《雪地里的小画家》教学设计（精选16篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的《雪地里的小画家》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《雪地里的小画家》教学设计 1

一、学习目标：

1、学习11个生字，认识虫、目两个偏旁，通过朗读理解生字、词。

2、知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

二、学习重点：

知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

三、学习难点：

培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

四、学习准备：

1、课件。

2、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。

五、学习过程：

1、揭示课题

（1）看雪后景色（录像），配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。

（2）今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？

2、学生自学

（1）学生自主选择学习方式，按要求自学。

A、放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。

B、圈出你不了解的地方。

（2）汇报自学情况自学检查：

A、指名朗读，请其他同学点出他没读准的`音。

B、请另一学生帮助纠正读音。

C、怎么的么读轻声，怎是平舌音。

（3）纠音后再次朗读，准备提问。

2、提出问题

1、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。

2、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

3、探究问题

1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题为什么不用颜料和笔呢？什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？

2、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。

3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2、3个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。

四、解决问题、感情朗读。

（采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。）

五、拓展延伸：

1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？

2、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？

3、作品展示。

六、总结

在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。

《雪地里的小画家》教学设计 2

教材分析：

本课是一首优美的儿歌，语言简练，气韵生动，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好象一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉（冬眠）。诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸，发散思维、拓展想象，更多的了解一些动物知识。

学生状况：

学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动；并在学习过程中初步发表个性理解。

设计理念：

本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。

教学目标：

1、认识10个生字，一个多音字“着”，会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。

2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

3、正确，流利地朗读课文，背诵课文。

4、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜欢小动物，热爱自然的思想感情。

重点与难点：

重点：识字，写字，背诵课文；

难点：通过读课文学到常识。

教学准备：

1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。

2、课件。

课时安排：2课时

【教学过程】

课前活动：猜谜语

远看像黄球，近看毛茸茸。叽叽叽叽叫，最爱吃小虫。

嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。

走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。

身披绿棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。

四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。

一、谜语引入，揭示课题。

1、谜语：像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。（雪）

2、小朋友们，冬天到了，寒风冷飕飕的，但是，我们最盼望的下雪天到了。看到这漫天飞舞的大雪，你会怎么说呢？（呈现：下雪啦，下雪啦！）评价：多激动啊！多快乐啊！多兴奋啊！一起来！

3、激动的，高兴的，兴奋的心情，可以用“！”来表示，这叫“感叹号”，再一起来喊一喊。

4、看，雪后的大地，白茫茫的.一片。树上，房子上，草地上，到处一片雪白。这时候，有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。）

5、小鸭悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这是一群怎么样的小画家呢？今天就让我们一起走进第12课。请小朋友举起小手跟着老师认认真真地把课题写下来。（呈现课题：雪地里的小画家）齐读课题。

6、这是一群怎么样的小画家呢？请赶快翻开课文，认真地读一读吧！

二、初读

1、呈现自读要求：注意，自由地大声地读课文，要求读准每个字的字音，不认识的字借助拼音，多读几次，争取把它读会。

2、学生自由读。

3、指名读：每个小朋友都非常认真，争取每一分一秒的时间，真好。谁愿意来读读课文？（指名读，并正音）（评价：声音响亮，字正腔圆，每个字音都非常标准，不够流利，预习的时候要加强练习。）这首诗歌有几句话？

4、雪花一片一片，多美啊！睁大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？谁愿意来叫叫它们的名字！

5、出示带拼音的生字。

（1）指名读生字，学生跟读。

（2）教师指名小老师领读生字。

（3）学生齐读生字。

6、出示去掉拼音的生字。

师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，谁愿意把你记字的办法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。）

（1）教师指名读字卡。

（2）开火车读字卡。

（3）男女生赛读字卡。（开火车组词读，指名小老师带读，齐读。）

三、学文

1、真能干，这些雪花听到你们的叫声，都高高兴兴地落在地上，看，把谁吸引来了？

生：小鸡。

师：出示：雪地里来了一（ ）小画家。

师：这句话怎么说？

生：雪地里来了一个小画家。

师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？

生：雪地里来了一群小画家。

师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！

师：指名读。

师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。（呈现句子：雪地里来了一群小画家。）

2、说说看，雪地里的这群小画家，都有谁啊？呈现句式：雪地里来了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。

换个说法：雪地里来了（ ）、（ ）、（ ），还有（ ）。

再换个说法：雪地里来了（ ），来了（ ），来了（ ），还来了（ ）。

3、我想问问小画家们，你们都画了什么呀？指名：你是哪个小画家？你画了什么？为什么呢？他们画的画乱了，请把相应的图片贴在黑板上。

4、小画家们真能干，画出了一幅这么美的画。谁能来美美地读一读）读读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。（评价：我仿佛看到了那弯弯的月牙，红红的枫叶啦。我还看到有的小朋友被这画都陶醉了，摇头晃脑起来了。）男女生比赛读一读，看谁读得更美！再齐读。

5、这些小画家可真了不起啊！他们跟我们平时画画可不一样。我们画画是用什么的？不过，你们要是知道它们是怎么画成这幅画的，你就会觉得它们更了不起了。（指名说）说说看，你从哪个词看出来的？

6、它们是怎么画的吗？再次齐读

7、齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

8、雪地上，可真热闹啊！谁都想大显身手，展现一下自己最拿手的本领。可是，你发现谁没来呀？呈现句子：青蛙为什么没参加？（齐读）小青蛙，你怎么能在家里睡觉呢？（冬眠）

9、齐读：呈现句子：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。

10、你知道还有哪些动物不能来参加画画吗？（蛇，刺猬，北极熊。）

11、学了今天的课文，我们就知道啦，原来，冬天的时候，有些动物是需要冬眠的。

12、让我们再来美美地齐读课文，会背的背诵。

四、写字“几、用”

