4的乘法口诀教学设计（精选11篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的4的乘法口诀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

4的乘法口诀教学设计 1

教学要求：

使学生学会并熟记4的乘法口诀，能应用口诀熟练地进行相应的乘法计算。

教具：

例3投影片(或图)一张。

教学过程：

(一)准备练习

1.看卡片，用乘法口诀算出得数。

3×1 2×1 1 ×1 2×2 3×3 3×2

其中“3×2”要求说出算式的意思，用哪句口诀计算，这句口诀表示什么意思。

2.做“准备题”第1、2题。

(二)教学新课

1.导入。

我们已学会了1-3的乘法口诀，这节课我们要学习“4的乘法口诀”。(揭示课题)

2.教学例3。

(1)教师出示1叠书(4本)的投影片或放大图，问：1叠书有几本?有几个47用乘法算式怎样表示?(板书：4×l=4)谁能编一句乘法口诀?(板书：一四得四)

(2)出示2叠书的图，问：现在共有儿本书?谁能根据图意直接列出乘法算式并编一句口诀?(板书：4×2=8二四得八)

(3)出示3叠书的图，让学生独立列出乘法算式，编出口诀。并让学生说说为什么这句口诀中间不用“得”字。

(4)用同样方法编出口诀“四四十六”，问：两个“4”表示的意思相同吗?

(5)分别说出4句口诀所表示的意思。

(6)阅读课本，把例3填完整。

(7)小结：

①你从这些算式中发现了什么规律?(这些算式被乘数都是4，乘数一个比一个大1，相应的积一个比一个大4。)

②为什么乘数大1，积就大4呢?③你从4句乘法口诀中发现了什么?

这4句口诀和乘法算式有相同的规律，后一句的第一个数(乘数)比前一句第一个数都多1，口诀第二个数(被乘数)都是4，后半句(积)比前一句都多4，也就是相邻两句口诀的积都相差4，用这个规律可以帮助我们熟记口诀，如三四十二没记住，可想三三得九，用9+3=12，也可以想四四十六，用16—4=12，从而得出三四十二。

(8)读、记口诀。

①全班读口诀(按顺序读，打乱顺序读)。

②全班学生默记口诀，同桌互背。

③擦去后半句，学生补充完整。

④师生对口令，学生互对口令。

3.试一试。

教师用折叠卡片让学生口算，翻出得数;再让学生说出用哪句口诀，翻出口诀。如：

(三)巩固练习

1.摆一摆(“练一练”第1题)。

要求学生边摆边说乘法算式和得数。

2.把口诀说完整(“练一练”第3题)。

也可以采用对口令的形式进行练习。

3.口算练习(出示“练一练”第5题的.卡片)。

①看卡片上的算式进行口算，并晓说用哪一句口诀。

②看卡片上的算式，用掌声表示得数。

③把得数填在书上。

4.看图写出乘法算式和得数(“练一练”第6题)。

问：小青蛙练习跳远，第一次跳了几格?又跳了一次，也跳了儿格?

每次跳几格?小青蛙跳了几次?写出乘法算式和得数。

(四)布置作业

“练一练”第2、7题。

4的乘法口诀教学设计 2

教学内容：

4的乘法口诀

教学目的：

1、使学生知道4乘法口诀的来源，初步记住4的乘法口诀。

2、初步会计算4以内的两个数相乘

重点难点：

1、是使学生熟记4的.乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

教学过程：

一、课前我先学

学一学

加法乘法口诀

4+4=8 2×4=8或4×2=8二四得八

试一试

4+4+4=或

4+4+4+4=或

4+4+4+4+4=或

二、课堂交流。

三、巩固练习

课本55页“做一做”

背口诀，对口令

四、课堂作业

课本练习十一的第1、2题。

4的乘法口诀教学设计 3

一 、 教材简析:

教材用通过小熊串红果准备请客的情景图，引导学生自觉经历用4连加的过程，为列乘法算式和编口诀做好准备，然后通过“填一填”的活动，让学生借助已有的编制口诀的经验，编出4的乘法口诀，最后安排了“说一说”、“练一练”，帮助学生理解和记忆口诀。

二 、 学情简析:

学生通过2、3、5的乘法口诀的学习，已经有编制口诀的经验，因此自己编制出4的乘法口诀应该不是问题。教师在教学过程中，要注意采用实践探索法，让学生感知知识形成过程，发扬教学民族，让学生体验成功，加强师生之间的情感交流。

三 、 目标预设:

