林黛玉进贾府教学设计（精选10篇）
林黛玉进贾府教学设计（精选10篇）
作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的林黛玉进贾府教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
林黛玉进贾府教学设计 1
【教学目标】
1.了解古典名著《红楼梦》的作者及其故事情节大意。
2.体会本文人物出场的特点和重要人物的性格特征。
3.认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。
【教学重点】
1.训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力。
2.掌握《红楼梦》人物语言含蓄美的特点。
【教学方法】
1.诵读教学法，品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。
2.情境教学法与比较教学法。
【教学内容与步骤】
一、导语设计：今天，我们书接上回，继续学习《林黛玉进贾府》。读过很多遍红楼梦，最感动我的内容到底是什么？闲暇之余，我写了一首小诗，也许可以回答这个问题。请看大屏幕：（配曲）
一座大观园，凋零了一段未了的凄美情缘：
枉自凝眉，一个是花容渐瘦岂堪怜；
徒劳牵挂，一个是少年多情却成空。
潇湘馆内，竹泪点点，芙蓉的余香已成为痴情人的梦魇；
怡红院里，寂寞声声，无从的相思早化为难言的情衷。
红尘的羁绊无奈束缚着前尘的因果；
心灵的默契只能轮回成永世的风流。
于是一部红楼梦，成就了一个不朽的千古传奇：
三生石畔，一曲爱情悲歌，
演绎几许缠绵，几多追企；
金陵曲中，十二红颜风姿，
描画千红聚散，万艳无依。
焚香月下，无数风冷霜逼，
见证几番珠沉，几番玉碎；
悼红轩中，十载血泪酸辛，
创造多少绝妙，多少神奇。
如今，红楼梦虽断，金陵曲犹存：
万代繁华镜里，木石前盟已相忘成怀金悼玉的往事；
古今同一梦中，世间儿女却沉醉成旷世奇缘的情痴。
教师：是的，《红楼梦》中，最动人心魄的还是林黛玉和贾宝玉的爱情故事，中国文学史，还没有一部作品能把爱情的悲剧写得像《红》那样富有激动人心的力量，也没有一部作品能象它那样把爱情悲剧的社会根源提示得那样全面，深刻。不仅如此，曹雪芹还以他高超的艺术手法，将这段生死爱情描写得生动诱人，耐人寻味。今天，就让我们跟随林黛玉，步入贾府，相会宝玉，在宝黛的情感世界中去感受《红楼梦》的艺术魅力吧。
二、阅读鉴赏人物形象
师：请同学们把书打开，找到宝黛初会的部分，速读课文，然后依据课文内容回答老师的问题。
师：在林黛玉进贾府前，他们是否见过面？她了解到的贾宝玉是什么形象？黛玉最初认为宝玉是怎样一个人？听了王夫人的话，黛玉又是怎样想的？（可摘取书上词语回答）
明确：未面见，只耳闻。王夫人称——混世魔王贾敏称——顽劣异常等
教师在此处追问：王夫人为什么这么说自己的儿子？
宝玉：从侧面写出宝玉与世俗不合。
师：在王夫人和林黛玉母亲的眼里，贾宝玉的一切行为都与封建正统思想格格不相容的，他是封建阶级的一个叛逆，更是一个受到贬斥的人物。但由于他受到贾母的宠爱，在贾府居于无人敢管的地位，所以成了一个特殊人物。（学生从课文中找材料并回答。）
学生发言：最初的黛玉认为他表哥性情极好，此所谓不写黛玉眼中之宝玉，却先写黛玉心中早有一宝玉矣！可以看出黛玉对宝玉的关注。
听了王夫人的话，黛玉有了这样的心理活动“这个宝玉不知是生个惫懒人物，懵懂顽童”，看出林黛玉也是一个好奇之人。这就为她看好她的表哥打下了情感的基础。（注：教师发问“懵懂”一词为何意，不明事理，难道这么大了，还不懂事，暗点宝玉之不合世俗。）
师：林黛玉与贾宝玉见面以后，她的心理有何变化，她对贾宝玉的印象是什么？
提示：1.这时的林黛玉有一个心理由原来的疑惑变为惊讶“何等眼熟到如此！”
2.真是见过吗？没有见过而说见过，似曾相识，自然徒增亲切之感！
3.黛玉眼中的宝玉到底是什么样子？找出课文中描写贾宝玉相貌的语句，并朗读。（概括贾宝玉的外貌特点：眉清目秀，英俊多情。）
4.林黛玉是怎样评价贾宝玉的相貌的？最是极好
师：（追问）面对如此一个英俊多情的翩翩佳公子，揣度一下黛玉的心态。
“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！”这几个字，正是十分准确地写出了林黛玉心中对贾宝玉的默默情怀。
师：贾宝玉与林黛玉见面以后，他对林黛玉的印象如何？在黛玉面前是怎么表现的？
先请几名同学给录像分角色配音朗读，再现一下贾宝玉初见林黛玉的情景。
1.宝玉眼中的黛玉又是什么样呢？（朗读外貌描写，归纳特点美貌聪慧，多情多病）
（可浅析：文章中，贾宝玉用病如西子来评价林，可见是情人眼里出西施。）
2.贾宝玉用一个词语给了自己眼中的黛玉一个总的评价，这个词是：与众各别。充分看出他对黛玉的欣赏。
（突出点明了黛玉的眉尖若蹙，四个字预伏下了黛的结局，长愁何能却病，怯弱安得永年。）
3.贾宝玉在黛玉面前又是如何表现的？能看出他的什么心理？
明确：这是文中最为精彩的一段文字。语言描写和行动描写上，贾宝玉为了向林黛玉表示友好，他极尽表演之能事。他强调“见过、面善”，问书送字，分明看出他对黛玉的亲近和关切。
他问玉甚至还摔玉，摔玉一场是构成这一回的高潮。下面我们来看看“宝玉摔玉”。
师：宝玉摔玉的直接原因是什么，摔玉一回能表现出什么？
提示：由于黛玉的“与众各别”的美引起的。
明确：在宝玉看来，这“通灵宝玉”连神仙似的妹妹也没有，自然要摔。摔玉写出黛玉的美。
但为了这样一个貌如天仙的妹妹，贾宝玉甚至摔了他所谓的命根子，可见对林黛玉喜之深，爱之切，情感已有了进一步发展，又写出了宝玉的痴。
“玉”是天命的象征，摔玉表现他对天命的反抗，对世俗的反抗，对世俗的鄙弃，对礼教的蔑视。写出了宝玉的叛逆。
根据幻灯明确：由以上内容可以看出，宝黛相会的必然结果是心有灵犀，一见如故。
教师追问：结合以上的分析谈谈，宝黛初会中，能表现二人的一些什么样的性格？（可以结合一惊、一笑；摔玉、肖像描写等来分析）
明确：
黛玉：谨慎多虑听得多，说得少，想得细；
超凡拔俗外貌具有脉脉之情，袅娜之态，欲说还休的柔媚，娇羞，聪明灵慧的谈吐，
都体现出其才情女子的`超尘拔俗的空灵感，她的美，不仅美在外貌，更在精神气质书卷气、灵秀气、孤傲气。
宝玉：叛逆不羁摔玉一场突出表现；率真免俗娇纵惯了，顽劣异常，直言不讳，即使贾母说他“又是胡说”，他毫不在乎，仍然说下去。
在看黛玉时，只看到黛玉的灵性之美，看不到衣裙装饰。
教师小结：在宝黛初会中，作者借助宝黛二人彼此看彼此来写对方，又借彼此看彼此的心态来写各自，完成了对宝黛二人性格的塑造，又顺利完成了情感初会这一主题材。这正是宝黛初会一场第一个高妙所在：作者在构思时将叙述人和叙述视角不断转换，手法独特，叙述巧妙。实际上，在节选的这一回中描写人物，都用了这个手法。前文，作者叙述人和叙述视角在黛玉与众人之间频繁地转移：写黛玉，叙述视角散见于众人；写众人，叙述视角又集中于黛玉。概括地说，就是：一人看众人，写出了众人，也写出了一个；众人看一人，写出了一人，也写出了众人。相互交叉，两两对立，构成了一种叙述的立体网状结构，写得有声有色，精妙绝伦。
师：当然，作者写宝黛初会的高妙之处绝不只这一处，下面我们来讨论两个小问题，看看同学们能不能品味出宝黛初会中更多的魅力所在。请看大屏幕。
讨论：
1、为什么要写宝黛初见时那种似曾相识的感觉？
2、从两个人性情的角度分析，他们的爱情能取得成功吗？
提示：
（1）在选文中还有一个细节，就是宝黛初见时那种似曾相识之感。为什么要这样写？
——感情上为默契，为后来两人爱情的发展张本。
——照应木石前盟，增添神秘的浪漫主义色彩。
——心有灵犀的心灵感应，只追求一种精神的契合，为宝黛爱情创造一个纯真的艺术境界。
（2）从上文中，至少有三方面可以看出两个青春少年的两颗跳动的心就要碰到一起了，
一是形象上，一个美貌多情，一个英俊多怀，他们彼此是相容的；
二是情感上，心有灵犀，一见如入，他们是彼此是相容的；
三是见解上，不受封建传统束缚，不合世俗，他们是相容的。
总之他们有着发自内心的真情，这是他们两情相悦的基础。
但是这种真情，在他们之间能不能走到一起呢？有没有可能遇到更大的波折呢？
从他们二人的性格上可以看出他们的情感不可能是完全心心相应的。
教师引导：
林黛玉听得多，听得细。想得多，想得细。行动小心，谨慎。过于多虑，自尊心太强。（对他人不会太关心）
在初会时，宝黛虽然感情相通，想法相似，但表现却不一样，黛玉见宝玉是一“惊”，而宝玉见黛玉是一“笑”，一存于中，一发于外。这不同的表现来源于他们不同的地位所产生的不同心理。黛玉是听惯了别人对宝玉的评论：惫懒、懵懂、顽劣……可是今日一见并非如此，自然“便吃一大惊”；再说黛玉初到贾府步步都要留心，所以虽然一“惊”，但只是“心下想”，不敢轻易说出口来。而宝玉则不同，在贾府中他是娇纵惯了的，所以直言不讳，即使贾母说他“又是胡说”，他毫不在乎，仍然说下去。
贾宝玉过于顽劣，独立不羁。（对他人也不会太真心）（当然还有其他原因社会原因。）
所以他们的爱情一定会遇到更大的波折。
正是由于二人之间欲合而又分，欲分而又合，分与合之间，这种若即若离的情感描写，
加了小说的无穷魅力。而这一点也是《红楼梦》的成功之处。
教师小结：
1.手法高超：
2.视角独特，叙述巧妙；
3.境界唯美：作者在描写两人的爱情时为我们创造了一个唯美的境界；
4.心灵感应，神秘浪漫；（照应前缘，心灵感应，神秘而又浪漫）
5.若即若离，曲折诱人；（二人之间，欲合而又分，欲分而又合，分分合合，若即若离，这种情感描写，增加了小说无穷的魅力。）
6.精神契合，情感纯真。（两人的感情不受封建传统和世俗观念的束缚，单纯追求一种精神的契合，使这段感情不带尘滓，纯真脱俗，让人深为之感动和触动）
（后四点可由学生总结）
结束语：这就是红楼梦，它博大而精深，仅仅宝黛初会一场，就让我们感受到如此多的艺术魅力，却意犹未尽。有人曾说，说到曹雪芹，谁都知其人，但谁也不知其为何人？
说到《红楼梦》，谁都说它好，但谁也说不清它有何好！
……
《红楼梦》充满未知，充满发现的空间，充满阅读的魅力！
今天我们走出了《林黛玉进贾府》，课下我期望更多的同学，能够走近红楼，触摸红楼，品味红楼，让这部传世巨著能永远散发它的光辉吧！
林黛玉进贾府教学设计 2
一、说教材
《林黛玉进贾府》是新课标下高中语文必修三第一单元的一篇必学课文。本单元在全套课本中，是文学作品阅读欣赏能力训练序列中的第一个单元,重点训练小说的阅读与鉴赏能力。这个单元的训练与初中也有联系，对于曹雪芹的《红楼梦》，初中学过《葫芦僧判断葫芦案》，学生对作家作品并不陌生。从课文本身看，主要写贾府人物出场。人物出场的顺序安排极具匠心，不是大呼隆一起上，而是有先有后，把王熙凤安排在贾母等人之后，把贾宝玉又安排在最后，让一个重要人物，一个主要人物，先后在聚光灯下一展风采。另外，作者写人物出场笔墨轻重也各有不同。对王熙凤和贾宝玉的出场，浓墨重彩，着意渲染，写得特别精彩。课文阅读提示中要求阅读时要注意比较。因此，根据本单元的重点和本课的主要内容并联系学生的实际，我将本课的教学课时安排为四课时:第一课时用<枉凝眉>主题曲导入,简略讲解<红楼梦>的全剧情,引导学生猜测金陵十二钗的隐语引出红楼主要人物关系谱,重点讲解前五回第二课时重点读,可以分角色读,小组读,个人独等形式,在初步预习的基础上重点解决字词,理解课文,理清结构第三课时,主要是采用探究方式,赏析人物出场的写作艺术.第四课时为拓展延伸,综合练习,排演课本剧.我现在要说的是第三课时,据此,本可的教学目标确定为：
1、培养学生同中求异的比较阅读能力
2、欣赏课文人物出场描写的艺术
本节课的重点是比较研究王熙凤贾宝玉的出场，有四个关键的教学环节，即“人物的上场”、“人物的亮相”、“人物的表演和有关介绍”。
难点是要学习在相同的叙事模式中发现不同这需要对学生自然而又深入的引导。
二、说教法、学法
为了明确学习探讨的方向和范围，我先向学生提供课文学习有关资料(教材全解)，并安排学生预习，在前一课时的基础山进一步扫清字词障碍,理解课文内容。然后把学生按座位分成四个学习小组，然后各小组自主选择学习探讨的问题，并对问题进行深化和细化讨论。最后在我主持下各组交流研究学习心得。选择同一话题的小组可以竞相发表自己的看法，反驳对方的观点。交流中，我尽量做到不失时机的点拨并注意内外勾联，由表及里，彼此相较。这样，通过课前的铺垫和课中的点拨组织讨论，以及学生在学习中的合作探究，竞答，比较分析，就将学生的研究阅读与老师的鉴赏指导结合起来，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。
三、说教学过程
（一）明确研读范围
1、导语
中国戏曲中的主角出场一般是有固定程式的：第一步主角在锣鼓声中踱着台步上场，第二步主角来到前台正冠，整理衣服，来一个亮相，第三步做相关介绍，第四步表演才正式开始。王熙凤和贾宝玉是贾府这个舞台上的主角，根据作者对他们出场的描述，分别指出哪是“上场阶段”，哪是“亮相阶段”哪是“介绍阶段”，哪是“表演阶段”？
