《天上偷来的火种》教学设计（通用10篇）

作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《天上偷来的火种》教学设计（通用10篇），希望对大家有所帮助。

《天上偷来的火种》教学设计 1

教材简析：

这是一篇略读课文，讲述的是一个脍炙人口的希腊神话故事。主人公普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和各种生存的技术和方法。他向众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不怕牺牲、为民造福的伟大精神。

课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。

选编这篇课文的目的，通过阅读本文，使学生感受普罗米修斯为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。

设计理念：

首先激发学生对神话故事的兴趣，然后揭示本篇课文。注意让学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序。抓住关键问题，放手让学生自学。在讨论交流的过程中，教师点拨学习的重点和难点，以及指导朗读，积累语言，拓展知识，学习作者表达的方法等。

教学目标：

1、指导学生默读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类幸福而勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。

2、会认“治、罚”2个字。

教学重点：

引导学生把握课文内容。

教学难点：

引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的.伟大精神。

教学准备：

了解希腊神话。制作课件。

教学时间：

1课时

教学设计：

一、谈话引入，揭示课题

1、上课之前，我要考考你们，你们知道人类最早的文学作品是什么吗？

2、在远古期，我们人类就充满了幻想，创造出了许多神话故事，你读过哪些神话故事呢？

3、引入：神话故事是美好的，是永恒的，至今我们读起来都意犹未尽。今天，我们来阅读一篇希腊的神话故事。

4、板书课题。

5、有什么想知道的吗？

（谁从天上偷来火种？他怎样偷火种？他为什么要偷火种？结果怎样？等）

二、整体感知，学习字词。

1、自由朗读课文，边读边想课文主要写的是什么，是按怎样的顺序来写的，学习和掌握本课的生字和新词，并相互交流学习成果。

2、检测学习成果。

（1）认读字词并体会词语的意思。

争吵——争论吵闹。

愤然——形容气愤发怒的样子。

小心翼翼——形容言行小心谨慎，不敢疏忽大意。

奇异——奇特﹐特别。

篝火——原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。

冶炼——用焙烧﹑熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。

惩罚——“惩”读“chéng”；处罚。

鹫鹰——鹫鹰是一种鸟类科目，称为鹫鹰科科。本科鸟类出现满平常的，分别有大冠鹫、林雕、凤头苍鹰、松雀鹰及过境的赤腹鹰、灰面鹫等共六种。

敬仰——敬重仰慕。

（2）说说课文主要写的是什么？

（普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。）

（3）课文是按怎样的顺序来写的？

（课文是按着是事情发展的顺序写来写的：生活悲惨，心生怜悯——偷取火星，藏进茴香枝的空管里——遭受折磨，最终获救。）

三、再读课文，理解感悟。

1、自学提示：

默读课文，思考米罗休斯“为什么盗火？怎样盗火的？结局怎样？”画出感动的语句，体会米罗休斯的精神。

2、交流体会。

（1）交流第1自然段。

①米罗休斯为什么要盗火？

②用“没有……就……”说话。

③省略号有什么作用？再展开想象“人间没有火还会怎样？

④小结：没有火，人类的生活可用一个词来形容。

板书生活悲惨

（2）交流第2—8自然段。

①米罗休斯是怎样盗火的？他是怎样的一个神？

（慈善——他来到人间以后，看到人类没有火的悲惨情景，心里十分难过。

勇敢——他决心背着宙斯，冒着生命危险，到太阳神阿婆罗那里去偷取火种。

聪明——他的动作是那样的敏捷、隐蔽，太阳神一点也没有察觉。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，带到人间。）

真诚——他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番。

②火给人类带来什么？

③火还能给人类带来什么？“用火……用火……用火……还用火……”句式来表达。

（3）学习9—16自然段。

是啊！火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火给人类带来了强壮的身体，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。可火给普罗米修斯带来了什么呢？

【让学生抓住主要语句体会米罗休斯的遭受的折磨，从而体会米罗休斯不畏强权，为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。引导学生朗读感动的语句。】

（4）学习17—18自然段。

①英雄总是令人敬佩的，他的最终结局怎样？

②说一说：为什么直到现在，希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰，并称他是“人类的大恩人”？

四、评价人物

阅读完整个故事，我们深深地敬佩这位人类的英雄，我们用这句句子来描述他好吗？

普罗米修斯是（xx）的英雄，因为（xx）。

五、拓展练习

奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。它象征着人类生生不息。人类的英雄是永远令人难忘的，我们集体创作一首诗，来歌颂普罗米修斯。

朗读诗歌

六、布置作业

阅读《语文同步读本》中的《燧人氏取火》和《阿当取火》。

板书设计：

从天上偷来的火种

生活悲惨——偷取火星——遭受折磨——最终获救。

勇于献身——甘愿受罚

《天上偷来的火种》教学设计 2

教学目标：

1、学习本课生字新词，理解“悲惨”、“驱寒取暖”、“一帆风顺”等词语的意思。

2、默读课文，了解课文大意，知道课文是按“求火——偷火——受罚——获救”的顺序展开的。

3、品读重点词句，深入领会普罗米修斯为了人类的幸福甘愿受罚的英雄形象。

教学过程：

一、导入课文，揭示课文主要人物

1、出示课文中出现的人物名字（宙斯普罗米修斯阿波罗海格立斯），读好这些人物名字。谁能选择其中的一个人物，用自己的话介绍这个人物。

2、本文是一个古希腊的神话，（出示：“古希腊神话”有关书籍和介绍：古希腊是世界文明的发源地之一，古希腊神话是有关古希腊的神、英雄、自然和宇宙的神话。今日所知的希腊神话或传说大多来源于古希腊文学。）

课文的主角是——板书：普罗米修斯

二、对比阅读，初步认识“英雄”

1、课文给普罗米修斯一个什么称号？请同学们快速地浏览课文，把这个称号划下来。

交流、板书：英雄

2、普罗米休斯做了一件什么充满英雄壮举的事呢？

交流、板书：偷火

3、是啊，从偷火这件事上我们首先认识了普罗米修斯，那么没有火的人类是怎样一番情境呢？

出示：那时，地面上还没有火。真的，连一丁点火星也没有。人类没有火烧烤食物，就只好吃生的东西；没有火照明，就蜷缩在山洞里，熬过一个又一个漫漫长夜……

谁来读？你感觉没有火的日子，人类过着怎样的生活？

（生自由交流，教师评价。师总结：是啊，没有火的日子，人们的生活是那样悲惨——是那样痛苦——是那样难受——是那样无助——）

读后，师述：课文虽然是一个神话故事，但是在人类的历史上确实有过一段没有火的日子，这段日子有多长，至今科学界仍有争议。但那一定是极其漫长的岁月，或许是几个世纪、几十个世纪、甚至几百个世纪。再读，注意读好“一个又一个漫漫长夜……”

4、人类有了火，那又是一番怎样的情景呢？

出示：自从有了火，人类进步多了。他们用火烧煮食物；用火驱寒取暖；用火打造工具；还用火驱赶野兽……

谁来读这一段话。有了火，人类的生活有了那些进步呢？

5、总结：有了火，人们从苦难中解脱了出来，生活变得快乐了、幸福了，给人类带来这些变化的就是英雄——普罗米修斯，这就叫（板书：造福人类）。

出示：有一个叫普罗米修斯的神，看到这个悲惨的情景，心中十分不忍。

从这句里，你读出了普罗米修斯的什么？

（善良、同情……）是啊，充满同情和善良之心，是一个英雄最本质的东西。

三、重点阅读，深入感悟“英雄”