1、刚马上进入我们的写字环节，我们活动一下手指和身体，（课间操）。

2、准备好了吗？请看大屏幕，这两个字有什么相似的地方。（第一笔都是竖撇。）你要提醒大家在书写时注意什么？先来说说“几”，你想提醒大家什么？

（1）几：观察笔顺，书空。笔画越少的字越难写，请你睁大眼睛看仔细，一共两笔，竖撇，顿要下，这个字要瘦。“几”和“儿”做比较。同时出示“儿”。

（2）观察“用”在田字格中的位置，指出竖的位置。

“用”：观察笔顺，书空。教师范写，注意在田字格中的位置。半包围结构，写得宽，立在田字格中央，两横长短一样，靠近横中线，一竖竖在竖中央。（让学生说出要注意的地方）两小等号中间站。给“用”组词。

2、观察笔顺，书空。

3、教师范写。

4、自由练习。

5、展示讲评再自主练习。

五、布置作业

1、把课文有感情地读给爸爸妈妈听。

2、想一想，还有哪些小动物也能在雪地里画画，它们能画什么？谁又没来参加这次活动呢？模仿诗歌写写吧！

《雪地里的小画家》教学设计 3

教学目标：

1、认识11个生字，会写“鱼”字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点：

1、认识生字，朗读、背诵课文。

2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。

教具准备：

CAI课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片。

教学过程：

一、创设情境，学生质疑。

歌曲导入。（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作。）

师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。（今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。

【设计意图：导语的语言亲切而又简单，一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。】

二、层层递进，引导初读

1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。

3、检查初读效果：

（1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了——”等句式说话。

根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。

（2）你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？

4、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？

【设计意图：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画——”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有。机地结合起来。】

三、创设情境，读好课文

1、指导读第一句话。

请同学们看这幅图，这是什么天气？雪下得怎么样？从图上哪儿可以看出来呢？

请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹？

生：哇！好大的雪呀！

生：噢！下雪了！

生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦！下雪啦！”

小动物们见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。CAI课件出示句子：下雪啦！下雪啦！像这样的句子应该怎样读？谁来读给大家听。（指名读，评议、齐读。）

2、指导读第二句。

这时候雪地里来了谁？（出示CAI课件）

生：小画家。

师：是一个小画家吗？

生：是一群。

板书：“一群”，“一群”是什么意思？

生：就是很多。

师：谁会用“一群”说一句话？

生：一群学生、一群女生……

雪地里的一群小画家是谁呢？（生齐答，师贴图）【设计意图：对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。】

3、指导读第三、四句。

师：这群小画家画了些什么呢？请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，我知道什么？

生：自由读

师：读懂了吗？读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢？可以讲给别人听，也可以演给被别人看。现在呀，我们先用演的方法。老师先演一演。（老师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作）我是小画家小鸡，我在白白的软软的学地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。

然后，让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演，练一练。最后小组派代表汇报。

生：我想演小狗。（生戴上头饰，边做动作边说）我是一只可爱的小狗，我在雪地上快活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。

生：我来演小鸭。（生戴上头饰，边做动作边说。）我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀！

生：（生戴上头饰，边做动作边说）我是小画家小马，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的脚印多像弯弯的月牙呀！

师：多高兴呀！他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。（示范读3、4句，学生自由练读，分组读。）

【设计意图：低年级小朋友对表演特感兴趣，也非常有表演的天赋。因此，我在教学中让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里的小画家，他们创作着自己的画，也在解说自己的画———用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】

4、指导读第五、六句师：在雪地上画画多有趣呀！可是，青蛙为什么没参加？

生：他在洞里睡着啦。

师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。

师：青蛙为什么在洞里睡着了？

生：它在冬眠。

师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的`时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。（如龟、蛇、刺猬等。）

师：你们喜欢小动物吗？句子中的青蛙还能换成什么动物？象这样：乌龟为什么没参加？它在洞里睡着了。

【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。】

四、指导朗读，回顾全文。

雪地里的小画家玩得多快乐！他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧！（师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。）

五、总结、扩展。

听到你们背得这么好，小动物们可高兴了，咦？他们的脚印哪去了？谁能帮他们找一找？

请2个同学到前面来，帮小动物们找脚印。（脚印图）

今天，我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中，你们还见过哪些小动物的脚印象什么？

生：我见过小猫的脚印，像梅花。……

要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心观察。

【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。】

《雪地里的小画家》教学设计 4

教学设想：

《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主平等的学习氛围，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。

教学过程：

一、创设情境，游戏铺垫：

1、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的'手印像……

2、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。

3、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。

二、导入新课，对题质疑：

1、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。

2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？

三、初读感知，自学生字：

1、自读课文，划出生字自学。

2、小组交流学习字音、字形的方法。

3、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？

四、再读理解，体会语感：

1、自由读文，思考上述两个问题。

2、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。

3、贴动物图，理解“一群”，扩充积累“三五成群”。

4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。

5、课件演示动物画画，说说“我看见了……”

6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）

7、感情朗读背诵课文。

五、质疑补白，想象说话：

学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：

①拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子……

②理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。

六、拓展阅读，发展语言：

1、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？

2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙……”

七、成功体验，愉悦心情：

自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？

八、布置作业，提升练习：

1、书写指导。

2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

《雪地里的小画家》教学设计 5

一、教学目标：

1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”；

2、正确、流利朗读课文、背诵课文；

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

4、培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情，培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

二、教学重点、难点：

识字、写字和朗读课文；

三、教学准备：

冬天大雪场景图片、生字卡片、小红花、彩色笔。

四、教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。

教学过程：

（一） 谈论冬天，激发兴趣 ：

1、导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来说说冬天还有哪些美丽的`景色。

2、是啊， 下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！（出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。）这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？

3、板书课题《雪地里的小画家》。

4、齐读课题，问问学生看到课题有什么疑问？谁是雪地里的小画家，他们画了什么？为什么说他们是雪地里的小画家？

（二） 初读课文，主动识字：

1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字画出来，并用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学等。

2、四人小组认字，看哪个小组记的方法多、方法好：

（1）由小组长负责进行教读，读准字音；

（2）当小老师教读，识记字形；

3、检查认读生字情况：出示生字卡片，开小火车读——抽读——接读。并说一说你用什么方法识记汉字。

4、 再读课文，想一想刚才提的问题：雪地里的小画家都有谁？找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些动物冬眠？