1、回答，教师总结：两人进门的“声音”和方式相当于“上场”，服装和神态的描写相当于“亮相”，贾母对王熙凤的玩笑、《西江月》词对贾宝玉的评论是“介绍”，王熙凤初见林黛玉的表现和宝黛相会是“正式表演”。
2、学生分配研读问题；然后每一组同学之间展开讨论，看看有什么发现。学习研读问题与预习里的内容近似即：一是比较两人进门的方式；二是比较 两人的亮相和介绍；三是研究凤姐的表演；四是研究宝黛相会。
（二）、研读课文
同学明确本组的研读任务，同组之间展开讨论，我巡视并参与个别组的讨论。花时3至5分钟。因为有预习提纲，同学对两个人的全过程已经有所了解，课堂上分配研读任务，目的是让每一小组对其中某一个环节有深入的钻研。
（三）研读交流
每一组推选一个同学作主要发言，本组同学补充，其余小组如有独到的见解也可补充，同一问题不同小组之间甚至可以展开辩论。我的点拨尽量根据学生的发言，学生讲得好，则少讲；学生的发现如浮于表面，要引向深入；学生如果把两个人割裂开来讲，要引向比较；并且我准备适时提供课外材料来印证。下面是点拨时准备的一些问题。
1、读人物的出场时，我准备了以下三个问题：
①两人进门都是先声夺人，但声音是否一样？两人都迟到原因是否一样？
凤姐的“先声”是笑，宝玉的“先声”是脚步声。凤姐的迟到是为了突出自己，是刻意的安排；宝玉的迟到是烧香迟了，事出有因。
②这两个人的进门方式有何不同？这种不同可以看出什么？
凤姐是被媳妇们围拥着进门，众星捧月，可见权势炙人，地位高人一等；宝玉是单身直入，仆在前面笑，主在后紧跟，青春爽快之气扑面。
③对于这两个人的'进门，林黛玉的感受如何？
一为诧异、惊奇，一为猜测、想像。因惊诧，所以相见时不敢怠慢，因猜想引起内心震动，对前者敬畏有加，与后者灵犀相通。
（此时适时提供脂砚斋的点评：“第一笔，阿凤的三魂六魄已被著者拘定了，后文焉得不活跳纸上？此等笔墨非仙助即神助，不然从何得此机括也？磨新墨，援锐笔，特独出熙凤一人。未见其人，先使闻声，所谓‘绣幡开遥见英雄俺也’”。）
2、研讨人物的亮相和介绍时，我准备了三个问题：宝玉和凤姐对自己穿戴的态度是否一致？作者通过这身穿戴告诉了我们什么？
宝玉对自己的包装不甚看重，所以一进门就立马卸装，并因之招来贾母的批评。凤姐的包装是主动追求、刻意为之的结果，好让贾府的荣华富贵、自己的地位权势、自己的审美趣味、自己的张扬个性都在这一身包装里展示出来。
②王熙凤和贾宝玉的美有何不同？
宝玉之美，健康、整洁、明艳、多情，让人想起春花、满月、旭日，吹面不寒的杨柳之风。写王熙凤的神貌，笔带贬意，“丹凤眼”“柳叶眉”中有俏丽清秀，“三角眼”“吊梢眉”里透刁钻和威严。
③贾母对王熙凤的玩笑说明了什么？你如何看待《西江月对贾宝玉的评价？
贾母对王熙凤的玩笑说明了贾母对王熙凤的喜爱，同时也可以看出王熙凤泼辣的个性。《西江月》对贾宝玉的介绍采用了似贬实褒，寓褒于贬，正文反作的手法，表现了贾宝玉叛逆的个性。
3、读到王熙凤初见林黛玉的表演时，我准备了三个问题：
①王熙凤初见黛玉有几个动作？意图如何？
三个动作（携、打量、送回），既表示对黛玉的亲热关心，又显示对贾母的尊重。
②王熙凤初见林黛玉时表情有几次变化？为什么有这样的变化，能说说原因吗？
喜－悲－喜，表情变了两次，悲喜全冲着贾母而来。
③从王熙凤在黛玉面前说的四句话中，你能看出点什么？能把四句话和下面的分析对号入座吗？
有条不紊 指挥若定 讨好取巧 不露声色 （ ）
事无巨细 无微不至 明表关心 暗显权势 （ ）
既表爱心 又表忠心 双方兼顾 点水不露 （ ）
善于逢迎 巧于机变 一石数鸟 皆大欢喜 （ ）
4、读到宝黛相会时，我也准备了三个问题：
①宝玉见到黛玉有哪些表现，这些表现与王熙凤的表演有何不同？
宝玉是看罢发笑，笑罢“话别”，“话别”后取表字，取字后摔玉，完全是率性而为。王熙凤的作秀是“政治手腕”最大的特点是“假”；贾宝玉的根本特点是真。
②宝黛都是初次相见，两人表现有何不同？
黛玉是一见便惊，想法藏在心中；宝玉是看罢发笑，笑罢就说。
黛玉是不敢说，她寄人篱下，谨慎自尊，小心翼翼不敢多说一句话，多行一步路，唯恐被他人耻笑了他去。宝玉骄纵惯了，潇洒自在，有话就讲。
③宝黛相见，宝玉又说又笑，引经据典，但为什么一听说黛玉没有玉时，顿时发起狂病来，摔掉佩玉？
这道题有相当难度，也没有固定参考答案，目的在鼓励创新思维，不做统一说法，只要言之有理即可。（适时提供王蒙的《宝玉和黛玉的会见》开拓学生的思路）
四、人物命名
根据两人出场表现，结合你的理解，从不同角度给王熙凤、贾宝玉取一个绰号，可以自己拟也可以用课文里的词。目的是让学生通过取绰号的方式分析两人的人物形象。
五、结束语
《红楼梦》中有一句话说“弱水三千，我只取一瓢饮”，今天我们也只撷取了其中两朵美丽的浪花，就是研究王熙凤和贾宝玉的出场，通过比较我们发现，这两朵浪花确实异彩纷呈。希望我们同学以后读到类似的文学作品时，也放出比较的眼光，去做美丽的发现吧！
林黛玉进贾府教学设计 3
【教学目标】
１、从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。
２、了解贾府这一典型环境及折射的社会背景。
【教学时数】
３课时。
【教学过程】
第一教时
〖明确目标〗
１、介绍曹雪芹和《红楼梦》。
２、整体感知课文内容，理清思路。
〖教学过程〗
一、导入新课
二、解题
１、曹雪芹和《红楼梦》介绍：
“开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然。”
２、介绍贾府中人物关系：
┌贾敷
宁国公：贾演──贾代化│┌贾珍─贾蓉（秦可卿）
└贾敬┤
└贾惜春
┌─贾琏─巧姐
┌贾赦──┤（王熙凤）
│（邢夫人）│
│└贾迎春
│
荣国公：贾源──贾代善─┤┌贾珠──贾兰
（史太君）│贾政──┤（李纨）
（贾母）│（王夫人）│贾元春
││贾宝玉
│└贾探春
└贾敏──林黛玉
（林如海）
３、介绍与课文相关内容。
三、整体感知，把握情节结构
课文以什么为线索展开故事情节？根据情节发展，课文可分为几部分？
明确：
１、线索：林黛玉进贾府。
２、情节：
开头：黛玉进贾府。
主体：
黛玉与众亲戚见面：
⑴拜见贾母及众人（舅母∕表嫂∕三姊妹）。
⑵初见凤姐（重点）→高潮。
⑶拜见两位舅父（未见）。
⑷陪贾母晚餐。
⑸宝黛会面（重点）→最高潮。
结尾：安排起居。
四、小结
本文第一次向读者展现小说中众多人物活动的典型环境──贾府；第一次描写小说中的一批主要人物；第一次描写小说主人公宝黛初次相见时的似曾相识、心心相通的微妙关系。
第二教时
〖明确目标〗
贾府典型环境分析。
〖教学过程〗
一、理清行踪
浏览全文，画出黛玉的行踪示意图。（即贾府方位示意图）
二、贾府环境分析
１、贾府的“硬件”：
未进府之前，“林黛玉常听她母亲说过，他外祖母家与别家不同”。这“不同”就是通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来。看课文思考，这贾府的硬件有什么特点？
明确：
宏伟的外观：三个“大”字→地位显豁高贵。
垂花门；
贾母正房大院，抄手游廊──轩峻壮丽；
穿堂；
仪门──讲究的布局；
贾赦处──小巧别致；
厢庑游廊；
荣禧堂，五间大正房→轩昂壮丽；
荣禧堂，匾额；
华贵的陈设，富贵显赫，奢华气派；
贾政处，耳房陈设。
２、贾府的“软件”：
贾府庭院的的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大户的威严、显豁，社会地位的尊贵。但，这只是“硬件”。林黛玉进贾府，她所感的，还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。说说贾府“软件”的特点。
明确：
王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”非凡的服饰；
贾府上下“包装”都很“精良”；
骄矜的气质：贾府上下，人人身上都有一种骄矜之气；
讲位次；
繁琐的礼节──晚餐；
布让──漱口洗手──吃茶；
三、小结
《林黛玉进贾府》向我们第一次展现了贾府。贾府的环境，有着丰富的文化内涵。透过院落建筑的“硬件”和服饰仪节的“软件”，我们清楚地认识到了贾府的特点。像贾母在贾府至高无上一样，贾府透示给黛玉的是骨子里的至尊至贵。它是封建大家庭的一个样板，是封建上层统治者的生活写照。
第三教时
〖教学目标〗
人物形象分析。
〖教学过程〗
一、导入
二、析人物出场
１、作品中的人物是通过林黛玉进贾府的见闻来描写的。按照封建贵族家庭的礼节和规矩，黛玉进贾府必定要去拜望长辈，同辈姊妹也都要见见面。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，行文顺理成章。写人物出场，先后适宜，详略得体，虚实并用。
明确：
详写：凤∕宝∕黛；略写：迎∕探∕惜；
实写：凤∕宝∕黛∕贾；虚写：贾赦∕贾政；
单独介绍：凤∕宝；群体介绍：刑∕王∕李；
２、小结：
林黛玉进贾府，作者运用的是平叙笔法，对黛玉本人及其父林如海只做概括介绍，更多的笔墨都用在黛玉的观感上，即通过黛玉的所见所闻所感，把冷子兴演说过的荣、宁二府加以具体的图画化。因此，“金陵城起复贾雨村，荣国府收养林黛玉”这一回，与其说是写林黛玉，不如说是通过林黛玉来写贾府。金圣叹说：“文章最妙，是目注此处，却不便写，却去远远处发来。迤逦写到将至时便且住。却重去远远处更端再发来，再迤逦又写到将至时，便又且住。如是更端数番，皆去远远处发来，迤逦写到将至时，即便住，更不复写出目所注处，使人自于文外瞥然亲见。”
三、人物形象分析
１、王熙凤──“胭脂虎”：
⑴在《红楼梦》中，王熙凤是一个精明能干、惯于玩弄权术的人。她为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母的欢心，从而独揽了贾府大权，成为贾府的实际掌权者。课文从四个方面展示了王熙凤的性格特征：出场，肖像，会见黛玉，回王夫人。思考交流：课文是怎样浓墨重彩介绍王熙凤的？（齐读）
明确：
描写方法人物特征
出场：未见其人，先闻其声泼辣放肆，地位特殊
侧面描写（黛玉纳罕∕众人恭肃）
肖像、服饰（头饰∕裙饰∕服装）贪婪俗气空虚
容貌（眼∕眉∕唇）美丽刁钻狡黠
见黛玉，言行（恭维→拭泪→为喜）察言观色，机变逢迎
回王夫人，语言果断能干，随机应变
脂砚斋评：
第一笔，阿凤三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳纸上。
余知此缎阿凤并未拿出，此借王夫人之语机变欺人处耳。
⑵疑点释要：
①为什么不惜重墨，淋漓地铺陈王熙凤的装束衣饰？
明确：此等笔墨明有微旨，与其说是褒赞，勿宁说是贬谪。王熙凤把自己“包装”得如此妖艳凌人，气势如火如荼，不正是表明了她生性奢侈，对荣华富贵无餍的追求吗？如此等精心设计的“与众姑娘不同”的装束，出见初来乍到的林黛玉，又何尝不是为了在黛玉面前表现自己特殊的身份和在贾府中显赫的地位，露骨地炫耀自己拥有华贵的服饰呢？
②对王熙凤外貌的描写有何独特之处？
明确：丹凤眼、柳叶眉，原是很美的，而曹雪芹却偏偏把美丽的丹凤眼配以三角，让秀气的柳叶眉高吊两梢，这就不尽美了。即便仍可算得上漂亮，但已决非温柔敦厚之形象。我们翻开麻衣相法，便会发现，“三角眼”“吊梢眉”乃为狡黠、狠毒、性巧、通变、邪淫之相。曹雪芹不一定真迷信相法，但他把王熙凤眉目写成这般形状，似乎在依循这种普遍流行的唯心主义哲理，借以揭示王熙凤这“胭脂虎”的性格为人：美艳的外表下包藏着一颗丑恶的灵魂，奸诈、冷酷、阴毒。“心较比干多一窍”的林黛玉，初与王熙凤相见，就一眼看穿了这一点。
③怎样理解王熙凤出见黛玉时一连串的精彩表演？
明确：
恭维──黛玉是贾母最疼爱的外孙女，所以不惜恭维到令人肉麻的地步；
拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；
为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。
总之，一切都忖度着贾母的心事行事，一切都为了讨得贾母欢心。
⑶小结：
王熙凤是贾府之中杀伐决断，威重令行的铁腕人物。曹雪芹在王熙凤的塑造上，是不遗余力的，仅在这第一次的出场中，王熙凤就给读者留下了深刻的印象。无怪乎脂砚斋慨叹道：“试问诸公，从来小说中可有写形追象至此者？”
曹雪芹评：［聪明泪］机关算尽太聪明，反算了卿卿性命！生前心已碎，死后性空灵。家富人宁，终有个家亡人散各奔腾。枉费了，意悬悬半世心，好一似，荡悠悠三更梦。忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽。呀！一场欢喜忽悲辛。叹人世，终难定！
２、林黛玉──“阆苑仙葩”：
⑴导入：
在《红楼梦》中，林黛玉出生在一个破落的世家贵族，祖上虽然袭过列侯，但到五世林如海已不得不凭科第出身了，加上“支庶不盛，子孙有限”，门庭便有些荒凉冷落，现出衰败的模样。……从黛玉的家里，我们看到廉洁、纯朴，觉得黛玉的高洁同“祖风”有关系，而且幼年丧母，父亲“爱女如珍”，当作子养，也使她少受一些传统的封建教育，为后来的叛逆准备下一个条件……课文是从她的貌、言、行三方面初步展示其形象的。
