课文《谁先迎来黎明》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的课文《谁先迎来黎明》教学设计，欢迎大家分享。

课文《谁先迎来黎明》教学设计 1

【学习目标】

科学概念

1.与地球自转相关联的现象除了昼夜交替以外，还有天体的东升西落、不同地区迎来黎明的时间不同等。

2.地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。这就意味着越是东边的时区就越先迎来黎明。

3.不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。

过程与方法

1.通过模拟实验、联系生活现象和自然现象等多种途径和方法，收集有关的证据。

2.通过生活经验和体验活动，理解相对运动，根根据天体视运动的方向推导地球自转的方向，并用来解释太阳等天体的视运动。

情感态度价值观

1.初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。

2.培养尊重事实、重视证据的科学态度。

【学习重、难点】

1.重点：地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。这就意味着越是东边的时区就越先迎来黎明。

2.难点：世界时区图的认识。

【学习准备】

小组准备：自制教学模型、小纸人、北京和乌鲁木齐纸牌、记录单。

教师准备：大地球仪一个、小地球仪、课件、台灯一个、圆规、三角板。

【学习过程】

课前发给每组一个地球仪，自由看地球仪。

【教学过程】

一、复习导入

1、谈话引入：刚才同学们都玩了地球仪，地球仪是缩小版的地球，胡老师也把地球缩小画在了黑板上，画阳光和分界线，当阳光照在地球上的时候，地球对着太阳的这一面是什么？预设：白天。

2、教师补充：白天我们可以称为昼，板书：昼。继续提问：那背着太阳的这一边是什么？预设：黑夜。教师补充：黑夜我们也可以称为夜，板书：夜。

3、教师表述：在白天和黑夜之间有有一条明显的分界线。出示地球仪和台灯，在地球仪上看，打开台灯，当太阳照在地球上，对着太阳的一边是白天，背着太阳的一边是黑夜（学生一起说）。教师指着地球仪，从黑夜到白天过渡的这个时间叫做黎明什么？预设：黎明。板书：黎明。

4、引导：在我们中国有两个比较特殊的城市，一个是首都北京，我在地球仪上用红色五角星做了标记，另一个是新疆的乌鲁木齐，我用蓝色五角星做了标记，课件出示中国地图和这两个城市。提问：这两个城市，北京在乌鲁木齐的哪边？预设：东边，课件出示：东。继续提问：那乌鲁木齐在北京的哪边呢？预设：西边。课件出示：西。质疑：那北京和乌鲁木齐谁会先迎来黎明呢？大家想一想，板书：谁先迎来。