1、知道4的每一句乘法口诀的含义，较熟练记住4的乘法口诀。

2、结合“小熊请客”的具体情境，经历4的乘法口诀的编制过程，掌握4的乘法口诀。

3、会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，解决生活中一些简单的实际问题。

四、教学重点：

知道口诀的意义，并正确熟练应用。

五、教学难点：

理解口诀的意义，并正确熟练应用。

六、教学准备：

1.教师准备：帖图

2.学生准备：小棒

七、教学过程：

（一）创设情景，引入课题。

小熊快过生日了，他请了许多小伙伴到他家里做客，看,他正在为客人准备好吃的红果串了。

（二）、探索口诀，解决问题。

1、数一数

看图说一说：每串有几个红果？小熊串了几串呢？

同桌两人数一数，思考回答：每串有4个红果,小熊已经穿了9串了….

2、填一填：

（1）将数的结果填写在表格中。

（2）填好的小朋友，请你想一想，你是怎样知道答案的？

方法多样化：4个4个的数。

先用口诀算出2、3、5串有多少个，再用加、减法来算出其它的个数。

用乘法算式。（板书算式）

（3）自主研究，尝试编制4的乘法口诀（遇到困难可在小组内交流）。

根据乘法算式，和以前的经验，自己编制4的乘法口诀。

（4）根据学生情况进行适时的引导。

3、说一说

（1）汇报学习过程，说说是怎样推导4的乘法口诀？

（2）说说4的乘法口诀有和特点？

相邻两个口诀之间相差4．

（3）说说你认为4的.乘法口诀哪几句难记？你是怎么记的？

（4）活动：小组合作边摆4边形边记口诀。

（三）、练习巩固

1、请打开书20页动手快速完成．（板书如下）

1 × 4＝一四得四

2 × 4＝二四得八

3 × 4＝三四十二

4 × 4＝四四十六

4 × 5＝四五二十

4 × 6＝四六二十四

4 × 7＝四七二十八

4 × 8＝四八三十二

4 × 9＝四九三十六

2、连一连。

出示书P21.1情景图，引导学生观察图画，弄清题意，然后连一连，再说说自己是怎么想的，用到了哪句乘法口诀。

3、算一算

出示书P21.2，独立计算，记时，竞赛。集体讲评。

4、看图写算式

出示书P21.3方格图，先数一数，再根据数的情况列出算式，并结合图说出算式的含义。

参考：一个大方形里面有4个小的正方形，4个大蓝正方形里面有几个小的蓝正方形？

4X4=16（个）

一个大方形里面有4个小的正方形，5个大黄正方形里面有几个小的黄正方形？

4X5=20（个） 或 5X4=20（个）

（四）、拓展性学习

1、学生可独立完成，也可以在小组内开展竞赛进行游戏。

先算出每个算式的结果，找出规律，按规律走出迷宫．

2、一块正方形地块，每边各种有7棵树，4个角上都有1棵树，这块地4边共种了几棵树？

4X8=32（棵）或8X4=32（棵）

(五)、总结。

这节课你学会了哪些知识？

有什么收获？

你有什么不明白的地方吗？

(六)、 板书设计

4的乘法口诀

1个41×4＝4一四得四

2个42×4＝8二四得八

3个44×3＝12三四得十二

4个44×4＝16四四得十六

5个44×5＝20四五二十

6个44×6＝24四六二十四

7个44×7＝28四七二十八

8个44×8＝32四八三十二

9个44×9＝36四九三十六

4的乘法口诀教学设计 4

教学目标

1、让学生在教师的帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。

2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。

3、让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

重点难点

重点：

乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。

难点：

乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。

教学准备

课件

教学内容

教科书第7-9页想想做做第1--4题。

教学过程

一、复习准备

教师启发性谈话：小朋友，我们已经初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思.

2×3读作( )乘以( )，表示( )个( )相加;

3×4读作( )乘以( )，表示( )个( )相加;

4×5读作( )乘以( )，表示( )个( )相加;

6×7读作( )乘以( )，表示( )个( )相加.

你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。指名学生尝试，并请知道答案的小朋友说说为什么算得这么快。(用乘法口诀进行计算的)

谈话：乘法口诀是我国的一大发明，运用了乘法口诀计算乘法就能把乘法算得很快，小朋友，你们想学会乘法口诀吗?今天我们就到儿童乐园去学习2、3、4的乘法口诀吧!(板书课题)。

二、深入探究

1、学习2的乘法口诀。

多媒体演示跷跷板画面。

(1)提问：小朋友，你们看到了些什么?(明确：1个跷跷板上坐2个人，2个跷跷板上坐4个人)

(2)提问：1个跷跷板上坐2个人，1个2是几?你会列出乘法算式吗?还可以怎么列?板书：1×2=2 2×1=2

指着1×2=2说：为了方便计算，人们就编出了口诀“一二得二”，它就表示1个2是2。指名说说“一二得二”的.意思。

指着2×1=2说：2乘1等于2也表示1个2等于2，所以我们也能用口诀“一二得二”来计算。

(3)提问：2个跷跷板上坐4个人，2个2是4我们可以怎样列算式?