⑵外貌特征：
①跳读课文，找出有关黛玉外貌描写的句子，分析黛玉的外貌特征。
明确：
Ａ、众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。”→众人关心黛玉的身体，注意到她身体孤弱、多病；
Ｂ、王熙凤眼里的黛玉：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”→凤姐见多识广，观察到她容貌标致，气派不凡；
Ｃ、宝玉眼里的黛玉：“与众各别：‘两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”→宝玉对她的观察更为独到，在他眼里，她弱不禁风，多愁善感，美丽多情，姿容俊逸，极富神韵。
②黛玉这样的萃曹公毕生心血凝铸而成的主角，本应不惜笔墨详写精绘，全书都很少写其服饰，对黛玉的肖像是“虚多实少，绝去形摹”，此处更是“穿戴竟无一字提及”，这是为什么呢？
明确：
Ａ、重彩详绘其服饰，势必喧宾夺主，减少人物寄人篱下的辛酸感，削弱其凄凉的悲剧色彩。因此，写黛玉衣饰不仅是次要的，甚至是不必要的。显其神而略其形，正是为免落俗臼，使这一形象更加美好理想，更浪漫富有魅力。
Ｂ、用虚笔写意展示黛玉的肖像，还为突出其才情女子超尘拔俗的空灵感：那种脉脉之情袅娜之态，那种欲说还休的柔媚，“娇羞默默同谁诉”的眉目，那聪明灵慧的谈吐，都从这独具匠心的肖像描写中显示出来。
Ｃ、如此笔法写黛玉不仅是表现人物独具特色的美，也是情理的需要。因为此处的黛玉是宝玉眼中的黛玉，脂砚斋评：“不写衣裙装饰，正是宝玉眼中不屑之物，故不曾看见。黛玉之举止容貌，亦是宝玉眼中看，心中评。若不是宝玉，断不能知黛玉终是何等品貌。”
③小结：
三处描写多角度、有层次的展现黛玉的相貌、神态、风度，写意和工笔两种手法交替使用，既朦胧又清晰。
⑶性格特征：
①黛玉年小多病，上无母亲教育，下无兄弟姐妹扶持，父亲林如海又不肯续室，她只好依傍外祖母。黛玉进贾府的生活信条是什么？课文是怎样表现的？她为什么这样要求自己呢？
明确：“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路。”表现了她的小心谨慎、寄人篱下的特点。
②找出有关黛玉言行描写的句子，思考这些句子是怎样表现其小心谨慎特点的？
明确：
Ａ、拜见众人时。“忙起身…”
Ｂ、在刑夫人处。婉谢留饭，既表明了对邢夫人的尊敬和感激，又表明了自己顾全大局礼节，说明她待人接物处处留心。
Ｃ、在王夫人房中。她不接受王夫人让她东坐，因料定那是贾政之位，是绝不应坐的，便向挨炕的椅上坐了。这看来事小，但她绝不轻易从事。
Ｄ、在贾母房中吃饭时。为座位事黛玉更是推让了一番，直到贾母做了解释，她才肯入座。
Ｅ、回答读书时。答贾母（四书）与答宝玉（几个字）不同。
③小结：
对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。她是萃曹公毕生心血凝铸而成的.主角，是集中国三千年文化于一身的理想化身。《金陵十二钗判词》之《宝钗黛玉判词》曰：“可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。”
３、贾宝玉──“美玉无暇”：
⑴贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者，他具有反对封建束缚、要求自由平等的思想。他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。思考交流：课文是从哪些方面描写贾宝玉的？并分析其特征。
明确：
内容描写方法人物特征出场前侧面勾勒（王夫人言∕黛玉母亲言）所作所为与封建正统观念抵触∕与世俗常情格格不入出场后两次肖像描写眉清目秀∕英俊潇洒西江月寓褒于贬∕正文反作厌弃功名利禄追求个性解放
⑵疑点释要：
①对宝玉的相貌描写都带有女性化倾向，为什么？
明确：从侧面衬托宝玉的叛逆性格。
②《西江月》是如何评价宝玉的？
明确：这两首《西江月》模拟封建正统派的口吻，用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法揭示出贾宝玉的思想性格。他生活在封建贵族家庭之中，封建正统势力的重重包围之下，使他有找不到出路的无限愁恨，他的言论和行动被人看作疯傻。他“不通世故”“怕读文章”不愿与当时上层社会的庸俗官吏结交应酬，不愿遵守封建礼规，不愿读八股文章，不愿走科举做官的道路。封建国家、封建家庭，都无法对他寄任何希望。这些，揭示出贾宝玉的叛逆性格。词中的“无能”“不肖”都是站在封建统治者的立场上说的。这两首词，看起来像在讽刺宝玉，实际上是赞颂宝玉的叛逆性格。
⑶小结：
宝玉生活在封建贵族家庭，处在封建正统势力的重重包围中，他是中国封建社会末期的母腹中开始孕育的“新人”的胚胎。
４、析“宝黛相会”──“心有灵犀一点通”：
⑴宝黛初会时两人分别什么感觉？为什么会有这种不同的感觉？
明确：
宝──笑：我曾见过
面善：源于不同地位产生不同心理
黛──惊：眼熟如此
⑵你是怎样看待宝玉“送字”给黛玉和“摔玉”情节的？
明确：
①“送字”说明宝玉具有男女平等思想。
②“摔玉”是宝玉性格鲜明的突出表现。摔玉的缘由是因黛玉的“与众各别”的美所引起，在宝玉看来，神仙也似的黛玉应该有“通灵宝玉”，竟然没有！于是宝玉顿时痴病发作，把自己与生俱来的“宝玉”狠命摔去。摔玉写出黛玉的美，写出宝玉的“痴”。这第一次的摔玉又引出了后文多少次的因玉而起的种种波澜。“玉”是天命的象征，宝玉的摔玉正表现出他对天命的反抗，对世俗的鄙弃，对礼教的蔑视，还有什么比这一行动更能说明宝玉之叛逆性格呢？
⑶曹雪芹评：［枉凝眉］一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化。一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂。一个是水中月，一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏。
四、课文总结
《林黛玉进贾府》是小说《红楼梦》的第一次总亮相，不仅重要人物纷纷亮相，贾府也是第一次亮相。因此本文运用详略得当的环境描写、人物肖像描写，以及匠心独运的人物出场来展现这一切。旨在揭示一个封建大家族的繁荣鼎盛，即它的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的。黛玉的一双眼睛把贾府由幕后推到了台前，而贾府透示给黛玉的是骨子里的至尊至贵，是封建大家庭的一个样板，是封建上层统治者的生活写照，是封建时代的缩影。透过这个缩影，曹公让我们窥视了封建社会的最终命运。
【风景剪辑】
贾府环境分析：
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个重要组成部分。它的根本作用在于，通过林黛玉的耳闻目睹第一次向读者展现小说中众多人物所活动的典型环境──贾府。这对学生了解《红楼梦》全书有着非凡的意义。那么，教学本文的重点自然是对贾府这一环境的分析。本设计拟着重从贾府的“硬件”和“软件”两个方面来分析，充分认识“与别家不同”的贾府的特点。
１、贾府的“硬件”：
提问：课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。这“不同”就是通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来。首先请大家想想，这贾府的硬件措施是怎样的？
明确：主要表现在以下三方面：一、宏伟的外观。处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。二、讲究的布局。比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。三、华贵的陈设。就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位；室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。
２、贾府的“软件”：
提问：贾府庭院的的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显豁，社会地位的尊崇、高贵。但，这只是“硬件”。林黛玉进贾府，她所感的，还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。请说说贾府“软件”的特点。
明确：主要体现在三个方面：
⑴非凡的服饰。如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良”。
⑵骄矜的气质。贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。
⑶更重要的，贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲位次；丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的；不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。
总结：《林黛玉进贾府》向我们第一次展现了贾府。贾府的环境，有着丰富的文化内涵。透过院落建筑的“硬件”和服饰仪节的“软件”，我们清楚地认识到了贾府的特点。像贾母在贾府至高无上一样，贾府透示给黛玉的是骨子里的至尊至贵。它是封建大家庭的一个样板，是封建上层统治者的生活写照。最后，我们要感谢“导游小姐”林黛玉，她让我们得以领略这种无从亲临参观的“历史风景”。当然，最终功劳还是曹雪琴的，是他一手“策划”了我们这次穿越“时间隧道”的“故国神游”。
林黛玉进贾府教学设计 4
一、教学目标：
（一）、知识目标：
1、了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。
2、理解环境描写的特点和作用。
（二）、能力目标：
1、通过梳理课文结构思路，提高小说阅读能力。
2、从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。
（三）、情感目标：
1、正确理解《红楼梦》的思想内涵，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情；
2、认识封建大家族的腐朽没落。
3、理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。
二、教学重难点：
1、分析人物的性格特点及刻画人物的写法。
2、环境环境描写及其意义。
3、西江月词对于贾宝玉性格特点刻画的作用。
三、教学方法：
1、愉快教学法：展示贾府建筑图、人物关系图，创设情境，激发想象。共同研讨，让学生亲历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐，养成品读习惯。
2、研究学习法：
（1）自主探究。结合老师简介的《红楼梦》的基本情节，领会其内涵。
（2）合作探究。分小组讨论、交流，老师点拨，概括主要人物的性格特征。
3、仿写法：用小说里学到的人物描写方法对熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。
四、教学时数：3课时
五、教学步骤：
第一课时
【教学要点】
1、单元阅读导言。
2、介绍《红楼梦》和曹雪芹。
【教学过程】
一、导入新课：
《红楼梦》是中国古今第一奇书。
清代：“开谈不讲《红楼梦》，虽读诗书也枉然”之说。
毛泽东：“中国封建社会的百科全书”，“中国的第五大发明”。
冯其庸：“大哉《红楼梦》，再论一千年。”
王蒙：《红楼梦》：“是一部令人解脱的书，是一部执着的书”。
《红楼梦》迄今有十八种文字六十多种译本，在世界发行，它是世界文学第一流的珍品。
《红楼梦》是一部伟大的作品，一部伟大的作品必须由一个伟大的灵魂来创造，而一个创造出伟大作品的灵魂必须有两个条件：一是要有极高的文学素养，二是要有曲折跌宕波澜壮阔的生活经历。今天我们就来初识红楼梦，认识曹雪芹。（板书课题）
二、作者介绍：
曹雪芹（约1715-1763）名霑（zhān），字梦阮（ruǎn），号雪芹，又号芹圃（pǔ）、芹溪。
他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅（yín），伯父曹颙（yóng）、父亲曹頫（fǔ）开始在南方经营丝织业。三代世袭江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。康熙六次南巡，就有四次住在曹寅的江宁织造署内。曹寅还奉命经常以密摺（zhé）向康熙报告当地政治情况和大官僚的动态。因此，在康熙朝，曹家是非常煊赫（xuānhè）的贵族世家。