二、模拟实验

1、谈话：北京和乌鲁木齐谁会先迎来黎明呢？请学生回答。预设：北京。板书：北京。

2、追问：你是怎么想的？你判断北京先迎来黎明有什么依据？预设：

①北京在东面，先看到太阳。

②太阳东升西落，北京在乌鲁木齐东面就先迎来黎明。

③太阳东升西落，地球自西向东转。

3、继续追问：这是你的观点，谁有不同的想法？请另一名学生回答。预设：乌鲁木齐。板书：乌鲁木齐。

4、追问：你的依据又是什么？学生说理由。

5、引导：北京和乌鲁木齐究竟谁会先迎来黎明呢，我们一起来观察两张照片。课件出示相同时间北京的和乌鲁木齐的景色照片。

6、提问：从这两张照片中，你们发现了什么？预设：北京先迎来黎明。追问：你从哪里看出是北京先迎来黎明？预设：同样是早上7点，乌鲁木齐的天还很黑。

7、质疑引导：从照片上看很有可能是北京先迎来黎明，这只是我们的猜测，你们能用什么办法来证明呢？预设：模拟实验。追问：怎么模拟呢？学生回答。

8、课件出示模拟方法：

①每组一人

②围成圆圈

③角色模拟

④转动起来

⑤观察现象

学生围成圆圈，教师给学生挂上地名，确定东西方向和太阳位置，然后开始实验。

自西向东转两圈，自东向西转两圈。

9、交流反馈，提问：地球怎么转，北京先迎来黎明？预设：自西向东转。追问：那地球怎么转，乌鲁木齐先迎来黎明？预设：自东向西。

10、谈话：通过模拟实验我们发现，北京有可能先迎来黎明，乌鲁木齐也有可能先迎来黎明。在这个模拟实验中，一些同学把自己模拟成了地球，没有真正观察到地球的转动和这两个城市谁先迎来黎明的情况，如果我们能站在地球上去观察北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明，那是否能观察的更清楚呢，你们想站到地球上去观察吗？预设：想。

11、课件出示小人，谈话：我把你们都变成了这么小的'小人，课件出示贴，你们把自己贴在地球仪上相应的位置，北京与红五角星对齐，乌鲁木齐与蓝五角星对齐，课件出示开，贴好后打开手电，把它当成太阳，课件出示转，然后转动地球仪，指导示范如何转动地球仪，明确左西右东，课件出示看，看一看地球怎样转动，北京先迎来黎明？怎样转动，乌鲁木齐先迎来黎明？

学生模拟实验，教师指导。

12、反馈交流：谁来说说你们是怎么做的，发现了什么？（上台展示）预设：地球自西向东转，北京先迎来黎明。板书：画上地球，弄清东西方向画上箭头，写上自西向东。追问：那地球怎么转，乌鲁木齐先迎来黎明？预设：自东向西。板书：画上地球，画上箭头，写上自东向西。

三、地球怎么转

1、谈话：大家做的实验是不是跟他们一样？通过实验我们再次发现，北京和乌鲁木齐都有可能先迎来黎明，课件再次出示相同时间北京和乌鲁木齐的照片，从刚才的照片来看，事实上可能是谁先迎来黎明？预设：北京。

2、如果北京比乌鲁木齐先迎来黎明，你认为是什么因素造成的？预设：地球自转方向。

3、质疑：你认为地球自转的方向是怎样的？预设：自西向东。追问：你有什么依据？预设：太阳东升西落，地球自西向东转动。

4、继续质疑：谁有不同意见？如果没有，教师则追问：大家都认为地球是自西向东转的，你们用什么办法来证明？学生可能想不出。

5、引导：我们先来看一段视频，课件播放视频，看完视频后提问：视频中的汽车是怎样运动的？预设：向前。追问：那旁边的景物呢？预设：后退。副板书：汽车前进，景物后退。

6、谈话：我们再来看一段视频，课件播放看视频2，看完视频后提问：视频中的木马是怎样运动的？预设：自西向东或顺时针。追问：那旁边的景物呢？预设：自东向西或逆时针。副板书：木马顺时针转，景物逆时针转。

7、引导：天气晴的时候，我们站在地球上每天看到太阳东升西落，那么地球是怎么转的？预设：自西向东。板书：太阳东升西落，地球自西向东转。

8、引导小结：我们把生活中这样的一些运动称为相对运动。板书：相对运动。提问：现在你认为乌鲁木齐有可能先迎来黎明吗？预设：没有。追问:你的依据是什么?预设:地球是自西向东转的。教师指着板书小结：如果乌鲁木齐先迎来黎明，地球必须自东向西转

