静夜思教学设计

在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的静夜思教学设计，希望对大家有所帮助。

静夜思教学设计1

一、教材解析

《静夜思》是一首广为流传的著名诗歌，语言简练，情感真挚。它通过描绘诗人在宁静的夜晚仰望明月，思念远方故乡的情景，表达了外出游子内心深沉的乡愁情怀。诗歌笔墨细腻，情感真挚，意境深刻，给人留下深刻的印象。夜晚的月色像一只无声的手，轻轻地拂动着思乡者的心弦，表现了诗人对故土的深深思念。

二、学情分析

大多数学生已经熟悉《静夜思》这首诗歌，但并不一定理解其含义及情感。因此，在教学时，需要引导学生反复体味诗歌的语言美感，并重点培养学生的识字、写字、朗读能力，以更好地理解和欣赏中华传统文化。

三、教学目标：

1、学生能够掌握10个生字中的4个，并理解“反文”偏旁；

2、学生能有效体会诗歌的情感含义，增强对中华传统文化的热爱；

3、学生能够熟练地朗读和背诵《静夜思》这首诗歌。

四、教学过程：

一、新词认知

1.引导学生认识10个生字，分别是“凝”、“深”、“浅”、“皎”、“草”、“露”、“罗”、“帘”、“疑”、“光”；

2.学习“反文”偏旁：

（1）引导学生分析“反文”偏旁的组成部分；

（2）诵读带“反文”偏旁的汉字，理解其含义。

二、语感提升

1.引导学生读诗，了解其情感主旨，帮助学生理解和领悟诗歌的韵味；

2.分析句子结构和诗歌格律，引导学生感受诗歌的形式美感。

三、写字训练

1.教授四个含有生字的词组、句子，帮助学生熟练掌握这些生字的用法；

2.帮助学生认真书写这些生字，提高学生的书写能力。

四、朗读背诵

1.逐句分析，指导学生正确朗读每一个字词，体会其语音、语调，明确重音；

2.提醒学生注意语速、节奏和停顿的合理运用，体现诗歌韵律的'美感；

3.要求学生背诵整首诗歌，熟练掌握其内涵和情感，加深对中华传统文化的理解和认识。

一、开场引导

首先要引导学生聊聊自己何时看到过“霜”，并用动作表达“低头”和“仰头”的意义。

二、自由朗读

然后，学生可以自由地朗读，感受诗人的情感。

三、配乐朗读

接着，可以配合乐曲朗读《静夜思》，用想象的力量创造诗歌画面，同时通过简单的动作辅助读诵，以达到熟读成诵的目标。

四、朗读指导

接下来，老师需要通过指导，帮助学生找到朗读节奏和重点词汇，如：

床前/明月光，疑是/地上霜。 举头/望明月，低头/思故乡。

五、诗人扮演

接下来，老师可以与学生一起探究李白诗人这个角色，并带领学生在背诵时进行角色扮演。

六、朗诵指名点评

老师可以点名学生上台进行朗诵，其他同学进行点评。这有助于提高每个学生的朗读能力，并增强集体合作意识。

七、全班齐背

最后，鼓励全班进行诗歌的齐读，为学生们提供进一步训练诗歌朗读和表达能力的机会。

静夜思教学设计2

教学对象：

学生

教学目标：

1. 掌握10个汉字，包括“思”、“故”、“乡”、“低”，以及汉字部首“攵”;

2. 感受古诗所描绘的美好情境，激发学生对中华传统文化的热爱，体会诗人的思乡之情;

3. 能够正确有感情地朗读、背诵这首古诗。

教学重点：

认读生字，书写生字并朗读、背诵古诗。

教学难点：

感受古诗所描绘的美好情境，体会诗人的思乡之情。

教学准备：

课件、生字卡片。

教学方法：

诵读法、讲授法。

教学时间：1课时

教学过程：

一、复习导入

1. 同学们，你们已经积累了哪些古诗？用你最美的声音背诵给大家听，谁愿意展示？

2. 在课外，我们已经积累了许多古诗，今天再跟老师一起学习一首新的古诗——《静夜思》。

二、了解作者及诗题

1. 这首古诗是哪位诗人写的？(李白) 你对李白有什么了解？（学生简介李白）

2. 我们今天学习的古诗也是李白所作，题目是(板书课题, 让学生说出笔画)。一起念题目(两遍)。

3. 我们已经认识这三个汉字，你能告诉我你是用什么方法来记住的吗？(看形状，组词)

4. 按顺序组合成词：安静、夜晚、思念，板书词语。用词语来记汉字也是一种识字方法。

5. 大家看“思”字，不仅要求我们认识，还要求我们书写这个汉字(打开书的第43页)，认真观察笔画，有哪些地方需要特别提示(样子、位置)？请用眼睛仔细寻找。(横中线、竖中线)特别的位置需要特别注意。

