《火烧云》教学设计通用

作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《火烧云》教学设计通用，欢迎大家分享。

《火烧云》教学设计通用1

【教学目标】

１、认识本课的５个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。

２、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。

４、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

【教学重点与难点】

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导语激趣，引入新课

借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。

二、正确流利的朗读课文

１、自读课文：

借助拼音读准生字词，标出自然段。

２、检查反馈。

３、理清文章的条理思路。

４、找出课文中的优美词句，积累语言。

三、指导学习生字词

１、通过多种形式学习生字词。

２、指导学生正确书写生字。

四、学习写“霞光”的部分（第一自然段）

１、自读第一自然段后，与同学交流。

２、师生互解疑难。

３、指导朗读、背诵。

五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段）

指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

六、作业

写生字词。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

１、复述课文：

课文主要讲了火烧云的哪几个方面？

２、火烧云上来时大地的变化。

３、火烧云下去时有什么特点。

二、分块阅读，读中感悟，积累运用

１、学习“火烧云的`颜色变化”部分：

⑴自读第二、三自然段，边读边思考：

火烧云颜色变化有什么特点？

⑵积累运用，指导朗读。

⑶读中感悟。

２、学习“火烧云的形状变化”部分：

⑴自读第四、五、六自然段，边读边思考：

火烧云形状变化有什么特点？

⑵佳句欣赏。

⑶指导朗读。

⑷积累运用。

三、拓展创新，发挥想象

学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述美丽的火烧云。

四、作业

课后摘抄好词佳句。

《火烧云》教学设计通用2

一、教材分析

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。

这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。

这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段：

第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。

第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。

第三段写火烧云下去了。

全文紧紧抓住“变”来写的。

首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣。

接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。

课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的神奇瑰丽，激发学生的情感。

课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。

“马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”，“忽然……也不见了”，“接着……看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆，来无踪去无影的特点。

最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。

这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体味思想情感，是本文教学的重点，也是难点。

1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照射下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充满了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。

2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。

3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”

这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消失了的缘故。正因为如此，所以火烧云的`形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

部分词语的意思可结合课文内容理解：

笑盈盈：盈，充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪，那种高兴喜悦的样子。

恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

火烧云：日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。

本课教学的重难点：

1.理清作者成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。

课文分三大段：

第一大段（1—2自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。

第二大段（3—6自然段）讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。

第三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。

课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云，又引起下文，具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。

在教学中可重点分析理解这句话的意思，帮助学生分段。

2.理解课文内容，体会重点词句的意思，体味作者的思想感情是学习本文的另一个重点与难点。（详见教材分析）

二、教学要求

1.使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形状的变化，培养学生的想象力，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

2.学习课文分段的方法。

3.学习本课生字新词。

4.朗读课文，背诵部分指定课文。

三、教学前准备

幻灯片4张

自制幻灯卡片2张

四、教学时间

（一）课时安排三课时

（二）课时内容安排

第一课时：自学生字、初读课文，置疑问难，学习分段。

第二课时：分析理解内容。

第三课时：指导背诵、片断练习，完成作业。

五、教案（第二课时）

（一）课时

教学要求：

1.理解课文内容，体会思想感情，激发学生热爱生活，热爱大自然的情趣。

2.培养学生的想象能力及口头作文能力。

3.有感情地朗读课文，学习背诵课文。

（二）课前准备：

幻灯片4张

幻灯卡片2张

板书设计

六、教学提示

1.教学中可使用幻灯片，帮助学生理解内容，发展学生想象能力。

2.本课文质兼美，应指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以帮助学生理解课文内容，朗读可以体会作者的情感，朗读可以进行思想教育。在熟读的基础上指导背诵。

3.课后可以让学生仿照第三、四、五自然段的写法，写一片断，把读与写紧密联系起来。

《火烧云》教学设计通用3

教学目标

1、掌握本课生字新词，理解“霞光、恍恍惚惚”等重点词语。

2、了解课文是按怎样的顺序描写的，理解课文内容，体会作者的心情。

3、有感情地朗读课文，欣赏火烧云奇丽的景象，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点

了解课文的叙述顺序，想象火烧云颜色、形状的变化，体会作者的心情。

教学难点

学习运用丰富的想象描写景物变化的写作方法

教具准备

生字卡片，搜集关于火烧云的资料

导学过程

二次备课

预习题纲

1、初读课文利用工具书，联系上下文理解“紫檀、笑盈盈、镇静、威武、恍恍惚惚”的意思。

2、自由读课文，想想课文是按照什么顺序来描写火烧云的。

第一课时

一、激趣导入、理解课题。

师：自然界的`事物千奇百怪，而自然界的景观也是无奇不有。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下时，那火烧云的瑰丽情景。

1、交流学生所收集的有关火烧云的资料。

2、什么叫“火烧云”呢？快速浏览课文，找出一句话来回答。

（1）这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来。说一说理由。

火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

（2）学生有感情地朗读这句话。

（3）评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、请同学们大声朗读课文，画出不认识的字和不理解的词语。

2、利用工具书，联系上下文，解决生字新词。

3、组内交流

（其间，教师检查学生对生字的掌握情况，并及时给予指导，如“葡萄”中的“萄”字单独时读“”，在“葡萄”一词中读“”“霞”字笔画较多，教师指导记忆。 “盈”字注意上半部分的笔顺）