1、然后事情并没有那么简单，作为主神的宙斯可不答应，他警告普罗米修斯。拿起书一起来读（齐读课文第9、10节）。

读句子，出示：我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回！

2、不愿收回火种的普罗米修斯忍受了怎样的刑罚呢？

板书：刑罚

（1）课文那个小节描绘了这个内容（第12节）

读完这一段文字，你的眼前出现了哪两幅画面？

交流、板书：锁；啄。

（2）出示“锁”的一段话。

普罗米修斯被沉重的铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，双手和双脚都戴上了铁环。在那里，他无遮无盖，遭受着日晒雨淋。

生读句子，想象普罗米修斯当时所招收的折磨：双手和双脚都戴上了铁环，天长日久，他的双手双脚——他无遮无盖，遭受着日晒雨淋，夏日，火热的太阳晒得他……

这是何等痛苦的折磨啊，从沉重的铁链和铁环中你读出了宙斯的——残酷，面对残酷的暴刑，普罗米修斯毫不——屈服（指名读）

沉重的铁链和铁环锁住的是普罗米修斯的身体，锁不住的是他的——为劳苦大众找寻幸福，造福人类的心。

出示：我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回！

（3）出示“啄”的一段话。

即便这样，宙斯还不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天用尖利的嘴巴，啄吃他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。第二天早晨，鹫鹰又继续啄吃他的肝脏……

请同学们认真读读这两句话，请你用一个词概括你读了这两句话后的感受，写在课文的边上。

交流，评价，读书。

同学们，这是一种怎样的撕心裂肺的痛啊，我们只期望这痛苦的日子早日结束，但是

出示：（音乐起）一年又一年，一个世纪又一个世纪，他忍受着，不吭一声，更没有对自己做过的事说半句懊悔的话。

指名读、齐读

师：虽然，普罗米修斯没有说半句懊悔的话，但是我们的耳边，回响着的是他依旧坚定的声音。

出示：我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回！

3、同学们，在普罗米修斯被缚受罚的日子里，很多神都来劝说他。想想众神在劝说之后，普罗米修斯或做些什么，说写什么，请你选择一处写下来。

出示补充材料：

（1）执行刑罚的火神敬佩普罗米修斯，可又不敢违抗宙斯的`命令，进退两难，所以只好劝普罗米修斯归还火种，然后认错。

（2）宙斯派来的麦鸠利劝说普罗米修斯：只要你低下傲岸的头，顺从权威，天帝的凶猛就会变成温良，否则就要接受勇士的惩罚与无休止的痛苦。

（3）河神看到普罗米修斯浑身是伤，心如刀绞，决定到宙斯那里去求情。

四、总结阅读，拓展升华“英雄”

1、人们没有忘记普罗米修斯，所以海格力斯不远万里，救了普罗米修斯，一起读课文的最后一节。

2、人们没有忘记普罗米修斯，所以“偷火”这个词就有了特定的含义，人们把像普罗米修斯一样为人类造福而情愿受苦的人称为“盗火者”，如果说宙斯代表的是邪恶的话，那么普罗米修斯就代表着正义。从《天上偷来的火种》这个神话故事，印证了这样一句话：正义必将战胜邪恶！

3、普罗米修斯的故事感动了我们，也感动了世界上所有具有正义感的人，后人写了很多赞颂普罗米修斯文章和诗篇，老师这里选了一段。

出示：

他深邃的目光

凝视远方

一定看到了山下灯火辉煌

他不息的双耳

敏锐如初

一定听到了人间笑语飞扬

他憔悴的身影

傲然挺立

蕴含着正义的力量

他灵动的思想

无拘无束

闪烁着自由的光芒！

《天上偷来的火种》教学设计 3

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解故事梗概，把故事讲给别人听。

3、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学重点难点：

1、在朗读过程中，学习概括课文主要内容的方法。

2、体会普罗米修斯的伟大精神。

教学手法：

放手自学、合作探究。

教学课时：

1课时

教学过程:：

一、谈话导入，激发兴趣。

火，是光明的使者，是文明的象征。古今中外，关于火的传说有很多。在我们中国，有燧人氏钻木取火的传说;在古希腊，有普罗米修斯盗取天火的神话故事。那么，普罗米修斯是怎样的一个人?他又是怎样盗取火种的呢?今天，就让我们一起学习课文《天上偷来得火种》，到文中去寻找答案吧!

二、读通课文，整体感知。

1、快速阅读课文，要求：读准字音，读通句子。

huí qū ráo jiù

茴香驱赶饶恕鹫鹰

2、再读课文，说说文章大意。

普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，但他却被宙斯锁在高加锁山的悬崖上，饱受折磨，但普罗米修斯没有屈服，与宙斯进行了不屈不挠的`斗争。最终被大力神解救，获得了自由。

三、精读课文，重点感悟。

1、人类没有火的日子是什么样的?自读第一自然段，说一说。

2、火是怎么来到人间的?自读2、3、4自然段。

品读句子的意思，体会宙斯的性格特征。

他看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，背着众神之首宙斯，到太阳神阿波罗那里去偷取火种。

3、火为人类带来了什么?研读5、6自然段。

(光明和智慧)

具体表现在哪儿?

(烧熟食物、驱寒取暖、打造工具……)

4、火为普罗米修斯带来了什么?品读7至13自然段。

(1)、指名读7至13自然段，体会人物的性格特征。

(2)、普罗米修斯受折磨时，你能猜出他是怎么想的吗?

(3)普罗米修斯又是怎么回答的?

四、品读课文，突破难点。

1、宙斯是个怎样的人?

(正义、善良、勇于牺牲、无私无畏、不屈不挠)

2、你对火神和大力神又有哪些认识和看法?

五、总结全文，拓展延伸。

同学们，为了人类的光明，普罗米修斯冒着生命危险去偷火种。宙斯发现后，将他锁在高加索山的悬崖上，烈日的煎熬、暴雨的抽打、鹫鹰的啄食，使他裸露的身躯变得血肉模糊，他忍受着撕心裂肺的疼痛。但他没有后悔，不屈不挠。他的善良、勇敢、无私怎能不让我们敬佩，他为人类造福的坚定信念怎能不让我们折服?

布置作业：

1、把故事讲给他人听。

2、课外阅读《古希腊神话故事》。

板书设计：

无火同情心

盗火勇敢机智

天上偷来的火种用火光明温暖

受罚坚强不屈

获救获得自由

《天上偷来的火种》教学设计 4

一、教材选择

《天上偷来的火种》是新教材第九册中的一篇课文，文章取材于希腊神话,讲述的是：很久很久以前，人类没有火，一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类，不顾宙斯的阻挠，从阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种。普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚，终于被海格立斯搭救，获得了自由。我之所以选择这篇教材是基于以下几个原因：

1、文本内容精彩有趣，容易引起学生阅读兴趣

希腊神话是欧洲文化的根基，更是世界文明的发源。而我们的学生在平时阅读中较少接触此类读物，对于希腊神话故事，学生大多只是略知一二。《天上偷来的火种》是一个情节跌宕起伏，人物形象鲜明的精彩故事，文本语言浅显易懂，却蕴涵着无穷的精神内涵，它容易引起学生的阅读兴趣。

2、拓展学生阅读范围，引领学生感受精神实质

希腊神话经历了时代变迁和历史风云，她几乎成为希腊乃至欧洲一切文学和艺术活动的基本素材。我们有必要带领学生走近希腊神话，引导学生认识：神是没有的，然而反映历史、反映文化，反映人类精神风貌的神话故事却是美好的、永恒的。

