《明天要远足》优秀教学设计（精选11篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的《明天要远足》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《明天要远足》优秀教学设计 1

同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样?今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。

教学目标

1、会认11个生字，认识1个偏旁“目”。会写“才、明、同、学”4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。

教学重点

会认、会写生字。

第一课时

一、释题导入新课

1、师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样?

2、今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的.小诗《明天要远足》。

3、“远足”是什么意思?

二、自主识字

1、听教师范读，圈画出生字。

2、自由、正确地朗读课文。

3、自由识字，口头组词。

4、小组交流识字方法。

5、逐个点名交流识字。

6、多种方法朗读课文。

三、朗读课文，巩固识字

1、老师领读课文，巩固识字。

2、自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。

3、全班流利地朗读课文。

四、检测识字，总结全课

1、展示字、词，检测识字情况。睡不着大海老师天亮什么地方真正同学

2、这节课你有哪些学习收获?

第二课时

一、复习导入新课

1、检测认字。(课件展示)

2、全班有感情地齐读课文。

二、再读课文，理解内容

1、全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。

2、这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。

3、诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着?

4、你有过这样的心情吗?练习说一说。

5、多种方式读诗歌，直到能背诵。

三、练习说话，深入感悟

1、课件展示，学生练习说话。

我和（）去了（），玩了（），心情（）。

2、小组读，全班读，背诵。

四、书写生字，练习巩固

1、出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。

2、全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。

3、让学生认真书写，教师巡视指导。

五、课堂总结，布置作业

1、这节课我们学到了些什么知识?

2、布置作业：抄写生字。

《明天要远足》优秀教学设计 2

教学目标

知识与技能

1、会认11个生字，会写4个生字。

2、会认“目”1个偏旁。

3、准确、流利地朗读课文，读准字音。

4、有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。

情感态度与价值观

培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。

教学重难点

让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。

教学课时

2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、谈话导入

１、师：同学们，现在是什么季节啊？（秋季）那么在秋天，你们和家人都进行过什么活动呢？（爬山、赏菊）活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀？

2、师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行）

3、师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！

二、初读课文，整体感知

1、师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。

2、多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！

3、谁愿意把课文读给大家听？（学生自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们一起读好吗？（全班齐读课文）

三、动动脑筋，自主识字

1、看拼音读词语。（出示重点词语）

2、分类识字：

（1）“才”“白”独体字，注意笔顺。

（2）“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的？

3、指导学生学习生字，并组词练习。

第二课时

教学过程教师批注

一、学海拾贝，复习旧知

1、师：同学们，课文中散落着许多美丽的“贝壳”，你看到了吗？（出示“学海拾贝”。）谁能给大家有感情地读一读？

2、鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。

二、学习诗歌

1、让学生自由朗读诗歌。

2、出示第一节，女生朗读。思考问题：

（1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？

（2）哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？

（3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自由举手说一说。）

3、老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的`海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”读出好奇的语气。

4、请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。

《明天要远足》优秀教学设计 3

教学目标

一、知识与技能

1、认识11个生字和一个偏旁，会写4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会课文中小朋友的激动和期待心情。

二、过程与方法

通过朗读感受小朋友的`激动心情和喜爱大自然的情感。

三、情感态度和价值观

感受远足的快乐之情和对大自然的热爱之情。

教学重点

有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

教学难点

体会课文情感，对大自然产生热爱之情。

教学方法

交流法、阅读法、资料补充法。

课前准备

多媒体课件、相关资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、趣味导课

1、同学们，秋天来了，秋高气爽、景色宜人，你有没有和家人一起去旅游呢？如果明天要去郊游，你的心情会怎样呢？你会想些什么呢？

2、就有这样一位小朋友，也和你们一样，在出行之前充满了期待。今天，我们一起学习《明天要远足》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法和心情。

（板书课题）明天要远足（齐读课题）

二、整体感知

1、教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3、学习生字词。出示带音生字：睡那海真老师吗什亮

(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字，集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

《明天要远足》优秀教学设计 4

教学目标：

1、会认“睡、那”等11个生字，认识目字旁、京字头2个偏旁。

2、正确地朗读课文，读出句子的语气。

3、正确书写“才、明”两个生字。

教学重点：

1、会认“睡、那”等11个生字，认识目字旁、京字头2个偏旁。

2、正确书写“才、明”两个生字。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

教学过程：

一、欣赏儿歌，适性导入。

1 、播放儿歌《小脚丫走天下》，老师带着学生轻声读儿歌。

师：老师请同学们一起看大屏幕，欣赏一首儿歌，欣赏完请同学说说儿歌中的小脚丫走到了哪里，干了什么？

师：现在谁来说说，儿歌里的小脚丫走到了哪里，干了什么？

预设：走到了海边，捉了鱼虾。走到了雪山，摘了莲花。走到了西藏，看了晚霞

2 、理解、识记“远足” 。

师：嗯，同学们听得真仔细！像儿歌里的小脚丫这样，走到很远的地方去看美丽的风景、做有趣的事情，就叫做远足。（出示词卡“远足”）跟老师一起读“远足”（生跟读“远足”）再一遍“远足”（生跟读“远足”）。

