课文雪地里的小画家优秀教学设计（通用11篇）

作为一名教师，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的课文雪地里的小画家优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课文雪地里的小画家优秀教学设计 1

教学目标：

1、认识课文11个生字，会写“几、用、鱼”3个字;

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文;

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。

4、培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

教学重点：

识字、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪(蹄)子的形状特征以及青蛙冬眠的特点。

教学难点：

理解课文第三句

教学过程：

雪地里的小画家教案教学设计好

一、谈话揭题

1、师：我知道我们班的小朋友特别喜欢画画，谁来说说看你们都用了些什么工具?

3、“不用颜料不用笔”还能画吗?我有几个朋友却说能!

4、他们就是“雪地里的小画家”(揭题板书、读题)

二、初读感知

1、小画家们第一次见小朋友，带来了一份礼物(师出示课件)

2、(出示课文)老师范读

3、生自读课文，要求读准字音(圈出生字，把你认识的字和你的同桌说一说)

4、识字：带拼音认字--去掉拼音认字(你还有哪个字不认识?)--认词组

5、要求生选择自己喜欢的生字组词或造句。

6、再读课文

三、读中感悟

1、师：冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的飞舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，当你甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，大地一片洁白，树木、房屋、群山都披上了银装;这时你一定会激动地叫家里人来看，你会怎么说呀?(开心的语气)

2、师：几个小画家听到小朋友的喊声也来到了雪地上。都有谁来了?(在书本上标出来，再指名回答，师相机贴图)

4、出示句子：雪地里来了一()小画家。

5、师：你们知道他们是怎么画画的吗?他们都画了些什么?(齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙)

6、游戏环节：这些小画家的画老师也带来了。我们现在来做一个找朋友的游戏(解释游戏规则，选八个小朋友，播放找朋友的音乐)黑板上的小画家也想找到自己的画，请你们帮帮他们吧(把相应的画贴到小动物旁边)

7、师：小动物们画的多漂亮，你觉得小动物们的画像什么?你能像老师这样说一句很美的话吗?如“ 的画像 。”(课件)

8、师：大家的想象力真丰富，让我们再来欣赏这幅漂亮的画，你觉得小画家们在画画的时候也和我们一样要用颜料和笔吗?(不是)那他们是怎么画的，书本上是怎么说的，赶快找一找吧(出示课文)

9、师：小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢!它们说着笑着，忽然小鸡发现少了一个好朋友。谁没来?生接：青蛙。(师贴图，生齐读：青蛙为什么没参加?)

10、师：青蛙在干什么呢?(出示图片)(齐读：他在洞里睡着啦。)

11、师：冬天来了，小青蛙正在冬眠呢。除了小青蛙，你还知道哪些动物要冬眠?

(蛇、松鼠、蚯蚓、乌龟、田鼠，蚂蚁，蝙蝠，熊)

12、师：雪地里的小画家玩的多快乐，他们的出现给这美丽的雪地增添了无限生机与活力。下面请大家一起读一读课文吧(配乐)。

四、书写指导

1、师：小画家送了我们这么漂亮的画，我们是不是也要写几个漂亮的字送给他们?(出示生字)

2、观察生字，看看哪个字需要给小伙伴提个醒?

3、教师示范，生描红，生字本练习。

五、课堂总结

雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊!他们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机。下课后同学们可以用自己的手印和脚印去操场上做回“沙地里的小画家”!