小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！

5、交流读文所得。

（三） 赏读课文，扩展想象 ：

1、下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？

学生边说，老师边以简笔画的形式板书。

2、为什么称他们是《雪地里的小画家》？

3、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。

4、让学生读一读喜欢的地方，准备好了，读给大家听。

《雪地里的小画家》教学设计 6

教学目标：

1、复习巩固11个生字，会写“用”“几”。

2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。

3、了解课文内容，清楚四种动物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。

教学重点：

1、识记11个生字，会写两个生字。

2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。

教学过程：

一、直接导入。

1、今天我们来学习一首儿歌《雪地里的小画家》。师板书课题，师生齐读课题。

2、什么样的人才叫画家？（画画得很好的人）文章写得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的`人叫歌唱家，画画得好的人就叫画家。

二、巩固字词。

今天这些可爱的小画家还给我们带来了许多词语，大家有没有信心读准确？（自由读——齐读）

三、理解感悟，品读课文。

（一）学习一、二句。

1、同学们读得真棒，老师奖励你们看雪景！（课件出示雪景图片）看到这样的景色你的心情是怎样的？（指名学生回答）

2、很开心，很激动，很兴奋，难怪这里用了一个什么标点符号？（感叹号）用你喜欢的心情，读一读这句话。（指名读）让我们用最美的声音呼唤雪花吧！齐读。

3、大家快乐的喊声把谁也吸引来了？（教师引读第二句）

4、谁来说说，雪地里都来了哪些小画家？（指名答，依次在黑板上贴动物图片）

5、理解：一群。一只小鸡叫一位小画家，又来一只小狗叫——两位小画家，又来一只小鸭叫——三位小画家。三位就可以说是一群。（出示：一群）又来了一匹马，这叫四位小画家，还可以说——一群小画家。三个或三个以上都可以叫做一群！送大家一个词：三五成群。

（二）学习三、四句

1、老师现在特别想知道这四位小画家们分别画了什么。你们愿意帮老师到课文里找一找答案吗？那现在就请读一读课文，想一想哪些句子里有老师想要的答案，就在这些句子下面画上横线。

2、交流，相机板书。

3、小动物们的画多逼真呀！哎？为什么小动物们画的画不一样呢？（预设：它们的脚不一样；它们画的画其实就是它们的脚印）

4、原来它们的脚形状不一样，脚印就不一样，所以画的画就不一样。同学们，你们可不可以运用之前学过的比喻句的知识，把这句话补充完整呢？（出示句子：（ ） 的脚印像（ ）。

5、谁再来读读这句话？（评价：你读得很美，诗就应该这样读。）你们喜欢它们的画吗？用你的读书声表达出来！（齐读）

6、你们平时画画需要哪些东西？（纸、画笔、颜料等）

可是这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出漂亮的画。所以就连作者也用佩服的语气写到“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（谁能通过朗读夸一夸这些小动物？）（指导书写“用”“几”）

（三）学习第五句

1、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，可有的小动物却没有来参加，它是谁呀？（出示第五句，指读“青蛙为什么没参加？”）

2、你知道原因吗？

3、那我们可不能吵醒它，我们轻轻地读。（指导朗读“他在洞里睡着了”）

4、齐读最后两句话。

5、像青蛙这样冬天不吃不喝，也不出来活动，整天睡大觉的现象，叫冬眠。不止青蛙，很多动物也会这样。你还知道哪些动物也会冬眠吗？（狗熊、蛇、蜈蚣、乌龟、熊、蝙蝠、刺猬、蜗牛）

四、拓展延伸

1、尝试背诵。

2、欣赏歌曲《雪地里的小画家》

《雪地里的小画家》教学设计 7

教学目标：

1、借助拼音认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”2个字，认识偏旁“虫”、“目”。

2、借助图片认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状。

3、通过教师简单介绍，让学生了解青蛙冬眠的特点。

教学重、难点：

1、理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2、理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

教学过程：

一、谈话导入

1、比较句子

“孩子们，冬天到了，雪花姑娘就跳着舞来啦。”（课件出示：下雪啦！）（指名到齐读：下雪啦，注意啦是轻声）

再出示

比较句子：

下雪啦。

下雪啦！

这两个句子有什么不一样？（标点符号不一样、高兴激动的程度不一样）

（引导：句子的尾巴不一样。学生：第一句是“。”，而第二句是个“！”这是一个大的发现，还有更重大的发现吗？有一双善于发现的眼睛

师：“下雪啦。”，美在我们的眼睛里；“下雪啦！”，高兴在我们的心里，让我们把心里的高兴读出来

2、想象说话小朋友的脑海里放出了什么电影？

生：我看到树啊，房子啊都变白了。

生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。

3、师：多美的`雪景图啊！再读句子：下雪啦，下雪啦！

4、揭题：小朋友们把这个好消息这么一喊啊，大家都从家里跑出来了，雪地里的小画家也来了，）快和他们打个招呼吧。（出示课题：雪地里的小画家）把课题再读一遍，齐。

二、初读课文，教学生字

1、有趣的故事就藏在123页，赶紧打开书本读一读吧，碰到不认识的字请拼音朋友帮帮忙，把生字宝宝读准了。

2、生自由朗读

小朋友读得挺带劲的，老师真不忍心打断你们。现在就让我来考考你们吧

出示生字词：

梅花 几步 参加 为什么

成了 不用 洞里（都是后鼻音）

青蛙 睡着啦 （这几个生字里还藏着我们今天要认识的新偏旁）

（带拼音一组一组出示，小老师带领读）

都会读了吗？少了拼音宝宝的帮助，顺序也打乱了，还能读吗？（自己在读一遍，待会我们男女生比赛读一读）

3、再读课文 师：生字宝宝会读了，课文肯定也会读了，先试着读一遍，会读的读完后请你站起来

4、朗读反馈 师：我们来开列小火车吧，一人一句

三、整体感知全文学习小画家是谁，

1、接下来让我们走进雪地里看看

“雪地里的小画家都有谁呢？请小朋友再读读课文，圈一圈他们的名字。（课件出示全文）

1） 指名回答你能把雪地里的小画家的名字响亮地来报一报吗？

2） 我们一起来叫叫他们的名字。（四个小动物同时出场加文字出示：小鸡、小鸭、小狗、小马）

还可以有不同的说法

生如果有困难，就给予提示：

雪地里的小画家有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。（在最后两个动物之间加上“和”就更好了。）