板书：2×2=4谁能编一句口诀?根据回答板书：二二得四

追问：“二二得四”表示什么意思?

(4)教师叙述：小朋友，刚才我们编了口诀一二得二、二二得四，这两句就是2的乘法口诀。乘法口诀中的前两个数表示两个乘数，口诀的后半部分是积。

(5)学生自由背诵记忆2的乘法口诀。

2、学习3的乘法口诀。

谈话：离开了跷跷板，我们再到秋千架那里去看看吧!

课件出示荡秋千画面。

(1)提问：小朋友，你们看到了些什么?图上共有几个秋千架?每个秋千架坐几个人?

你能仿照刚才的跷跷板列出一些乘法算式吗?(学生自由发言，并板书相应算式1×3=3 2×3=6 3×3=9，如果有写出3×1= 3×2=的写在旁边)

(2)你能根据(前三个)算式编出口诀吗?学生同桌交流。

全班交流：一三得三二三得六三三得九

分别说说这三句口诀表示什么意思?

说明：这三句就是3的乘法口诀。

(3)想一想：3×1= 3×2=用什么口诀算?

强调：3×1和1×3都用“一三得三”这句口诀计算，3×2和2×3都用“二三得六”这句口诀计算。

(4)学生自由背诵记忆3的乘法口诀。

3、学习4的乘法口诀。

谈话：小朋友学得真不错，咱们继续往前看看吧!

课件出示小火车画面。

(1)提问：这幅图是什么意思呢?那小火车上到底有多少人?我们来画张表算一算。

车厢的个数1 2 3 4

人数4 8 12 16

谈话：数一数，1个车厢有几人?2个车厢有几人?怎么知道的?3个车厢、4个车厢呢?

(2)看表让学生交流：你会列什么乘法算式?会说什么口诀?

讨论交流得出：

1×4=4一四得四

2×4=8二四得八

3×4=12三四十二

4×4=16四四十六

小结：4的乘法口诀由四句，积是十几时中间的“得”字就可以去掉。

(3)想一想：4×1= 4×2= 4×3=各用哪句口诀计算呢?

4、学习1的乘法口诀。

2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢?怎样编出口诀呢?让学生自己填写1×1=□，并编出口诀“一一得一”

教师板书：1×1=1，一一得一

三、巩固练习

1、想想做做第1题。

师读题，明确要求：

(1)看算式摆小棒

(2)把算式填写完整

(3)把口诀填完整

集体完成第1小题后，让学生独立完成后2小题。

集体交流反馈。

2、想想做做第2题。

学生独立完成后互相检查。

3、想想做做第4题。

游戏：帮小青蛙找家。

学生先独立连线，然后用课件演示交流答案。

4、想想做做第3题。

同桌互相出乘法算式，用口诀计算。

四、全课总结

小朋友，今天你有什么收获?你能回家吧今天学到的口诀背给爸爸妈妈听吗?