3、教材注重人物语言刻画，尝试拓展学生语言训练

《天上偷来的火种》的语言比较通俗易懂，主要是通过对人物的语言、行为的描写反映人物仁爱善良、智慧机敏、顽强奉献的精神。丰富的人物语言不同的表达形式也可作为语言训练点，让学生在操练中提高表达能力，感悟人物精神。

二、教材分析

1、把握魂魄

每一篇教材都有它独特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通读课文，查找相关资料，找到震动读者的文本精神。《天上偷来的火种》讲的是普罗米修斯为人类盗取火种甘愿忍受酷刑的故事。作为神话故事，它有记录人类追求生活的无限理想和希望的美好意愿，也有人类在自身生产力低下、科学知识贫乏的时期所创造出的文化的局限性。如何让学生感受普罗米修斯这个正义、善良、智慧、仁爱、顽强的形象，并把这种形象典型化，内化为一种精神动力？普罗米修斯是一个神，他为了播撒文明的火种甘愿忍受酷刑。其实这种为了正义与真理而甘愿奉献一切的英雄形象是我们人类才特有的精神美德。“普罗米修斯式的英雄”是这一类人物的精神诠释。如果，在教学过程中能在对普罗米修斯这个人物的精神品质了解的同时感悟到人类才是这种精神的真正代言，那无疑能把学生的审美能力、批判能力领向更高的境界。

2、理清脉络

课文以火种为线索，按“无火——盗火——受罚——获救”的脉络展开，情节性很强。文中分两处提到人类无火到有火的不同生活状态，提出“有了火，人类进步多了。”这交代了普罗米修斯要把火种播撒人间的原因，也表现了普罗米修斯正直、仁爱的精神品质。普罗米修斯盗火与受罚是故事的两个关键情节，分别反映了普罗米修斯机智、顽强的精神。

3、剖析重、难点

在把握了文本精神、理清了文章脉络之后，我们很容易就可以看到文章的重点、难点所在。

（1）通过对人物语言、行为的朗读感受普罗米修斯正义、善良、智慧、仁爱、顽强的形象。

（2）在感悟普罗米修斯精神基础上，感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。

4、分析语言

每篇课文的语言都有其特性，有的流畅平直，有的跌宕起伏，有的朴素简洁，有的华丽优美……根据不同的语言特点，在教学中要设计不同的语言训练。《天上偷来的火种》的文字比较通俗，在文本中比较有表现力的是这样几处，思考在这些地方可否设计一些语言的训练点：

（1）人类没有火和有火的两节。“没有火……没有火……”、“用火……用火……用火……还用火……”，是否可以通过朗读、引读感悟“火”对于推进人类文明的作用。

（2）普罗米修斯与宙斯的两处对话，反映了两个人物的不同性格。这两组对话第一组是没有普罗米修斯的直接语言的，是否可以在这里让学生联系上下文想象人物语言，既创设语言环境训练学生“转述——直述”的表达能力，又感悟人物的仁爱、正直的精神品质。除此之外，这两组对话用了描写人物语言的三种不同表达形式，通过朗读来引导学生体会不同的表达方式在刻画人物精神时的作用。

（3）文章12、13节表现的是普罗米修斯不畏残暴、勇于献身的精神，12节分三层告诉读者酷刑有多可怕，13节则是刻画人物顽强忍受的'过程。此处的朗读设计应根据文本的结构特点，有效调动学生内心感受，体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神力量。

三、学情分析

1、学生养成课前预习的良好学习习惯，预习时能读通课文、了解文本大致内容，也会做一些拓展阅读及查找一些相关资料。

2、通过四年的语文学习，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。

3、基于两年多的训练，我班学生的整体朗读能力比较强，个别学生在朗读中表现力好。

四、教学目标

1、能读清神话故事中的国外人名、地名：普罗米修斯、阿波罗、宙斯、海格立斯、高加索山等。联系上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、惩罚等”词语的意思。

2、通过对人物语言、行为的朗读，感受普罗米修斯正义、善良、智慧、仁爱、顽强的精神。

3、在感悟普罗米修斯精神基础上，感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。

五、设计教案课堂教学反思感受

有了对教材的全面分析，吃准、吃透文本内容，我才开始着手设计教案，短短三十五分钟的课，要找准训练点，选择有效的手段引领学生阅读体验。“体会普罗米修斯这个人物形象的精神品质”成为整堂课的抓手，把训练的手段围绕这点进行设计，就能达到去繁就简的目的。现在，我就着教案和媒体，谈课堂教学中的几个重要环节的设计、学生反馈以及我的反思感受。

一、整体感知

（一）谈话引入

在2004年的雅典奥运会开幕式上，有这样一组表演，希腊神话中的神由演员扮演出现在观众面前，这个场景向全世界人民诠释了希腊神话是欧洲文化的根基，更是世界文明的发源。今天，让我们一起来学习希腊神话中的一个故事，初识几位神。

（二）把握主要内容

1、在预习的基础上再快速地浏览课文，找出故事中的几位神的姓名，划一划。

2、读好这些神的名字。

3、能否试着把这些神的名字连起来把故事的梗概说一说。

4、出示主要内容读一读：

很久很久以前，人类没有火，一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类，不顾宙斯的阻挠，从阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种。普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚，终于被海格立斯搭救，获得了自由。

整体感知部分的设计是为了让学生初步感受希腊神话在欧洲文化史上的重要作用。了解《天上偷来的火种》故事中的主要人物，在老师的帮助下，学生初步尝试概括课文主要内容的能力。

基于阅读拓展的基础，学生基本讲清几位神之间的关系。在概括主要内容的时候还不能一下就做到明确、完整、简洁。由于刚刚开始概括主要内容的训练，还是有一个训练过程的。

二、了解人物形象特点

1、普罗米修斯为了把火种传播给人类忍受了几个世纪的酷刑，那他为什么要把火种传播给人类呢？从文章中找一找相关的内容。

2、读文章第二节

神话是人类在自己还比较幼稚的时候创造的一种文化，但它却在有些内容上与科学考证不谋而合。确实，在人类历史上有过这样一段无火的日子。它有多长，至今科学界仍有争议。但那一定是一段极其漫长的岁月，或许是几个世纪，几十个世纪，甚至几百个世纪。再读，注意读好“一个又一个漫漫长夜……”

3、而自从有了火，读——第八节

是啊，有了火，人类的文明就向前跨了一大步。引读——

故恩格斯说：“火”把人和动物界分开，“火”是人类历史之开端。

4、正因为火能带给人类希望与光明，普罗米修斯要把火种传播给人类。普罗米修斯是希腊神话中正义的化身，而他正义的形象就是通过语言与行为的描写来展现的。让我们一起来读一读交锋的两组对话。

同桌互读，注意一点，在第一组对话中，普罗米修斯的语言是被转述了，请你依据前面读到的内容，展开想象，补上直接语言。

请一组去掉提示语，直接对话，注意读出人物的态度。也要注意读出提示语仍在的感觉。

5、读了这两段对话，从他们的语言中，你感觉普罗米修斯有怎样的性格特点？

普罗米修斯——善良、仁爱、坚定

人类无火到有火是文明的变革，这一部分通过不同的朗读感受火带给人类的希望与光明是多么重要。

请学生把“他去见宙斯，请求他把火赐给人类。”通过联系上下文展开语言表述既训练了“转述——直述”的能力，又通过练习体会了普罗米修斯播撒人类文明火种的仁爱、正直之心。