附《雪地里的小画家》教学反思

前几天，我校进行了农远资源达标课验收活动。在活动中，我讲了一节语文课《雪地里的小画家》。

《雪地里的小画家》是一年级上学期内容，是一首儿童诗。它处处体现着诗情画意，深为学生所喜爱。现反思如下：

一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用欣赏雪景的课件，说说在雪地里的有趣的游戏的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的`乐趣。

二、落实双基，重视语言文字的积累

新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。

在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在学习“雪地里来了一群小画家”中对“一群”的理解时，我尊重学生的认知规律，降低了教学难度。我先出示一只小鸡的图片，让学生说说这是一群小鸡吗?(学生答略)然后出示两只小鸡的图片让学生判断，最后出示一群小鸡的图片，学生说这是一群了。这样教学，避免了老师的灌输式讲解，学生自然而然就明白了“一群”指数量很多。然后我让学生说说带有“一群”短语，将语言文字训练落实到实处。

三、加强朗读训练，重视朗读评价

1、以读代讲

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

2、特色评价

重视教师的评价，这种激励性评价，会给学生一个努力的目标，让学生在成功后再创成功，从失败中走向成功。学生听了这样的评价，会增强他们的自信心。教师巧妙地运用评价手段，起到了良好的效果。

如在评学生读第一、二行诗“下雪啦!下雪啦”，我说：“读得真高兴，谁能比他读得更高兴。”说完，小手都举起来了，大家都兴致昂扬地读了起来。这时全班的同学都陶醉在其读书声中，并绘声绘色地跟读起来。

三、遗憾处

1、捕捉学情信息不够敏捷，如学生说小鱼也会冬眠时，我引导得不很到位。

2、课堂上自己的开放意识还不够强，为了让学习环节完整，课堂上让孩子们说还不是很充分。如生字教学落得不实。

上完这一课，我深有感触：成功也好、遗憾也罢，这些都是我专业化成长道路上不可缺少的资源。

课文雪地里的小画家优秀教学设计 2

教学目标：

1、认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁“虫”、“目”。

2、正确、流利有感情朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点

教学准备：

多媒体课件、图片。

教学过程：

第二课时

（一）创设情境导入

这节课老师要和小朋友们接着学习《雪地里的小画家》，你们看（六张雪景图，教师配乐解读：下雪啦，下雪啦，数不清的雪花从天空中飘落下来，大地上的树木，房屋都穿上了雪白的衣裳，小朋友们都出来堆雪人、打雪仗，滑雪，这么美的雪景，大家想不想去呀？生：想。可是老师要提醒大家这一路上会遇到很多困难，只要你们克服了这些困难，就能看到这美丽的雪景。小朋友们有没有信心啊（有），那就跟我走吧。

（二）复习字词

1、读字只要小朋友们读准藏在脚印下面的生字宝宝，就可以把挡在我们前面的脚印搬走。

方式：开火车

2、读词只要读对了站岗的雪人叔叔出的词语，我们就离目的地更近一步啦。

方式：分组读

3、读句子（路上遇到了圣诞树，读对了挂在圣诞树上的星星的名字就可以到雪地里去欣赏美丽的雪景啦）。

方式：分排读

（三）学文

1、朗读指导：下雪啦，下雪啦！

过渡语：看来这些困难都难不倒小朋友，我们终于来到了雪地里，看（出示下雪图）

施老师看出你把嘴巴张得那么大，你拍起手来，你都跳起来啦，从你们的表情中施老师看出了你们都很开心，那你能不能开心地读一读这句话，把下雪的消息告诉所有的人（配上动作），教师先做示范（拍手读）（个别读，齐读）

2、学“雪地里来了一群小画家”

听到你们的呼喊，雪地里的小画家们也在家到不住了，它们纷纷来到了雪地里，都有哪些小画家呢，（贴图）一只小鸡、一只小狗，一只小鸭，还有一匹马，这么多个画家合起来，就是一群（ppt上出示“雪地里来了（ ）小画家），雪地里多热闹呀。