3 、揭示课题。

师：有一位作家黄素珍，把要远足的心情写成了一首小诗，请同学们看老师写课题：第9课明天要远足。谁来读一读课题。

4 、读课题：指名学生读课题。

师评价：嗯，明的后鼻音和足的平舌音都读得很好，词语也连读了。（这个是读得好的评价）

指名学生读课题。

师评价：嗯，读的时候要注意明的后鼻音和足的平舌音的读法，再请一个同学读读。（读得不好的评价）

5 、齐读课题。

师：嗯，多练练，相信你能读得更好。大家一起读一遍课题：第9课明天要远足。

生齐读课题。

二、初读感知，适情自学。

1 、学生自由读课文，不认识的字借助拼音读正确，把句子读通顺。

师：现在大家打开课本93页，先自由地读一读课文，然后将预习课文时，老师要求圈出来的生字，拼读两遍，待会儿老师要检查一下你们预习生字的情况。现在开始吧。（生自由读课文）

2 、检查预习。

（1）开火车带读生字。

师：课文里的字都读会了吗？（读会了）那我们的双列小火车开起来吧。一列小火车读，一列小火车评价。（拼音和字各读一遍）睡、真、师、什是翘舌音，真、什也是前鼻音。同、亮是后鼻音，吗是语气助词，要读轻声，读出疑问的语气。才是平舌音。

（读和评价的同学读得不准的，老师示范读，巩固读一遍）。

（2）齐读生字。

（3）学习新偏旁：目字旁、京字头。

开火车出示“睡”的字卡时，拼读、评价。

师：谁来给睡字组个词啊？（生：午睡睡觉）睡字有个我们要认识的新偏旁：目字旁，师相机板书目字旁，师：找找看目字旁和目字有什么区别啊？（生：变窄了）

师：你们观察真仔细，目字旁变瘦了，窄了。目是什么呀？（眼睛）嗯，带目字旁的字都跟眼睛有关系。那睡觉的时候眼睛要怎么样啊？睡觉的时候眼皮往下垂，眼睛合上，我们就睡着了对吗？所以睡字是目加垂组成的。

亮字里头也有个我们要学习的新偏旁，京字头。一起读，京字头（生：京字头）京字头（京字头）。咱们给亮组个词吧。（明亮天亮）。

（4）去掉拼音小帽认读生字。

师：我们一起来玩个摘苹果的游戏吧，看看大家是不是都能摘到大苹果。

（5）指名认读词语。

师：嗯，同学们的字都读准了，那给他们找朋友，不知道大家还能不能读好呢？（能）那我们一起来读一读。（出示生字：翻过来睡不着老师同学颜色洁白柔软天亮地方真的.那么说的什么时候）请两位同学来读一读，不会的借助拼音读。一位读第一排，一位读第二排。

师：大家看看有没有什么发现啊？（第二排的词语，第二个字都是轻声）嗯，你们观察真仔细，注意到了第二排的词语有轻声。谁再来读一读第二排的词语。

（6）指名读第一个句子。

师：那这些词语我们送回句子里，大家会不会读呢？（出示句子1：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？）老师请你来读一读这个句子（生读）嗯，字音准，注意轻声不要拖音。再请一位同学试试，你来吧。（生读）嗯，轻声读得轻而短，句子读得很顺畅。你再来读一遍（第一位同学），嗯，这一遍好多了。