4的乘法口诀教学设计 5

教学内容：

上海教育出版社九年义务教育课本二年级第一学期p26~p27

教学目标：

1、熟练掌握因数为4的乘法，及有关4的乘加与乘减。

2、培养学生的探究能力、推算能力、编撰能力和解决问题的能力。

3、培养学生自主探究及小组合作学习的意识，体验合作学习的乐趣。

教学重点：

熟练掌握因数为4的乘法。

教学难点：

有关4的`乘加与乘减。

教学准备：

多媒体课件、投影仪、学生练习纸。

教学过程：

一、复习：

口算：（独立完成，集体校对）

3×2= 2×3= 3×7= 7×10=

3×1= 3×5= 2×8= 9×2=

5×3= 2×4= 6×2= 4×5=

师：做乘法计算时，可以用什么方法来帮助计算？（乘法口诀）

我们已经学了几的乘法口诀？ （5和2的乘法口诀）

二、创设情景，引入新课。

（一）游戏：数青蛙。

师：小青蛙，呱呱呱，唱起歌来顶呱呱！

一只青蛙四条腿、两只青蛙八条腿……

谁会接着往下数？

★师：一只青蛙四条腿，表示几个4是几？（1个4是4）那2只、3只……青蛙有几条腿分别是表示几个4是几？

形式：1、同桌交流。

2、开火车，轮流说。

板书：几个4，1个4是4……9个4是36。

（二）探讨“4”的乘法。

师：能否把几个4写成乘法算式？

形式：1、学生试着说一说。

2、一组同学开火车。

板书：1×4=4，2×4=8，3×4=12，4×4=16，5×4=20，6×4=24，7×4=28，8×4=32，9×4=36

师：观察这些乘法算式，它们之间有什么小秘密呢？

为什么积一个比一个大4？

师：这就是我们今天要学的新本领“4的乘法”。（板书课题）

（三） 编4的乘法口诀。

师：今天同学们积极开动小脑筋，发现了4的乘法算式中的秘密。

我们知道为了使计算更快、更准确，我们还可以编乘法口诀。（板书：乘法口诀）

1、试编第一句口诀。（板书：一四得四）

师：“一四”表示什么？这里“得四”又表示什么？

2、渗透乘法交换律思想。

师：还有哪个算式可以用“一四得四”这句口诀呢？（板书：4×1=4）

为什么？（交换两个因数的位置，积不变。）板书：交换题

3、试编第二句、第三句。（板书：二四得八、三四十二）

4、师：想一想，编4的乘法口诀时要注意什么？怎么编？

口诀的前半句表示算式的哪部分，口诀的后半句表示算式的哪一部分？

（口诀的前半句表示两个因数，口诀的后半句表示两个因数的积）

（1）小组合作。编剩下的6句乘法口诀。

（2）交流汇报。完成书上P26，编口诀。

（3）熟记口诀。游戏：“对口令”。

（四）针对练习，巩固新知。

一辆轿车4个轮子：

汽车辆数12345678

轮子个数

师：能看懂这张表格吗？第一行、第二行分别表示什么？

三、运用口诀，灵活计算。

1、 看图写算式

▲▲▲▲ □×□= □

▲▲▲▲ □×□= □

▲▲▲▲

师：横看，一行有几个▲？有几行？竖看，一列有几个▲？有几列？

2、 填数

0 4 8 12 16 20 24

( )个( )就是( )的( )倍，

乘法算式:( )。

3、 用乘法口诀计算，并找找规律。P27/5（集体核对）

3×2= 6×2= 7×2=

3×4= 6×4= 7×4=

小结：第一个因数不变，第二个因数4是2的2倍，所以下面一题的积是上面一题积的2倍。

4、比一比、赛一赛，看谁做得又对又快！ p27/6（集体核对）

3×4= 20=( )×4 4×4+2=

6×4= 20=( )×5 8×4-5=

9×4= 8= 2×( ) 4×7+3=

四、拓展练习，发展思维。

1、在( )里填=、>或<

4×6( )10 24+4( )24 24( )6+4

3×4( )6×2 9( )4+5 4×1( )5

2、 填空

4×( )<35，( )里可以填( ）;

20<4×( )，( )里最小可以填( )。

五、师生交流，共同小结。

师：今天我们学习了……？同学们运用学过的知识，自己编出了4的乘法口诀，从中，你发现了哪些秘密？

附：

板书：

4的乘法

几个4 乘法口诀 交换题

1×4=4 一四得四 4×1=4

2×4=8 二四得八 4×2=8

3×4=12 三四得十二 4×3=12

4×4=16 四四得十六 4×4=16

5×4=20 四五得二十 4×5=20

6×4=24 四六得二十四 4×6=24

7×4=28 四七得二十八 4×7=28

8×4=32 四八得三十二 4×8=32

9×4=36 四六得三十六 4×9=36

4的乘法口诀教学设计 6

教学目标

1．理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构．

2．初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法．

3．培养学生的抽象概括能力．

教学重点

乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法．

教学难点

乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系．

教学准备

每个学生准备好16根同样长的小棒．

教学过程

一、复习导入

1．把加法算式改写成乘法算式．

(1)加法算式：6＋6＋6＋6＝24

乘法算式：_______________

(2)加法算式：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48

乘法算式：_______________

(3)加法算式：4＋4＋4＋4＋4＝20

乘法算式：_______________

2．口答填空．

（1）2×3这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加；

（2）3×2这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加；

（3）4×3这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加；

（4）3×4这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加．

3．师生比赛

由一个学生任意的从四道题中挑一道题，教师学生进行比赛，看谁算得快．

4．教师谈话：你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的．乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法．今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）．

二、新授

1．教学例1(讲解2的乘法口诀)