3、小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

（1）这一群小画家都画了些什么呢，不急着回答，请小朋友们自由朗读课文，到课本中去寻找答案吧。读书要求：用画出小画家的名字，用画出小画家画了什么。

（2）这些小画家们遇到了困难，他们在雪地里玩得太高兴了，不小心把自己画的画给丢了，有没有小朋友能够帮他们找找，然后送到他们的手中（4个学生贴图）

师：那现在我采访下这位小朋友，你为什么这么贴呀？语言训练点：因为，所以。

示范：因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。

（3）小朋友们都记住了小画家们都画了什么吗？（确定）那咱们来对对口令师生问答、同桌互问小鸡画，小狗画，小鸭画，小马画。

4、不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

过渡：施老师问问小朋友们，你们喜欢画画吗？你们画画都用什么工具（笔和颜料），这些小画家用的是什么工具画呢？（脚印）从课文中找找。

过渡：动物王国里的其它小动物们也在雪地里画了不少画，我们一起去瞧瞧吧。

拓展：猪和脚印；熊和脚印；大象和脚印。

用上（ ）画（ ）编小诗歌

你们看这些小画家多棒呀，就在雪地上踩几脚就可以画出这么漂亮的图画，让我们一起再来夸夸他们吧。

5、青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。

过渡：这么热闹的画画课，画画比赛，可是有一位小动物却没有参加，是谁呢？赶紧找找看吧（青蛙），师：青蛙为什么没参加？生：他在洞里睡着啦。

这个小青蛙还真是个小懒虫，大白天的都在家里睡觉，我们赶紧去把它叫醒吧，生：不能叫，它在冬眠师：原来青蛙不是懒虫，它在冬眠，看！青蛙睡得多沉呀（师表演），咱们可不能吵醒他，我们来一问一答（小声）

拓展语言训练点：聪明的你们还知道哪些小动物也要冬眠呢？

————————————————————为什么没参加？

他。（北极熊、蜗牛，刺猬）

（四）总结

1、雪地里的小画家给我们带来了许多乐趣，他们在雪白的画布上描绘了那么奇妙而美丽的图画，真不愧是（齐读课题：雪地里的小画家）。

2、现在请小朋友们自由朗读这首有趣儿歌，再去欣赏欣赏这群小画家的作品吧，教师在巡逻的过程，指导并且夸奖个别学生哪个部分读得好，如：这个小朋友“下雪啦，下雪啦！”读得真好，让老师仿佛感觉到我们现在就在雪地上游玩

方式：自由读

个别读（个别句子）

齐读

3、雪越下越大，小动物们要回家了，我们挥手和他们说再见吧！等等，在说再见前，我们是不是该送他们些什么呢？对咯，一手漂亮的字，动物们是小画家，我们今天就来当当小书法家，也让动物们夸夸我们好不好？（好）

（五）生字指导（简单指导）

“几”、“用”字的书写

1、生观察

2、师范写并强调写字姿势

3、生描红

教学反思：

《雪地里的小画家》这是一篇比较简单而有趣的儿歌，由于该儿歌内容浅显易懂，对于孩子理解课文内容不是一件难事，因此想要把这首简单的儿歌上得有趣并且让孩子有所得却是不易的。于是我把设计教案的`落脚点放在“如何使本堂课的每一个环节都调动孩子的学习兴趣，让大部分孩子都能参与，都动起来。”我抓住一年级孩子好动，好胜的心理着手将本堂课分为：复习字词句、学文、写字指导三个部分。

1、复习字词句中我运用多种方式检查孩子们对字词句的掌握情况：如开火车读、分排读、分组读、小老师带读、全班齐读等方式，尽量让每个学生都参与进来。

2、学文重点放在朗读、理解和拓展上，对于一年级孩子来说，课堂上应该是让他们在玩中学，因此我设计时都结合游戏，都创设情境，如在指导“下雪啦，下雪啦！”的朗读中，我主要通过运用多媒体播放下雪图片，让他们感受雪景的美丽，从而融入其中，感受高兴，兴奋的心情，从而能够在朗读中体现。在理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”这句话时，我利用实物图让孩子理解因为小动物的脚印像什么，所以她们画什么，让他们上台找脚印这一环节最能调动孩子的积极性。语文课程标准定于：语文是运用语言文字的一门学科，因此每一节语文课中都必须有语言训练点，来提高孩子语言运用的能力，因此我在本文也设计了两处语言训练点。