（ ）、（ ）、（ ）和（ ）都是雪地里的小画家。

雪地里的小画家有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）。

2、对比感知“一个”和“一群” 师：（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？

生：小鸡。

师：出示：雪地里来了一（）小画家。

师：这句话怎么说？

生：雪地里来了一个小画家。

师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？

《雪地里的小画家》教学设计 8

教学目标：

1、了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的特点及青蛙冬眠的特点、体会冬天的美好、激发学生热爱大自然的思想感情。

2、会写6个生字、正确认读12个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文、背诵课文。

教学重点：识字、写字和理解课文

有感情地朗读课文

教学难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）、

学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。

教学准备：多媒体课件、小黑板、图片、头饰、词语卡片

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

创设情境、导入新课。

出示小黑板、师用湿的手掌印作画、生上台作画。师：你们画得真不错、老师送你们一个词语：小画家（板书：小画家）

放山村雪景图。

师：雪后的山村真美啊！引来了一群小画家！他们在雪地里作画、我们称他们为：雪地里的小画家。（雪地里的小画家）

二、初读课文、引导识字。

1、师：小画家们还为我们带来了一份礼物呢！（看动画配音朗读。）

2、师：这份礼物就藏在课本里、我们快快把书打开吧！（学生自由读课文。）

（1）遇到不认识的字怎么办

（2）读课文、把字音读准、句子读通顺。

3、师：看你们学得这么认真、一定学得很不错、小画家们说要考考你们。（检查自学情况。）

（1）认读词语：自由读、指名当小老师读

（2）开火车读有拼音和去掉拼音后的生字。

（3）指读课文

（4）指名读去掉拼音的课文。师生正音。

师：你们的表现真棒、小画家们太高兴了、他们决定出来和你们见面了！我们一起请他们出来吧！和小动物们打打招呼啊！

三、感悟课文内容、指导朗读。

1、你们知道这几位小画家最喜欢什么时候吗 （下雪的`时候）你喜欢下雪的时候吗 为什么 指导读出高兴的语气：下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家。

2、师分别请几个小朋友扮演小鸡、小鸭、小狗、小马。相机理解"一群"。

3、（贴动物的脚印）动物们画了什么呀

4、老师有一个问题、为什么是小狗画梅花、不是小鸡、小鸭、小马画梅花 是啊！小动物们的脚印都有不同的特点、画出来的图当然也就不同啦！

5、句型练习：我是（ ）、我的脚印像（ ）。

6、现在我们知道了：小鸡画（ ）、小狗画（ ）、小鸭画（ ）、小马画（ ）。

7、小动物们是怎样画出这些美丽的图画的呢 找出文中的句子：不用颜料不用笔、几步就成一幅画。师：小动物们可真有本领、它们靠自己的小脚就能作画、多厉害呀！指导学生用骄傲的语气充满激情地读好这句话。

8、指导读好设问句。

这里这么漂亮、这么热闹、这么好玩、青蛙为什么没有参加呢 看录像了解青蛙冬眠的特点。介绍还有哪些动物会冬眠。

9、休息、听《雪地里的小画家》歌曲、师生一起舞蹈。

10、生上台贴卡片、完成板书：小鸡、竹叶、小鸭、梅花、小狗、枫叶、小马、月牙。

11、有感情地朗读表演全文、可以加上动作。

四、拓展延伸。

这些小动物的脚印像竹叶、梅花、枫叶、月牙、还像什么

当当小诗人、自己编一编儿歌。

五、课外延伸

逛超市：请把你喜欢的作业带回家吧！

背一背：把这首诗歌背给爸爸妈妈听吧！

找一找：还有哪些动物会冬眠呢

想一想：还有哪些小动物也会来画画 它们又会画些什么

编一编：仿照诗歌编一编、当当小诗人。

板书：雪地里的小画家

小鸡 竹叶

小狗 梅花

小鸭 枫叶

小马 月牙

《雪地里的小画家》教学设计 9

教材分析：

本文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

教学目标：

1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学理念：采用比赛、趣味评价等形式多样的学习活动激发学生学习兴趣。调动学生自主参与学习的热情。

学情分析：

1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。

2、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。

教学策略： 图文结合，分角色朗读，自主评价。

教学过程：

第二课时

一、导入

[设计意图：教师以“不用不颜料不用笔”画画导入，让学生观察教师画的像什么？以此激发学生的求知欲。]

二、析文

（一）齐读课文。

边读边想：雪地里来了多少小画家？

[设计意图：让学生带问题读课文， 让学生读得更有针对性，读得扎实有效。]

（二）学习一——三句话。

1、雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？

读第三句。（一群）

学生读一、二、三句。

2、用“一群”说一句话

[设计意图：培养学生说的能力。]

3、教师指导读出高兴的语气。

[设计意图：课文的第一句运用了反复的手法，“下雪啦，下雪啦”读这一句时，前一个短句语音稍低，后一个则高一些，方能表现激动喜悦之情。教师通过让学生与学生间的`朗读进行对比，让学生体会到激动喜悦之情。]

4、小画家是谁？

（三）学习第四、五句。

自学提示：小画家画了什么？怎么画的？

1、小组讨论学习

[设计意图：让学生在自主学习中学会独立学习；在合作中学会合作；在探究中学会解决问题。]

2、汇报

3、课件展示

[设计意图：运用形象直观的多媒体课件教学， 拉进了文本与学生之间的距离。]

4、连一连，说一说，动物的脚印像什么？

[设计意图：通过“竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示和动手操作让学生进一步了解课文。]

过渡：它们画得这么好，所以也叫它们是“雪地里的小画家”、它们是怎么画的啊？画得这么棒、

5、学习“不用不颜料不用笔，几步就成一幅画。”

6、多样化朗读4、5句

[设计意图：给学生足够的时间朗读，俗话说：“书读百遍，其义自现“，充分的朗读，能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。]

过渡： 小画家画画多美啊，画得多开心啊！爱凑热闹的青蛙怎么没参加呢？

（四）学习六、七句。

指导朗读

三、拓展

会冬眠的小动物还有哪些？

[设计意图：拓宽学生的知识面，加强语文学科与科学学科的综合。]