（7）齐读第一个句子。

师：大家一起来读一遍吧。（齐读）

（8）指名读第二个句子。

师：我们来读第二个句子。（出示：到底什么时候，才天亮呢？）谁来读这句？（生读）嗯，读得不错。再请一位同学读，你来吧。（生读）

（9）齐读第二个句子。

师：嗯，轻声短而轻，词语很准确。老师为你们点个赞，大家一起来读一遍这个句子吧。（齐读）

三、品读课文。

1 、听读课文，感受诗歌的节奏与韵味，并数诗歌小节数目。

师：接下来请同学们认真听读课文，并且用铅笔标出这首小诗有几个小节？（播放范读音频）

师：同学们，课文有几个小节啊？（3个）嗯，3个，我们来看看（出示课件标课文小姐数目1 、 2 、 3）你们都标对了没有？（标对了）真棒。

2 、指名合作读三个小节。

师：我请3位同学合作读一读这三个小节，读的时候注意读准字音，读通句子。（3个同学读）

师：嗯，都读得非常棒。

3 、出示第一小节第一句话，指名读。

（1）读第一句话，引导学生读出兴奋、等不及的感觉。

师：同学们，你们跟爸爸妈妈出去玩前一天晚上，是什么心情啊？（高兴、期待、开心、可能会睡不着）嗯，诗里的小女孩是不是也跟大家一样呢？谁来读一读。

（出示第一句话：翻过来，唉——，睡不着。）（生读）

师：嗯，我听出来了，你有一点点期待去远足。谁再来试一试加上动作，边读边表演？（生读）

师：嗯，从这位同学的表演中，我听出来了，他想马上就出去玩。

（2）学习破折号的用法，读出期待、无奈和急切的心情。

师：大家看看这句话，有没有什么发现？（唉后面有一横）嗯，唉后面拖着一条长长的尾巴。这个尾巴啊，是个破折号，放在这里表示语气的延长，读的时候声音拖长一点。咱们一起读一读这句话？（生读）嗯，我听出来了，大家都有点兴奋得睡不着了。

（3）指名学生读第一节第二句，问句带着好奇、想象和疑惑读。

a 、师：小女孩躺在床上睡不着，她在想什么呢？找一找，举手告诉老师。（生回答）

预设1：大海（嗯，她在想那地方的海）

b 、老师有点不明白，那地方的海，是哪个地方的海啊，你们知道吗？

预设：海南嗯，还有人有不同意见，你来说说看。（原来那地方就是他们明天要去的海边啊）

c 、在小女孩的心里，那地方的海怎么样？你们再找找看。预设：颜色很多。

你们知道大海都有什么颜色吗？（黑、绿、蓝）

出示大海的颜色，解释大海颜色的变化。

哇，大海有这么多种颜色，真美啊。你们想不想去看看这色彩缤纷的大海啊？（想）。那谁能来读一读这句话，让老师听一听你有多想去？（指名读）这么美的地方，有没有谁更想去的呢？（指名读）嗯，看来你确实很想去看看大海。

d 、小女孩是听谁说的那地方的海有很多种颜色？预设：老师。

e 、小女孩相不相信老师说的话啊？你从哪里读出来的？（预设：有点不相信有点怀疑）

（真的）

（从问句可以看出）吗字表示疑问。

嗯，那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？（师范读）嗯，大海很美，小女孩想去，又有点不相信大海真的像老师说得那么多种颜色，谁能来读出小女孩期待又疑惑的心情啊？要注意问句最后语气要上扬。（指名读）嗯，我听出来了，你有点不相信，又有点期待。谁再来读读。（生读）嗯，你读出了小女孩的心情。她不太相信大海那么美，但是却很期待见到那么美的大海。

（4）齐读第一节。

师：大海是如此地吸引人，难怪小女孩会睡不着，我们一起来美美地第一遍第一小节吧。

齐读第一小节。

过渡：嗯，同学们读得真好，回去记得表演给爸爸妈妈看啊。现在跟着老师律动起来吧。老师做一遍，你们跟着做一遍。（律动儿歌）

四、观察比较，适性写字。

师：运动完了，我们来学写字吧。

1、出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。

2、教师示范，学生练写。

3、反馈评价：展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。

师：大家先观察一下才字的笔顺和笔画，以及在田字格中的位置，请小老师来给大家说一说他的发现。

预设：才是一个独体字，要写在田字格的中间。才字有三画，横要写长一点，跟横中线平行，在横中线的上面一点，竖在竖中线上，钩要写的小而有力，撇要写得舒展。

看老师示范写。大家一起来书空一次吧。我报才，我写才。好，接下来同学们在书上描两个写一个。开始。

展示作品。

同样请大家观察一下明字的笔顺、笔画和在田字格中的位置。请一位小老师来给大家说一说他的发现。

预设：明字是一个左右结构的字，日字在横中线左边略偏上，月字的竖撇起笔在竖中线上，第二笔短横在横中线上，撇的收笔和横折钩的收笔在同一线上。看老师给大家示范写。

大家一起来书空一次吧。我报明，我写明。请大家在书上描两个，写一个。开始。

汇报展示。

五、适时总结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小女孩要去远足，因为兴奋，想到了大海而睡不着觉。小女孩还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

