苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计优秀

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计优秀 篇1

《九色鹿》是苏教版第七册的一篇课文，是一个美丽动听的神话故事。教学时，我紧扣住一个“美”字，将美根植于学生的心间。

一、感受美的形体，激发爱的情趣。

1、师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，（多媒体显示九色鹿的图片）。九色鹿最早出现在我国敦煌莫高窟的壁画上，后来出现在动画片里，它是美丽的化身。今天让我们一起走近它，去认识它，了解它好吗？

2、师：谁能看着图片简单介绍一下九色鹿？学生介绍。

3、师：是啊，多么美丽的九色鹿呀！洁白如雪的双角，九种鲜艳的毛色，怎能不令人喜欢？让我们打开课本，美美地读课文第一自然段。

二、紧扣丑的行径，反衬美的心灵。

1、师：这篇课文除了介绍美丽的九色鹿外，还讲了谁？它们之间发生了一个怎样的故事呢？请你带着问题，认真读课文，要求读准字音，读顺句子，读通课文。

2、学生自学课文。

3、检查生字词语的读音。

4、板书九色鹿和调达。

5、师：这两条横线你会填什么词语？学生回答（板书“救”和“出卖”）。你能看着板书，用一两句话概括一下课文的主要内容吗？

6、学生齐读“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”，思考：你发现了什么？

6、学生交流。

7、教师小结：这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达。调达到底做了什么见利忘义、背信弃义、恩将仇报的事呢？要想真正解决这个问题，我们必须认真读书，要结合课文中调达的具体表现，才能真正理解这三个词语的`含义。请大家快速读课文，找一找课文是在哪几自然段是描写了调达的表现的？

4、学生快速阅读，找出相应的段落。

5、请你认真阅读第3、5、7自然段，好好体会调达救起后和看到皇榜后的表现。

6、学生自学感悟。

7、全班交流。

（1）调达救起后是怎样的表现？（生读感谢的句子）谁能代调达感谢一下九色鹿的救命之恩？（朗读体会万分感激的语气）

（2）调达不仅感激涕泠，还郑重起誓呢！起誓是什么意思？

教师穿插讲解“誓“字的由来：古人在发誓时，手持枝条，当话说完后，就把枝条折断，意思是如果说话不算数，不讲信用，就如同这枝条一样将自己一折两段。

你从老师的介绍中明白了什么？（体会誓言是不能违背的）

想象练说：调达当时会怎样发誓？谁来说一说，演一演？

（3）调达救起后，可谓是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜却——（引读第7自然段）

（4）现在，你能结合课文说说这三个词语的含义吗？

（5）教师小结：调达的这种言行就是——见利忘义、背信弃义、恩将仇报，如果一个人见利忘义、背信弃义、恩将仇报，那他的灵魂就是肮脏的、卑鄙的。

三、感悟美的心灵，深化美的认识。

1、师：调达真是个灵魂肮脏的小人，可九色鹿曾舍命相救于他，九色鹿是如何救调达的呢？

（1）出示第2自然段，学生边读边思考：通过朗读，你的眼前出现了一只怎样的九色鹿？

（2）学生交流。着重引导学生抓住“汹涌的波涛”“奋力挣扎”展开想象，感悟当时情况的危险，抓住“立即”一词体会九色鹿的奋不顾身、见义勇为。

（3）师：谁来表现这只勇敢的九色鹿？（以赛读的形式体会九色鹿的勇敢）

2、师：从救人中，你还体会到九色鹿是一只怎样的鹿？从哪里感受到它的善良？（朗读第四自然段，通过指读、齐读等方式体会九色鹿的善良、不求回报）

3、九色鹿的善良除了表现在救人上，还表现在哪儿？

（1）出示第八自然段，学生自读感悟。

（2）学生交流。

师：九色鹿即使身处危险，仍能义正严词地面对国王控诉调达的丑恶行经，真是太有正义感了！假如我们就是那只九色鹿，当你睁开眼睛的一刹那，发现自己身处危险，而带队的竟是调达，此时你的心情怎样？内心有何感想？

（3）学生交流。

（4）师：是呀，曾经被九色鹿舍命相救的调达，当初是那么信誓旦旦，可在金钱面前，却是如此见利忘义，怎能不令九色鹿愤怒？此时，九色鹿的话是字字千斤，句句掷地有声。让我们一起来怒斥这个卑鄙无耻的小人吧！（学生感情朗读）

四、交流美的情感，追求美的真谛。

1、师：同学们，学到这里，你心里一定有许多话想说吧！请你用两三句话来总结一下你的内心感受！

2、学生交流。

3、九色鹿已进入了我们每个人的心田，老师也想借用一句格言来表达我此时内心的感受：美的形象和美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光辉。让我们记住这句话吧！学生齐读。