曹家还是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是有名有藏书家。著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有直接的影响。
康熙末年，皇子们争权谋位。最后是四皇子胤禛夺得了帝位，即雍正帝。雍正即位后，立即开展了一场穷治政敌的凶残斗争，残酷地迫害与己争夺皇位的诸兄弟和异己的政治势力。曹雪芹的父亲曹頫因跟皇室派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官、抄家，家道从此衰落。
曹雪芹创作《红楼梦》“披阅十载，增删五次，哭成此书”，“书未成，芹为泪尽而绝”；真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，前八十回在曹雪芹去世前十年左右就已经传抄于世。后四十回为清人高鹗所续。
《红楼梦》是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。
三、《红楼梦》前五回内容：
第一回：甄士隐梦幻识通灵贾雨村风尘怀闺秀
用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事做楔子。
通灵宝玉隐喻作用：
一方面暗示宝玉是个不符合封建社会要求的“蠢物”。
一方面暗示宝玉性格的“顽劣”从天而降，难以被世俗所容。
第二回：贾夫人仙逝扬州城冷子兴演说荣国府
通过冷子兴“演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系。（见贾府人物关系图）
第三回：贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都
《林黛玉进贾府》为全书的情节发展，从环境和人物两个方面，都提供了坚实的基础。其描写要点，可以归纳为三个“第一次”：
第一次向读者展现小说中众多人物所活动的典型环境——贾府；
第一次描写小说中的一批主要人物。
第一次描写小说主人公贾宝玉和林黛玉初次相见时心心相通、感情相投的维妙关系。
第四回：薄命女偏逢薄命郎葫芦僧乱判葫芦案
通过贾雨村断案，展现了小说广阔的社会背景，介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，并由薛蟠的案件引出薛宝钗进贾府的情节。
附：
《护官符》：
贾不假，白玉为堂金作马。
阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。
东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。
丰年好大“雪”，珍珠如土金如铁。
第五回：游幻境指迷十二钗饮仙醪曲演红楼梦
全书总纲。通过宝玉梦游太虚幻境，利用画册，判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。
如：
林黛玉和薛宝钗的判词：
可叹停机德，堪怜咏絮才。
玉带林中挂，金簪雪里埋。
“停机德”指的是出自战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名贤淑之德的故事。符合封建道德标准的女人，称为具有“停机德”，这里是赞叹宝钗。
“咏絮才”：东晋女诗人谢道韫，聪慧有才辩。曾在家遇雪,叔父谢安召集众子侄论文义,俄而雪骤，安问：“何所似也？”谢朗答:“撒盐空中差可拟。”道韫答:“未若柳絮因风起。”谢安大为称赏。后世因称女子的文学才能为“咏絮才”。这里喻指黛玉应怜惜。
“玉带林中挂”，倒过来是指“林黛玉”，好好的一条封建官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视，命运悲惨的写照。
“金簪雪里埋”，是指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。
四、诵读课文：
（一）、结构思路：
第一部分（1段）：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。
第二部分（2—14段）：故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中：
第1层（2—4段）：写林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。
第2层（5—6段）：写林黛玉见王熙凤。
第3层（7—11段）：写林黛玉见贾赦、贾政，王夫人介绍贾宝玉。
第4层（12—14段）：写林黛玉初次见到贾宝玉。
第三部分（15—16段）：故事的结尾。为林黛玉安排住处。
（二）、思考并回答：
1、贾府地处什么地方，她来到贾府门前看到了什么情况？
2、进入贾府到贾母居处，她看到了什么？
3、她去拜见二舅舅时又看到了什么？
4、她在府内所见到的人，概括起来为两类，他们之间是什么关系？
第二课时
【教学要点】
1、组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？
2、明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。
【教学过程】
一、导入新课：
从整体看，《红楼梦》也有悬念迭起、精彩激烈的故事情节，但《林黛玉进贾府》却不以情节取胜，而是依靠其环境、人物等细节描写的深邃寓意，使其具有独特魅力的。
林黛玉进贾府，贾府便是她以后长期生活的地方。听母亲说过外婆家与别家不同，怎么个不同，黛玉今来至外婆家当会细心观察、判断。作者就是以黛玉进府的行踪为线索，通过她的视线来描写贾府这一典型环境。这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境。
二、环境描写及其意义：
（一）、环境描写：指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
1、社会环境：指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
2、自然环境：指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
（二）、环境描写的意义：
1、交代事情发生的地点或背景。
2、渲染气氛，烘托人物的心情。
3、寄托人物的思想感情。
4、反映人物的性格或品质。
5、推动情节发展。
6、深化作品主题。
提示一：一段具体的环境描写，它的作用往往是多方面的，这需要根据具体的语言环境去综合分析，切忌生硬地把它归结为某一种作用。
提示二：环境是形成人物性格、并限制其活动的特定场所，它决定和影响着人物的性格。同时，人物性格有时也反作用于环境。
提示三：写故事性较强的记叙文，除情节外，也要写好自然环境和社会环境。写好这两种环境，可较好地烘托人物，进而充分、明确地表达中心。
提示四：运用环境描写要做到：
目的明确——为中心服务；
具体生动——给人身临其境之感；
抓住特征——写独具特色的景物。
提示五：客观描写是比较真切地再现景物原形的描写，通过写景来写情，即我们所说的“借景抒情”。主观描写是指作者带着主观情感去写客观景物，自觉或不自觉地把主观感情融入景物之中，这在写作中称做“寄情于景”。
三、课文环境描写分析：
（一）、环境特征：
1、外观。贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上悬有“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的侍役。（板书：外观宏伟）
2、布局。黛玉进入贾府到贾母处，从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换。（板书：布局讲究）
3、陈设。黛玉去拜见二舅舅贾政时，看到堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。（板书：陈设华贵）
（二）、作用：
１、为人物活动，情节展开提供场景：
在小说中，情节、人物、环境本来就是三位一体，密不可分的。
贾府的环境是通过林黛玉眼睛展示出来的，随着林黛玉一路行来而一路写来。
小说以后人物的活动和故事情节发展，也离不开这些环境。
２、展示日常生活情景，显示贵族生活的豪华奢侈：
府第豪华壮丽、庭院轩峻，各种排场、礼节讲究，展示出当时一流贵族世家的日常生活图景。
东耳房王夫人住处的坐具、卧具和各种摆设不同寻常，奶奶、少爷、小姐们在众人簇拥下的出场、就餐时的排场和仪式、就寝时需用物品和陪伴人等的讲究，充分显示贵族生活的豪华奢侈。
仆妇、丫鬟、小厮们的穿着打扮、行为举止的描写也从侧面反映出贾府的不同凡响。
３、地位身份的象征，人物关系的显现：
贾府大门、“荣禧堂”和整个府第的庞大、豪华以及“敕造”、“书赐”和“东安郡王手书”等等字样，充分显示出贾府在社会上尊贵、显赫的地位，与朝廷、皇亲权贵之间的密切关系。
贾母住处庭院深深、轩峻壮丽，显示她在府中至高无上的地位。
贾赦小院远离中心，贾政住处却紧靠“荣禧堂”，也可看出贾母亲幼疏长，兄弟俩在荣府中实际地位的高低，贾政才是真正的一家之主。
王熙凤住处就在“荣禧堂”之后，与贾母院、贾政王夫人住处都很靠近，符合她荣府管家的地位，也显示她左右逢源的关系。
４、人物个性品格和生活情趣的写照：
贾母处挂着各色鹦鹉、画眉等雀鸟，说明其地位尊贵，又不管事，于是一味找乐的情趣。
贾政小正房内半旧家具陈设、书籍茶具等显示他刻板、保守却又迂腐、假正经的个性品格。
贾赦小院中，树木山石随处可见，还有一群盛妆丽人出入其间，暗示其玩物、好色之徒而已。
（三）、手法特点：
1、以黛玉的行踪为线索，通过黛玉的见闻、感受加以渲染烘托。
2、白描手法（不加修饰地把人物或景物的面貌勾勒出来，比较接近于叙述的描写手法）。
3、重点突出，详略得当。如：抓住轩峻壮丽的特点，分三次描绘了贾母的住所：第一次先正面描写，从垂花门写起，接着写抄手游廊和穿堂，然后写大插屏和三间厅房，最后写五间正房和两边穿山游廊的厢房。这样由远而近、由外而内的描写，充分显示了“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨（zānyīng）之族”的显赫气派。第二次用笔不多，通过叙述黛玉在贾母处吃晚饭，巧妙地写了贾母住处的后院。第三次更借记叙安排黛玉的住宿时，补写了贾母住所的宽敞。又如：描写贾政的住所时，更不惜笔墨地写了荣禧堂、贾政夫妇的起居室、小正房。
4、特征鲜明。如：贾母处，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。贾政的小正房内，摆放着半旧家具陈设、书籍茶具。贾赦小院中，树木山石随处可见，还有一群盛妆丽人出入其间。
5、角度独特。外观、布局、陈设。
三、作业布置：
1、从课文中写与黛玉接触的人的详略，从贾府内政的权力分配，从对黛玉今后命运的影响，你认为应提出哪些人物来分析更有意义，更符合作者的表现意图？
2、预习思考和练习二、三。
附：板书设计：
外观宏伟：地位显赫家族威严
布局讲究：侯门威仪王府气派
陈设华贵：富贵豪华生活奢靡钟鸣鼎食之家
奴仆众多：诗书簪缨之族
礼数繁杂：
等级森严：
第三课时
【教学要点】
1、分析王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格。
2、学习小说中刻画人物的方法。
【教学过程】
一、导入新课：
作品中的`人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见见面。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也符合事理逻辑。作者安排人物出场与环境描写交错进行，详略得体，虚实兼用。详写的人物有王熙凤、贾宝玉（当然也包括林黛玉），略写的人物有贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹；对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾赦、贾政等未出场的人物则属虚写；对王熙凤、贾宝玉的出场是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春的出场只作集体介绍。这样描写不但笔法富于变化，同时也突出重点。
二、人物分析：
（一）、描写人物的方法：
1、正面描写：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写；
2、侧面描写：
采用哪种方法，是由人物的地位、身份、性格特点等因素决定的。例如王熙凤和贾宝玉这两个主要人物，由于在贾府中的地位身份不同，性格特点不同，作者对他们的出场介绍采用了不同的方法，作了精心处理。
（二）、主要人物形象赏析：
1、林黛玉：
（1）、找出描写林黛玉外貌的句子。把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起比较。