3、写字指导：本课已经是本册书的17课，对于写字的指导应该要达到“由扶到放”的程度，因此我只是简单提醒孩子们写“几和用”该注意的地方，主要时间交给孩子自己写。

总之，本节课思路较清晰，重难点突出，但也存在不足，这节课中，孩子的课堂常规做得不够好，教师的课堂调控组织能力还有待提高。

课文雪地里的小画家优秀教学设计 3

【背景知识】

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。 儿童诗一般具有以下特点：

１、具有浓郁的儿童情趣。具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征，这首诗的作者程宏明是一个成人，但他仍是站在儿童的立场去描写生活。

２、具有鲜明的形象性。为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应，这首诗就采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，因此这篇课文十分符合《语文新课标》第四条教材编写建议：“选文要密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”

３、具有优美的语言和流畅的韵律。这是由两方面的要求决定的；一是儿童诗语言的表达需要，即它必须是诗的语言；二是儿童诗还承担着语言训练的任务，即它必须规范、得体。《雪地里的小画家》文质优美，难易适度，适合学生学习。

【学情分析】

１、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。

２、识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。

３、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。

【教学理念】

１.实现学问性知识向体验性知识的重心转移：新课程强调在语文阅读教学中，不应以教师的分析来代替学生的教学实践，本课的教学就是要强调通过图画、表演、想像、朗读等多种形式增加学生体验的频度，加深学生体验的深度。尤其要强调让学生通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验，让学生在朗读中，在与文本的直接接触中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

２.实现内容性知识向方法性知识的重心转移：“新课程标”明显提升了“过程与方法”的地位。本课的教学志在让学生在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。后面的结果固然要紧，但“朗读、观察、讨论、查阅资料”等得出结果的方法和过程更是凸现在我们的教学视野之内。

３.实现学科性知识向综合性知识的重心转移：新课程标准倡导开展综合性学习，综合性学习体现为听说读写能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。本课的教学鼓励学生提出“真实”的问题，让学生带着问题有目的.地收集资料，到大自然中观察，进行讨论。

【教学目标】

１.知识与技能：认识１１个生字以及“虫、目”这２个偏旁，会写“几、用、鱼”３个字，理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

２.过程与方法：在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。

３.情感、态度、价值观：从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵；向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。

教学重点：

指导同学学会有语气地朗读课文，激发同学对自然美的欣赏。

教学难点：

让同学在读中感悟，在语文实践中培养同学的观察、说话和思维能力。

教具、学具准备：

生词卡片、教学课件。

教学过程：

【教学精彩片段设计】

一、复习旧知，激趣导入。

1.学生背儿歌《四季》。

2.学生欣赏美丽的雪景。

3.同学们，看着这雪景，你们的心情是什么样的？你最想干什么？有一群小画家，看着这美丽的雪地，高兴地画起画来。他们是谁？都画了些什么？想知道吗？让我们一起学习课文《雪地里的小画家》。（板书课题）

二、初读课文，识记生字。

1.看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，拼读三遍。

2.学生交流自己认识的生字，教师做恰当点播、引导。

3.再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。

4.数数课文一共有几句话。指名分句读课文。

5.学生齐读课文。

三、讲读课文，理解内容。

1.学习第二句。

（1）雪地里的小画家都有谁？

雪地里的小画家有（）、有（）、有（）还有（）。

雪地里的小画家有（）、（）、（）和（）。

（2)理解“一群”。

2.学习第三句。

（1）这一群小画家分别画了什么？在书上用“——”画出来。

（2）指名读一读。

（3）你知道了谁画了什么吗？（教师随机播放课件）看图：竹叶、鸡爪。学生用“因为……所以……”说句子。因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。