4、让我们再美美地呼唤它的名字吧！（学生深情地齐读课题）

苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计优秀 篇2

一、导入新课

导入语：同学们，你们排过小剧吗？今天老师就和大家试着排一个动人的民间故事《九色鹿》，好不好？你们听说过九色鹿的故事吗？知道它是哪儿来的吗？

1、介绍故事的来源及敦煌壁画（出示图）

此故事源于甘肃省敦煌市莫高窟的第257窟的本壁上，是莫高窟最完美的连环画式的故事画。

2、哪些同学想当小演员？剩下的同学当小导演。

学生分成两部分坐下。（明确责任：演员－－把握好人物动作、神态、语言、内心情感，要能够适当地即兴发挥……总之就是要把小剧演好；导演把握好故事情节，多提建议，指导演员演好小剧）我就当热心观众。

当然，想要排好这个小剧可不是一件容易的事，会遇到很多困难，需要你们开动脑筋，还需要和别人通力合作，你们能行吗？信心再足点？

二、能读懂故事是第一步

1、打开课本第二十九课，用心读，读顺了、读懂了、读过瘾了再停下来。

生读文。（适时再引导：自己的`心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿。）

2、生汇报读懂了什么。

主要引导：

1、主要讲了一个什么故事？

2、故事发生在什么时候？什么地方？有哪些人物？

3、思想上读懂了什么？

板书：恪守诺言

见利忘义

三、读懂人物的特点是重点。

再读故事，抓住关键词句品味人物特点。品得越准确、越全面越好（个人读好品好后再小组合作、交流）

1、九色鹿：美丽、勇敢、善良、胸怀博大……

（引导说出：是从哪儿感受到的，同时还要练读

－－指名读、自愿起立读、一些人读、赛读、领读）

2、调达：见利忘义、恩将仇报、灵魂肮脏、恩将仇报、忘恩负义……

3、国王：知错就改、惩处奸恶……

4、王妃：贪婪而又奸恶

5、乌鸦：友好善良

四、体会人物的情感是关键

出示

1、调达：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

2、九色鹿：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。再一看，调达正站在国王身边。九色鹿非常气愤，指着调达说：“……”

3、国王：囯王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，不下令我国臣民永远不许伤害九色鹿。

1、先读一读，再任选1、2、3中的一个或几个试试看能不能将内容演出来。

2、将表演1、2、3的各请一到两名学生上台按类演一演，比一比。（提醒学生：演得好大家掌声热烈点，演得一般小导演可以随时提出意见，其它小演员也可以提，甚至可以跑上来作示范。）

五、写写从这个故事中得到的收获

虽然九色鹿和调达的故事只是一个民间传说，但是它对我们的深刻教育却是一代又一代的。从刚才同学们的朗读、发言、表演，我已经感受到大家今天的收获是巨大的。还等什么呢？用一句话或几句话写下来吧。

布置作业：

选择1：课后小导演和小演员自由组合，将表演进行到底！

选择2：收集民间故事，自由组合交流，将收获进行到底！

苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计优秀 篇3

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思

3、能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。

4、明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。

教学过程

一、揭题导入

1、同学们，今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。板书课题，齐读。

2、出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来说说你的感受吗？(美)是的，它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，美极了。

3、故事中还有一个重要人物，（板书：调达）一听到这个名字，你又想用什么字来形容他呢？(丑)

二、精读课文，感悟人物特点

1、这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。

出示自学要求：

请同学们默读课文，用“——”和“~~~”分别划出课文中能体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？如果哪个词语给你印象深刻，请用“○”圈出，并在旁边简单写下自己的感受。（注意：故事中人物的语言、动作、神态等方面）

2、画完的同学可以同桌交流一下。

3、同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现美的句子。

句子一：

●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

1、出示图。九色鹿的外表很美。（外表美）

2、那你能读出他的外表美吗？指名读、齐读。

句子二：

●九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

1、你能从中体会出什么？（板书：勇敢）你从哪些词语体会到九色鹿的'勇敢？

2、“立即”说明什么？

3、九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时，毫不犹豫地纵身跳了下去，多么勇敢啊！你会怎么读？激情感读：调达万分危急，性命攸关。九色鹿毫不犹豫，奋不顾身，勇敢救人。读——

