场买豆芽菜时，我说买一元，那妇女也是一抓一称，正好一元。像他们这样的本领在我们的生活中常会碰到，你能用一个词语来形容一下他们的本领吗？

出示：熟能生巧 读课题

这是一个成语，今天我们来学习有关它的故事。

二、 自学感知：

1、 轻声读课文：读准字音；课文写了哪些人？什么事？你最佩服谁？

2、 读后交流：课文写了哪些人？什么事？

武士 射箭 百步穿杨

老翁 卖油 滴油不沾

谈谈你佩服谁？

三、 学习体会：

老师读了课文后也很佩服他们高超的本领。下面我们先来学习描写武士射箭部分。

1、 自由读第1--2段：哪些地方让你最佩服？找到具体的句子读读体会体会。

2、 读后交流：

读有关的句子，谈自己的体会。

练习朗读

能演示一下这一段的内容吗？

3、 演一演：你们演示得不错，但老师总觉得没有像武士那样好？为什么？

4、 假如你在场会说什么？分小组说说---交流 朗读大家欢呼的句子。

5、 当大家一片喝彩时却传来一个声音：老师读老翁的话：这没什么？熟能生巧，不过手熟罢了。

6、 练习朗读体会，老翁说此话的语气。

7、 假如你听到此话会怎么想呢？读武士的话。

他能说此话，必有其道理。请学下面的内容，谁谁你佩服老翁的理由。

8、 你想试一试真的注油吗？指名上前演示。

9、 自我评价一下注油的过程。

读老翁注油的过程。你想说什么？在场的人和你们一样的惊讶、佩服、赞叹。

10、此刻的武士在想什么呢？

11、讨论：假如老人和武士换一下呢？（都不行了。）

12、 想象：武士第一次射箭时的情景？老翁第一次注油的情景。第二次呢？武士今天能百步穿杨，老翁能滴油不沾都是经历了好多年这么一次次的练习，练得多了，找到了窍门，本领就高了。