《明天要远足》优秀教学设计 5

【教材分析】

《明天要远足》是一首诗歌，描述了主人公因为明天要远足而翻过来翻过去睡不着，表现了主人公掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。本课的目的.一是让学生认识“睡、那”等11个生字，认识2个部首，会写“才、明”等4个生字；二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公的心情。

【教学目标】

1、会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、、才、亮”11个生字，认识“目字旁和京字头”；会写“才、明、同、学”4个生字。

2、理解课文内容，激发热爱自然、向往自然的情感。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公激动无比、无限期待的心情。

【教学重点】

掌握本课的生字词；朗读课文，体会主人公的心情。

【教学难点】

有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。

【教学过程】

第一课时

1、了解远足，导入新课

1、教师板书课题，学生拼读。

2、质疑:什么是远足？

3、明天要远足了，大家现在的心情是怎样的？今天这节课，我学习新的课文--《明天要远足》。

二、初读课文，整体感知

1、老师范读课文。

2、学生自由朗读课文，一边读一边圈出本课的生字。

3、学习生字“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”

三、书写指导

1、学习生字“才、明、同、学”的读音、笔顺。

2、学生描红，教师巡视。

3、组内评议。

第二课时

一、复习导入

学生齐读课文。

二、朗读课文，初悟课文

1、教师出示课文插图，要求学生说说图上的内容。

2、想一想：课文哪些地方说明她睡不着？

3、课文中的主人公为什么睡不着？

4、学生一边表演一边朗读。

三、朗读课文，感悟课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

四、表演朗读

三个人一小组，进行表演朗诵。

五、拓展延伸

我会说：那地方的（?）真的像（?）说的那么（?）

《明天要远足》优秀教学设计 6

教学目标：

1.认识“睡、着”等 11 个生字，认识目字旁。

2.正确朗读课文，读出句子的语气。

3.正确书写“才、明”两个字。

教学准备：生字卡片、课件

教学过程：

一、谈话导入

1.提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？

【设计意图】从学生的生活经 验入手，唤起他们类 似的感受，拉近与文本的距离。

2.出示课题：明天要远足。

学生读课题，要求词语连贯不拖音。

教师：猜一猜，什么是“远足”？

3.提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜她的心情是怎样的？

二、初读课文

1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。

2.学生自由练习朗读。

要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。

3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。

4.学习本课生字新词。

（1）出示词卡：

大海 老师 同学 天亮。

练习认读。

再分别用“大海、老师、同学”说话。

用“亮”扩词。

（2）出示带有轻声的`词语、句子，练习朗读。

睡不着 地方 真的 什么 时候

那地方的海，/ 真的像老师说的，/ 那么多种颜色吗？ 到底什么时候，/ 才天亮呢？

教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。

认识目字旁。

拓展，你还知道带有目字旁的字吗？

【设计意图】利用汉字偏旁表 义的特点，引导学生 更好地理解字义。

教师：你也能用上“吗”来问一问吗？

5. 自由练读小诗。

三、品读感悟

1.分段指名读，读正确、流利。

2.交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？

预设 1 ：睡不着的动作：翻过来，翻过去

想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。

预设 2 ：3 次叹气“唉——” 学生演一演叹气“唉”，表情生动。

“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气 的声音很长。

回归第三小节：“哎——/ 到底什么时候，/ 才天亮呢？” 有表情地读一读，读出“我”的心情。

【设计意图】围绕学生最感兴 趣的内容进行交流， 调动了他们说的欲望。

四、书写指导

1.出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。

2.教师示范，学生练习。

3.反馈评价：

先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；

再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。

《明天要远足》优秀教学设计 7

【教学目标】

1、认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁；会写“才、明”等4个字。

2、正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3、联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

【教学重点】

正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情，热爱大自然。

【教学难点】

看图、结合生活实际感知课文。

【教学课时】

2课时。

第一课时

【课时目标】

1、会认“睡、那”等11个生字，会写“才、明”等4个生字。理解生字组成的词语。（重点）

2、能正确、流利地朗读课文。（重点）

3、了解课文主要内容。（难点）

【教具准备】

课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

一、导入新课

教师口述：

1、教师引导：小朋友，如果明天爸爸妈妈带你去远足，你一定非常期待。

2、导入：现在，让我们和诗中的小朋友一同去感受那即将远足的兴奋与激动吧！（板书课题：9明天要远足）指名读课题，齐读课题。

3、出示本课时教学目标及重难点。

【设计意图：谈话导入，引起学生喜欢的话题，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。】

二、初读感知

1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3、检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词，识记生字。