四、总结

今天，我们学习了《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。

《雪地里的小画家》教学设计 10

【教材分析】

《雪地里的小画家》位于第八单元，这一单元围绕“观察”这一主题编排，这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣，通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处有学问。这一课描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，小朋友看到雪就会无比兴奋。那可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，那种充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。

【学情分析】

本班共有51名学生，其中对于一年级学生来说，已经具备了一些识字的能力，学生有了一定的学习习惯。本课内容非常符合学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用多媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。

【教学目标】

1.认识“群、竹”等10个生字，会写“竹、牙、马、用、几”5个字和横折弯钩1个笔画。

2.正确流利地朗读课文，联系课文理解“一群”、“小画家”体会作者对“小动物”的喜爱之情。结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。激发学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。

3.引导学生学会有语气地朗读课文。

4.让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。

【教学重点】

正确朗读课文，联系课文理解“一群”、“小画家”体会作者对“小动物”的喜爱之情。

【教学难点】让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。

【课前准备】

1.多媒体课件。

2.学生预习课文；了解动物也冬眠。

【教学过程】

一、谈话导入，激趣入题

师：孩子们你们喜欢下雪吗？（生：喜欢）下雪了你们喜欢在雪地里做什么呢？（生：堆雪人、打雪仗）是啊！堆雪人，打雪仗那是一件多么快乐的事情啊！有一群小动物们也和你们一样喜欢下雪，因为他们要在雪地里画画，他们是一群雪地里的小画家。今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目，生齐读课题。)

二、引导初读、识字

1.师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样好不好？（学生评价）师：下面请同学们自读课文，读的过程中把不认识的生字宝宝圈出来。

2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

三、合作交流，趣味识字

1.学生汇报自己圈的.生字，教师出示PPT：带拼音的生字请学生读一读。

2.出示去掉拼音的生字。师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？师：几是本课要学的生字我们一起来认识认识它，注意新笔画横折弯钩。（黑板上出示）

3.PPT出示不带拼音的生字，再请学生读一读。（开火车读，齐读等）师：同学们看生字宝宝躲进生词里了，你们还能认识吗？出示词语的PPT认读。师：生字宝宝太害羞了，又躲进了句子中，这次你们还能找到他们吗？出示课文句子的PPT学生再次认读。

四、品读感悟小动物们雪地里作画的快乐，感受大自然的美好。

1.师：下雪啦！下雪来！雪地里来了一群小画家，我们看看都是谁来啦？PPT出示一只小鸡。师：这是一群小画家吗？生：不是。PPT再次出示一只小狗。师：这是一群小画家吗？生：不是。PPT接着出示一只小鸭。师：这是一群小画家吗？生：是。师：那我们看看还有谁也来啦？PPT出示一只小马。师：小鸡，小狗，小鸭，小马都来了才是一群小画家。有句成语叫三五成群，老师告诉大家三个或三个以上就叫一群了。

2.师：小画家们唱着跳着来到雪地里他们是那么快乐，让我们带着这种快乐的心情一起读一读这两句课文好吗？PPT出示课文1-2句。学生齐读再找2-3名同学分别朗读。师：同学们读的真好，老师都感受到了这种快乐呢。同学们看出示PPT，我把下雪“啦”下雪“啦”换成下雪“了”下雪“了”同学们换一换再读一读好吗？读完后师问：这样换可以吗？生：不可以。师：为什么不行呢？生：下雪了，下雪了读着一点也不高兴。师：哦，原来是这样啊，下雪了，下雪了我们就读不出那种看到雪后快乐惊喜的心情了，那让我们带着快乐的心情再读一次好吗？生：齐读1-2句。师：同学们读的真好，老师已经感受到了那种快乐。

五、感知生活，发展思维理解小动物的脚与作画的关系。

1.（看一看）师：雪后的大地就像一张洁白的画布小动物们真快乐呀！我们看看小画家们都画了什么？师出示PPT：小鸡画的竹叶，小狗画的梅花，小鸭画的枫叶，小马画的月牙。指名读（2-3人）

2.（说一说）师：谁能说说小画家画的都是什么？生回答。师：老师知道同学们也很爱画画，有没有同学能告诉我你都用什么来作画？你是怎么画的？生：用铅笔，彩笔，蜡笔等等。先用铅笔描再用彩笔涂颜色等等。师：看来你们作画还是挺费事儿的。我们看看小动物是怎么画的呢？谁可以用课文中的话回答老师？出示PPT:3-4句。生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：哦，那老师看同学们作画时又用颜料又用笔，半天也画不成一幅画，而小动物们不用颜料不用笔几步就成一幅画。你们读出来什么？生：小动物们画的快，画的容易，画的好。师：所以我们才叫他们小画家。

3.师：既然小画家们画的又快又好那同学们，你们觉得让小鸡画梅花，小狗画月牙，小鸭画竹叶，小马画枫叶这样可以吗？生：不行。（经过第一环节看小动物们画画同学们已经了解小动物脚的形状不同，脚印也不同，所以没办法画出来。）师：是这样啊，来我们看看。PPT出示：四种小动物脚的图片。

4.师：小动物们玩得这么开心，但是为什么青蛙没参加呢？出示PPT最后一句。生：因为青蛙在洞里睡着啦！师：青蛙真是个小懒虫对吗？生：不是，因为青蛙冬眠。师：原来是这样啊，同学们知识可真渊博，为你们点赞。设计意图：通过拓展课外知识，来让学生们明白青蛙等动物会冬眠这一科学知识。

师：学习了本课我们看到了小动物们高兴地用脚在雪地里画画的场景，那让我们带着这种快乐的心情读一遍课文好吗？生：齐读课文。

《雪地里的小画家》教学设计 11

【教学目标】

1.认识11个生字和1个偏旁，学习一个多音字，会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，知道四种小动物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特点。产生对大自然的热爱和赞美。