（1）出示P21、例1图（图片“2的`乘法口诀”）

（2）问：观察，图中每组有几根小棒，有这样的几组？

（3）问：要求一共有多少根小棒，都可以怎样列式计算？

（生说：2＋2＝4，2×2＝4，教师随后板书）

（4）问：谁能说一说2×2＝4这个算式表示什么意思？

（生：2×2＝4这个算式表示2个2是4）

（5）教师叙述：根据这个式子，我们可以编成一句口诀：二二得四，教师板书“二二得四”．这句口诀表示2个2得4．乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2．口诀的得数部分是积．

（6）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀．

根据学生回答，教师板书：2×1＝2；1个2是2；一二得二．

2．教学例2(讲解3的乘法口诀)

（1）让学生们按照教师的要求操作

①师：一个三角形有几条边？摆一个三角形要用几根小棒？

②师：请同学们用小棒摆好3个三角形．

③师：观察，摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用几个3根，是几根？摆3个三角形要用几个3根，是几根？

（摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用2个3根，是6根？摆3个三角形要用3个3根，是9根）师板书：1个3是3，2个3是6，3个3是9．

（2）问：一份是3，两份是2个3，三份是3个3．谁能用三个算式表示摆1个、2个、3个三角形所用的小棒的根数？

教师随学生的回答板书：3，3＋3＝6，3＋3＋3＝9

1×3＝3，2×3＝6，3×3＝9

（3）指导学生编3的乘法口诀

师：我们已经编出了2的乘法口诀，同学们能不能试着根据我们刚才讨论的结果编出3的乘法口诀呢？

（4）教师板书出三句3的乘法口诀．

3．教学例3(讲解4的乘法口诀)

（1）两个人为一个小组，依次摆出1个，2个，3个，4个正方形．

（2）看着这些正方形，说一说，摆1个，2个，3个，4个正方形分别要用几个4根小棒，要用多少根小棒？

（3）看着小棒图，用适当的算式表示这几幅图．（可以分别的用加法算式，乘法算式来表示）

（4）看着这些算式试着编出4的乘法口诀．

（5）全班交流

（6）教师随着学生们的汇报板书：

1个444×1＝4一四得四

2个44＋4＝84×2＝8二四得八

3个44＋4＋4＝124×3＝12三四十二

4个44＋4＋4＋4＝164×4＝16四四十六

（7）教师讲解：在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，凡是积大于10时，为了读写简便，就不要“得”字了，直接写出积就可以了．

4．师：我们已经编完了2，3，4的乘法口诀，1乘以1表示什么意思？1乘1得几呢？根据你们列出的算式能否编出1的乘法口诀呢？

5．归纳整理

（1）我们已经编出了2，3，4的乘法口诀，同学们看一下，1的乘法口诀有几句？2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？

（2）想一想，每句口诀各表示什么意思？

（3）观察，2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟练而迅速的记住乘法口诀．

三、巩固练习

1．基本练习

（1）读1，2，3，4乘法口诀

试记乘法口诀．

（2）背1～4的乘法口诀

2．发展性练习

（1）教师慢慢的把口诀中的积擦掉．每擦掉一个积，就让学生背一句乘法口诀．

（2）打乱口诀的顺序，在黑板上任意指一句，由学生说出完整口诀．

（3）看卡片说口诀．

一二（）二三（）一四（）

三三（）二二（）三四（）

二四（）一三（）四四（）

一一（）

（4）看算式计算出结果，并说出相应的乘法口诀．

2×1＝（）口诀：_______________

2×2＝（）口诀：_______________

4×2＝（）口诀：_______________

3×3＝（）口诀：_______________

4×4＝（）口诀：_______________

4×1＝（）口诀：_______________

4×3＝（）口诀：_______________

1×1＝（）口诀：_______________

3×2＝（）口诀：_______________

四、归纳质疑

通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

4的乘法口诀教学设计 7

一、教学目标

（一）知识与技能

经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。

（二）过程与方法

熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

（三）情感态度和价值观

体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。

二、目标解析

本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。

三、教学重难点

教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。

教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

四、教学准备

多媒体课件等

五、教学过程

（一）回顾旧知，导入新课

1．复习渗透

（1）填空

3+3=（）（）

4+4+4=（）（）

2+2=（）（）

（2）对口令

开火车对5的乘法口诀。

（3）口算

25=

55=

51=

35=

54=

2．揭示课题

上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。

【设计意图】学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。

（二）创设情境，探究新知

1．2的乘法口诀

（1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：12=221=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）