出示句子：这没什么，熟能生巧，不过是手熟罢了。（不必炫耀）

我也没什么，只不过熟能生巧罢了。（很谦虚）

四、 总结明理：

我们不能滴油不沾，而老人能，我们不能百步穿杨，而武士却能。他们的那手本领都源于熟能生巧。

学了课文，你还有什么问题吗？

我们学习课文，发现了一些问题，解决了一些问题，又发现了一些问题，这很好，学习就是这样。

教学设计方案 5

教学目标

1、引导孩子从生活中发现线条、理解线条、感受线条，培养孩子从生活中表现美、体验美、感受美的水平，提升他们的审美水平。

2、初步培养孩子使用线条实行表现的水平，提升他们的创造性思维水平。

3、培养孩子的观察习惯及热爱生活热爱大自然的情感，激发他们对美术活动。

教学重点

发现生活中、艺术品中线条的美感，并初步尝试其表现方法。

教学难点

线的组织及变化

教学过程

一、导入新课，理解线的种类

1、折线，反应心情，吸引孩子兴趣。

2、做找线游戏并揭题

二、授新课线的美感及表现力

1、感受生活中的线

2、看课件：自然物和人造物中的线

3、线的情感性；小组讨论、记录，回答。

4、线的使用和表现

(1)欣赏课件中中外画家的几幅线造型艺术，感受美感

(2)赏析赖利的'《洪流》和克利的《奔流》

(3)赏析线画《缅甸仰光大金塔》

(4)赏析李公麟白描人物画

三、课堂作业

1、讲述“我的梦”(语言描绘)引导孩子们回忆自己的梦，请一位语言表达水平较强的学生讲述自己记忆最深最感兴趣的梦。

2、请大家把最感兴趣的部分用线画出来，能够加入自己的想象。

3、作业要求：可自己创作，也可自由组合共同完成。选择适合自己所画内容的纸、笔把它通过不同种类、不同粗细、不同疏密变化的线表现出来。

四、学生作画

五、作品评价，课外延伸

教学设计方案 6

一、教学目标

1、学习本课生字新词，熟识文中14个生字，书写9个生字。

2、正确、流利地表演读课文。

3、读懂课文内容，体会文中以“口”为偏旁的汉字的构字特点，熟识形声字的构字方法，以把握相应的识字方法。

4、感受汉字的.好玩，激发识字的举趣。

二、教学重、难点

1、读懂课文内容，熟识形声字的构字特点，学会相应的识字方法。

2、识记文中14个生字，正确书写9个生字。

三、教学预备

生字词卡片、查找其它以“口”为偏旁的汉字。

四、教学方法

讲授法、谈话法、朗读指导法

五、课型：

识字课

六、教学过程：

一、复习导入

1、老师出示汉字：叫鸣唤吃叶

2、引导发觉：这五个生字有什么共同的地方？你还发觉了什么？

3、老师小结：这五个生字都是以“口”作偏旁，它们表示的意思大多与口有关。

4、导入新课，板书课题：添“口”歌

二、读文识字

1、同学借助拼音自由读课文，要求读准每个字音。

2、指名同学分行读课文。

3、从文中找出以“口”作偏旁的汉字，用铅笔圈一圈，读一读，记一记。

4、结合同学的发言，老师板书：问味吓号召吐哈叽吹啥

5、指名同学扮演小老师领读生字。

6、引导同学发觉：

(1)同学仔细观看。

(2)逐字分析字形，弄清以“口”为偏旁的汉字的组成特点。

门+口—问未+口—味下+口—吓刀+口—召土+口—吐合+口—哈几+口—叽欠+口—吹舍+口—啥

(3)练习用这些扩词或说话。

7、指导同学表演读第一句。

三、设疑结束

1、指名读、齐读课文其次句。

2、老师导言：还有哪些字能添“口”组成新字呢？请你想一想，看一看谁说得好、说得多。

教学设计方案 7

教学目标。

1、用点、线大胆组合成一张完整的画面。

2、使用不同的点线，自由表达自己想象中的画面。

3、引导学生把生活中常见的建筑、人物以及各种自然物体、用点、线、面概括成完整的画面。

教学重、难点：

能否用点、线、面组合成一张完整的画面。

教学过程。

一、导入

1、教师出示多种工具描绘出的各种点、线、面。

A、你觉得这些点、线、面有趣吗？

B、你在什么地方见过他们呢？

2、揭示课题：彩线连彩点

师：你觉得彩线和彩点连在一起会是怎样的呢？

二、欣赏作品

1、教师展示大师康定斯基的作品。

师：你从画中看到了那些东西？他们是怎样组合排列在一起的？

2、展示儿童相关于“彩线连彩点”的绘画作品和手工作品。

三、造型和表现

1、请学生思考。

A、你想用点、线、面来表现画面吗？

B、想一想，你准备用他们来表现哪些东西？

2、分小组尝试使用点、线、面来表现自己想表现的画面。

采用单线、涂色及剪贴等各种形式来表现自己对事物的感受。进一步理解线的组细、点的大小、色彩的变化、画面的`构图……

3、组织小组之间相互学习，并对创作的难点重点“画面要完整”实行进一步讲解。

4、教师出示相关的作品协助学生理解。

四、练习和评价

1、提出本节课练习的要求。

学生练习，利用手中的工具和喜欢的形式表现彩线连彩点的形象。

2、组织学生实行自评、互评。

3、教师适当评价，对课堂表现好的同学实行表扬和鼓励。

4、组织学生作好课堂结束的收拾和整

五、收拾整理

教学设计方案 8

教学目标：

1、了解染纸艺术，初步掌握染纸的特点。

2、掌握不同的折纸方法及染纸方法，提高学生动手能力。

3、通过学习提高学生的创新思维能力、动手能力，培养学生对染纸艺术的兴趣，激发学生对生活的热爱。

教学过程：

一、组织教学

师：请所有的同学都面朝黑板坐。

二、趣味导入

小魔术：

师：同学们喜欢看魔术吗？下面老师为你们表演一个魔术！

(魔术过程：教师展示宣纸，折叠——浸染——展示染纸作品。)

师：神奇吗？今天我们就来学习这个神奇的画笔第三课美丽的染纸。

三、学习新知

1、了解纸性

师：我们来做一个小实验。看，这是普通白纸，滴上水，怎么样？

师：再来看看在宣纸上有什么不同效果。

师：看来宣纸具有很强的吸水性能。所以我们要使用它来进行染纸。

师：还有哪些纸也可以用来染纸？

生：(餐巾纸、毛边纸等吸水较强的纸。)

2、展示范作

师：今天老师也带来了一些作品，想不想看看！(出示作品)

师：看来，想染出美丽的作品应该用什么方法呢？

3、研讨制作过程

师：先请回忆一下，刚才染纸时老师先做的什么？再做什么的？

生：……

师：先折后染。

教师板书——折、染

四、研讨折法：

(1)、介绍“米字折”

师：老师刚才是先对折，再斜折，展开就像“米”字，我们称之为“米字折”。

(2)、折纸竞赛：还有哪些不同的折法？

师：嘘！别说，下面我们要求来一个折纸比赛。

师：好，请坐好，听比赛规则：请用纸将你想到的折纸方法折出来。比一比，看谁折得又快！又好！(注意边要对齐)

师：不要打开。(为后面的染纸作准备。)