【教学重点】

有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

【教学难点】

体会小动物们的快乐，了解它们各自的特点。

【教学过程】

一、谈话揭题

1、师：同学们，你们喜欢画画吗？画画的时候，你们一般都需要用到什么工具？

2、“不用颜料不用笔”还能画吗？我有几个朋友却说能！

3、他们就是“雪地里的小画家”（揭题板书、读题）

二、初读感知

1、这些小画家们还特别热情，它给我们带来了一份特别的礼物—一首好听的儿歌。其实这份礼物就藏在我们的课本104页，.赶快把书翻到这一页吧。

2、我们都是学习的小主人，书得自己读。注意，碰到不认识的字我们怎么办？（生汇报）这些办法都非常好。补充一点，碰到难读的句子也要记得多读几次哦听明白了吗？那赶快把书拿起开始读书吧！

３.看来小朋友确实都是学习的小主人，书读得可真好。小雪花也被大家认真的读书声给吸引过来啦，你看他们飘啊飘啊，就飘到了我们的.一（2）班，它给我们带来了生字宝宝，想和生字宝宝交朋友吗？（生字宝宝只会和认真的小朋友交朋友哦。）看，它们出来了。

（课件出示带有拼音的生字）

指名读—跟读—全班齐读。

如果把拼音去掉，你们还会读吗？（成功是给有准备的人的，我们先自己练习读一读）

（３）同学们都和生字宝宝交上了朋友，这些生字宝宝又欢欢喜喜地把它的词语朋友带来和大家见面了，你们认识吗？（出示多媒体，学生识字）

三、读中感悟

1、师：冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的飞舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，当你甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，大地一片洁白，树木、房屋、群山都披上了银装；这时你一定会激动地叫家里人来看，你会怎么说呀？（开心的语气）

2、师：几个小画家听到小朋友的喊声也来到了雪地上。都有谁来了？（在书本上标出来，再指名回答，师相机贴图）

3、出示句子：雪地里来了一（）小画家。

“一群”是什么意思呢？对了，一群就是指数量在三个或三个以上的的人或动物。 小朋友们知道得可真多，那你们还能说一群（ ）？

4、师：你们知道他们都画了些什么吗？（齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

5、师：小动物们的画漂亮吗？你觉得小动物们的画像什么？你能像老师这样说一句很美的话吗？如“ 的画像 。”（课件）

6、师：大家的想象力真丰富，让我们再来欣赏这幅漂亮的画，小画家们在画画的时候也和我们一样要用颜料和笔吗？（不是）那他们是怎麽画的，书本上是怎么说的，不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

7、师：小动物们在雪地里走几步就画好了一幅画，你们说他们厉不厉害？那我得听听小朋友们读读这句，看谁读得最神气！最自豪！

（读慢一点。读出骄傲自豪，“几步就成”读重一点）

（读得真神气，读得真自豪）

动物村里的村长听说小朋友们读得这么好，想要考考大家一个问题，（课件出示）你们看村长说的话后面有个什么符号啊？噢，问号就是要问别人的，哪个同学来当当村长读一读这个问句啊？青蛙为什么没参加？

8、师：你们能回答村长这个问题吗？

师：村长说了，你们这样回答可不行，人家青蛙在睡觉了，你们声音太大会把它吵醒的，所以我们要怎么回答啊？

（师生问答读、男女生问答读）

师：哎，同学们，大家都在雪地上玩，青蛙为什么要去睡觉呢？帮助学生了解“冬眠”。

（知识小链接：还有哪些动物也有这种习性？）

（ 刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、乌龟、蚂蚁、蜗牛、熊）

四、书写指导

1、师：小画家送了我们这么漂亮的画，我们是不是也要写几个漂亮的字送给他们？（出示生字）

2、观察生字，看看哪个字需要给小伙伴提个醒？

3、教师示范，生描红，生字本练习。

五、总结并布置作业

板书设计：

小鸡

小狗 脚印（画）

小鸭

小马

青蛙 冬眠

《雪地里的小画家》教学设计 12

一、教学目标：

1、学习诗歌理解诗歌内容。

2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。

二、教学准备：

1、了解有关动物冬眠的知识。

2、识别各种动物脚印。

3、准备电脑课件：

a、序；

b、观察；

c、诗歌；

d、仿编；

e、游戏

三、教学过程：

1、引出诗歌（课件——序）秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空（课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑），冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了（课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头），天越来越冷，你们看，天空里下起了什么（雪绒花音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声）。 （评析：以景激趣，引发幼儿的好奇心和求知欲）

2、学习诗歌

a、观察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物（雪绒花音乐停，踏雪声起），他们来干什么？他们在雪地里留下了什么呢？（课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚） （评析：用创设好的情景，直接揭开课题，简单，直接）

b、提问，引导幼儿讨论，想象

谁来到了雪地里？（小鸡、小鸭、小猫、小马）

它们在雪地里留下了什么？（脚印）

它们的脚印象什么？（小鸡的脚印象小草、竹叶。；小猫的脚印象梅花、饼干。；小鸭的脚印象枫叶、雨伞。；小马的'脚印象月牙、耳朵。）幼儿大胆想象。 （评析：让幼儿畅所欲言，缩短了师生间的距离，充分体现了幼儿是学习的主体）

这些脚印就象一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢？（在地上走几步就成了一幅画）

我们怎样夸它们（真不错、顶呱呱、小画家。）

c、是谁在说话呀？小猫问：“小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢？”小马说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也示知道”。

d、小青蛙上哪去 ，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢？（冬眠去了），原来，小青蛙躲在洞里睡着了（课件一角出现油中睡觉的青蛙）

e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢？ （评析：自然而然地将动物冬眠的知识引入课题）

f、枫树爷爷笑哈哈地说：“小动物的画真美，我再也不伤心了，我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌，幼儿欣赏。

g、“孩子们，你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！”（幼儿学习诗歌） （评析：：幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌）

h、枫树爷爷会编诗歌，我们也试着编一编，幼儿可更换诗歌中部分内容，学习仿编。

3、仿编诗歌 还有些小动物，蛇们的画也很美，我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢？谁来试一试（课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊）幼儿仿编诗歌。 （评析：教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来，整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来）

4、游戏：《帮小画家找画》 小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好（玩电脑游戏）。 （评析：幼儿通过游戏，进一步感知动物的脚印）