三、体会人物精神

1、普罗米修斯善良、仁爱、坚定，在人类心目中，他是一名英雄。而作为一个为人类带来希望和文明的英雄，除了善良、仁爱、坚定，他身上还具备怎样的精神？边默读5、6、12、13节边思考。

2、学习“智慧”

故事题目叫《天上偷来的火种》，一个“偷”字，可以看出普罗米修斯的智慧所在，读好这两节，说说你在哪些地方努力了，让听者感受到了普罗米修斯的聪明。

普罗米修斯把火星保存在苇杆内带到了人间，从来没有见过火的人类惊异万分——引读第七节。

人类自从有了火——引读第八节。

3、学习“勇敢、顽强”

出示文章12、13节，普罗米修斯为了把火种传播给人类，甘愿被锁在高加索山上，接受可怕的刑罚。让我们一起来读一读。

老师和学生配合读，老师读12节的内容，学生读13节的，注意老师的手势，什么时候让学生读，我们一起来读，一起来体会普罗米修斯的勇敢与坚韧不屈。

“更没有对自己做过的事说半句懊悔的话”因为他曾经对宙斯这样说过——

4、终于有一天，大力神海格立斯经过高加索山，读——

普罗米修斯的智慧表现在一个“偷”字上，学生通过自身努力的朗读体验，表现普罗米修斯的机敏。

文章12、13节表现的是普罗米修斯不畏残暴、勇于献身的精神，12节分三层告诉读者酷刑有多可怕，13节则是刻画人物顽强忍受的过程。此处的朗读设计就是根据文本的结构特点而进行的：普罗米修斯被沉重的铁索锁在高加索山上，他忍受着；日晒雨淋的折磨时，他忍受着；鹫鹰的啄食下，他忍受着。多次的强化朗读，有效调动学生内心感受，体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神力量。

四、领会精神

1、普罗米修斯，这位为了人类的希望与文明而甘愿献身的英雄获救了。普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有许多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄！他们有：

勇于探索真理是人的天职。——哥白尼

在科学的道路上,没有平坦的大路可走,只有不畏艰辛,沿着陡峭的山路攀登的人,才有希望到达光辉的顶点。...——马克思

为了免除下一代的苦难,我们愿,愿把这牢底坐穿。——何敬平

竹签子是竹子做的,但共产党员的意志是钢铁铸成的,——江姐

2、请用几句话写写他们被称为“普罗米修斯式的英雄”的原因。

小结：确实，他们为了普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬，甚至付出生命，他们就是我们心中的普罗米修斯。

这个部分的设计是为了让学生体会到，普罗米修斯是神话中的人物形象，但他的精神却是我们人类社会所拥有的品性。哥白尼创设了“日心说”，把人类从蒙昧的神学观中唤醒，开创了科学观的视野。马克思、恩格斯创建了共产主义学说，而江姐等革命志士则是为了共产主义事业的实现而抛头颅洒热血。他们的共同点都是为人类普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬。学生通过对普罗米修斯形象的体悟，已能感受英雄身上具备的品质。再引申到“普罗米修斯式的英雄”感悟上就比较水到渠成。

《天上偷来的火种》教学设计 5

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事梗概。

2.依据文章的表达顺序，讲述这个故事。

教学准备

教师：准备希腊神话故事的有关音像、图片资料；准备外国古典名著名篇的阅读推荐篇目、资料。

学生：制作阅读外国古典名著的读书卡片，准备交流。

教学设计参考

一、谈话导入

1.大家知道，人类的生存和发展都离不开火。能说出火的用处吗？

2.可以这样说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。火，是光明的使者；火是文明的象征。在我们中国，有燧人氏钻木取火的传说；在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷下来带给人间的神话故事。这就是我们今天要学习的《天上偷来的火种》。（板书课题）

二、读通课文

1.快速默读课文。比一比，看谁能在3分钟内读完全文，并能说出大意。

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子。（难点抽查、集体校正）

3.再读课文，边读边思考：火是怎样来到人间的'？火为人类带了什么？为普罗米修斯带来了什么？（勾画、圈点、旁批，画出疑问或感兴趣的内容）

三、精读课文

1.交流思考的问题。（教师在交流过程中穿插分段、概括段意和主要内容的训练，并注意方法的引领。）

2.交流感兴趣的问题。（教师在交流过程中注意引导学生抓住有关语句揣摩人物的心情，体会普罗米修斯勇敢、奉献的精神。）

3.质疑问难，生生、师生互动释疑。

四、研读课文

1.普罗米修斯最让我们佩服的是什么？（教师应充分利用文本依据，相机利用课文插图。）

2.火神和大力神有哪些认识和看法？（在课文中找理由）

3.课文中哪个场景或细节给你印象最深，联系全文说说感受。

五、拓展延伸

1.把故事讲给父母或邻居伙伴听。（抓住梗概，不改变原意，可补充情节和细节）

2.阅读几篇神话故事，制作读书卡片，与同学交换阅读卡片。

《天上偷来的火种》教学设计 6

教学内容：

教科版四年级语文下册快乐读书屋《从天上偷来火种的人》

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、认识课后的9个生字。

教学重、难点：

通过阅读课文，感受普罗米修斯为人类造福而忍受痛苦的坚强意志，学习他的聪明善良、正直和勇敢的品质。

教学模式：三板块，五环节

学习方法：自主探究，合作交流

教学准备：课件。

教学过程：

一、创设情境、明确学习目标

1、谈话导入新课，板书课题

师：很久很久以前，天地间一片漆黑，人们在黑暗中煎熬度日。后来有了火，从此人类有了光明和希望。同学们，你们知道人类是怎样得到第一颗火种的吗？

生：汇报，补充资料“什么是神话故事？”

师：今天我们就来学习这篇神话故事，板书课题，齐读。

2、课件出示学习目标

（1）正确、流利、有感情朗读课文；

（2）认识9个生字；

（3）阅读体会课文内容，学习普罗米修斯具有怎样的高尚品质。

二、提示预习内容，学生自主学习

1、指名分自然段检测读文，评价读文；

2、课件出示阅读提示：

（1）课文写了一件什么事？

（2）是什么让普罗米修斯冒着生命危险，忍受着残酷的折磨，为人类从天上偷来火种呢？

（3）这篇神话故事是按怎样的顺序写的？

三、检测自学效果，教师精讲点拨

1、根据自学内容汇报

生：抓住能体现普罗米修斯聪明、善良、勇敢、坚定、无谓、不屈、勇于献身等高贵品质的重点词、句进行感悟。

生：补充。

师：点拨第二自然段仿照句式扩写，接力读。

师：在残酷地折磨中，普罗米修斯忍受着撕心裂肺的'疼痛，但我们依旧能听到他那坚定的心声，请同学们齐读诗歌。（出示课件：啊！我的鲜血在淋漓，我的内脏被啄食。宙斯的鹰啊！你尽情地肆虐吧！我痛苦，可我不胆怯，我无奈，但我充满希望！巍峨的高加索山啊，你囚住了我的身躯，可你如何能使我的心，与可爱的人类分离一刻！）