①出示带生字的新词，让学生认读。

睡觉午睡那边那里大海海洋真假认真老师老人老师师傅在吗有吗同志同学什么什锦才子才能光亮明亮

（重点指导生字后鼻音“亮”，平舌音“才”，翘舌音“睡真师什”等。）

②学习目字旁

“目”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“目”的字多与“眼睛、看”有关，指导写好目字旁的字。

③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

④多元识字

同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？

例如：

加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加单人旁。

运用语境识字。以“那、真、吗、才”。以“那”为例，创设语境，出示卡片：“那是什么？”进行问答。

结合生活实际识记。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子，学生就能明白。

【设计意图：自主合作的基础上学习生字新词，鼓励多元识字，体现学生为主体，教师为主导的理念】

（2）学习多音字：种（zhǒng zhòng）

练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

真像老师说的那么多种颜色吗？

这里的加点字“种”读轻声“zhǒng”，意思是“量词，表示类别、式样”，还有一个读音是“zhòng”，意思是“把种子或幼苗等埋在泥土里使生长”，组词分别如下：

种zhǒng（种子）（种类）（一种）

zhòng（种下）（种地）（栽种）

②读一读：

我在院子里种（zhòng）下了许多向日葵的种（zhǒng）子。

（3）摘苹果游戏。

每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

（4）理解词语

练把词语和意思连起来。

地方软和，不坚硬。

柔软指地面上某一个特定的地区。

（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

四、学习“会写字”

才明同学

1、学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2、指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（2）老师范写，学生练写。

“才”，3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。

“明”“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。

“同”关键写好同字框，横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。

“学”前3笔应写得紧凑一些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于字的竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

【设计意图：先识字，再让学生再观察的基础上，跟着教师写，让学生从小培养良好的写字习惯。】

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

学习生字新词，多元识字，正确书写生字，初读课文，我感受到了文中的小朋友因为明天要去远足，可能去郊游，可能去爬山……高兴地睡不着觉了，真有趣。

六、当堂检测

七、课后作业

第二课时

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

2、理解小朋友远足前的激动和期待，激发热爱大自然的情感。（难点）

【教具准备】

课件。

【教学过程】

一、课前导入

1、同学们，上节课，我们和课文的生字宝宝，进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，现在就让我们走进课文，明天要远足，小朋友心情如何？

板书课题，齐读课题。（板书：9明天要远足）

“远足”是什么意思？（比较远的徒步旅行。）

2、出示本课学习目标和重难点。

【设计意图：问题导入，从解释题目，学习目标的出示，找准学习的切入点。】

二、品读释疑

1、自由读文。

看拼音，自由读课文，注意读准字音。

2、品读第一、二小节。

（1）出示句子：

“翻过来，唉——睡不着。”

“翻过去，唉——睡不着。”

做一下“翻过来、翻过去”的动作演示。

从“翻过来、”“翻过去”“睡不着”你读出了什么？（读出了小朋友明天要去远足的激动心情。）

从长长的叹气声“唉——”，你又读出了什么？

（非常期待明天的远足，但是又不能马上就去的失望、无奈。）

做

（2）“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”

“那地方的云，真的像同学们所说的，那么洁白柔软吗？”

“那么多种颜色”，想象一下，那里的.大海都有哪些颜色？（蓝、绿、黄、红、葡萄紫……）（板书：海是不是多种颜色）

除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想很多很多，她还在想什么呢？（板书：云是不是洁白柔软）

预设：

“那地方的河水，真的像老师说的那么清澈吗？”

“那地方的草儿，真的像爸爸说的，那么嫩绿吗？”

“那地方的鸟儿，真的像妈妈说的，唱起歌来那么动听吗？”

“那地方的花儿，真的像哥哥说的那么五彩缤纷吗？”

（3）这里的“颜色”还可以换成什么？（色彩）

（4）仿写

翻过来，

哎——

睡不着。

那地方的（），

真的像（）说的，

那么（）吗？

示例：

翻过来，

哎——睡不着。

那地方的草原，

真的像妈妈说的，

那么一碧千里吗？

【设计意图：通过补充空白，拓展说话，训练学生说话和写话的能力。】

从这些话中，你体会到了什么？（小朋友的激动和对远足的期待，他们期待看到多彩的大海。）

朗读指导：朗读第一小节，读出小朋友急切、无奈、期待的心情。最后一个句子要读出疑问的语气。

3、品读第三小节。

（1）出示句子：翻过来，翻过去，唉——到什么时候，才天亮呢？”