（2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：22=4）你会编口诀吗？（板书：二二得四）

（3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）

2．3的乘法口诀

（1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？

（2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？

（3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？

（4）小组合作列算式，编口诀。

（5）学生汇报，教师板书。

（6）质疑：为什么三三得九这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？

3．自主探究4的乘法口诀

（1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？

（2）填空：

（3）独立列算式，编口诀。

想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？

（4）汇报交流，教师板书

4．总结1～5的乘法口诀

（1）思考11等于多少？可以怎样编乘法口诀？

（2）整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？

5．识记口诀，深化理解

（1）自由背诵口诀。

（2）开火车背、指名背、全班背。

【设计意图】探究2、3、4的乘法口诀的过程是由扶到放的过程，先由教师指导学生编出2的乘法口诀，接着引导学生自主探究3的乘法口诀，而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出1的一句乘法口诀，通过课件整理出1～4的乘法口诀，让学生发现其中的.排列规律，进一步深化理解1-4的乘法口诀，再此基础上背诵1～4的乘法口诀便水到渠成了。

（三）巩固练习，深化理解。

1．对口诀

（1）教材第55页做一做第1题

先师生对，再生生对。

（2）教材第56页练习十一第1题

创设小动物跳的情境，边画边说口诀。

2．用口诀

（1）教材第54页做一做第1题。

让学生先计算，再写出所运用的口诀。

（2）教材第56页练习十一第2题

①用一句口诀写出两道乘法算式。

②思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢？

3．解决问题

（1）教材第55页做一做第2题

（2）教材第57页练习十一第5题。

学生独立练习，运用乘法口诀解决简单的实际问题。

【设计意图】练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步熟记1～4的乘法口诀，在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题，既巩固新知，又培养解决问题的能力。

（四）课堂小结

1．这节课我们一起学习了什么？

2．全班齐背1～5的乘法口诀。

【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。

4的乘法口诀教学设计 8

教学目标

(一)理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构.

(二)初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法.

(三)培养学生的抽象概括能力.

教学重点和难点

重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法.

难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系.

教具和学具

教具：29根同样长的小棒，投影片若干张.

学具：16根同样长的小棒.

教学过程设计

(一)复习准备

教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思.

2×3读作（）乘以（），表示（）个（）相加;

3×4读作（）乘以（），表示（）个（）相加;

4×5读作（）乘以（），表示（）个（）相加;

6×7读作（）乘以（），表示（）个（）相加.

你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数.现在教师和你们比赛，看谁算得快.(由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快)

你们想知道教师为什么算那么快吗?因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀(板书课题).

(二)学习新课

1.教学例1

教师演示

提问：

(1)每组有几根小棒，有几组?

(2)一共有多少根小棒，怎样列式计算?(学生说出;2+2=4，2×2=4，教师板书)

(3)谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思?(学生回答2个2是4)

教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书.表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2.口诀的后半部分是积.

(4)我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列?怎样编成乘法口诀.(根据学生回答，教师逐一板书)

2.教学例2

(1)指导学生操作

我们学过三角形，谁知道三角形有几条边?

请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形.(指名一位学生在黑板上演示)

(2)引导学生编乘法口诀

摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒?谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式.(根据学生的回答，教师板书：3+3=6，3×2=6)

3×2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀.(相邻两个同学可以互相讨论一下;学生回答后，教师板书：二三得六)

请同学摆出3个三角形(指名一位同学在黑板上摆).

在小组内试着说一说：1个三角形用3

根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀.

学生回答后，教师板书：

3+3+3=93×3=9三三得九

3.教学例3

以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀.

一摆：每4根小棒摆一个正方形.

二列：根据图意列出加法算式和乘法算式.

三编：根据乘法算式，编出乘法口诀.

在小组讨论的基础上，全班交流.教师板书如下：

44×1=4一四得四

4+4=84×2=8二四得八

4+4+4=124×3=12三四十二

4+4+4+4=164×4=16四四十六

教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了.

2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢?怎样编出口诀呢?教师板书：1×1=1，一一得一

4.整理找规律

启发提问：

(1)2，3，4的`乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?1的乘法口诀呢?

(2)每句口诀各表示什么意思?

(3)2

的乘法口诀后一句的积比前一句多几?3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀.

(三)巩固反馈

1.基本练习

(1)读1，2，3，4乘法口诀

试记乘法口诀.

(2)背乘法口诀

指名背、分组背.

2.发展性练习

(1)教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀.

(2)对口令

一二（）二三（）一四（）

三三（）二二（）三四（）

二四（）一三（）四四（）

3.应用性练习

用乘法口诀，算出乘法算式中的得数.