明确：
①众人眼里（第4段）：“众人见黛玉年貌虽小，……便知他有不足之症。”（点评：只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。）
②王熙凤眼里（第5段）：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”（点评：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。）
③宝玉眼里（第14段）：“厮见毕归坐，细看形容……病如西子胜三分。”（点评：经过两处铺垫，这里借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。）
小结：三处描写多角度、有层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。
（2）、黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”?哪些地方表现了她的这种心理（找出黛玉进贾府后语言、动作和心理活动的描写，练习点评。）
明确：
①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。
②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。
③回刑夫人话时的语言、动作。贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”表明了对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自己顾全大局的礼节，说明他待人处事是处处留心的。
④还有两次让座的描写。连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。表现她非常细心，绝不轻易从事。
⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。表现她细心，在意。
⑥黛玉回答贾母（语言描写）：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。
小结：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。
（3）总结：文章通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。
附：板书设计：
林黛玉：
态度与心境：寄人篱下，步步留心，时时在意
外貌神情风韵：美丽多情，体弱多病
2、贾宝玉：
（1）、宝玉的出场，作者下了相当的功夫。找出写宝玉的内容并练习点评。
①出场前，用世俗观点从侧面加以勾勒（第10、11段）：
王夫人语：“孽根祸胎”“混世魔王”“甜言蜜语”“有天无日”“疯疯傻傻”；
黛玉母言：“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”。
这些侧面描写说明宝玉的所作所为是与封建的正统观念相抵触的，是与世俗的常情格格不入的，他是封建统治阶级的一个“叛逆”。
②出场时的肖像描写（第13段）：
角度：林黛玉观察；
描写：“心中想着……看其外貌最是极好，却难知其底细。”
分析：在林黛玉看来，宝玉分明是一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，不但看不出有什么惫懒与懵懂，而且眼熟亲切。
③《西江月》的两首词，这两首词是塑造宝玉形象的基本构图：
角度：作者插入描述。
作用：
其一，作者假托封建卫道者的口吻，对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。
其二，作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求摆脱“世务”“文章”而不可得的苦闷心情的表现；他的“傻”“狂”，是专制压迫和禁锢的结果，是他在痛苦中寻求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一种精神状态。表面上是用世俗的观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照，不愿受封建传统的束缚，厌弃功名利禄的追求；只求独立不羁，个性解放。不顺从封建统治者对他的要求，不安于他们所规定的本分。
二词用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法揭示出贾宝玉的思想性格。
④出场以后的语言行动描写（14段）：
一是采用浪漫主义手法写她与黛玉的心灵相通；
二是极力表现宝玉的骄横不羁。
（2）总结：贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者，他具有反对封建束缚、要求自由平等的思想。他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，是他反抗封建礼教和封建道德的精神的体现。
附：板书设计：
贾宝玉：
出场前的侧面描写：叛逆者蔑视世俗卓然独立
出场后的肖像描写：眉清目秀英俊多情
二首《西江月》：封建叛逆者（正文反作法）
3、王熙凤：
（1）王熙凤的出场安排在黛玉已和贾府诸女眷都见过面、都在场的情境里，便于多方面地表现她的性格。归纳王熙凤出场描写并练习点评。
①出场描写，“未写其形，先使闻声”。她一出场，立即引起黛玉的特殊感觉，再用他人的恭肃严整加以反衬，张张狂狂的形象显得格外鲜明突出，表现她的泼辣，又说明贾母对她的宠爱。
②肖像描写，写出了一个贵族少妇的形象。写服饰，先概括通体的形象，再作铺张的描写，从头饰、裙饰和服装三方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气。写容貌，细致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠，敏感的黛玉已觉察到她虽春风满面，讨人喜欢，可隐含着可怕的威势，极有心机，极善做作。
③在贾母面前夸黛玉，乃传神之笔。她说话新鲜、得体、动人，字字句句都讨贾母欢心。问这问那，关怀备至，善于奉承，随机应变。
④回王夫人话：充分表现了她果断能干的才能与善于机变逢迎的本领（这正是她赢得欢心，成为掌权人的原因）
（2）总结：
王熙凤是一个精明能干、惯于玩弄权术的人。其为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承、见风驶舵、笑里藏刀。夸黛玉标致，叹黛玉命苦，对黛玉关怀备至，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。
中国古代小说和戏剧都十分重视人物第一次登场亮相，通过外貌描写初步显示人物性格特点，给人初次但却不易忘怀的印象。课文写王熙凤登场亮相效果极佳，这是因为作者选择了适当场合、适当的时机，把握住人物的地位、身份、性格特点，值得我们学习借鉴。
附：板书设计
王熙凤：
写出场：先声夺人，性格泼辣
画肖像：美丽的外表，刁钻的本性
见黛玉：察言观色，看风使舵
回王夫人：果断能干，受宠专权
三、作业布置：
1、从下列命题中任选一个写一段文字。
要求：
①写一个人；
②安排适当的场合让人物登场亮相，通过外貌描写初步显示人物的身份和性格特点。
我的老师我的同学我的亲属我的邻居
2、预习《祝福》，重点理清故事情节。
林黛玉进贾府教学设计 5
教学目的：
1、分析林黛玉的人物形象；
2、了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
教学重点：
从分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格。
教学难点：
准确地把握黛玉的性格特点。
教具与器材：
多媒体。
教学过程：
一、导入新课
二、检查预习（课前布置学生写写“你之黛玉”）
三、问题导入，分析文本中的`人物形象——红楼梦之黛玉。
1、黛玉之外貌与黛玉之美
找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。
2、黛玉之性格
文本中“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。”你是如何理解这句话的？请从课文中找出林黛玉的言行并作分析说明。
3、黛玉之命运（启示和感悟）
四、拓展延伸
1、学生眼中的黛玉
2、网友眼中的黛玉
3、专家眼中的黛玉
五、课堂小结
老师眼中的黛玉
林黛玉进贾府教学设计 6
一、教学目标
【知识与能力】初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
【过程与方法】通过分析人物的语言、动作及心理，概括林黛玉的人物形象，掌握刻画这些人物所运用的肖像描写、语言描写和心理描写等主要手法。
【情感态度与价值观】准确解读古典小说的人物个性，培养文学审美能力及热爱祖国传统文化的思想感情。
二、教学重难点
教学重点：理清文章情节结构，解读林黛玉人物性格。
教学难点：掌握刻画这些人物所运用的肖像描写、语言描写、行动描写和细节描写等主要手法。
三、教学方法
多媒体教学法(看视频、听音频);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法;教师导读法;品读法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
同学们看大屏幕，老师给大家带来了一段视频，大家仔细观看视频中的故事情节发展，视频放完了，大家知道这是哪部电视剧吗?没错就是《红楼梦》。那林黛玉进贾府看到的是怎样的豪门家族呢?今天我们就随着这个美丽的女子走进贾府，走进《红楼梦》，进而走进林妹妹的内心。
现在开始我们的新课《林黛玉进贾府》。(板书标题)
(二)初读课文，感知诗歌情感基调
①同学分享课前收集资料，介绍曹雪芹及其作品《红楼梦》。
明确：
作者：曹雪芹(约1715年5月28日—约1763年2月12日)，名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者，出生于江宁(今南京)，曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子(也有说曹頫之子)。
关于《红楼梦》：《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占重要地位。《红楼梦》原名《石头记》《情僧录》《风月宝鉴》是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它以贾史王薛的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。
《红楼梦》版本可分为120回“程本”和80回“脂本”两大系统。前80回是曹雪芹所著，后40回为高鹗续写。曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中批阅十载，增删五次”。
②初识林黛玉
昵称：林妹妹
字：颦颦(宝玉送之)
名号：潇湘妃子
爱好：吟诗作赋
最喜欢读的书：《西厢记》
家世：父亲林如海，为扬州巡盐御史;母亲贾敏，是贾母的女儿，贾政的妹妹，于黛玉十岁左右去世。
生平：从小聪明清秀，与诗书为伴。后因父母双亡，便常住贾府，虽为寄人篱下的孤儿，但生性孤傲，天真率直，是封建思想的叛逆。她蔑视功名利禄，与宝玉相知相爱。但这一爱情最终被扼杀，黛玉泪尽而死，苦绛珠魂归离恨天。
身世(木石前缘)：前世的黛玉是西方灵河岸上三生石畔的一株绛珠仙草，宝玉是赤霞宫的神瑛侍者，每天给绛珠草灌溉，绛珠草修成人形以后，为了偿报灌溉之情，所以随之到凡尘，上演这悲金悼玉的故事。
③初读课文，结合文章标题，概括本文主要内容。
明确：林黛玉因何进贾府?原来贾母有两个儿子贾赦、贾政，一个女儿贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。
(三)品析语句，合作交流。
1.上节课我让同学们课后预习了这篇小说，现在大家在课上默读一遍课文并以语文小组为单位相互讨论。讨论得出本文的情节由七部分组成，每一部分的内容概括如下：
第一部分(1)：林黛玉初进贾府
第二部分(2~4)：拜见贾母、邢王夫人、迎探惜三姐妹
第三部分(5~6)：初见凤姐
第四部分(7~11)：拜见两位舅舅，介绍宝玉
第五部分(12)：陪贾母进晚餐
第六部分(13~14)宝黛初会
第七部分(15~16)安排起居
通过梳理文章结构，我们知道林黛玉进贾府的行踪线索，以及所见到的人物：她先到贾母院，见到了三春、大舅母、二舅母，然后去贾赦院，但没见着，又去贾政院，也没得见，最后回到贾母院，见到了一生中的知己——宝玉。
2.大家默读课文，分析文章从哪几个方面描写林黛玉?