板书：①，而事实上北京比乌鲁木齐先迎来黎明，北京想要先迎来黎明，地球只能自西向东转

板书：②，我们看到太阳东升西落，一定是地球自西向东运动造成的

板书：③，这么多证据证明地球的自转方向是自西向东，在自西向东前板书：。

四、认识时区图

1、谈话：事实证明地球的自转方向是自西向东的，所以北京比乌鲁木齐先迎来黎明。那北京比乌鲁木齐提早多少小时先迎来黎明呢？我们让世界时区图来帮助我们寻找答案。

2、谈话：我们将整个地球以经线为标准展开，就是一张世界时区图，课件播放展开过程。板书：世界时区图。

3、质疑：这张世界时区图能帮助我们学到什么信息呢？请各小组拿出学习单学习世界时区图的相关知识，完成学习单上任务，并思考交流相关的疑问。

学生学习世界时区图，教师指导思考题。

4、反馈交流：谁愿意和大家分享一下你的学习成果。请学生上台汇报，汇报第一题时板书：24个。任务一完成后，询问其他学生：你们的结果都跟他一样吗？

5、交流思考题：

①北京和伦敦谁先迎来黎明？预设：北京。追问：你有什么依据？预设：北京在东面，东八区，伦敦在0时区。

②北京和东京谁先迎来黎明？预设：东京。追问，你的依据又是什么？预设：东京在北京东面，东十区，北京在东八区。

③为什么越是东面的时区越先迎来黎明？预设：地球自西向东自转。

6、小结：因为地球自西向东自转的原因，越是东面的时区就要比西面早一些迎来黎明。在课题下面板书：东早西迟。

五、课堂总结

谈话：同学们，原来谁先迎来黎明是地球自西向东自转决定的。这个单元我们都在研究地球的运动，相信同学们一定有很多收获，让我们来整理一下，课件出示表格。

课文《谁先迎来黎明》教学设计 2

教学目标：

1.科学知识：知道地球在不停地自西向东自转，地球自转的方向与天体的东升西落视运动相反，即自西向东；由于地球的自转，在我国不同地方迎来黎明的时间不同，越靠东边的地方越先迎来黎明。

2.过程和方法：通过探究地球与太阳之间的相对运动，能发现地球自转的正确方向。

3.情感态度价值观：感受到认识天体运动规律需要从多角度寻找证据的必要性，体会到在研究过程与同伴合作的重要性。

教学重、难点：

1.重点：地球不停地自西向东自转。

2.难点：地球的自转方向与天体视运动方向相反，即天体视运动方向是东升西落，地球自转方向是自西向东。

教学准备：

教师准备：地球仪、手电筒，课件。

小组准备：地球仪、手电筒。

教学过程预设：

一、情景导入，发现问题

1.展示昼夜变化的视频，明确人们常说的.“黎明”的含义。

2.发现问题：我国所有地方迎来黎明时间是不是同时的？（交流）

3.揭示研究的内容：究竟我国哪个地方先迎来黎明？（板书课题）

二、探究“谁先迎来黎明”

1.选择北京与乌鲁木齐两城市作为研究“谁先迎来黎明”的对象。

2.猜测北京与乌鲁木齐两城市可能谁先迎来黎明。

3.讨论、设计模拟实验。

4.模拟实验：两城市谁先迎来黎明。（提醒：观察到什么现象可以用来说明北京与乌鲁木齐两城市谁先迎来黎明）

5.归纳实验结果：（1）如果地球自西向东自转，则北京先迎来黎明；（2）如果地球自东向西自转，则乌鲁木齐先迎来黎明。

6.提问：哪种模拟实验结果与地球实际自转的情形相吻合？怎样解决这个问题？（讨论、交流）

7.（播放坐在运动的车内的人观察车外情景视频）：从视频的现象中发现了什么？

8.讲解：人坐在向前行驶的车里，看到车窗外的景物向后运动的现象，这是因为将人和车当作相对不动的结果，我们把这种现象称为相对运动。

9.问题：自然界中有没有类似相对运动的现象？（播放太阳东升西落的动画视频）我们在地球上看到太阳东升西落的现象，说明了什么？

10.（播放地球自转方向视频）讲解并：我们看每天太阳东升西落的现象，说明地球在不停地自西向东自转。

11.再次根据地球自西向东自转进行模拟实验验证：北京比乌鲁木齐先迎来黎明。

三、继续研究其他城市谁先迎来黎明，发现新问题

1.问题：更多的不同城市谁最先迎来黎明？

2.讨论、交流，并发现新问题：“每座城市都有可能最早迎来黎明”。

3.讨论：什么办法可以解决这个问题。

4.讲述：正因为地球是个不停自转的球体，没法找到边界，所以，世界上每个城市的人都可以说她的城市处在最东边，是最早迎来黎明的地方。为了解决这个几百年来一直没有解决的国际性问题，1884年多个国家召开国际学术会议，规定了一条国际日期变更线，根据这个规定，一般认为在国际日期变更线西侧，越靠国际日期变更线的地方越先迎来黎明。