口算并说出口诀.

2×1=（）口诀：_______

3×2=（）口诀：_______

2×2=（）口诀：________

4×2=（）口诀：________

3×3=（）口诀：________

4×4=(

)口诀：_______

4×1=（）口诀：_______

4×3=（）口诀：_______

1×1=（）口诀：_______

课堂小结：今天大家一起编出了1～4的乘法口诀，希望大家熟记它.

4的乘法口诀教学设计 9

教学目标：

1.在学习2、3和5的乘法口诀的基础上引导学生学习4的乘法口诀，培养学生具有良好的学习方法。

2.掌握4的乘法口诀，能运用4的乘法口诀正确计算和解决简单的实际问题。

3.培养学生观察和分析的能力

教学重难点：

掌握4的乘法口诀，会用4的口诀解决一些生活中的实际问题。

教具准备：

课件

教学过程：

一、故事引入，激发兴趣

1.提问：同学们，你们有过请客的经历吗？

2.学生充分交流。

3.讲述故事（课件演示）

今天，陆老师要带着小朋友们去看看小熊是怎么请客的！森林里住着一只可爱又好客的小熊。今天小熊请了几个好朋友到她家去做客，（课件出示）小兔子是最先到小熊家的，小熊就请她吃糖葫芦。糖葫芦太好吃了，小兔吃了一串又一串。小熊看见了，就说：“你吃了我那么多的糖葫芦，我要出题考你哦。要是你回答正确，你就可以继续吃，要是回答不对，你就得帮我干活咯。”小兔子很懒，它难过极了，问到：“什么问题啊？”小熊就说：“到现在为止，你一共吃了多少个红果？给你提示一下：每串糖葫芦有四个红果。”“啊？我已经吃了，怎么才叫我数啊，怎么办呢，这下一定得帮小熊干活了。小朋友们，你们能帮我想想办法吗？”