(1)从课文中找出描写黛玉外貌的句子，分析黛玉人物形象。
①众人见黛玉年貌虽小，举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。
小结：众人眼里的林黛玉：众人是从亲友和长辈的角度关心黛玉的身体，注意到她身体孤弱、多病。
②天下真有这样标致的'人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了!
小结：王熙凤眼中的林黛玉：王熙凤从讨好贾母的角度出发，看到了她容貌标致，气派不凡。凤姐是见过世面的，见多识广。这段话出自凤口，点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。
③厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
小结：贾宝玉心中的林黛玉：借宝玉之眼浓墨重彩描写黛玉，五个对偶句抓住了黛玉弱不禁风，多愁善感、楚楚可人的性格特点，工笔细描，表现无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出风流俊逸病美人图。
(脂砚斋评点：黛玉之举止容貌，亦是宝玉眼中看，心中评。若不是宝玉，断不能终知黛玉是何等品貌。)
(2)从课文中找出黛玉的行为、细节描写的句子，分析黛玉的性格特点。
①贾母一见黛玉，疼爱得不得了，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，课时待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。
②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。
③连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分退让。
④黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。
小结：因母亲早亡，又无兄弟姐妹扶持，尽管外祖母口口声声“心肝儿肉”地疼她，林黛玉却总有寄人篱下的感觉，所以待人处世总谨慎多虑，礼节周到。从人物的行动和细节，也表明其教养非一般，聪明识礼。
(3)从课文中找出黛玉的语言描写的句子，分析黛玉的性格特点。
①黛玉回答贾母：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”
当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”
②贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”
小结：从黛玉刚开始回贾母“只念了《四书》”，后觉得不妥，会宝玉“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”第②句笑着推辞大舅母的赐饭，可以看出她步步留心，时时在意。
3.“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”是林黛玉进贾府的生活信条，小说中是怎样表现的?她为什么这样要求自己呢?
【要求】分组活动。找出黛玉进贾府后语言动作的描写，并讨论分析。
①大舅母留她吃饭时;
②在王夫人那里择座;
③在贾母房里吃饭的时候;
④对读书的回答;
⑤初见贾母的时候;
⑥当贾母介绍王熙凤的时候;
体弱多病，美丽多情的林黛玉是在母亲去世后投奔外婆家的，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，进贾府后始终是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了去”，细心机敏、自尊自卑是她的性格特点。
(四)拓展延伸
小说中对王熙凤、贾宝玉的服饰极尽笔墨甚至丫鬟们也有简单的服饰介绍，同学们找找文中是怎样描写黛玉的服饰的?那是不是曹先生忘记写黛玉的服饰了?
明确：作者用这种方式更显她的素雅，纯美，无需用外在的服饰来修饰，已经很完美了。
(五)小结作业
小结：同学们让我们一起来回顾本节课所学的知识，结束课堂。
作业：林妹妹不仅仅美在外表，美在气质，其实她还是一个才女。大家课后搜集林黛玉的诗词，这些诗句都很契合她的实际，细细品读，进一步了解林黛玉的性格特点及其悲剧命运，下节课我们就“我看林黛玉”这个话题再来讨论。
五、板书设计
六、教学反思
本文是一篇古典小说，因而重心在情节发展，人物分析上。本堂课的教学，抓住林黛玉的人物形象，从作者的动作、语言、细节描写等描写手法，让学生了解林黛玉的形象。课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。
林黛玉进贾府教学设计 7
一、教学目标
1、在初中对《红楼梦》了解的基础上，进一步了解《红楼梦》的思想内涵和艺术性。
2、学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
3、了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的描写方法。
4、培养学生的文学鉴赏能力和开放式创新型的思维习惯。
二、教学重点和难点
重点：分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的人物性格及形象。
难点：分析本文通过人物的肖像、语言、行动和心理多角度描写的方法。
三、教学过程设计
课时安排：2课时
课前准备
教师：
准备好学生搜集材料的网站和相关内容
红楼梦
刘心武百家讲坛《红楼之迷》，详细了解曹雪芹及红楼梦创作背景。
学生：
1、通读全文，熟悉其人物形象，了解相关情节。
2、从下列题目中选择，写成文段，每人写80—120字，分组讨论，。
（逐步培养和提高学生的文学鉴赏和评价能力）
①从黛玉眼中看贾府
②众人眼中的林黛玉
③黛玉眼中的王熙凤
④黛玉眼中的贾宝玉
说明：第一个问题要求学生在文中全面把握贾府的特点，了解整个故事发生的大的背景。第二个问题要求结合相关情节对林黛玉做较全面的了解和分析；第三个问题要求细析文中的描写，从每一个动作每一句语言当中揣摸人物性格；第四个问题要求对人物的外貌、语言和《西江月》作认真的分析。
（把课内外提高学生语文素质的活动有机地结合起来，乃是大语文教学观的具体体现，也是以往传统的语文教学观所忽视的。）
3、各组分别选出一名代表做课堂发言人，本组每人写的发言稿全部交给发言人作综合整理，以便在课堂上代表本组作“人物形象分析”发言。
第一课时
（一）导入
1.播放《枉凝眉》。
一曲深情舒缓的《枉凝眉》，唱出了多少痴情少女的心扉，林妹妹的痴情又让多少人为之流泪！一部《红楼梦》俨然就是林黛玉的流泪史，而贾府又是怎样的环境呢？窥斑见豹，今天我们就通过林黛玉的眼睛来看一看鼎盛一时的贾府，见识一番林黛玉为一偿还一生眼泪的宝哥哥。（为课堂教学营造氛围）
2.学生复述课文情节。
3.教师加以补充（幻灯片投影）红楼梦情节梗概及主题：
千红一窟（哭）
万艳同杯（悲）
让我们跟随林黛玉的行踪，走进富贵奢华的贾府，感受《红楼梦》里人物的喜怒悲欢。
（说明：鼓励学生介绍《红楼梦》的主要目的是：一、展示学生的语言表达能力；二、拓展积累相关内容；三、通过师生互动、生生互动，营造一个和谐共享的对话氛围，凸现学生主体性，激发学生的学习兴趣。教师的补充可以弥补学生发言的不足，让学生对《红楼梦》这部作品有一个较为全面的了解。）
（二）自主探究
1、从黛玉眼中看贾府
研讨角度：贾府的环境——软件、硬件
活动形式：圈画、小组讨论、班级交流。（下同）
提问：课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。这“不同”就是通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来。首先请大家想想，这贾府的硬件措施是怎样的？
学生读书讨论，交流明确：硬件主要表现在以下三方面：
①宏伟的外观。处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。
②讲究的布局。比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。
③华贵的陈设。就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位；室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。
（说明：此问重在训练学生筛选重要信息的能力。贾府硬件的信息，课文中都有直接表现的文字，学生只要认真读书，不难筛选出的。通过此问的探讨，学生能够从“硬件”设施上，一下子从感性上把握到贾府的环境特点。）
教师提问：贾府庭院的的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显豁，社会地位的尊崇、高贵。但，这只是“硬件”。林黛玉进贾府，她所感的，还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。
请说说贾府“软件”的特点。
学生思考讨论，交流明确。“软件”主要体现在三个方面：
①非凡的服饰。如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良”。
②骄矜的气质。贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。
③更重要的，贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲位次；丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的；不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。
（说明：学生的概括可以是粗线条的不必面面俱到，此问重在训练学生透过现象看本质的能力。一般说来，认识一个环境，往往只把握“硬件”上的特点，而忽视“软件”上的观察和探讨。本问的目的就是，要求学生体味出贾府的精神内涵实质。）
（说明：上述内容通过幻灯片投影，让学生有一个具象的认识）
2、众人眼中的林黛玉
探讨角度：
①众人眼中的林黛玉（外貌）
②凤姐眼中的林黛玉（外貌）
③宝玉眼中的林黛玉（外貌）
④作者笔下的林黛玉（动作、语言、神态）
所勾画的语句：
“黛玉年貌虽小，……便知她有不足之症。”
“天下真有这样标致的人物……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”
“两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”
探讨结果：众人关注黛玉的身体，注意到她身体孤弱、多病；凤姐见多识广，观察到她容貌标致，气派不凡；宝玉对她的观察更为独到，在他眼里，她弱不禁风，多愁善感，美丽多情，姿容俊逸，极富神韵；而作者笔下的林黛玉则多疑、自尊自重、谨言慎行。
3、黛玉眼中的王熙凤（投影相关图片或欣赏电视剧片断——熙凤出场）
探讨角度：
①出场②外貌③语言
所勾画的语句
“这个人打扮与众姑娘不同……粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”“放诞无礼”等等
探讨结果：
王熙凤出场前，“未写其形，先闻其声”，既写出她性格的泼辣放肆，又显示她受到贾母的宠爱。
接着从黛玉眼中见到了她的外貌衣着，通过容貌描写，让人感到她美丽的背后隐藏着刁钻和狡黠。头饰、裙饰和服饰极力铺陈的描写，又显示出她的华贵、得势与珠光宝气，也暗示了她的贪婪和俗气。
她的言谈、举止、神情等则写出了她的随风使舵，忽笑忽哭，处处逢迎讨好，博取贾素养欢心，借以炫耀和巩固自己的权势，显示出她丑恶的内心世界。
4、黛玉眼中的贾宝玉（投影宝黛初会图片或相关影视片断）
探讨角度：
①黛玉听到的和看到的
②对两首《西江月》的理解
所勾画的语句
“头上戴着束发嵌宝紫金冠……系着一块美玉。”“头上周围一转的短发……天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。”
林黛玉还听到贾宝玉讲这样的话：“除了《四书》之外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”还看到贾宝玉怒摔命根子“通灵”宝玉。
探讨结果：