从“什么时候才能天亮呢？”你读出了什么？（读出了小朋友对天亮的无限期待，更觉得黑夜漫长。这句话写出了小朋友对远足的期待，急切希望天快点亮，远足快点到来。）

（2）朗读指导：语气词“呢”读的时候可稍微加重语气，透出声音传递出小朋友此时急不可耐的心情。

四、总结全文，拓展延伸。

1、朗读课文

这首小诗生动地描绘了小朋友因即将远足而难以入睡的情景，朗读的基调是兴奋而激动的，语气是期待而盼望的。朗读时注意读好文中轻声词语“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”。

2、你有过诗中小朋友这样的经历吗？当时你想了些什么？把你想到的场景说一说，画一画。

预设：我就要成为一年级的小学生了，非常开心，躺在床上，满脑子都是我去学校学习的场景。

3、推荐阅读《小溪》。

听读《小溪》，了解小溪的远大理想，学习小溪的积极向上的精神，背给小朋友或爸爸妈妈听。

4、资源链接《远足》

【设计意图：总结全文，深入探究影子的由来，巩固对方位的认识。】

五、理解词语方法解密

换词法

概念：换词法就是在理解课文的过程中用意思相同或相近的词语换词了解句意，是理解词语的方法之一。

运用：“颜色”一词可以换成“色彩”。

六、课文主旨

本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

本文写了小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了小朋友激动、期待的心情和对大自然的向往。（板书：激动、期待）

七、学会写法

学一法：学写疑问句

本文每个小节的结尾都是一个疑问句，疑问句是表示疑问的句子，结尾用问号。如“那地方的海，真的像老师说的那么多种颜色吗？”

举一例：看到妈妈出差回来了，你高兴吗？

练一练：学写疑问句，千万不要忘记句末的问号哦！

示例：妈妈，你去的地方真的有那么美吗？

八、课堂小结

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。

九、主题延伸

你有过诗中小朋友这样的经历吗？当时你想了些什么？把你想到的场景说一说，画一画。

我就要成为一年级的小学生了，非常开心，躺在床上，满脑子都是我去学校学习的场景。

十、当堂检测

十一、课后作业

板书设计

海多种颜色

睡不着是不是激动、期待

云洁白柔软

课后反思

成功之处：

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。

本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌。

并采用集中识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，加一加、运用语境识字、结合生活实际等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。

不足之处：

自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。

《明天要远足》优秀教学设计 8

设计说明

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。

课前准备

1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。（教师）

2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？（郊游、登山……）如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？

2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

师板书课文题目，生齐读课文题目。

①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。

②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？（脚）“远足”呢？（比较远的徒步旅行）

3.读了课文题目，你想知道什么？

预设：生1：小作者要去哪儿？

生2：他去远方干什么？

设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

2.同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。

提出读文要求：（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）把这首儿歌读通顺。

（3）用笔圈出本课需要认识的生字。

3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？

（教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。）

4.她都想到了什么？

（完成活动设计卡，小组内交流。）

设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。

三、细读课文，随文识字

1.读文识字。

（1）指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？（睡不着）

课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

（2）小作者睡不着觉，首先想到了什么？（大海）

认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。

（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。

（4）在小作者的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多）

你们想去看看大海吗？（课件出示大海的图片）

你们知道大海都有什么颜色吗？（蓝色、黑色、绿色）

教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

（5）小作者是听谁说的大海有很多种颜色？（老师）

识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗？

（6）小作者对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信……）你是从哪个词看出来的？

预设：

（生：真的）学习“真”字，强调里边有三横。

（生：从问句可以看出）学习“吗”字，它表示疑问。

（7）指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。

2.巩固生字。

（1）开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

（2）说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。（课件出示）

目——（ ） 耂——（ ）

3.练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。

设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。

四、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。

第二课时

一、复习引入，温故知新

1.上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

2.小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。

设计意图：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。

二、细读课文，悟文识字

1.学习第二小节。指名读，思考：

（1）小作者还想到了什么？（那地方的云）

（2）你见过的`云都是什么样的？

预设：

生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。

生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

…………

（3）小作者想到的“那地方的云”是什么样的？（洁白柔软）

①课件出示（蓝蓝的天空中，白云朵朵。）

师问：“洁白”是什么意思？（很白很白。）

“柔软”是什么意思呢？（软软的，摸上去很舒服。）

②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？（美丽、洁白……）

（4）相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

（5）小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？（听同学说的）

学习“同”字，认识“冂”（同字框）。组词：同学。“同”字是半包围结构。

学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。

2.学习第三小节。

指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？（着急）

（1）你是从哪句话看出来的？（到底什么时候，才天亮呢？）

学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”（亻＋十＝什），用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”（与“高”对比）。