师：从他的心声中你听出了什么？

生：汇报，补充。

师：明确过渡段的作用及归属的段落。

2、生提出有价值的问题

四、教学提升

1、读《小学语文阅读资源》中的《炎帝的传说》

生：自学汇报

生：补充

2、课堂巩固训练，查缺补漏

（1）检测

生字注音：途、莽、篝、钦、仆、刑、肝、赫

（2）指导订正。

五、拓展延伸

师：老师知道你们还读过很多童话故事对吗？（生汇报后，出示课件）老师这也搜集了一些神话故事，看看你读过哪些？这些神话故事在写法构思方面有什么共性特征？

生：说一说童话故事的写作特点。

师：你们真是善于发现，善于总结的孩子。老师相信通过本节课的交流与分享，以后你们再读神话故事，一定不会把它仅仅当成一个故事，而会从中获得很多有内涵的东西。

课件出示：推荐书目《燧人氏钻木取火》

《天上偷来的火种》教学设计 7

教学目标

1.会认“冶、惩”两个字。

2.默读课文，读懂故事，体会普罗米修斯为了人类幸福而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。、

4.体会普罗米修斯慈善正义、聪明勇敢、不畏强暴、勇于献身的崇高精神品质，激发学生对英雄人物的敬仰之情，并从中受到熏陶与教育。

5.激发学生阅读神话故事的兴趣，积极参与课外阅读。

教学重点：

把握课文内容。了解直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他为“人类的大恩人”的原因。

教学难点：

体会普罗米修斯为了人类幸福而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。

教学准备：

1.生字词语卡片。

2.查阅资料，了解希腊神话，认识其中有关人物。

教学过程：

一、组织谈话，质疑导入

1.教师提出话题：传说，在很久很久以前，人间是没有火的，大家想象一下，在没有火的情况下，人类的生活会是一番怎样的情景?

2.学生自由想象，畅所欲言，初步感受因没有火，人类的生活十分困苦，甚至而临危险。

3.教师揭示课题：后来，人类终于有火了，传说，这火种是从天上偷来的。(教师随机板书课题)

4.学生齐读课题。

5.教师引导学生对课题质疑：这是希腊的一个动人的神话故事，看了这个故事的题目后，你最想了解什么?

6.学生自由质疑，表达阅读期待。

⑴是谁从天上偷来了火种?

⑵他是怎样从夭上偷到火种的?

⑶他为什么要从天上偷取火种?

⑷既然火种是偷来的，那后来是否被发现?

7.教师小结，导读：会思考的孩子才懂得学习，会提问的孩子才能真正获得知识。现在，我们就带着这些问题来读读文中的故事，从故事中去寻找我们想了解的内容。

二、初读解疑，整体感知

1.出示自读要求，引导自学。

⑴认真读课文.读准字音，读通句子。

⑵找出生字新词，读读认认，并联系上下文或查阅工具书加以理解。

⑶结合文中内容，思考并解答先前提出的问题。

⑷标出自然段的序号，给课文分段，并概括段意。

⑸说说这个故事的主要内容。

2.学生先独立自学，而后在学习小组内交流。

3.自学反馈，全班交流。

⑴分段指名轮读课文，及时评议。纠错正音。

⑵认读文中生字新词，理解词义。

茴香：多年生草本植物，叶子呈丝状，花黄色，茎叶供食用，果实长椭圆形，可以做调味香料。

篝火：原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木材、树枝燃烧起来的火堆。

冶炼：文中指用焙烧、熔炼的方法把矿石中所需要的金属提取出来。

惩罚：严厉地处罚。

暴跳如雷：跳着脚喊叫，像打雷一样。形容大怒的样子。

鹫鹰：也叫“雕”，鸟类的一种，猛禽，嘴呈钩状，视力很强，腿部有羽毛。

⑶交流解疑，朗读文中相关段落，初步了解课文内容。

①是谁从天上偷取火种的?

(是一位名叫普罗米修斯的天神冒险到太阳神阿波罗那里去偷取火种的。)

②他为什么要从天上偷取火种?

(因为很久很久以前，人间还没有火，人类的生活非常困苦，普罗米修斯来到人间看到人类没有火的悲惨情景，心里十分难受，才决心背着宙斯，冒险为人类偷取火种。)

③他是怎样偷取火种的?

(有一天，他弄到了一根茴香枝条。当阿波罗驾着太阳车，轰隆隆地从天空驶过的时候，普罗米修斯飞快地跑到太阳车旁边，从喷射着火焰的车轮上，悄悄地偷取了一颗火星儿。并小心翼翼地把火星儿藏在茴香枝的空管里，带到了人间。)

④既然火种是偷来的，那后来是否被发现?

(后来，宙斯得知了普罗米修斯从天上偷走火种的消息，暴跳如雷，给了普罗米修斯最严厉的惩罚，让他饱受痛苦与折磨。)

⑷给课文分段，概括段意。

课文按照事情发展的顺序和“无火——盗火——受罚——获救”的线索可以分成四个部分：

第一部分(第1自然段)：写很久很久以前，人间还没有火，人类的生活非常困苦。

第二部分(第2—8自然段)：写天神普罗米修斯冒着生命危险偷取火种给人类，使人类的生活发生了巨大的变化。

第三部分(第9—16自然段)：写主神宙斯得知普罗米修斯天上偷取火种的消息后，气得暴跳如雷，决定严厉惩罚普罗米修斯，就命火种用铁链将普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，普罗米修斯受尽了可怕的折磨。

第四部分(第l7—18自然段)：写希腊大力英雄神赫拉克勒斯救了普罗米修斯，使他获得了自由。普罗米修斯也从此受到希腊人民的敬佩。

⑸指名概括课文主要内容。

(这篇课文讲的是很久很久以前，人类没有火，一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类，就从太阳神阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种。主神宙斯得知普罗米修斯偷走火种后，气得暴跳如雷，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。普罗米修斯被铁链锁在高加索山的悬崖绝壁上，忍受着几个世纪的可怕折磨，最后被希腊有名的大力英雄赫拉克勒斯搭救，获得了自由。课文颂扬了普罗米修斯富有同情心，为人类谋利益而不畏强权、勇敢机智、勇于牺牲的伟大精神。)

三、品析细节，体会精神

1.教师提出中心问题：为什么直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他是“人类的大恩人”呢?

2.学生快速默读课文，从文中找出有关内容，并在一旁做批注写上自己的理解与感受。

3.四人一小组交流读书笔记，围绕中心问题展开讨论。

4.指名反馈，全班交流，教师重点引导学生品析文中重点语段。

⑴普罗米修斯聪明勇敢、富有正义——“他来到人间以后，看到人类没有火的悲惨情景，心里十分难受。他决心背着宙斯，冒着生命危险，到太阳神阿玻罗那里去偷取火种。”

①联系上下文议一议：普罗米修斯偷取火种将面临着哪些生命危险?

②教师小结：即使危险重重，普罗米修斯为了让人类摆脱没有火的困苦生活，毅然想办法偷取了一颗火星儿藏在茴香枝的空管里，带到了人问，为人类点燃了第一堆篝火，并向人们讲述了火的性质和用途，像这样一位聪明勇敢、富有正义.为人造福的慈善天神，希腊人民又怎能不敬仰他呢?

③有感情地朗读课文第3自然段。

⑵普岁米修斯不畏强暴、勇于献身——“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：‘为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!’”