二、探究新知，做中领悟

（一）摆圆片，填表格

1.说一说，你有什么方法帮助小兔。

生：数竹签，数红果核

2.数竹签的根数

师：小朋友们真聪明，想到了那么多的办法，那我们就一起先来数数有多少根竹签。

（从课件上数出共9根竹签）

3.用圆片摆出红果个数

（1）教师示范摆

师：根据刚才小熊的提示，每串糖葫芦有四个红果，那现在我们来摆一摆，一串有4个红果，（教师边说边摆）

（2）学生独立摆

师：那么，接下来2串，3串，4串…9串呢？应该怎么摆，请同学们自己在桌子上，用圆片摆一摆，然后填在书本上的表格里。

4.学生操作，教师巡视指导。

5.学生反馈，完整表格。（课件出示）

生：2串糖葫芦有8个红果；3串糖葫芦有12个红果……

（二）写算式，编口诀

1.回答问题。

师：同学们真厉害，那我们现在是不是已经帮小兔解决问题了呀？（是）小兔子一共吃了多少个红果？（36个）

2.出示新任务并示范。

⑴师：任务完成了，可是小熊还有话想说：“既然同学们们这么厉害，那我也要考考1班的同学们。你们能根据这个表格写出乘法算式和编出口诀吗？”（课件出示）

⑵示范练习

师：我们先一起来试一试。一串红果有4个，表示几个4？怎么用乘法算式表示呢？

（1×4=4或4×1=4）

3.学生列算式

按照这个规律把所有的算式写出来。（课件依次出示）

4.自主编口诀

师：现在请你们自己来编一编口诀。你喜欢哪句就编哪句，写在草稿本上。能够全部编写出来的同学更加厉害！

（生写，师巡视）

5.学生汇报，教师依次板书

我喜欢的算式是……

我编的口诀是……

6.找规律，出示课题。

师：口诀都写出来了，那你能找到什么规律吗？

a.每两个积都相差4b.每个算式中都有4

师：说得真好，所以我们今天学的是4的`乘法口诀。

7.齐读4的乘法口诀

那我们一起来读一读，请拿出你们的双手。（生边拍手边读口诀）

8.说说记口诀的方法

师：现在有小朋友能记住这个口诀吗？说说你是怎样记住的。

9.对口诀

师：现在我们就来检验一下自己有没有记住4的乘法口诀，老师说前半句，你们说后半句，比如：我说一四，你们就要说得四。

三、巩固练习，加深印象

1.口诀应用

师：二（1）班的同学们真厉害，你们可比小兔子聪明多了，那么你们能帮它最后一个忙吗，想一想，生活中哪些地方用到了4的乘法口诀？

学生思考，教师可提示：在教室里找一找！

如：一张桌子4条腿，两张桌子8条腿……

师：果然团结就是力量。有了我们同学的帮忙，小兔子又可以开开心心的吃糖葫芦了。

2.练一练，第1题

师：不过一会儿，其他客人也都到了，小松鼠，小狗和刺猬，他们带来了许多漂亮的气球，可一进门，气球都飞起来了，你们能帮助小动物们找到属于自己的气球吗？

学生在书本上连一连

小兔（12）的气球是：6×2；3×4；6+6；

小松鼠（24）的气球是：3×8；4×6；

小狗（18）的气球是：9×2；3×6；6×3；9+9；

刺猬（20）的气球是：10+10；5×4。

四、课堂小结，回顾知识

这节课，你有哪些收获，说出来和同学们分享一下，好吗？

板书设计：

一四得四

二四得八

三四十二

四五二十

四六二十四

四七二十八

四八三十二

四九三十六

4的乘法口诀教学设计 10

1．教学目标：

使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘。

2．教学重点、难点：

知道的乘法的含义，初步掌握乘法算式的读写法

3．教具、学具准备：

小棒16根。

4．教学过程：

步骤师生活动修改意见

教师让学生先摆2根小棒，说出这是1个2。教师问：怎样写出加法算式？讲解后，让学生摆2根小棒，问；这是几个2根小棒？相同的加数是几？相同加数的个数是几？加法算式和乘法算式怎样写？

板书：

二二得四用3根小棒摆一个三角形，提出跟前面类似的问题，4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。

巩固练习

教师问：1个2，相同的加数是什么？相同加数有几个？写乘法算式时，被乘数是几？乘数是几？

按照学生的'回答，教师板书。2l=2。教师指着黑板上的小棒？

问：我们摆的是几个2？，1个2得数是2，我们可以说成一二得二并板书：一二得二（图、式、口诀等板书形式可以类似于教科书上的排列形式）。

又让学生摆2根小棒，问；这是几个2根小棒？相同的加数是几？相同加数的个数是几？加法算式和乘法算式怎样写？

教师指着乘法算式，说：2个2的得数是4。我们可以说成二二得四并

板书：二二得四。

最后，让学生默想，这两句乘法口诀是怎样得来的，并复述口诀。

3、4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。

巩固练习

做教科书第55页做一做中的练习。

做练习十一第1题。

教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。

4的乘法口诀教学设计 11

一、创设情景：

同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（挂图）

1、情景一：玩翘翘板

提问：从图中你看到了什么？（板书：一个翘翘板上坐2人，2个翘翘板上坐4人）

1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书12）还可以怎样写？（板书：21）说明1个2就是2所以12＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）这句口诀是什么意思？（1和2乘，积是2）

2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（22＝4）有没有其他写法了？（因为换过来还是22）联系乘法算式22引出乘法口诀：二二得四。这句口诀是什么意思？

想一想：21=你用哪一句口诀？

小结：上面编的一二得二，二二得四就是2的乘法口诀，2的乘法口诀就是求几个2是多少。

2、情景二：玩荡秋千

1只秋千上坐3人（板书）。怎样用乘法表示？（板书：13=3）

谁能编口诀？（板书：一三得三）

两只秋千坐6人（板书）。怎样用乘法表示？（板书：23=6）

谁能编口诀？（板书：二三得六）

三只秋千坐9人（板书）。怎样用乘法表示？（板书：33=9）

谁能编口诀？（板书：三三得九）

想一想：31＝32＝你用哪一句口诀？

小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。

3、情景三：小朋友坐火车

一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整

车厢的个数1234

人数4

1个42个4相加3个4相加4个4相加，乘法算式怎么列？

板书：14＝4,24＝8,34＝12,44＝16

交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）

想一想：

41＝42＝43＝

说说你想的是哪一句口诀？

小结：上面编的.一四得四，二四得八，三四得十二都叫4的乘法口诀，4的乘法口诀表示求几个4相加得多少。

4、试一试

11＝1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？

板书：一一得一。

二、形成应用

1、读读2、3、4的乘法口诀。

2、完成想想做做。

（1）第1题

让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。

（2）第2题

你能看图列出两道乘法算式吗？它们用的是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。

（3）第3、4题学生独立完成，注意辅导差生。

（4）游戏：找朋友。老师说出一个乘法口诀，小朋友手写出乘法算式，写对的同学站起来，就是它的好朋友

三、小结

同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价，算评价）

四、课堂作业

补充习题第3页：1-4