引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

（2）从这句话中你感受到了小作者有多着急？（特别着急）那你能读出这种急切之情吗？

（3）除了着急，你还感觉到了什么？（无奈）从哪个词语看出来的？（唉）

（4）在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？（学生交流）

老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

（5）在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。

（生读文。）

哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

（6）小作者是这样急着天亮去——（远足），她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。

（7）你觉得她的心里还会想些什么？

（8）指导学生有感情地朗读全文。

设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。

三、指导书写

1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

（1）课件出示字的笔顺，学生书写。

（2）教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

（3）教师范写，学生书写。

（4）学生临写。

（5）反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

2.布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。

板书设计：

教学反思

1.随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。

2.通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。

《明天要远足》优秀教学设计 9

教材分析

《明天要远足》是一首诗歌，描述了小主人公因为明天要远足而翻过来翻过去睡不着，表现了主人公掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。大部分学生有过与主人公相似的生活体验，因此，他们能够容易地体会到主人公的心情。教学本课时，教师应从学生的生活实际入手，引导学生走进课文，与课文对话，有所感悟。

教学目标

【知识与能力目标】

认识“睡、那”等11个生字，会写“才、明”等4个字。认识3个偏旁“目、、冂”。

【过程与方法目标】

正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感态度价值观目标】

体会小主人公期待的心情，激发学生热爱自然、向往自然的情感。

教学重难点

【教学重点】

会认11个生字，会写4个生字;认识3个偏旁“目、、冂”。朗读课文。

【教学难点】

体会小主人公期待的心情，激发学生热爱自然、向往自然的情感。

课前准备

多媒体课件、图片、音频、视频。

教学过程

第一课时

一、了解远足，导入新课：

1.齐读课题。理解“明天”的'意思。

2.质疑：什么是远足?(比较远的徒步旅行，我们一般叫踏青或郊游。)

3.学唱歌曲《一起去郊游》。

4.讨论交流：明天就要去远足了，在远足之前，大家的心情如何?

二、初读课文，整体感知：

1.教师播放课文录音，学生欣赏。

2.学生借助拼音，自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读;把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。

3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

4.作者简介。

5.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。

(1)学习“老、师、同”。指名读生字，齐读。

(2)学习“那、海、真、吗”。出示大海的图片，学生认识“海”，指名读生字，齐读。指名将生字带进课文读，小组读，齐读。

(3)学习“睡、真、什、才、亮”。

①教师出示句段：翻过去，唉—睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗?翻过来，唉—到底什么时候，才天亮呢?

②指名读生字，齐读。引导学生认识目字旁，强调“着”在本课读zháo。

6.指名分节朗读，读后评议。

7.小组合作读，要求读正确、流利。

三、指导书写：

1.学生观察“才、明、同、学”的书写顺序、以及每一笔在田字格中的位置。教师强调“从左到右”“由里到外”的笔顺规则。

2.学生先描红，临写，教师巡视指导。

3.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

四、课堂小结：

课文的小主人公晚上躺在床上翻过来翻过去睡不着，因为什么?

第二课时

一、复习巩固：

1.学生开火车读生字。

2.学生正确、流利朗读地课文。

二、理解课文，感情朗读：

1.教师出示课文插图，要求学生说说图上的内容。

2.想一想：课文哪些地方说明她睡不着?

出示句子：翻过来，翻过去，唉—到底什么时候，才天亮呢?

(1)指名读。

(2)交流：你有睡不着的时候吗?为什么?学生汇报。

(3)学生一边朗读，一边体会主人公的心情。

3.教师：课文的主人公为什么睡不着?

(1)提问：她睡不着时想到了哪些美景?

(2)学生汇报后，教师追问：那地方指的是哪里?她亲眼见过这些景色吗?

5.读了文字，请同学们用自己的话来赞美一下大海和白云吧!

6.学生一边表演一边朗读。

三、拓展延伸，讨论交流：

1.教师：主人公因为明天要远足，激动得睡不着。你有过这样的经历吗?