5、结束： 小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们，他们要走了，送给我们一人一幅画（动物脚印），我们一起谢谢站动物，和它们再见了。

四、活动延伸：

幼儿用动物脚印拼图想象编故事。

五、活动总评：

本次活动，教师一改以往诗歌单一的教学法，而是充分利用"电教"这一现代化手段，让幼儿的思维、想象得到尽可能的发展。同时充分体现了幼儿的主体地位，调动了幼儿学习的主动性的积极性，让幼儿在不知不觉中学习了诗歌，创编了诗歌，充分感受创造的乐趣。

《雪地里的小画家》教学设计 13

教学目标：

1、认识11个生字，会用“几、用、鱼”3个字，认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重难点：

本课的重点是认识生字和朗读课文、背诵课文。

课前准备：

1、生字卡片。

2、多媒体课件

课前谈话：老师很喜欢和你们交朋友，特别是想和小画家交朋友，谁是我们班的小画家？

一、创设情境，导入新课

播放下雪的动画片

师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。

二、引导初读，学习生字

让我们走进课文自由读读。遇到难读的字宝宝，借助拼音多读几遍。开始！师：小朋友们读得可真认真，现在老师要来考考你们啦！瞧，老师已经把生字宝宝都请上大屏幕了。（学习两个偏旁“虫、目”）

三、再读课文，读中悟，悟后读

接下来，让我们再读读课文。老师出示课件提出两个要求。

⑴用横线划出雪地里的小画家。

⑵用波浪线划出小画家们分别画了些什么。

哪位小朋友乐意分享自己的学习成果？

指名回答问题，根据学生回答。（板书）

小鸡 小狗 小鸭 小马

竹叶 梅花 枫叶 月牙

现在，老师想采访采访我们班的小画家，你们平时画画都需要用哪些材料？（水彩笔、油画棒、蜡笔……）那你们知道雪地里的小画家们是用什么来画画了吗？（脚）

师：现在，我们就一起来比较一下小画家们的画与实物像不像？

（出示课件）

看到自己有那么高超的水平，小动物们心里会是什么感受呢？你来说（开心）那请你开心的读读这句话。你来说（自豪）嗯。那请你自豪的读读。

正当这群小动物们在雪地里欢快的玩耍时，还有一个小动物却没有参加，他就是——小青蛙。（它在洞里睡着了。正在冬眠。）

冬眠是什么意思呢？到了冬天，有些动物不吃不喝，也不出来活动，整天睡大觉，就叫冬眠。

指导朗读：小青蛙睡着了，我们可不要吵醒它，所以这句话应该怎么读？

（读的轻一点）

小朋友们还知道哪些动物要冬眠吗？让它们在冬天里好好休息吧，我们来继续跟着雪地里的'小画家的脚步来到雪地里。

四、整体感知，回味课文

雪地里的小画家，给我们画的画可真美呀，让我们一起来美美地读读课

五。指导写字：

（小画家们在雪地里勾勒出美丽的图画，那小朋友们能不能在田字格中勾勒出我们祖国美丽的汉字呢？我们来瞧瞧今天是哪个字宝宝要住进田字格？）

1、学生仔细观察字的笔顺及笔画，并说说字要注意的地方。

2、教师范写：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔是横折弯钩，起笔与竖撇的起笔相连。（第二笔用红笔写）

六、小结

好，小朋友们，今天我们认识了四位雪地里的小画家，请你们课后再去找找我们的动物王国里还有哪些小动物也是雪地里的小画家？这节课就上到这里，下课。

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一、教学目标

1、学习课文，认识十五个生字，进一步掌握识字的方法。

2、通过电教手段、小组合作的方法，使学生自主学习，理解课文内容，知道各种小动物的脚印特点。

3、通过学习课文，培养学生喜欢小动物，热爱大自然的思想感情。

二、课前准备：

1、搜集下雪时的图片。

2、读生字和课文。

三、教学过程：

（一）导入课题：板书课题

1、你们喜欢下雪吗？为什么？

2、小组展示搜集的下雪图片。

3、今天，老师给你们带来了一群也喜欢冬天下雪的小画家。

4、板书课题：雪地里的小画家。

（二）读题思考：读了题目知道了什么？你还想知道什么？

（三）学习生字

听录音：找出自己不认识的字读一读。

1、两人合作拼读生字。说说你是怎样记住生字的读音的`？

2、我有个问题想请同学们帮忙，“颜料”这两个字识字表中没有拼音，怎么办？（出示CAI）

展示学习方法。

查字表- 找序号找字在课文中注音

（四）理解全文

1、带着你们刚才提出的问题，小组合作读全文，看全文共有几句话，想一想每句话都讲了什么？你读懂了什么？还有哪些不懂之处？组内的同学互相交流一下读懂的内容。

2、不懂之处；

（五）指导朗读

1、下雪了，小动物们的心情怎样？（高兴）

从哪句话可以看出？（CAI下雪啦）反复朗读。

2、冬天这么美丽，许多小动物都出来玩耍，可爱蹦跳的青蛙却没来，大家就觉得怎样？（好奇）（读出语气）。

知道他在洞里睡觉后，大家心里怎样？（指导朗读“咦……睡觉哪。”）小组读男女对读个别读。

3、带着喜爱的这些动物，带着小动物们在雪地上作画时的高兴心情再读课文。

（六）画画

①既然你知道了小鸡、小狗、小马、小鸭各画了什么？那谁愿意到黑板上来画呢？

②简评

（七）作业

1、改正自己的画

2、有感情地读儿歌给爸妈听。

雪地里的小画家

板书：

小鸡 小狗 小鸭 小马

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教材说明：

本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马;“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。

教学目标：

1、认识“群”、“梅”等11个生字，认识偏旁“虫”、“目”。会写“成”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的形状以及青蛙冬眠的特点。

4、仿编儿歌，对学生进行语言训练，培养学生想象能力。

5、培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。进一步激发学生学习汉字的兴趣。

学习重点：

自主识记12个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

学习难点：

通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学准备：

生词卡片、课件。制作小动物的图片及脚印图。

一、情境创设，引入课题。

师：今天有四个调皮的小家伙来和大家上课，瞧，你们认识它们吗?(贴图、贴名字)