（其他三个同上。）

（4）指导读第三句。

3.学习第四句。

（1）读句子。

（2）我们画画用什么？

（3）小动物们画画用什么呢？（课件演示）指名说你看到了什么。

小结：的确，这些小动物们可真有本领，不用颜料不用笔，只用它们的爪子或蹄子或脚掌在雪地上走几步，就能画出这么漂亮的画，怪不得把它们称为“雪地里的小画家”。

（4）指导读句子。

4.学习第五、六句。

（1）读句子。

（2）学习“参加”。

（3）学生交流冬眠知识。（课件）

（4）指导读最后两句。

四、回归整体，熟读成诵。

1.齐读课文。

2.借助插图或板书，自由背诵。

3.指名背诵。

五、进行创造思维训练。

1.除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？画什么？

2 .你可以学习本课，也来编儿歌。（提示-----画----- -----画----- -----画----- ）也可以把它们画的画画下来。

3.作品展示。

六、总结全文，拓展延伸。

想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？

板书设计:

雪地里的小画家

小鸡 小鸭 小狗 小马

竹叶 枫叶 梅花 月牙

课后反思：

1.“他们为什么能在雪地里画画？他们是怎么画画的？”──这些在我们看来不成“问题”的“问题”，对于缺乏相关生活经验的小朋友来说，却是需要探究才能得到答案的“为何”一类的问题。当学生提出这样的问题时，我应该用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家，最终帮助学生理解课文。当然，也可以让学生自己动笔画一画。

2.一旦让学生自主提出问题，问题就会五花八门，但学生的问题出来了，我们就必须重视，不能搪塞。因此，学生提的问题不同，教学过程就会有所改变，下面是对几个问题的教学反思：

“雪地里的小画家”是谁？他们画了哪些画？──一年级的小朋友经常会问这些能在文章中直接寻找到答案的“是何”一类的问题。当学生问出这类问题时，我应该温和地请他再读读想想，让他自问自答。

小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画的时候高兴吗？──当学生提出这样的问题时，我不能简单化处理，而是应该引导学生回忆自己在下雪天的“幸福生活”，从而进入“小画家”的情感世界。

青蛙为什么在洞里睡着啦？哪些动物也会像小鸡、小狗一样，来雪地“画画”呢？（你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？）──这是一类需要学生查找资料或者到生活中亲身观察以后才能获取答案的“为何”一类的问题。我应该及时肯定这些问题的价值，利用这些问题把学生引发到大自然中去认识更多的事物，并且把认识事物与理解课文结合起来。

3.这是一篇富有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。读前两句可启发学生回忆，下大雪了，你们怎么做的?由此想象出“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边走边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。读第三句的四个分句语速可稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。第四句要表现出“小画家”们的自豪感，突出“几步就成”这个词语。最后一句中“睡着啦”要读得轻松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。

当然，可以运用多种形式让学生读出趣味，例如领读、轮读、边读边欣赏、配着欢快的儿童舞曲读等等。

4.指导背诵应在熟读的基础上进行，教师可以根据不同的情况采用不同的形式。可以让学生看着课件或者课文的插图来背诵；可以采用引读的方式帮助学生背诵，如：下雪啦，（ ）。小鸡画竹叶，（ ），小鸭画枫叶，（ ）。不用颜料（ ）。青蛙为什么没参加?（ ）；也可给学生一个顺序：“一群小画家来了──小画家们画画──青蛙呢。”

总之，这节课存在的缺点很多，但是出乎我意料的是，学生们的仿写成为这节课的亮点，这些观察点和观察视角是我也没有想到的，感谢孩子们给了我儿童诗教学的惊喜和信心！

课文雪地里的小画家优秀教学设计 4

教学目标：

1、认识“啦、梅、用”等11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字，认识偏旁“虫”、“目”。