句子三：

●九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

1、从这段话中你体会到九色鹿美在哪里？（板书：无私）

2、九色鹿救了调达，可它却不要任何的回报，它的要求就是——让调达别说出自己的住处，这算不算要求？可见，九色鹿的……？（板书：不求回报，善良）

3、你来读出他的无私、善良、不求回报吗？

句子四：

●九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

1、读了这一段话，你有什么体会？

2、想一想，当时国王听了九色鹿说这样的话，心里会怎样想？可见九色鹿多么……？（板书：机智）】

3、九色鹿是以什么样的心情来说这段话的？你从哪些词语感受到的？

3、指导朗读。

4、 △好，刚才我们找出了这么多美，我们再来看看，课文中哪些句子体现了丑？

句子五：

●调达看了皇榜，心想发财的机会来了啦，就进宫告密。

1、你从这句话感受到了什么？想一想，调达看到皇榜，心里会怎么想？

2、可当九色鹿救了调达后，调达又是怎么说？怎样做的？

3、你能想象调达是怎么郑重起誓的吗？

4、调达就是这样信誓旦旦，把自己对九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保证决不说出九色鹿的下落，而且走的时候也是千恩万谢，对九色鹿有着说不尽，道不尽的感激。

5、可是，调达信守诺言了吗？面对重金悬赏的皇榜，调达眼前出现的是什么？对，是数不尽的金银珠宝，享不尽的荣华富贵，此时，他忘记了？忘记了？

6、通过调达一前一后两种态度截然不同的变化，你的眼前浮现出一个怎样的调达？（板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）

5、课文里除了写了九色鹿的美，调达的丑之外，还有一个人物最终主持了正义，重重的惩戒了调达的丑陋行为，这个人是谁？你能读读描写国王的句子说说国王是个什么样的人吗？

句子六：

●国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

1、我们看看前面的国王是怎么做的？男同学读上面这一段话（国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。），女同学读下面一段话，体会一下。

2、你体会到了什么？（板书：知错就改）

三、总结全文，拓展延伸

1、通过学习课文，我们对这个故事中的各个人物的认识更加深刻了，请选择一个人物，想一想你想对他说些什么？

2、同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（相机擦去不想看到的，那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么？其实呢，这就是民间故事所要表达的主题，就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。(板书：颂、斥）记住：只有把美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。

3、同学们，《九色鹿》是我国优秀的民间传说故事，它在敦煌石窟的壁画中也有记载，是莫高窟中最完整的连环画式故事画。其实，中国的民间传说还有很多，现在老师就向大家中国四大民间故事

(课件出示民间故事：

1、《梁山伯与祝英台》

2、《白蛇传》

3、《孟姜女哭长城》

4、《鲁班造木》)请大家利用课余时间回去读一读，多了解一些中国的民间传说，下次的阅读课上，我们将进行读书交流。

苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计优秀 篇4

设计理念：为了更好地发挥优质教育资源的引领作用，更好地使用好光盘，吸取优秀教师的宝贵经验，借鉴他们的教学设计，提升自己的教学水平，实现电视中的主讲老师、现场老师及学生之间的和谐互动。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会文中的生字，掌握由生字组成的词语，理解句子表达的深刻含义。会用“竟然”造句。