路上，它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习(齐读课题)《雪地里的小画家》，带着你的喜欢再读读课题。

二、初读课文，识记生字。

1、听老师范读课文，请同学们认真听，举着你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里，眼睛看到哪里。

2、请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字用铅笔圈出来。

3、同桌互读，听听字音是否读的准确。

4、(大屏示)谁会认这些字，当小老师领读。

5、在这些字中你能很快记住哪一个字?说说你是怎么样记住这个字的，让大家学学你的好方法，教大家学一招。

6、开火车检查认字情况。(出示生字卡片)

7、下面把生字送进课文之中，再读课文，把课文读正确，读流利。

8、我请6个同学把课文读一遍。记住每人只读一句。

9、同学们齐读课文。

三、细读课文，朗读体会。

1、创设情境，指导读好1、2行。

孩子们读得真好，为了奖励大家，老师带你们去一个地方。(出示课件)请同学们看这幅图，这是什么天气?你喜欢下雪吗?为什么?(抽生答)

请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹?

学生：哇!好大的雪呀!

学生：噢!下雪了!

学生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”

小动物们见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。

课件出示句子：下雪啦!下雪啦!细心的小朋友一定发现这个句子里有一个特别的标点符号，它是谁呢?(生答)感叹号表示强烈的感情，它和句号、问号一样标志一句话的结束。像这样的句子应该怎么样读?谁来读给大家听。(请学生朗读，评议、齐读。)

这时候雪地里来了谁?(出示课件)学生：小画家。

老师：是一个小画家吗? 学生：是一群。

板书：“一群”，“一群”是什么意思? 学生：就是很多。

老师：谁会用“一群”说一句话? 学生：一群学生、一群女生……

老师：雪地里的小画家是谁呢?(生齐答，师贴图)

小画家们聚到一块儿在雪地上画了些什么呢?(像老师这样在书上勾画)

老师：小鸡画什么?学生：小鸡画竹叶。

老师：小狗画什么?学生：小狗画梅花。

老师：小鸭画什么?学生：小鸭画枫叶。

老师：小马画什么?学生：小马画月牙。

老师：现在我们不看书，你能连一连吗?(大屏示连一连)

老师：你们画画时要用什么? 学生：笔、水彩笔、蜡笔……

老师：那么小动物画画要用什么呢? 学生：用脚一踩。

老师：好，下面请同学们读一读这个句子，(大屏示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。)想想从这两个句子话你读懂了什么?

学生：我读懂了小动物画画不用笔、也不同颜料。

老师：谁还有不懂的问题，请提出来，大家一起讨论。

学生：为什么说小鸡画竹叶?因为鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。

老师：我这里有这几个小动物的脚印，你能帮老师贴一贴吗?(抽生上黑板)

老师：多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听，老师是怎么样用读表现出来的。(师范读，学生自由练读，分组读)

2、在雪地上画画多有趣呀!可是，青蛙为什么没参加?

学生：它在洞里睡着啦。

师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。

老师：青蛙为什么在洞里睡着了?

学生：它在冬眠。

老师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的.时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。你知道还有哪些(如龟、蛇、刺猬等)

老师：你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。

3、感情朗读，背诵课文。

a、雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊!它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，请你们自己把课文连起来读读。

b、谁会背诵这篇课文，请举手。

c、能背诵的同学站起来，边背边表演。

四、书写指导、巩固生字

老师：要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心观察。在这篇课文中，有几个字要求我们会写。你们看看田字格里的生字宝宝，你觉得哪个字最难写。(相机出示“成”卡片)

1、观察“成”在田字格中的位子。

2、教师范写。

3、学生练习，教师巡回指导。

五、总结提升，课外实践

这四位雪地里的小画家今天不走了，要和今天表现最好的同学回家，它们请同学们把今天回家把这首诗背给家长听，还请同学们再去观察，其它小动物还能画出什么美丽的图案。

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【教学内容】

《雪地里的小画家》选自九年制义务教育课程标准实验教科书（人教版）第一册。它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。全文以活泼的儿童语言讲述了一群小动物画家在雪地里画画的故事，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。诗歌的语言生动、亲切，易为孩子喜爱。全文拟分两课时完成教学，此为第二课时。

【教学理念】

一年级的学生因其年龄小，思维是以直观形象思维为主，易接受生动、活泼，与生活联系密切的教学设计。因此在本节课中，我创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。

【教学目标】

1、知识与能力：

（1）认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字，并且认识2个偏旁“虫、目”。

（2）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。

2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜爱小动物，热爱大自然的思想感情。

【教学重难点】

知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，并了解青蛙冬眠的常识。

【教学准备】

1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的.图片。

2、写有汉字“一群小画家”的卡片。

3、多媒体课件。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1、谈话导入，揭示课题。

小朋友们，这节课我们来继续学习第17课《雪地里的小画家》。（齐读课题）

2、巩固字词，铺设伏笔。

（1）上节课我们认识了课文中的生词宝宝，现在让我们和他们打个招呼吧！（多媒体出示文中的生词）

（2）采用多种方式认读生字新词。（指名读，当小老师带读，开火车读）

『设计意图』识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点。在进入新课之前，有效地对生字词进行巩固复习，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学习打下基础。

二、创设情境，走入文本。

1、多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！”

（1）小朋友们，你们喜欢下雪吗？（喜欢）为什么？（生自由发言）

（2）昨天，动物王国也下了一夜的大雪，你们看！（师出示多媒体课件雪后美景图并鼓励学生看图说话）

（3）雪景这么美，你的心情是怎样的？（师相机指导本句的朗读，并适时给予评价）

（4）让我们也把这个好消息告诉所有的小伙伴吧！（齐读第一句）

『设计意图』生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，感受更加深刻。同时，多媒体出示的雪景图，大学纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中飘落下来，到处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受。优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境，迅速拉近了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学习。

2、多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家。”

（1）指名读课文第二句话。

（2）指导学生拿出笔，一边听老师读，一边画出文中的小画家的名字。（师配乐朗读课文）

（3）学生找出小画家的名字，教师相机出示相应动物的图片。

（4）解疑释疑，重点理解“一群”。