2、正确、流利有感情地朗读课文，知道小动物脚印的形状。

3、培养学生的审美情趣，帮助学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。

教学重难点：

重点：解决课文生字词，理解课文内容，朗读、背诵课文。

难点：理解课文第四句话（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。）知道小动物脚印的形状。

教学准备：

多媒体课件、小动物卡片、生字词卡片。

课时安排：

一课时

教学过程：

（一）创设情境，激发兴趣

播放歌曲《可爱的动物》（学生可随着音乐声，自由做动作）。

（二）初读课文，认识生字

1、提出要求，自读课文（借助拼音大声地把这篇课文读一遍，要求读通顺，读正确）

2、出示生字卡片，读准字音

3、朗读反馈（开列小火车，一人一句）

4、再读课文（现在请再读一遍，会读的.读完后请站起来）

5、教学生字

课件出示：

（四）巩固小结，拓展延伸

1 、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？

2 、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？

（五）布置作业

1、摘抄自己感兴趣的好词好句。

2、背诵课文。

板书设计：

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课文雪地里的小画家优秀教学设计 5

教材简析：

本文以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪印形状和青蛙冬眠的特点。语言活泼、富有童趣，读起来琅琅上口。

教学目标：

1、会认“啦、梅”等11个生字，会写“几、用、鱼”等3个生字，认识“虫、目”2个偏旁部首。

2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3、理解课文内容，培养观察事物的兴趣。

教学重难点：

识记生字、朗读、背诵课文。

教学准备：

教学挂图、生字卡片。

设计思路：

课文充满童趣，读起来琅琅上口，因此，应让学生反复诵读课文，自悟文意，以及由此了解一些动物的爪印形和生活习性。

教学过程：

一、导入、揭题。

1、谈话导入

2、出示课题

3、观察图画、引入课文。

二、初读课文

1、借助拼音自由朗读课文，把不会读的字划上记号多读几遍，并读给同桌的同学听。

2、检查识字情况。

3、探究巧识生字的'方法。

三、在课文中巩固生字的音、形、意。

1、听读课文，划出生字所组成的词。

2、赛读课文，看看本文共几句话。

3、质疑、探究。

四、指导朗读、背诵课文。

1、品读、读出韵味。

2、读出仔细观察事物的乐趣。

五、完成课后练习、强记忆。

六、指导书写汉字。

观察、描红、书写、扩词。

七、拓展练习、发挥想象。

1、仿编课文

2、完成课堂练习

八、课堂小结

课文雪地里的小画家优秀教学设计 6

活动目标：

1、了解小鸡、小狗、小鸭、小马脚掌的形状特征；

2、从认知中理解诗歌内容，并能完整学念；

3、萌发热爱大自然、亲近大自然的情感。

活动准备：

大图背景图片及PPT；

小鸡、小狗、小鸭、小马及其脚掌分解图；

儿歌图示支架。

活动过程：

一、背景导入，经验认知

1、《雪地里的画》PPT图片，带幼儿进入季节的氛围

2、提问：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小画家，你们猜猜雪地里这幅画是谁画的呢？

3、出示小鸡、小狗、小鸭、小马及其脚掌分解图，让幼儿配对、认知

二、结合图片，分句学念

1、学念第一、四句

（1）我们小朋友画画会用到哪些材料呢？

（2）我们一起来夸夸这些能干的.小画家（用儿歌中的语句夸，同时出示图示）

2、学念第二、三句

（1）依次提问：小鸡、小狗、小鸭、小马的脚掌分别像什么？

（2）根据回答，出示小动物脚掌的比拟物

（3）图示引导，学念二、三句

3、学念第五句

（1）出示背景：有一只小动物它没有参加，你们看是谁？它为什么不参加呢？

（2）图示呈现，幼儿与教师互问互答，学念第五句

三、图示支架，完整朗诵

1、结合图示支架，幼儿跟着老师完整念读

2、幼儿分组朗诵

3、依次撤离支架，完整朗诵

四、联想创编，课后延伸

课后思考：还有哪些小动物也能在雪地里画画？它们能画出怎样的画呢？

课文雪地里的小画家优秀教学设计 7

活动目标：

1、对下雪的季节的认知。

2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。

3、体会冬天的美好，激发幼儿热爱大自然的思想感情。亲近大自然。

4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

5、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

活动重难点：

重点：在诗歌中为何这些小动物都能画画。

难点：理解为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅。

活动准备：

贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马、雪景图一张，四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。