2.学生在小组内说一说。

3.学习出游安全知识。

4.播放学生视频，课外阅读方素珍的书。

《明天要远足》优秀教学设计 10

教学目标：

1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁;会写“才、明”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学重难点：

1.正确朗读课文。

2.能够正确书写“学”字。

3.读懂诗歌，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.孩子们，每当假期到来，你会与家人、同学进行什么活动

2.看来大家都很喜欢度假、旅游。如果明天你要去郊游，你的心情会怎样你会想些什么呢

3.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

①学习“明”字。

左右结构;用加一加的方法识记：日+月=明。或结合字义巧记：日月同辉──明。可以组词：明天。

②引导学生理解“远足”。远足：比较远的徒步旅行。

4.课题质疑。读了课文题目，你想知道什么

二、初读课文，识字写字

1.配乐，师范读课文。

让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。

2.生自读课文。

(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。

(2)同桌做你指我读的游戏。

3.认读生字词语。

(1)认读生字词语。

课件出示：睡不着、那地方、海水、真的、老师、同学、什么、天亮、明天。

自己先小声读读这些字词，开火车读，指名读。

(2)生字。

课件出示：睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮、明、学。

同桌互读，个人读。

4.指导长句朗读。

课件出示：

那地方的海，

真的像老师说的，

那么多种颜色吗

那地方的云，

真的像同学说的，

那么洁白柔软吗

在朗读长句的时候，要注意标点停顿，问号要读出上扬的语气。

三、巩固识字，指导书写。

(1)学习“才、明、同、学”四个字。

师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。

指导学生写好横折钩，“学”字的上半部是点点撇。

(2)学生练写。

学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。

第二课时

一、复习生字词

二、整体感知，了解大意

1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边数数这篇课文一共有几小节。(三小节)

2.我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。

3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。

三、再读课文，读中感悟

1.学习第一、二小节。

(1)你们初读课文，就有了不同的感受，这就是诗歌的魅力。刚才有同学问“小作者为什么翻来覆去睡不着呢”谁来为我们读一读前两段，其他同学想一想这个问题。

(2)在生活中，你见到的'海和云是什么样子的学生自由回答。

(3)小作者听老师和同学说海是多种颜色的，云是洁白柔软的，老师这有一组图片，我们一起看一看这美丽的风景吧!

课件出示：海和云的图片。

(4)小作者想象着这样的美景，会是什么心情呢你也可以结合书中插图说一说。

(5)指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。

2.学习第三小节。

(1)小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样(着急)你是从哪句话看出来的

课件出示：

翻过来，

翻过去，

唉──

到底什么时候，

才天亮呢

(2)讲解破折号的作用。破折号表示声音的延长，在读的时候，要把声音拉长。

(3)指导朗读，指名读，全班齐读。

(4)小作者是这样急着天亮去远足，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你觉得她的心里还会想些什么学生自由发言。

3.指导学生有感情地朗读全文。男女生配合读，师生配合读，全班齐读。

四、课后延伸

1.这节课你有什么收获你还想知道什么

2.有兴趣的同学下课可以和同伴交流你远足时看到的美景。

《明天要远足》优秀教学设计 11

设计说明：

《明天要远足》是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗。远足的吸引力对任何小朋友来说都是巨大的。但这个吸引究竟是怎么个大法呢？大到……大到……睡不着觉呢！全诗短短三节，三节中作者都用同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，教学本课时主要运用多种不同形式的朗读，让学生一起感受诗歌的童趣，激发对语言文字的热爱。

学前准备：

1.教学课件。（教师）

2.预习课文。（学生）

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.会认11个生字，认识1个偏旁“目”。

2.正确、流利地朗读课文。

教学重点：

会认生字。

学前准备：

1.教学课件。（教师）

2.预习课文。（学生）

教学过程：

一、释题导入新课。（用时：5分钟）

1.师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样？

2.今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。

3.“远足”是什么意思？

二、自主识字。（用时：5分钟）

1.教师范读课文，要求学生圈画出生字。

2.学生自由读文，要求：借助拼音把字音读准。

3.自由识字、组词。

4.小组交流识字方法。

5.全班交流，逐个点名交流自己记得快的`字的方法。

6.课件展示生字，多种方法识字。

（1）开火车认读，认识偏旁“目”。

（2）小组竞赛读。

（3）全班齐读。

三、朗读课文，巩固识字。（用时15分钟）

1.老师领读课文，巩固识字。

2.自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。

3.全班流利地朗读课文。

四、检测识字，总结全课。（用时：5分钟）

1.课件展示字、词，检测识字情况。

睡不着 大海 老师 天亮

什么 地方 真正 同学

2.这节课你有哪些学习收获？

教学反思：

本节课的教学由释题引入新课，让学生从自己的生活，体验激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重点，自主识字，培养学生自学的能力；小组合作识字，培养学生小组合作学习能力和精神，促进相互学习，相互帮助，共同提高。在全班展示交流识字时，教师更多地关注学生，给他们更多的发言与表现的机会，增强克服困难的信心和勇气。