四、拓展延伸

1.出示动画：我国哪个地方最先迎来曙光。

2.本课学习的内容。

课文《谁先迎来黎明》教学设计 3

【教学目标】

1、科学知识

通过解决“谁先迎来黎明”这个问题，证明地球的自转方向是由西向东的

知道天体的东升西落与地球的自转有关

知道不同地区迎来黎明的时间不同，东边早，西边晚，不同地区的时差是由于经度不同决定的

了解世界时区图的基本知识

2、过程与方法

通过模拟实验法证明地球的自转方向

通过进行“相对运动”的实验描述，建构空间立体概念，并能用相对运动的观点解释天体的运动

3、情感态度价值观

培养严谨的科学探究精神

建立空间概念，培养空间想象力

【教学重点】

地球的自转方向是自西向东的

【教学难点】

地球自转方向的确定方法

【教学准备】

多媒体课件、地球仪、太阳模型、自制卡片若干、转椅、答题卡等

【教学过程设计】

一、 直接导入

师：太阳每天东升西落，白昼和黑夜交替出现。那么早晨六点，当北京的孩子起床时，远在新疆乌鲁木齐的孩子们又在干什么呢？是在睡觉呢？还是在上学的路上？

(学生讨论、汇报)

师：那大家想不想知道乌鲁木齐的孩子们在干什么呢？(学生回答)

师：通过学习今天的内容，大家就能知道所有国家和地区的孩子们在干什么。大家有兴趣吗？那还让我们开始今天的学习。(多媒体展示：谁先迎来黎明)

那么北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明呢？(学生猜测、教师追问)

二、 模拟实验

1 北京和乌鲁木齐谁先看见太阳

师：既然公说公有理，婆说婆有理，我们不妨来做个实验。但是在进行实验之前我们先弄清楚这么几个问题：

（1） 白昼和黑夜的交替出现与什么因素有关？

（2） 北京和乌鲁木齐两个城市在地图上的位置

（3） 相对地球而言，太阳石运动的.还是静止的？

（多媒体展示相应的实验要求，教师做相应的讲解）

（学生实验并汇报）

师：实验做完了，在实验过程中，谁先迎来黎明呢？还是你们在实验中遇到了什么麻烦？

（学生汇报，教师有针对性的做讲解或评价）

师：为什么会出现两种不同的情况呢？

（学生讨论、汇报、教师小结）

【两个城市看到太阳的先后顺序与地球旋转的方向有关，由西向东转，北京先看到太阳；由东向西转，乌鲁木齐先看到太阳】

三、 确定地球自转的方向

师：地球的自转方向不同，人们看见太阳，迎来黎明的时间也就不相同，那么地球的自转方向到底是怎样的呢？

(进行一系列的相对运动模拟实验)

师：通过刚刚两个小小的模拟实验，推向一下地球的运动状况。

（学生讨论、汇报，教师小结）

【地球的自转方向：自西向东】

既然大家知道了地球的自转方向，那你能告诉我北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明了吗？

【北京先迎来黎明】

四、 认识时区和时差

师：北京先看见太阳，我们要怎样知道北京和乌鲁木齐的日出时间相差几个小时呢？北京和巴黎的日出时间又相差几小时呢？

（学生讨论并汇报）

【教师引出世界时区图并作简要介绍，然后针对上面的两个问题进行解答】

五、 知识巩固

通过上面的学习，让我们一起来总结一下地球及其运动特点。

（利用知识闯关的形式对所学知识进行巩固）

六、教师总结。