活动过程：

一、导入

以提问的方式，（“小朋友，你们见过下雪吗？下雪的时候是什么景色？”）让小朋友回答慢慢的带着问题进行下面的活动。

二、出示雪景图，引起幼儿兴趣及提问“看到了什么？是什么季节了？”

三、理解诗歌内容，学习诗歌

1、首先出示贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马，请幼儿想一想，这些小动物到雪地里来干什么呢？

2、出示脚印卡片（小动物在雪地里玩的时候，在雪地里留下了什么？）然后给小动物找找自己的脚印。

第一步：提问，小朋友，你们看一看，小动物的脚印像什么？

第二步：让幼儿大胆的发挥想象。并请幼儿上讲台上贴出来自己想的.答案。

第三步：教师引导这些动物是怎样在雪地里画画的及青蛙怎么没来参加的原因。

就这样逐步完成诗歌内容情节。

3、活动结束

这些动物都有自己的作品了，我们回家后也把我们今天所知道的动物的脚像什么画下来送给自己的好朋友。

活动延伸：

（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？

（2）幼儿用动物脚印拼图想象编诗歌。

课文雪地里的小画家优秀教学设计 8

教学目标：

1、学习诗歌理解诗歌内容。

2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。

3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

4、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

5、萌发对文学作品的兴趣。

教学准备：

1、了解有关动物冬眠的知识。

2、识别各种动物脚印。

3、准备电脑课件：a、序;b、观察;c、诗歌;d、仿编;e、游戏

教学过程：

1、引出诗歌(课件--序)

秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空(课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑)，冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了(课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头)，天越来越冷，你们看，天空里下起了什么(雪绒花音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声)。

2、学习诗歌

a、观察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物(雪绒花音乐停，踏雪声起)，他们来干什么?他们在雪地里留下了什么呢?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚)

教学反思：

培养幼儿对自然美的欣赏。在教学中，幼儿通过感悟书中的精美语言，被伟大与神气的.自然所吸引。在充分感知课文后，我引导幼儿课后找一找，在冬天，还发现了哪些“小秘密”，亲身体验，寻找冬天的小秘密，让幼儿感受到自然的美好，学习的快乐。

由此教师有意识地把课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习与实践的机会，鼓励并带领幼儿走出教室，亲近自然，观察周围的事物，引导幼儿用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用语言表达出来，尽管幼儿的语言有些稚嫩，但那是幼儿真实的感受，自由的表达，心灵的花朵在尽情绽放。

课文雪地里的小画家优秀教学设计 9

活动目标：

1、学习诗歌理解诗歌内容。

2、丰富知识，引导幼儿大胆想象。

活动准备：

PPT。

活动过程：

一、问题引出

下雪了，下雪了我，雪地里来了一群小画家。猜猜它们是谁？

他们在雪地里留下了什么呢？（幼儿自由想象发言）

二、学习诗歌

1、出示图片（逐一出现小鸡、小狗、小鸭，分别在雪地里留下的脚）

它们的脚印象什么？（小鸡的脚印象小草、竹叶.....；小猫的脚印象梅花、饼干........；小鸭的脚印象枫叶、雨伞......； 幼儿大胆想象）

这些脚印就象一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢？（在地上走几步就成了一幅画）

我们怎样夸它们（真不错、顶呱呱、小画家......）

小狗问：“小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢？”小鸭说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也不知道”。

小青蛙上哪去 ，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢？（冬眠去了），原来，小青蛙躲在洞里睡着了。

你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢

“孩子们，我们一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！”