6. 范写(边写边强调)，注意书写形状，让心比平常扁一些，给土让出位置

7. 练习书写展示（2-3个人，评议）

三、初读古诗

1. 我们都非常熟悉这首古诗，所以就不介绍排比手法了，让我们一起读：（板书“正确”，开口诵读）(明确读音, 学习古诗首要任务)

2、阅读诗句正确无误，但是如果将生字单独拿出来，你还能认识吗？（床、光、望字卡贴在黑板上），指认并拼接成词语。

3、这三个生字是我们这课需要掌握的生字，你是否注意到它们有什么特点？关注音节，你发现了什么？（都有ang字母组合）。

4、再仔细查看一下诗句，还有哪些字母带有韵母ang？

5、如果你细心观察，你可以发现在许多古诗中都存在这样的现象，尤其在句子末尾，它们的韵母往往都是相同的。诗人这样写是为了让诗歌更加优美动听。你不信吗？我们来读一遍。（齐读）

6、接下来，我们将这几个字放在黑板上（霜、乡），“乡”不仅需要认识，还要熟练掌握。在本节课中，“乡”能和哪个字组成一个词语？（故，贴在黑板上）

7、打开书本，认真观察，尝试写出“故、乡”这两个字，有什么需要特别注意的吗？

8、让我们一起练习，着重练习“故”字的部首。（攵，反文，一撇，二横，第三笔撇起笔在横的中间，要注意位置）

9、再观察“乡”，你需要注意什么？（起笔的位置）

10、练习书写。请注意，“乡”字的写法中，你需要想象两个竖线，因为这两条线可以让乡字更加立体化。当你写的'时候，起笔的位置应该在竖线的中间，第二笔需要让上下两条线齐平，这样才能让乡字显得挺拔。“

11、进行练习，互相评议。（每人写一个字，进行2-3次评议）

四、再次朗读。

1、阅读诗句不仅需要正确无误，还需要注意节奏。请将句子串连成完整的意思。

2、跟着书本练习，注意节奏感受。（自由朗读两遍）

3、逐一点名，读出每个字的节奏韵律。（选取3个人）

4、让我们慢慢走近古诗，一起读出诗句的节奏。

5、请听范读，同时进行举头、低头动作。

6、跟着老师的朗读一遍，缓慢节奏。（选取3个人）

7、你是否注意到老师在朗读时做了两个动作，它们分别是什么？（出示举头、低头的图片）

8、猜猜这两张图片分别代表哪两个字母组合。

9、不仅要认识，还要掌握书写。让我们一起练习写出“低”字。

10、练习书写“低”，进行互相评议。（写一个字，进行2-3次评议）

11、想象出动作之后，进行再次朗读。（与同桌一起朗读，同时）

12、学习古诗不仅要读正确有节奏，还要读懂其中的含义。

13、当夜幕降临，李白辗转难眠，他的思绪飘向何处？围绕着前两行，他发现了什么，又勾起了怎样的联想？

14、这夜晚异常宁静，李白不停地翻动，睁开眼睛，只见一片雪白，以为是寒冰覆盖，细看之下，才发现是月光的映照。 思绪迷离之际，他聚焦于前两句诗句，寻求一些新的启示。（点名读出3句诗，共同朗诵）

15、他起身向前走，目睹明月如洗，那一刻，他萌生怎样的思绪？（思念家乡）何谓故乡？（老家）在家乡，他的亲人是谁？

16、睥睨皎洁的月光，李白恍然联想到曾与他共ばり的玩伴，小心翼翼地盼望再次相聚。（共同读出后两句）凝望月光如洗的窗外，他或许想起自己的父母亲，多么深切渴望在父母怀里撒娇！（共同读出后两句）凭栏眺望月光如洗的窗外，他的思维可能落到了他的兄弟姐妹身上，他们此时在做些什么呢？（共同读出后两句）

17、让我们再次审视今日的授课主题，为何我们要将其命名为“怀念远方故乡的亲人”？

18、一起回忆背诵李白的古诗。（共同背诵）

19、月色如织，月光如水，月亮仿佛仅是一种遥远的想象。回想本次课的学习内容和心路历程，再次一同背诵优美的古体诗歌。（共同背诵）

五、延伸。

1、探索李白创作的其他有关月亮的古诗，尝试借鉴今日学习古诗的技巧：念准确、念出旋律、念透彻寓意。

2、共同朗读《将进酒》的前四句，切身体验古体诗歌的魅力。（点名读出，共同朗读）