①将反问句“为人类造福有什么错?”改为陈述句。

(为人类造福是没有错的。或：为人类造福没有错。)

②理解“摇摇头”：普罗米修斯拒绝了火神要为他向宙斯求饶的帮助，因为他觉得自己为人类造福并没有错。

③理解句子“我可能忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”

在忍受痛苦与承认错误、归还火种之间，普罗米修斯做出了怎样的选择?(他选择了忍受各种痛苦，而坚决不承认错误，更不归还火种。)

“更”字，说明火种在普罗米修斯的心中更为重要，要他归还火种是不可能的。

“坚定”一词，说明普罗米修斯下定决心忍受各种痛苦，而拒绝承认错误，拒绝归还火种。

④用关联词语“宁可……也不……”改写文中句子。(我宁可忍受各种痛苦，也不承认错误，更不归还火种。)

⑤联系下文，了解普罗米修斯所忍受的各种痛苦，体会其顽强不屈、勇于献身的精神。

普罗米修斯的双手和双脚都套上了铁环，被死死地锁在悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，终日遭受着风吹日晒、霜打雨淋的痛苦。

理解“终日遭受着风吹日晒、霜打雨淋的痛苦”。

在烈日炎炎的夏天，普罗米修斯;

在寒风呼啸的冬天，普罗米修斯;

在电闪雷鸣的瞬间，普罗米修斯;

在大雨倾盆的时刻，普罗米修斯。

教师小结：这是一种多么可怕的刑罚呀，既不能动弹，也不能睡觉，终日遭受着风吹日晒、霜打雨淋的折磨，这样的痛苦谁能承受?但普罗米修斯却顽强地承受着，心中燃烧着正义之火，使他宁可忍受痛苦，也决不向宙斯屈服。

狠心的'宙斯觉得这样还不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏足重新长了出来。第二天早晨，鹫鹰又继续啄食他的肝脏。这样，普罗米修斯所遭受的痛苦，就永远没有止境了。

理解“用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏”。

理解“永远没有止境”。

教师小结：只要普罗米修斯承认一下错误，并归还火种，他就有可能获得自由，也不必饱受这样痛苦的折磨，但他这样做了吗?(生齐答：没有。)是的，为了伸张正义，为了造福人类，普罗米修斯宁可忍受宙斯所给予他的极其凶残、惨无人道的刑罚，也决不认错，更不归还火种。

5.在理解了课文内容，体会了普罗米修斯的精神品质的基础上，要求学生用自己的语言概括希腊人至今仍十分敬仰普罗米修斯，称他是“人类的大恩人”的原因。

⑴学生自由发言，集体交流，互相评议、补充。

⑵齐读课文第8自然段，体会普罗米修斯付出巨大代价偷来的火种改变了人类的生活，给他们带来了幸福。

⑶围聚在火堆旁的人们欢呼雀跃，此时的他们在欢呼着什么?联系当时的情景，展开想象来说一说。

四、课堂小结

教师小结：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，便冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去偷取火种，带到人间，给人类的生活带来了想象不到的变化，他是一个聪明勇敢、富有正义、为民造福的慈善天神，当宙斯得知此事，气急败坏，给他以最严厉的惩罚时，他宁可忍受各种可怕的痛苦，也不承认自己是错的，更不归还火种，因为他坚定地认为为人类造福是没有错的，他是一个不畏强暴、顽强不屈、勇于献身的天神，这样一位把人类的幸福看得比自己的生命还重要的天神怎不令希腊人民敬仰?他真是我们人类的大恩人啊!普罗米修斯的特点就是：正义、慈善、智慧、勇敢。

五、作业设计

1.把文中的故事讲述给家长听。

2.摘抄文中自己喜欢的词句。

《天上偷来的火种》教学设计 8

【教材简析】

文章取材于希腊神话。记叙了一个叫普罗米修斯的神为了解除人类没有火的困苦，把火种传播给人类，不顾宙斯的阻挠，不惜触犯天规，从阿波罗驾驶的太阳车上勇敢地盗取了火种，给人类带来了光明和温暖。普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚，终于被海格立斯搭救，获得了自由，表达了人们对英雄的赞美和钦佩之情。文本内容精彩有趣，容易引起学生阅读兴趣。

【教学目标】

1、在阅读中自主识字，理解“暴跳如雷、无遮无盖、日晒雨淋、昌盛、蜷缩、驱寒取暖”等词语的意思。

2、通过阅读课文，感受普罗米修斯为人类造福而忍受痛苦的坚强意志，学习他聪明、善良、正直和勇敢的品质。

3、在感悟普罗米修斯精神基础上，感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历史进程中为了真理、文明，敢于反抗权威势力的正义之士的精神归结。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、谈话揭题

1、板书：偷

师：同学们，看到这个“偷”字，你想到什么?(小偷、偷窃等不光彩的人和事)今天，我们就要认识一位小偷，他叫普罗米修斯，不过他并不是一位普通的人，而是一位伟大的神，他帮助我们人类从天上偷来了火种。完整课题：《天上偷来的火种》

2、齐读课题，质疑。

(如：为什么要偷?怎样偷?偷的结果怎么样?)

过渡：偷，本是一件不光彩的事，可是人类却把普罗米修斯称为“从天上偷取火种的英雄”，为什么会这样呢?请大家轻声读读课文，从中找找答案。

说明：

由一个“偷”字入手，并让学生据题质疑，从而引入课文的学习。通过设疑导入，激发学习兴趣，调动学生的思维。

二、自学课文，感知内容

1、轻声读课文，把课文读通顺，思考：课文写了一件什么事?。

2、交流汇报课文的主要内容。

3、指名分小节读课文。

三、学习课文，了解人物

(一)学习2、3、4小节

1、师：课文那几小节写了普罗米修斯偷火种的原因?(2-4小节)

2、谁能来说说他为什么要偷火种呢?

学生交流。出示第二小节并划线：

那时，地面上还没有火。真的，连一丁点火星也没有。人类没有火烧烤食物，就只好吃生的东西;没有火照明，就蜷缩在山洞里，熬过一个又一个漫漫长夜……

(1)理解划线部分的作用。

(2)句式训练：

这件事，他没有错。________________________________________

________________。________________________________________

(3)师引读第二小节。理解“蜷缩”的意思。

3、师：没有火的日子是非常悲惨的!不仅没有熟的东西吃，晚上没有照明，而且也不能——(指名学生交流：没有开水喝，没有温暖，遭受野兽的侵袭等)作者没有把这些一一例举出来，用了什么符号来表示?(省略号)你能学着课文的样子，用上“没有……就……”来说说人们的悲惨生活吗?

想象说话：人类没有________，就___________________。

4、哎!人类没有火的日子，真是——悲惨呀!作为人类的守护神——普罗米修斯，看到这样的情景，他是怎么做的?他会怎样请求宙斯呢?

想象说话：普罗米修斯看到人类悲惨的情景，请求宙斯说：“_____________。”

5、而作为神和人类的主宰——宙斯，同意了吗?他是怎么说的?(男生齐读宙斯的话)

6、小结：人类的'悲惨生活让普罗米修斯于心不忍，真诚的请求又遭到了宙斯断然的拒绝，这就是普罗米修斯要偷火种的两个原因。

那么他又是怎样偷的呢?

说明：

学生通过“没有……就……”的想象说话，既加深了对课文的理解，感受到了人类生活的悲惨，又为普罗米修斯请求宙斯的想象说话练习做了一个很好的铺垫，而由于宙斯残酷的拒绝，更加深了对普罗米修斯为什么是“偷”火，而不是“取火”的认识。

(二)学习5、6小节。

1、指名读，思考：普罗米修斯是怎样偷火种的?

2、交流：偷取火星 藏入苇管

3、体会普罗米修斯的机智。

为什么要藏入苇管中?课文又是怎样描写他偷火种时动作?