2、幼儿学习诗歌

小画家的本领真大，我们一起来夸夸雪地里的小画家们。

三、延伸活动：

仿编诗歌

活动反思：

以孩子生活中感兴趣的事情为学习载体，用PPT的形式来学习儿歌，使孩子学得自主，学得热情。

活动存在一定的`不足：

孩子的前期经验还不够，所以在活动中有一点冷场。

在PPT出现的小动物可以用各种形式出现，如猜猜是谁、听听谁的声音等。那样孩子们会更加的投入。

最后一个环节，老师可以准备一些其他动物的图片和脚印，有利于孩子仿编诗歌。

课文雪地里的小画家优秀教学设计 10

活动内容：

雪地里的小画家

活动目标：

1、学习诗歌理解诗歌内容。

2、丰富知识，引导幼儿大胆想象。

活动准备：PPT。

活动过程：

一、问题引出

下雪了，下雪了我，雪地里来了一群小画家。猜猜它们是谁？

他们在雪地里留下了什么呢？（幼儿自由想象发言）

二、学习诗歌

1、出示图片（逐一出现小鸡、小狗、小鸭，分别在雪地里留下的脚）

它们的脚印象什么？（小鸡的脚印象小草、竹叶.....；小猫的脚印象梅花、饼干........；小鸭的脚印象枫叶、雨伞......； 幼儿大胆想象）

这些脚印就象一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢？（在地上走几步就成了一幅画）

我们怎样夸它们（真不错、顶呱呱、小画家......）

小狗问：“小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢？”小鸭说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也不知道”。

小青蛙上哪去 ，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢？（冬眠去了），原来，小青蛙躲在洞里睡着了。

你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢

“孩子们，我们一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！”

2、幼儿学习诗歌

小画家的本领真大，我们一起来夸夸雪地里的.小画家们。

三、延伸活动：仿编诗歌

活动反思：以孩子生活中感兴趣的事情为学习载体，用PPT的形式来学习儿歌，使孩子学得自主，学得热情。

活动存在一定的不足：

孩子的前期经验还不够，所以在活动中有一点冷场。

在PPT出现的小动物可以用各种形式出现，如猜猜是谁、听听谁的声音等。那样孩子们会更加的投入。

最后一个环节，老师可以准备一些其他动物的图片和脚印，有利于孩子仿编诗歌。

课文雪地里的小画家优秀教学设计 11

一、教学目标

1、学习课文，认识十五个生字，进一步掌握识字的方法。

2、通过电教手段、小组合作的方法，使学生自主学习，理解课文内容，知道各种小动物的脚印特点。

3、通过学习课文，培养学生喜欢小动物，热爱大自然的思想感情。

二、课前准备：

1、搜集下雪时的图片。

2、读生字和课文。

三、教学过程：

（一）导入课题：板书课题

1、你们喜欢下雪吗？为什么？

2、小组展示搜集的下雪图片。

3、今天，老师给你们带来了一群也喜欢冬天下雪的小画家。

4、板书课题：雪地里的小画家。

（二）读题思考：读了题目知道了什么？你还想知道什么？

（三）学习生字

听录音：找出自己不认识的字读一读。

1、两人合作拼读生字。说说你是怎样记住生字的读音的`？

2、我有个问题想请同学们帮忙，颜料这两个字识字表中没有拼音，怎么办？（出示CAI）

展示学习方法。

查字表-

找序号找字在课文中注音

（四）理解全文

1、带着你们刚才提出的问题，小组合作读全文，看全文共有几句话，想一想每句话都讲了什么？你读懂了什么？还有哪些不懂之处？组内的同学互相交流一下读懂的内容。

2、不懂之处；

（五）指导朗读

1、下雪了，小动物们的心情怎样？（高兴）

从哪句话可以看出？（CAI下雪啦）反复朗读。

2、冬天这么美丽，许多小动物都出来玩耍，可爱蹦跳的青蛙却没来，大家就觉得怎样？（好奇）（读出语气）。

知道他在洞里睡觉后，大家心里怎样？（指导朗读咦睡觉哪。）小组读男女对读个别读

3、带着喜爱的这些动物，带着小动物们在雪地上作画时的高兴心情再读课文。

（六）画画

①既然你知道了小鸡、小狗、小马、小鸭各画了什么？那谁愿意到黑板上来画呢？

②简评

（七）作业

1、改正自己的画

2、有感情地读儿歌给爸妈听。

雪地里的小画家

板书：

小鸡

小狗

小鸭

小马