《南辕北辙》教学设计最新
《南辕北辙》教学设计最新
作为一名教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《南辕北辙》教学设计最新，希望能够帮助到大家。
《南辕北辙》教学设计最新1
教学目标：
1、认识本课生字词。
2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。
3、在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。
教学重难点：
在理解寓言内容的基础上，理解寓意。
教学准备：
南辕北辙的故事录象、(生字、对话)的课件等。
教学过程：
一、课前谈话，揭示寓言的.表达特点。
同学们，你们一定听过或读过不少寓言故事吧，谁能说说你都读了哪些？
（设计意图：引导学生回忆读过的寓言故事，唤起他们对旧知的回忆，为后面教师直接揭示寓言的表达特点做了铺垫。）
2、教师揭示寓言的表达特点及发展史。
看来，大家真是读了很多，更可贵的是你们还把这些故事都积累在大脑这座智慧宝库中。你们知道吗，寓言在我国已经有3千多年的发展史了。（师用惊叹的口气说）。寓言最初起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托一个个深刻的道理。同学们想不想和老师一起走进寓言的王国？
（设计意图：教师介绍寓言的发展史，激起学生对祖国悠久历史文化的赞叹之情，使他们更加喜欢阅读这种文学体裁。揭示寓言的表达特点，使学生对寓言的认识更加深入，全面。）
3、引出课题：
今天，我们就一起走进在《南辕北辙》这篇大家既熟悉又陌生的寓言故事，请同学们伸出手，和老师一起板书课题。
请同学们仔细观察课题，说一说你发现了什么？
4、教师出示辕和辙的课件,帮助学生理解.二、出示学习目标：
1.复习巩固本课生字词。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先确定好目标，再按正确的方法去实现，如果知道自己错了，要虚心听取别人的意见。
《南辕北辙》教学设计最新2
（1）、季梁劝了他朋友几次，是怎么劝的？用横线画出来。
（2）、那个朋友是怎么说的？用曲线画出来。
（3）、根据自己的理解，有感情地读一读他们的对话。
2、学生自学
3、汇报
4、拓展：
展开想象，为人物对话加上恰当的提示语。
他（
他（
他（
5、课件出示对话，指导朗读
（设计意图：通过学生自读感悟，琢磨，加上情境表演中教师对不同人物语气的指导，学生对故事中人物的了解逐步深入。）
6、填表并讨论：
（1）填表:坐车人的理由：
理由一：
理由二：
理由三：
(2)讨论：
坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，那么，他到底能不能到呢？
(3)、小结：
古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，因此，无论他的条件多好，也只能离目的地越来越远。
（设计意图：教师精彩的结语不但使学生的辩论圆满的结束，而且又一次将学生引入对故事的理解中，此时故事所蕴涵的道理不言自明。而通过理解故事内容，达到理解寓意的.目的也水到渠成，极轻松的解决了教学中的重难点。）
7、畅所欲言
课文读到这里，这个前往楚国的人给你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以为是、不听别人的劝告）
面对坐车人，你想说些什么？
从这则寓言故事中，你明白了什么？
四、播放历史故事《南辕北辙》，升华认识与感受。
1、过渡：
早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？
2、欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。
教师：魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？
3、引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》现象。
4、师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，并提出希望与建议。（个别学生不愿努力，却期盼着通过抄袭达到提高成绩的目的）。
（设计意图：在对古代故事意犹未尽的的欣赏中，古今联系再次理解“南辕北辙”。学生不仅懂得了道理，还明白了今后应该怎样做。）
五、课处延伸，引导大量阅读
著名的儿童文学家严文井先生对寓言有过这样精粹的描述：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身离开时，却突然变成一个哲理，严肃认真。”课下我们应该多读一些寓言故事，从这些小故事中，明白为人做事的大道理。所以，请同学们下去收集寓言故事，我们来举行“寓言故事会”。（老师这里就有一些和南辕北辙类似的故事，如果有兴趣的话，可以先找来读一读。）缘木求鱼拔苗助长杀鸡取卵饮鸩止渴。