3、懂得做人的道理：学会知恩图报，做人要诚实守信。

教学重点：理解句子表达的含义，体会人物的性格特点。

教学难点：引导学生在读书中思考，懂得做人的道理。

教学准备：电视机、dvd及优质教育资源光盘

教学时间：二课时

教学进程：

一、导入新课。

1、今天，我们继续来学习《九色鹿》这篇课文。通过上一节课的学习，九色鹿给你留下了什么印象？

2、指名说。

二、新课教学

1、学习课文2——5小节

（1）学生自由朗读课文2——5小节，然后简单地说一说：九色鹿和调达之间发生了什么事？

①自由读。

②指名说。

（2）演一演九色鹿救调达的故事。

①自由读课文，读完后同座位练习表演。

②指名表演，其余同学边看边想，他们有没有把下列词语的意思表现出来。

奋力挣扎立即纵身跳进

连连叩头打断

郑重起誓千恩万谢

③指名评价

（3）读一读课文2——5小节。

同学们，要想读好这部分内容，就要读好关键词，老师相信你能读好。

2、学习6——9小节。

（1）小组合作，读课文6——9小节，说一说，后来发生了什么事？

①分组读课文，读完后在小组中说一说。

②指名说。

（2）学习九色鹿的话。

①读一读，想一想，画一画，从哪些词语可以感受到九色鹿非常气愤？

②交流“竟然”说明了什么？

③联系调达的具体表现，说一说调达见什么“利”？忘什么“义”？九色鹿为什么说调达“灵魂肮脏”？

（3）读一读九色鹿的话。（要读出气愤的心情）

①自由练读。

②主讲教师范读。

③再次练读。

④与老师比赛读。

（4）学习最后一段。

①边读边想，听了九色鹿义愤填膺的话语，国王会说些什么？

②小练笔：如果你就是国王，面对九色鹿和调达，以及你的军队，会怎么说呢？

三、拓展延伸。

在《九色鹿》这个民间故事中，不仅写了九色鹿、调达，还写了王妃和国王，能发表一下你对他们的看法吗？

①指名说。

②主讲老师总结。

四、总结全文。

课文学完了，说一说你学到了什么？

五、布置作业。

课后，小组内合作讲故事。

板书设计：

救

九色鹿调达

出卖

教学存在的`问题：

1、主讲老师总结与学生和现场老师的总结容易重复，也就是现场老师在操作的时候容易忘记主讲老师的总结；

2、内容多，任务多，现场老师不容易完成课时任务，特别是在某些细节上，现场老师要组织学生进行学习或交流的时候，往往会耽误时间，因而就显得课堂时间不够用；

3、不易选取其中的好的片断进行组织教学，dvd快进时时间不容易掌握，显得麻烦。

苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计优秀 篇5

一、复习导入

同学们，通过上节课的学习，我们认识了九色鹿，还认识了调达，那他们之间的关系是怎样的呢？板书:

九色鹿是怎样救调达的，调达又为什么要害九色鹿？这就是这节课我们所要解决的问题。

二、精读探究

1、这是一只怎样的九色鹿？自由朗读课文第1自然段，画出描写九色鹿的语句。

练习说话:真是一只的九色鹿！

2、默读课文第2~5自然段，要求:

（1）用“——”画出描写九色鹿的语句，想想:这是一只怎样的九色鹿？

（2）用“”画出描写调达的语句，想想:这时候的调达给你留下了怎样的印象？

3、这时候的九色鹿给你留下了怎样的印象？从哪些语句中可以看出？

（1）善良、勇敢。

（出示）“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”

①你从哪些词可以感受到九色鹿的勇敢？

② “立即”一词可不可以去掉？为什么？

③这时候的调达正处于怎样的境况中？（抓“汹涌”“奋力挣扎”来感受情况的危急）

④就在这危急的时刻，九色鹿出现了，难道九色鹿跳进这汹涌的波涛中就没有生命危险吗？那它为什么还要去救他？（勇敢）

（2）不求回报。

（出示）“九色鹿打断了调达的话……就算是知恩图报了。”

①什么叫“知恩图报”？这里的“恩”在文中指什么？

②调达原来准备以怎样的方式去回报九色鹿？

③九色鹿需要调达这样的回报吗？它只要调达——（不泄露自己的住处）

④这真是一只的九色鹿。

4、此时的调达给你的印象又是怎样的？（感恩戴德）

（1）（出示）课文第3自然段

①此时此刻的调达内心有着怎样的情感？

②你从哪些词感受到的？（抓住“连连叩头”“感激”“永远”“终身”来领会）

③读出调达的感激之情。

（2）（出示）“调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。”

①什么是“郑重起誓”？

②古人发誓时，跪在地上，手拿枝条，发完誓后折断枝条，如果违背了誓言必将和这根枝条一样。

③面对自己的救命恩人，调达郑重起誓:我调达对天起誓，今生今世决不说出九色鹿的住处，如果说了，必将。

5、真切的誓言还在耳边回响，可是调达的誓言经得住时间的考验吗？调达又是以怎样的方式去回报九色鹿的呢？

6、默读课文第6~9自然段，这时候的调达又给你留下了怎样的印象？你从哪里看出来的`。

（1）（出示）“调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密”。

①告什么“密”？（说出九色鹿的住处）

②刚才还信誓旦旦，为什么突然之间就发生了变化？（看到了一张皇榜）

③皇榜上会写些什么内容？联系课文内容谈一谈。

（2）此时，调达会想: 。

7、调达还是没能抵挡得了金钱的诱惑，他最终选择了金钱，出卖了九色鹿，他不仅告了密，还带领国王的军队去捕捉九色鹿。

8、当九色鹿发现调达站在国王身边的时候，它内心的感受怎样？

（1）“见利忘义”中的“利”和“义”分别指什么？

（2）什么是“灵魂肮脏”？这和衣服的肮脏有什么不一样？为什么说调达灵魂肮脏？

（3）九色鹿仅仅斥责了调达吗？它还斥责了谁？斥责国王什么？

9、听完九色鹿的话，国王十分惭愧，他为什么惭愧？

最终，国王还是醒悟了，他会对调达说:“”；他会对九色鹿说:“”；他会对全国臣民说:“”。

10、故事读到这儿，你心里一定有很多话想说，把你从中受到的启迪用一句简短的话写下来。