宝玉在家人、世人眼中“无能”“不肖”，在黛玉眼中却“眼熟”“极好”。而这“无能”“不肖”都是站在封建统治者的立场上说的，看起来像在讽刺宝玉，实际上是赞颂宝玉的叛逆性格。他生活在封建贵族家庭之中，封建正统势力的重重包围之下，使他有找不到出路的无限愁恨，他的言论和行动被人看作疯傻。不愿与当时上层社会的庸俗官吏结交应酬，不愿遵守封建礼规，不愿读八股文章，不愿走科举做官的道路，实在是“于国于家无望！”
（说明：环境和人物这两个环节是本文教学中突破教学重点、难点的关键环节，教师要在学生与文本，学生与学生以及学生与老师之间展开充分的对话，在对话中学会小说欣赏的要点：聚焦精彩，解读意义。在聚焦精彩中，品读“看”、“听”环节教师起的作用是“引学生鉴赏”、“帮学生鉴赏”、“教学生鉴赏”。体现叶老的教是为了不教的教学宗旨。）
（三）全班交流
1、针对上述讨论内容，各小组选派代表汇报结果，展示其个性化解读。
（充分调动学生学习的积极性，并展示自己的心得，让学生收获信心，并锻炼自己的表达能力。）
2、教师对交流结果进行点拨、评价。
（四）课后作业
《我眼中的林妹妹》要求：不少于400字。
第二课时
（一）交流课后作业。
（二）研读课文；塑造人物形象的方法赏析
任务：林黛玉人物形象的塑造方法。
找出描写林黛玉外貌的句子
作者用不同人物的眼光，从侧面有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。这是间接描写的经典。
把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写多角度、有层次地层现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。这不仅是众人在观察黛玉，描述黛玉，被观察描述者林黛玉也是一面镜子，生动折射出了众人的身份、脾气性格。
教师点评：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。
总结：鉴赏人物形象、学习人物塑造的方法是小说学习的更高一层目标。本文从多个角度——外貌、语言、动作、心理、表情、细节、正面、侧面等刻画人物，使得人物成为一个立体的人，这一手法值得推敲。）
（三）拓展总结：贾母、王熙凤、贾宝玉的人物形象
（说明：写作上较突出的特点是围绕中心事件描写人物。作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。）
贾母——作者在文中虽然没有过分的渲染，但通过黛玉的“感觉”，那围绕在她周围的“敛声屏气，恭肃严整”氛围，让我们看到了一个贵族之家的具有无上权威的享受奢侈荣华的“宝塔尖儿”的形象。
王熙凤——一个精明强干、惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。外表美丽，然而内心却充满着贪婪和俗气，对下蛮横欺诈，对上谄媚奉承，善于察言观色、机变逢迎，性格泼辣。如在见黛玉的一场戏中，她先是恭维黛玉是“天下真有这样标致的人物，我今儿才算是见了”，继而提到黛玉的母亲，在贾母之前抢先“用帕拭泪”，最后又因为贾母笑了而转悲为喜。由此可看出，这一典型性格的表现入木三分。
贾宝玉——一个备受宠爱，又被他人视做“叛逆”的眉清目秀、英俊多情的年轻公子。而两首《西江月》正是贾宝玉叛逆性格的真实写照。
（四）全班交流
1、针对上述讨论内容，各小组选派代表汇报结果，展示其个性化解读。
2、教师对交流结果进行评价、点拨。
（五）教师小结
《红楼梦》作为古典文学的`经典，出现一大批文学大家对其研究，并形成“红学”一派，近几年在“经学”研究中，我国著名的作家刘心武有其独到的见解，课外阅读时间可以品读。本课同学们对《林黛玉进贾府》中感兴趣的几个方面进行了初步的、浅层次的探究，在整个学习过程中大家团结协作，搜集信息，分析整理，锻炼了实践能力和自学能力。同时还能学以致用，把作品中的一些写作方法灵活地运用到自己的写作中，这些都是非常值得肯定的。但是，《红楼梦》博大精深，“红学”探讨也由来已久，我们对作品的认知还需不断深入，得出的一些观点还需不断完善。希望同学们以这次学习活动为契机，将课内学习与课外阅读有机地结合起来，进一步扩大视野，提高语文素养，成为真正的“读书人”。
（六）课后作业
1、贾宝玉、王熙凤人物形象赏析。（任选一题）
2、从下面选择一个开头，给王熙凤作一句话评价。
①贾母眼中的王熙风是一个……
②王夫人眼中的王熙凤是一个……
③林黛王眼中的王熙风是—个……
④我眼中的王熙凤是一个……
3、给《红楼梦》的作者曹雪芹说几句话。
（说明：作业采用开放式题目，人人有话说。）
板书设计
宏伟的外观
硬件讲究的布局
贾府华贵的陈设富贵尊荣
非凡的服饰威严袭人
软件骄矜的气质
烦琐的仪节
众人眼中的（外貌）孤弱、多病
林黛玉凤姐眼中的（外貌）容貌标致
宝玉眼中的（外貌）多愁善感
作者笔下的（动作、语言）谨言慎行
王熙凤出场华贵得势
外貌刁钻狡黠
语言随风使舵
贾宝玉黛玉听到的和看到的
对两首《西江月》的理解
四、教学反思
收获：
通过本课的学习，学生最成功的是获得了不少鉴赏文学作品的经验，感受到从语言入手，从细节入手，引入体验学习方式，就找到了解读文学作品的途径，在自主、合作、探究中尝到了成功的喜悦。充分肯定学生的积极行为和每一点看法；教师不下结论，重在引导，及时点拨。让每一个学生都有成功感。消除学生学习任务中的负担感，让他们获得的只是成功的喜悦。
“授人一鱼，不如授人以渔。”小说教学的重要目的，就是教会学生从那些角度阅读与欣赏小说。我觉得这里的关键是两点。一是要有一个适宜的阅读态度。小说是文学作品，它反映着人与现实的一种审美关系，我们必须以审美的态度来鉴赏小说所写到的人和事，不能把小说里的人和事作“传记”或“新闻报道”式的分析。二是要教给学生读小说的方法。读诗歌有读诗歌的方法，读散文有读散文的方法，同样读小说有读小说的方法，教给学生读小说的方法，才能实现叶圣陶先生所讲的“教是为了不教”的思想。
语文新课程教学是从学生出发，帮助学生“阅读”的知识，帮助学生“实践”的知识。有人称这种知识为“策略性知识”、“程序性知识”，或者叫“实践性知识”，总之，是帮助学生开展语文实践活动的知识。这样的知识是“管用”的知识，是帮助学生提高语文素养的知识，是真正地把学生当做主体的教学活动。
不足：
本设计分为两个课时，教学中我把握“长文章短处理”的办法。第一课时以把握小说中的环境和人物为重点，第二课时以分析人物塑造方法为重点，设计符合小说文体特点。教学中因放视频材料，影响了课上时间，因此建议最好在课下集中收看。
“课前准备”关注网络资料的搜集和读写结合，“课后作业”关注比较和探究，注重引导学生自主学习和自主探究。由于学生能利用的资源不多，显得对本课准备不充分。课堂教学设计虽也关注学生的自主探究，但在设计中呈现出来的是现有的结论，学生探究的过程未能得到具体展现，有点名不副实的感觉。教学最重要的是过程，而不是结论，教学设计能给人启示的应该更多的是过程的丰富，而不只是结论的丰富。
林黛玉进贾府教学设计 8
【教学目标】
1、了解王熙凤的“才”、“德”和“情”。
2、引导学生思考才与德的关系。
3、激发学生阅读经典的兴趣。
【教学重点】
了解王熙凤的“才”、“德”和“情”。
【教学难点】
引导学生思考才与德的关系
【课时】一课时
【教学过程】
一、课堂导入
人际交往的一般过程：初遇、相识、相知。
对经典文学中的典型人物：课本是初遇、课外阅读是相识、阅后品悟是相知。
二、初印象：
《林黛玉进贾府》里对王熙凤的印象：
服饰：艳丽
外貌：标致
语言：圆滑
三、再相识：
1、王熙凤的才：
1）胸无点墨的诗才
2）出类拔萃的口才
3）不让须眉的干才
2、王熙凤的德
1）王熙凤对贾瑞：“毒设相思局”
2）王熙凤对尤二姐：“借剑杀人”
3）王熙凤对张金哥和守备之子：“权弄铁槛寺”
精于算计、心狠手辣、贪图财富的女子
3、王熙凤的'情：
1）王熙凤对贾琏的真情
2）王熙凤对贾母的真情
3）王熙凤对秦可卿的真情
4、王熙凤的命运：
1）、判词：凡鸟偏从末世来
（画：一片冰山，上有一只雌凤）
凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。
一从二令三人木，哭向金陵事更哀。
2）、《聪明累》：
机关算尽太聪明，反算了卿卿性命！
生前心已碎，死后性空灵。
家富人宁，终有个，家亡人散各奔腾）。
枉费了意悬悬半世心，好一似荡悠悠三更梦。
忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽。
呀！一场欢喜忽悲辛。叹人世，终难定！
四、后深思：才与德的关系
王熙凤惨淡结局的原因？
1）社会：无可挽救的末世之族。
2）个人：有才无德，为个人利益极尽算计，精明没有人格魅力，失去人心，无人追随。
五、永远新的“旧故事”——经典阅读、常读常新
1）、对比新旧故事：
《林黛玉进贾府》中的王熙凤
《红楼梦》中更血肉丰满的王熙凤
2）、阅读的意义：
1、阅读经典，评析人物，也是在品读社会，体悟百态人生。
2、既然无法决定生命的长度，便通过阅读增加生命的厚度。
六、课后作业
重读一部曾感动过你的文学著作，将读后感写在读书笔记上。
林黛玉进贾府教学设计 9
【教学指导思想】
通过本节课的学习，引导学生自主、合作、探究、体验，注重感受，品味语言，鉴赏细节。一起感受经典文学名著的艺术魅力，培养学生文学鉴赏能力，激发学生研究《红楼梦》的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。由此而形成一种感悟，这是教学追求的宗旨。通过教学活动，熏陶感染，潜移默化，将学生培养成为具有高尚的道德情操，健康的审美情趣和正确的价值观的人。
【教学设计思路】
许多学生对《红楼梦》已有一定的了解，有不少同学看过电影或电视剧，但作为语言文学读本，《红楼梦》的博大精深大多数同学感受肤浅；课文又是节选章节，要深入文本，有一定的困难；不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。我在教学中大胆取舍教学内容，课文虽长，但写得生动流畅，内容容易明白，所以我改变“惯性”教法。教学活动重点放在了“活动体验”这一环结，突出对林黛玉这一中心人物的把握，从而再去让学生课后自己分析其他几个人物，领悟小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美，初步感知作家的风格和艺术的魅力。
所以要做好以下几点：
1、做好预习工作，从整体上了解《红楼梦》，从而把握课文与全书之间的联系，为学习节选部分打好基础。
2、明确学习重点，提示解读办法。集中一个鉴赏点，提出过程要求，避免泛泛而谈。
3、学生鉴赏遇到困难时，老师作好一个示范，破除文学鉴赏的神秘感，激发学生的鉴赏兴趣。
4、在引导学生自主、合作、探究的前提下注重体验式学习方式。
【研读目标】
1、分析林黛玉的人物形象；
2、了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
【研读重点】从分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格。
【研读难点】准确地把握黛玉的性格特点。
【教具与器材】多媒体。
【教学过程】
一、导入新课（播放《红楼梦》序曲）
①偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
②寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。
③花谢花飞霜满天，红消香断有谁怜，一年三百六十日，风霜刀剑严相逼。
你知道这是谁的诗句吗？
学生回答后师板书课题：
世外仙姝阆苑奇葩
——林黛玉
二、检查预习（课前布置学生写写“你之黛玉”）
学生把他们阅读的体验课前用文字表达出来，选择一些投影并让其读出来，大家一起赏析，师作适当的点评。
三、问题切入，分析文本中的人物形象——《红楼梦》之黛玉。
（一）、黛玉之外貌
找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。
1、众人眼中的黛玉：
“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。”
（众人看黛玉）
只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。
2、王熙凤眼中的黛玉：插入王熙凤出场影视片段
“天下真有这样标致的人物；，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”
（熙凤看黛玉）
描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）王熙凤的话点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。（黛玉的气质不凡）
同时她的话说得那么中听，得体，投合了贾母的心意，说得老太太十分受用。（熙凤玲珑剔透、善于讨好）怎一个“辣”字了得——王熙凤