过渡：普罗米修斯成功偷取了火星，带回了地面，从此人类的生活发生了翻天覆地的变化。

(三)学习7、8小节

1、出示第八小节，交流：火给人类带来什么?除了文中说到的，人类还会用火干什么?

想象说话：人类用火________，用火________，用火________，还用火________。

2、小结：人类用火做了这么多的事情 ，作者不可能全部写出来，就用一个省略号来代替，而且火给人类带来的进步，又怎是这三言两语能表达的呢?

3、引读第8小节。

过渡：在漫漫的长夜，火给人带来光明;在寒冷的冬日，火给人送来温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!可火给普罗米修斯带来的又是什么呢?(遭受折磨)

(四)学习9~14节

1、课文哪一节具体描写了普罗米修斯所遭受的折磨?(12小节)

2、出示第12小节及图画。学生轻声读，划出表现刑罚可怕的语句。

交流。理解：无遮无盖 日晒雨淋

3、多么可怕的刑罚，普罗米修斯偷了火种，违抗了宙斯的命令，气得宙斯暴跳如雷。

理解“暴跳如雷”的意思。

所以，宙斯用这么残酷的方式惩罚普罗米修斯，他的目的是什么呢?他会怎么想呢?

想象说话：宙斯用这么残酷的方式惩罚普罗米修斯，他想：_____________。

4、那么普罗米修斯在受折磨时，你能猜出他是怎么想的吗?

想象说话：普罗米修斯遭受着折磨，他想：____________________。

小结：所以，虽然他有机会让自己免受刑罚，只要他——(学生答：收回火种)，可是他并不愿意这样做，他坚定地回答宙斯——(学生齐说：我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回!)

5、折磨是无休止的，刑罚是可怕的，普罗米修斯失去了人身自由，遭受着日晒雨淋、严寒酷暑，鹫鹰的啄食是令人感到撕心裂肺的疼痛，而且时间是那么漫长。引读第13小节。

说明：

这部分内容是全文的重点，要让学生在感情朗读过程中体会到宙斯的阴险和狠毒，体会到普罗米修斯的坚定、正直和勇敢。教学过程可先采用各种方式读懂、读熟内容后，再提出问题，进行深层次研读，引导学生通过有关词句体会人物的心情。多次的强化朗读，更可以有效调动学生内心感受，体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神力量。

6、学到这里，现在你能说说为什么人类称他是“偷取火种的英雄”了吗?

7、小结：

出示句子：为了造福人类，给人类带去火种，普罗米修斯敢于违抗宙斯意愿，甘愿忍受一切酷刑。

8、引读14小节。普罗米修斯为了人类，饱受折磨，真让我们难受。而他的英雄行为也感动了海格利斯。终于有一天——

四、感悟中心，体会精神

1、“普罗米修斯，这个从天上偷取火种的英雄，终于获得了自由。” 句中为什么要用上“终于”?你是怎样理解的?

2、阅读完整个故事，我们深深地敬佩这位人类的英雄，谁能用上自己的语言来称赞他?

说话练习：罗米修斯是__________的英雄，因为_______________________。

3、了解“普罗米修斯式的英雄”

师：普罗米修斯，这位为了人类的希望与文明而甘愿献身的英雄获救了。普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有许多人为了普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬，甚至付出生命，他们被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄!他们就是我们心中的普罗米修斯!

说明：

普罗米修斯是一个神，他为了播撒文明的火种甘愿忍受酷刑。其实这种为了正义与真理而甘愿奉献一切的英雄形象是我们人类才特有的精神美德。“普罗米修斯式的英雄”是这一类人物的精神诠释。如果，在教学过程中能在对普罗米修斯这个人物的精神品质了解的同时感悟到人类才是这种精神的真正代言，那无疑能把学生的审美能力、批判能力领向更高的境界。

五、复习巩固，拓展总结

1、复习词语

2、齐读课文

3、仿写练习：

仿照课文第12小节的写法，选择其中一题写下来。

(1)没有火，人类的生活多么悲惨啊!

(2)火为人类的生活带来了多么大的方便啊!

总结：听了同学们的描述，我们再次感受到火对于人类的重要性，更加感受到普罗米修斯的伟大。奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯，它象征着人类生生不息。今年，第28届奥运会就在我国北京举办，就让象征着光明、勇敢、团结和友谊的奥运火炬从我们的手中继续流传下去吧!

《天上偷来的火种》教学设计 9

本文是一篇希腊的古代神话故事，讲的是一个名叫普罗米修斯的神，为解除人类在漫漫长夜中的痛苦，冒着生命危险将火种偷来带到人间，并教会人类使用火种的故事。普罗米修斯因偷火种受到宙斯的严厉惩罚，但他永不屈服，甘愿受罚

一、教学要点：

本课教学坚持以读为主的原则，激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性，努力挖掘课文中主人公的精神，使学生在互动交流中学语文，用语文。

二、教学模式：

自主学习

合作探究

互动交流

课外拓展

三、教学目标：

1、通过阅读课文，感受普罗米修斯为人类造福而忍受痛苦的坚强意志，学习他的聪明、善良、正直、勇敢的品质。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识10个生字。

四、教学重、难点：

1、学讲这个故事，了解人类是怎样得到火种的。

2、体会和学习普罗米修斯的正直、善良和勇敢。

五、教学准备：

小黑板，生字卡片

六、教学课时：

一课时

七、教学纪实：

(一)谈话导入，激发兴趣

师：同学们，对于火大家都不陌生，你能说一说火有哪些用处吗?

生：火能给人们照亮，夜里人们外出不会走丢。

生：火能把生的食物烤熟，如：我最爱吃的烤肉串。

生：火能取暖，古时候火还能传递信息。

……

师：那么，你们知道火是从哪来的吗?火是偷来的，是从哪偷来的呢?从天上偷来的，是谁从天上偷来的呢?这节课，我们就一起走进“快乐读书屋”读一读《从天上偷来火种的人》这一课，让我们一同来认识这位伟大的神。(板书课题)

生齐：从天上偷来火种的人。

[设计意图：通过谈话、设疑，拉近师生之间的距离，激起学生读书的愿望，引出本节课的课题，让学生轻松愉快的走进读书屋。]

(二)自读课文，整体感知

师：请同学们快快打开书55页，用自己喜欢的方式读文，文中自有答案。

学生自主读课文。

[设计意图：给学生充分的读书时间，让学生自主解决字、词，了解课文的大概内容，培养学生自主学习的意识和习惯。]

师：通过刚才的自读，老师已经听出同学读的很不错，下面同桌用故事的口吻互读课文，比一比并相互纠正字的读音、语气，用序号标出自然段。

同桌合作读文，并互相评价。

师：请几名学生分自然读课文，并思考：课文主要讲了一件什么事?

指名读文，全班学生评价，指出优点与不足。

师：课文讲了一件什么事?谁能说一说。

生：普罗米修斯为人类从天上偷来火种的事。

生：普罗米修斯看见人类生活在痛苦中，他去天上偷来了火种，给人类带来了光明，自己却受到惩罚的故事。

生：本课是一个神话故事，讲述的是普罗米修斯为解除人类没有火的日子，冒着生命危险将火种偷来带到人间，自己却受到宙斯的严厉惩罚的故事。

[设计意图：在熟读课文的基础上，让学生交流读书所获得的信息，从而形成对课文的整体感知。]

(三)再读感悟，练讲故事

师：人类没有火的日子是什么样的`，普罗米修斯为什么要冒着生命危险去偷火种呢?请同学们带着小黑板上的问题，自由读文。(出示自学提示)

自学提示：

1、是什么让普罗米修斯冒着生命危险，为人类从天上偷来火种的呢?怎样偷的呢?