教师简单讲解，并同时出示板书：米字折、田字折、折扇折、辐射折等。

师：折法很重要，折法不同，决定了染纸的效果。

五、研讨染法

浸染法：刚才老师是将纸直接浸入颜料染色，这种方法称之为浸染法。

滴染法：将彩色墨水滴在折好的纸上，并将纸进行挤和捏。

点染法：用毛笔点的方法。

师：一点、一滴就行了吗？如何染透？

小结：染时笔里要蘸满色和水，可以将纸进行挤和捏，正反染，中间张开加染等。其实几种染法可以结合使用，瞧，刚才这张作品(太空)颜色太淡，我们还可以加染，这样就丰富，更美丽。

六、研讨色彩

师：我们再来看看色彩，这一张作品有什么特点？

生：都是由一种颜色染成的！

师：我们称为单色染纸。单色染纸美吗？谈谈自己的感受。

单色染纸：质朴明快，单色染纸朴素简洁，清新明快。

师：再看看这一部分的作品，色彩怎样？谁来用优美的语言赞美一下！

彩色染纸：五彩斑斓、色色具全、五彩缤纷等等。

师：你们有没有注意有的地方还是空白，这是为什么呀？

这么多的作品，你最喜欢哪幅作品呀！

说说你的`想法！

引导：染色位置、色块大小、色彩搭配，色彩深浅。

七、染纸作品展

1、染纸作品真是太美了！那么今天我们自己也来举办一个染纸作品展，好不好？请同学们尝试用各种折法、染法多染几张，最后每个同学选一张自己最漂亮的作品来参加我们的展览。

2、作品展示

3、作品评价

(1)、你最喜欢哪幅作品？美在哪里？

(2)、你认为哪些作品还需改进？怎么改进？

八、课堂延伸

师：同学们的作品真是太美了，

那么，这些美丽的染纸有什么用途呢？

瞧！(这衣服)这些书签、窗花也是用染纸做成的。

这些作品漂亮不漂亮呢？同学们的染纸太漂亮了，课后也用染纸设计几幅窗花吧！

教学设计方案 9

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、在朗读的基础上感知海燕的形象。

3、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。

教学设想：

《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在引导学生解读这首诗时，我根据散文诗的特点，加强朗读背诵，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的`战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。

教学过程：

一、 导入

设置情景，投影显示如下画面：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。今天我们就来看看这勇敢的海燕。（板书课题和作者）

二、 走进作者，了解写作背景

1、 由学生先说，教师小结。

2、 出示两张简介作者和写作背景的幻灯片。

三、 听读，感知海燕形象。

1、 配乐朗诵。

2、 学生听后思考：假如在海燕之前填一个修饰语，你会填什么呢？

句式是“___________的海燕。”

四、 析读，领会海燕形象。

1、 课文是如何描写海燕的？请在文中找出描写海燕的段落和句子。

2、 分析三幅画面，领会海燕形象。

①根据三幅画面的情景，指定学生朗读关键段落和句子。

②师生共同分析，板书如下：

画面一：渴望暴风雨

画面二：迎接暴风雨 英勇无畏、乐观豪迈的海燕

画面一：呼唤暴风雨

五、 美读，体验海燕形象。

1、读诗是一种高雅的情感体验活动。当我们在想象中进入诗的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧加以传送时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，我们就会受到美的熏陶。现在，请大家自由选择其中的一个画面，按下列步骤练习朗读。（媒体投影）

一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满和圆润。

二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。

三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。

2、推荐学生进行配乐朗读全诗。

六、 拓展，领悟海燕形象。

人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。

教学设计方案 10

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

【教学重点】

感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

【教学过程】

一、导入新课

1、上节课，我们跟随着作者，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的那种亲切的感情。今天，就让我们随着这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

2、板书课题：山雨。

二、初步感知课文

1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、解决课文中出现的词语，划出优美的句子。

3、这篇文章是按什么顺序写的？简单地说一说课文的主要内容，给课文分段。

(雨起、雨中、雨后。)

4、作者为我们描绘了这样一幅多姿多彩的山林雨景，在这里他观察到了什么？又倾听到了什么呢？找到有关的句子划下来。

三、精读感悟

1、他观察到了什么？又倾听到了什么呢？

(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)

2、我们先随着作者去感悟山雨的音韵美。找出写山雨声音的句子，读一读，划出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

⑴沙啦啦，沙啦啦──

⑵像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

(将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的`想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

⑶雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

(作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

⑷飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

3、山雨动听的音乐带给我们无限的遐想，而它的绿更是难以忘却的美。读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

(这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)

⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

(这是作者对雨色的想象。)

4、有感情的朗读。

四、小结

作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。