3、宝玉眼中的黛玉：
“与众各别：‘两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”
“这个妹妹我曾见过的。”
黛玉之身世----前世：（木石前缘）
西方灵河岸上三生石畔，有绛珠仙草一株。时有赤霞宫神瑛侍者日以甘露灌溉，这绛珠草始得久延岁月，后受天地精华，遂脱去草胎木质，得换人形，仅修成个女体，终日游离于离恨天外，只因尚未报灌溉之德,故五内便郁结着一段缠绵不尽之意……
恰近日这神瑛侍者凡心偶积，趁此昌明太平朝世，意欲下凡造历幻缘,已在警幻仙子案前挂了号。
警幻问及灌溉之情,绛珠仙子便道：“他是甘露之惠，我并无此水可还，他既下世为人，我也下世为人，但我把一生的眼泪还给他,也偿还得过他。”……
（宝玉看黛玉）
经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。
三处描写多角度、多层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。
（二）黛玉之美：
美在外表出水芙蓉、病若西施、姣花照水、弱柳扶风
美在气质通身的气派、超凡脱俗
美在多才
①偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
②寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。
③花谢花飞霜满天，红消香断有谁怜。
一年三百六十日，风霜刀剑严相逼。
（三）、黛玉之性格
林黛玉是在母亲去世后来到外婆家的，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，始终是步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。你是如何理解画线句子的？请从课文中找出林黛玉的言行说明这一点。
步步留心，时时在意
1、拜贾母
2、见凤姐
3、见大舅
4、三让座位
5、改习惯
6、答《四书》（细节描写）
性格：细心谨慎多虑敏感自尊（寄人篱下）
黛玉之身世----今世：
林黛玉母亲去世后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下，才去都中投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹”。
通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。
（四）、黛玉之命运（启示和感悟）
学生根据文本推测林黛玉的命运走向，然后展示以下内容：
四、拓展延伸
网友之黛玉
林黛玉的娇美姿容是迷人的。然而，使她动人心魄、更具艺术魅力的，则是她无与伦比的丰富而优美的精神世界。林黛玉首先是个内慧外秀的女性，她“心较比干多一窍”。她的蒙师贾雨村说，他这女学生“言语举止另是一样，不与凡女子相同。”因其母名贾敏，“他读书凡‘敏’字他皆念作‘密’字，写字遇着‘敏’字亦减一二笔。”她到贾府时，尚在孩提，却牢记母亲生前的嘱咐：“外祖母家与别家不同，……要步步留心，时时在意，不要多说一句话，不可多行一步路，恐被人耻笑了去。”她总是眼看心想，暗暗审视；然其言行举止，却又那样彬彬有礼，适份合度。
——江枫渐老
黛玉吃亏就吃在做人太认真，什么都想开点，脸皮再厚点，那么可以活得好得多。
林黛玉之灭，灭于她的性格，其做人还是失败的，能留下的就是那些如同她性格一样飘忽不定，又堪称绝唱的诗歌文稿。
最终她有没有成仙倒不知道，只是林黛玉的性格还是不值得提倡。
一点点哭闹，可以让男人觉得有情调，过分哭闹，必然让人厌烦。
——西山之水
林黛玉给人的印象一般是病怏怏的，性格有点似云似烟，捉摸不定，本来三月艳阳天，不知道怎么地就会寒冬雪飘飘，属于易变且气量短小的人。如果说林黛玉之死是少了爱情而死，倒不如说是被自己气死的。但值得称道的是，也许是她这样的性格，才成就了她的诗才。林黛玉的诗可谓风格独特，清透飘逸，空灵入幻，让人始料不及。她的命运如她写的诗一样，起起浮浮，贯穿始终。
——槛内人
专家之黛玉
补不完离恨天，所余之石岂非离恨石乎。而绛珠之泪偏不因离恨而落，为惜其石而落。可见惜其石必惜其人，其人不自惜，而知己能不千方百计为之惜乎？所以绛珠之泪至死不干，万苦不怨。所谓“求仁得仁又何怨”，悲夫！
——脂砚斋评语
才华飘逸之人，多有多愁善感之习惯，不可过分说林黛玉不好，人生是两面性的，终有失败的地方，也有成功之处。功过不能相抵，才会成就一个林妹妹的活灵活现。永恒的潇湘妃子，永恒的诗句。
——胡适之
美而不美 善而不善
一边是天然的、性灵的、一己的、洁癖的，一边是文化的、修养的、人际的、随俗的；或此或彼，偏此偏彼，时此时彼，顾此顾彼或顾此失彼，谁能完全逃出这二者的笼罩与撕扯呢？它们是作者对于人、对于女性、对于可爱可敬高贵美丽的少女的统一而又矛盾分裂的感受与思考，是作者的人性观、女性观、爱情观的精彩绝伦而且淋漓尽致的外化、体现。
——《王蒙活说红楼梦》
此时播放
枉凝眉（唱宝玉黛玉）
一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化?
一个枉自磋呀，一个空劳牵挂；一个是水中月，一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏？
四、课堂小结
我之黛玉
你的.出现，红楼中划过一道美丽的弧线；你的归去，大观园荒寂如冢。你浅笑倩兮，夜莺掠过水面，荷叶上清圆的露珠碎玉般滑落湖面；你娥眉微锁，泪珠儿流进时间的河里，前世的柔情化作滔滔的江水。青春的容颜桃花般地零落成泥；泪眼看花花易落，泪干春尽花憔悴，憔悴花遮憔悴人，寂寞帘栊空月痕。悠悠红楼也只有你美得让人由衷地心疼和爱怜。
【反思录】
通过本课的学习，学生最成功的是获得了不少鉴赏文学作品的经验，感受到从语言入手，从细节入手，引入体验学习方式，找到了解读文学作品的途径，在自主、合作、探究中尝到了成功的喜悦。但是，由于我在教学过程中未能注意到每一个学生，致使有一部分学生成了一个旁观者，显然在教学策划和教学过程的调控中如何让每一个学生都获得成功，这节课还留下了很多遗憾。此外，对人物形象的鉴赏还存在概念化倾向，未能很好地保护学生的个性。这需要今后在教学中不断探索和改进！
附《林黛玉进贾府》（简案）
世外仙姝阆苑奇葩——林黛玉
江苏省淮安市清浦中学钱正军
教学目的：
1、分析林黛玉的人物形象；
2、了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
教学重点：从分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格。
教学难点：准确地把握黛玉的性格特点。
教具与器材：多媒体。
教学过程：
一、导入新课
二、检查预习（课前布置学生写写“你之黛玉”）
三、问题导入，分析文本中的人物形象——红楼梦之黛玉。
1、黛玉之外貌与黛玉之美
找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。
2、黛玉之性格
文本中“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。”你是如何理解这句话的？请从课文中找出林黛玉的言行并作分析说明。
3、黛玉之命运（启示和感悟）
四、拓展延伸
1、学生眼中的黛玉
2、网友眼中的黛玉
3、专家眼中的黛玉
五、课堂小结
老师眼中的黛玉
林黛玉进贾府教学设计 10
一、设计理念
当前，高中生对语文的学习兴趣普遍不浓，常常应付了事。因此，我的教学以激发学生学习兴趣为原则。根据美国心理学家罗森塔尔的“期待效应”理论，我把《林黛玉进贾府》的第一课时设计成“穿越”形式的阅读体会课，让学生在上课前就有所期待。本课时以阅读分享法、情境教学法的模式，让学生围绕“林黛玉进贾府后的见闻”的论题展开，从而激发学生阅读兴趣。
《红楼梦》第一回至第五回犹如全书的“序幕”或“缩影”，小说从第六回才开始展开故事情节。曹雪芹安排前五回的目的，是将自己的创作意图、作品的主题、作品的主线、主要人物的性格特点及其归宿等，作或明或暗、或详或略的提示，使读者一开始就能大致了解全书，不致读来漫无头绪。课文《林黛玉进贾府》节选自第三回，通过荣国府的女主人对来自苏州的第一次见面的十三岁的外甥女林黛玉的接待，极其自然地介绍了荣国府的环境、人物。《林黛玉进贾府》是全书序幕中的一个重要组成部分，属于经典名著中的精彩片段，所以细读文本、仔细体味应该成为教学的首选方法。同时，在《林黛玉进贾府》中尽管有几个主要人物登台亮相，主要故事情节初见端倪，但从整个小说来说，它只是前五回“大序”中的一部分，主要作用还是为以后的人物活动和情节展开典型环境。因此，我们以环境描写及其作用为重点进行教学，并以此带动对人物心理的分析来鉴赏人物形象。
二、教材分析：
《林黛玉进贾府》是人教版高中语文必修三第一单元小说第一课。本单元是小说单元，是训练文学作品阅读欣赏能力的重点篇目。本单元的三篇课文兼及古今中外，本课属于中国古典小说，意在激发学生阅读我国古代小说的兴趣，谈谈环境描写对塑造人物形象的作用。
三、学情分析：
多数学生对《红楼梦》的了解多来自电视剧，对于文字读本的《红楼梦》的博大精深不甚了解，加上快餐文化的影响和学习任务重等原因，要让学生在有限的时间内深入文本，由体会古代文学作品的语言魅力而生发阅读兴趣，有一定的困难。
四、教学目标
1．知识目标：认识贾府。
2.能力目标：掌握通过分析人物的心理、言行举止等手段塑造人物形象的手法。
3．情感态度与价值观：培养美感，领会人物的美。
五、教学重点和难点
1.教学重点：
(1)掌握通过分析人物的心理、言行举止等手段塑造人物形象的手法。
(2)欣赏精彩的人物对话
2.教学难点：
掌握通过分析人物的心理、言行举止等手段塑造人物形象的手法。
六、教法和学法
（一）教法：阅读分享法、情境教学法、情景还原法等
（二）学法：预习、自主学习、讨论、信息提炼归纳法
七、教学过程
(一)导入：
20xx年2月20日上午9点，**同学枕着语文老师的奢华富贵的贾府，进入梦乡。“小姐，小姐！”头好晕，谁在说话？“小姐，，你好点了吗？头还晕吗？”只见一个一团孩子气的小丫头向我扇着扇子关心的问。“你是谁？这里是哪里？”我打量着陈旧船舱中的褐色桌子，低声问道。“小姐，我是雪雁。我们在去您外祖母家贾府的路上……”原来，我这一睡竟化身为黛玉了……弃船登岸，荣国府的轿子和拉行李的车辆已经侯在边上了。进入贾府后，我看到了什么，听到了什么？请同学们根据课文内容，用黛玉的双眼和双耳，完成后面的内容。
（二）认识外婆家——贾府
1、初游大观园（预习安排）
问题：速读课文，带同学们参观大观园。
老师牵头，黛玉进贾府前所见所感：很“大”：三间兽头大门的左右各蹲着一个大狮子，正门之上有一匾，匾上书写着“敕造荣国府”五个大字，正门的东西两头各有一个小门。进入贾府后，看到了……
（同学们根据自己对课文的理解合理添加想象力，向同学们介绍大观园）
2、初识贾府人（请同学们任选下面一个话题完成贾府人物介绍活动）（预习安排）
（1）向同学们介绍我的外婆（贾母）
（2）向同学们介绍我的表嫂（凤姐）
（3）向同学们介绍我的表哥（宝玉）
（4）跟外婆家的人说说我的情况
（三）感知名著《红楼梦》语言的魅力，品鉴人物形象
1、对比四位同学收集的课文信息给贾母、凤姐、宝玉和黛玉的人物介绍辞与课本的具体描写，谁写得更精彩？为什么？
2、品析人物心理，鉴赏人物形象
（1）凤姐为什么一会儿笑一会儿哭？
（2）黛玉“步步留心，时时在意”“惟恐”“被人耻笑”的心理是“好面子”的表现吗？
（3）我们应该怎么看宝玉的`“摔玉”行为？
八、作业设计：写人，突出其形象特点。
任选一个人（①我的老师②我的同学③我的亲人）来写；根据其性格特征安排适当的场合让其登场亮相，通过外貌、动作描写显示人物的身份和性格特点。
九、反思
《红楼梦》节选的《林黛玉进贾府》一共有9页，怎样在短短的40分钟，迅速吸引学生的注意力，激发学生阅读古代小说的兴趣，读出趣味读出个性？要把《红楼梦》讲好，有关文学常识不得不讲，作者介绍，社会背景等等也要为学生理清楚。但一开始整理这些内容，学生或许会厌烦，所以我把这些内容安排到最后一个课时再讲。
为强化语言的影响作用，我在上课前并没有组织学生观看《红楼梦》的电视剧，也没有向学生展示与《红楼梦》有关的图片资料，而是充分利用语言文字的间接性和感染力，通过阅读分享、情境还原等方法，引导学生尽可能地走入文字，与文字亲密接触，领略文字的博大精深：感受形象，感受大师的高超技艺，以提高学生的欣赏水平。为节约筛选信息的时间，我事先安排了两项预习任务：1、勾画课文中描写贾府环境的内容，并用自己的话概括；2、勾画描写贾府主要人物的内容，并用自己的话概括。这一项预习安排为学生进入文本，进入黛玉的角色节约了不少的时间。