2、偷来火种后普罗米修斯的结局又如何呢?

指名读自学提示

四人一组，小组内合学探究寻找答案，教师巡视指导。

全班交流提示1、

生：人类没有火烧烤食物，就只好吃生的东西;没有火来照明，就只好在黑暗中度过一个个夜晚。普罗米修斯看见人们生活在痛苦中，于是他就去为人类偷火。

生：没有火，人们生活的条件很差，普罗米修斯看到人类生活在没有火的痛苦中，心里十分难受。他决心冒着生命危险，为人类从天上偷来火种。

师：那么这位聪明、勇敢和善良的神灵怎样偷来火种的呢?有了火人们生活有哪些改变?

生：读第四自然段。

生：读第八自然段。

师：是啊!火给人类带来了光明，让人类脱离的茹毛饮血的时代，火给人类带来了强壮的身体，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀，可火给普罗米修斯带来了怎样的结局呢?(提示2)

生：他遭受折磨、惩罚。

师：折磨是无休止的，刑罚是可怕的，我们来领略它的可怕之处。

生：结合12—15自然段交流。

没有人身自由，遭受日晒雨淋，严寒酷暑，秃鹫的啄食是撕心裂肺，时间是漫长的……

师：普罗米修斯为了人类的幸福，自己甘愿忍受着残酷的刑罚，我们深深地敬佩这位人类的英雄，让我们用这样的句式来描述他好吗?

(出示：普罗米修斯是 的英雄，因为 。)

生：他是英勇无畏的英雄，因为面对宙斯的惩罚他不屈服。

生：他是正义善良的英雄，因为他看到人们的痛苦，为人们偷火种。

生：他是舍生忘死的英雄，因为他忍受折磨、痛苦。

(不屈不挠、不畏强权、舍己为人……)

师：因此，人们是怎样称赞普罗米修斯的呢?

生齐读最后一个自然段。

[设计意图：以读为主，采用读读议议的教学方式，小组内合作、探究、交流，最终读出情，读出味，充分发挥学生的主动性和主体作用，让学生真正成为课堂的主人。]

师：大英雄的故事我们永远不会忘记，让大英雄普罗米修斯永远留在我们心中好吗?

生练讲故事。(小组内互讲，互评)

教提示：讲故事不是按课文的原话来说，而是展开合理的想象，可以加上自己的体会、感受，要注意和“听”的同学感情上的交流。

指名讲故事，学生评。

[设计意图：通过讲故事，加深学生对课文内容的理解，情感得到升华。]

自主识字

师：刚才在同学们的朗读中，老师已经知道了，同学们个个都是认真读书的好学生，老师想让课文中的生字来到我们身边。我相信，你们一定也会读、会用，有信心吗?

生齐：有信心。

师生示生字卡。

师：谁来认一认“莽”，能找到课文中的词读一读吗?

生：mǎng，“莽莽的森林”就是说茂密的森林。

生齐读

师：你是怎么知道这个词的意思，还能组一个课外的词吗?

生：我课前预习知道的，这个词还可以组成“草莽”、“莽撞”。

师：你真是一个爱学习的孩子，其他同学也要向他学习，遇到不认识的字、词或向其他同学请教。

师：出示“篝”

生：(台上认读、领读、组词：篝火)

师：出示“途、钦、恕、仆、刑、肝、腊、赫”

生：领读、齐读、组词。

生：开火车认读这10个生字、词。

师：听到同学们宏亮的声音，我和生字宝宝都很高兴，看出你们都很会学习，老师想送你们一句话：学无止境，努力学习吧!知识的大门永远向你们敞开。

《天上偷来的火种》教学设计 10

【教学目标】

1 能读清神话故事中的、地名：普罗米修斯、阿波罗、宙斯、海格立斯、高加索山等。联系上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、惩罚”等词语的意思。

2 通过对人物语言、行为的朗读，感受普罗米修斯正义、善良、智慧、仁爱、顽强的精神

3 通过对提示语前加上表示神态与动作的词语，加深理解人物不屈不挠的特点。

4 在感悟普罗米修斯精神基础上，感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。

【教学过程】

一导入新课，揭示课题。

(媒体出示图片：篝火)

1 导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗?

2 在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，他是位大力神，是人们心目中的英雄，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。

(板书：神、英雄、普罗米修斯)

3 (媒体出示课题：天上偷来的火种)

二初读课文，整体感知：

1、填空：

(媒体出示填空)：

本文主要讲了普罗米修斯为了解除( )困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取( )，从而给人类带来( )，并与( )进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯( )的伟大精神。

三研读课文，理解内容：

1 指读1~ 8 小节，盗火是因为——

2 画出有关人类因为没有火而过着悲惨生活的语句。“——”

(1)自由读，你体会到了什么?

(2)人们生活困苦仅仅这两方面吗?

(3)句式训练:

(媒体出示句式)：没有▁▁▁只好▁▁▁

(4)句式训练:

(媒体出示句式：)

人们生活多么悲惨, 没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁……

过渡：普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。

3 有了火，人们的生活又怎样了呢?

(1)用“﹏”划出有关内容

(2)说话训练：

(媒体出示训练内容)：

火为人类的生活带来了多么大的方便啊!

过渡：漫漫的长夜，火给人类带来光明；寒冷的冬日，火给人类送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出多大的贡献啊!然而，事情并不是那么一帆风顺的。

4 引读10 ~13 小节

5 感情朗读第12 小节，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

(媒体出示人物对话句子)：

(1)“赶紧收回火种!否则你将受到严厉惩罚!”宙斯( )地警告普罗米修斯。

(2)普罗米修斯( )地回答：“我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回!”

(提示语前加上表示神态与动作的词语，加深理解人物不屈不挠的特点。)

6 (媒体出示句子)，感情朗读。

(1)宙斯知道了普罗米修斯从天上偷走火种的消息，气得暴跳如雷。“赶紧收回火种!否则你将受到严厉惩罚!”他警告普罗米修斯。

(2)普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回!”

7 改变提示语的位置，练习说话。

8 读了这两段对话，从他们的语言中，你感觉普罗米修斯有怎样的性格特点?(板书：勇敢、坚强、博爱、无私)

9 普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄海格立斯，不知过了多少年，(引读第14 节)。

四课堂总结，复习巩固。

1 复习词语：

(媒体出示词语)：

火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。

2 朗诵诗歌。

普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。

(媒体出示赞美诗)：

普罗米修斯

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

是谁?身受酷刑却无怨无悔?

啊!巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元!

尽管上天和你蓄意为敌——

高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的.躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

难道是仅仅物质的火种吗?

不，你给予我们的，是声声不息的精神火种!

勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你——普罗米修斯!

五课后拓展，布置作业。

1、抄写词语。

2、写话训练：(媒体出示作业要求)

对话描写：普罗米修丝与海格立斯的对话。(注意提示语的变化)

3、拓展阅读：(媒体出示书的封面)

普罗米修斯的故事已深深地印在了我们的脑海里，他只是希腊神话故事中众神之一。今天，老师要向大家推荐一本书，里面有更多精彩的故事，它就是——《希腊神话》：

这儿都是巨人的故事。每一个神，都是极致：有世界上最美的爱神，有世界上最勇敢的战神，有世界上最聪明的智慧女神……

如果你还想知道得更多，就请打开这本——《希腊神话》!

板书设计：

神

英雄

普罗米修斯

勇敢、坚强

博爱、无私