三、再读课文，整体感知

1、把课文读准确、读流利。

2、默读思考：课文主要写了哪些内容？是按照怎样的顺序描写的？

3、师生共同交流：

课文1、2自然段描写火烧云上来时的情景。

课文3—6自然段描写火烧云的变化极多。

课文第7自然段描写火烧云下去时的情景。

《火烧云》教学设计通用4

教学目标：

1、会按提纲背诵课文第3—6节。

2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。

3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象，描写景物。

4、感受火烧云的景色美，初步具有热爱大自然的情感。

重点：初步学会在仔细观察的基础上展开想象写景的方法。

难点：感受火烧云的景色美。

教学准备：多媒体课件

教学时间：3课时

第一课时

教学目标：

1、初读文，了解大致内容，给文分段。

2、学习第一段，初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。

教学过程：

一、导入新课。

大自然是丰富多彩的，令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天边出现的红霞吗？今天我们一起欣赏这美丽的自然景观吗？

板题：火烧云

二、听课文录音

1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云（这一句话）

2、交流：

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。

理解“烧”

3、齐读。

三、轻声读文，理清脉络。

1、自由读文，课文哪几个自然段直接描写了火烧云的变化？并给文章分段？

2、交流分段情况：

时间顺序：一、（1-2）：火烧云上来时霞光的颜色。

二、（3-6）：火烧云颜色和形状的变化。

三、（7）：火烧云下去时的.情况。

四、学习课文第一段

1、自由读第一段，这段主要描写什么？

2、这段写没有直接写霞光？作者通过哪些事物来写霞光？用“——”划出有关事物？用“-----”划出前后变化的词。

3、交流板书：

霞光

小孩的脸——红红的大白狗——（红）

老头儿——金胡子红公鸡——（金）

黑母鸡——（紫檀色）

4、齐读第1节

读到这你有没有疑难？

5、讨论：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写霞光不直接描写霞光？

6、小组汇报结果：

更准确、细致表达火烧云霞光的颜色，描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。

7、齐读体会

五、作业：

1、字词抄3遍。

2、读熟课文。

《火烧云》教学设计通用5

一、教学目标：

1、认识11个生字，会写11个生字，积累不同构词方法描写颜色的好词佳句。

2、正确流利，有感情的朗读课文。

3、了解火烧云的绚丽多彩和神奇美妙，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

二、教学重点：

体会作者运用联想的方法描写火烧云的颜色和形状变化。

三、教学难点：

学习作者观察事物和积累材料的方法。

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

第1课时

（一）解题引入，明内容

1、齐读课题。用“烧”字组词。

2、用自己的语言说说什么叫“火烧云”。

3、播放课件：展示火烧云图片。

火烧云ppt课件1.ppt

（二）走进文本，抓特点

1、听读课文，要求：读准字音，可小声跟读，读顺。

课文情景朗读（四）《火烧云》

2、默读课文，你觉得火烧云怎么样？一句话回答。

3、讨论交流：作者为我们展现出了火烧云的什么特点呢？（颜色多、形状多）

（三）走进文本，谈理解

1、再读课文，理出层次。

（1）学生接读课文、思考：作者是按什么顺序写的？

（2）交流理清层次：发生——发展变化——消失

2、学习火烧云“发生”部分（第一自然段）

（1）指名朗读课文，播放配乐画面。

（2）默读课文，感受霞光的`美丽和神奇。

（3）想想作者是运用怎么样的语言为我们展示这美妙画卷的？

3、学习火烧云“变化”的部分（第2—6自然段）

（1）看看作者是怎么样描写火烧云颜色变化的？画出描写颜色的词语，透过这些词语，你看到了什么？

（2）火烧云的颜色千变万化，形状更是神奇莫测。画出描写火烧云变化的句子，再具体说说作者怎么把火烧云写活的。

（3）仿照课文4、5、6自然段，也用比喻句的方法把自己想象出的火烧云形状变化说一说。

4、学习火烧云“消失”部分（第7自然段）

火烧云消失了，你的眼前、心里留下了什么？

（四）走出文本、促发展

小结：生活中，大自然里还有许多这样神奇的美景，只要你用心，你能听到花开的声音，你能看到雪花飘落的韵律。所以生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我们留心观察身边的事物，去发现生活中的点点滴滴的美丽。

（五）板书设计：

霞光——映红万物

总述

整体渲染

天空——像着了火

火烧云自然奇观

颜色——丰富多彩

分述具体描写

形状——变幻万千

六、课后反思

本篇课文的语言准确，生动，描写出火烧云的颜色和形状的变化莫测。教学过程中力图通过读，以及想象让学生感受到火烧云的美，通过想象、说话，引读等方式，体现学生的主体地位，营造开放的课堂环境，收到预期效果。不足之处在于大部分学生缺少这方面的生活经验，建议同学们平时生活中养成观察周围景物的好习惯。

《火烧云》教学设计通用6

【教学要求】

１、学习课文第二、三段，了解火烧云变化的特点。

２、有感情地朗读课文

３、学习作者观察事物和积累材料的方法。

【教学重点】

品赏火烧云颜色和形状的变化的语段，感受自然美和语言美，接受美的教育。

【教学过程】

一、复习导入

通过上节课的学习，你知道了什么？

火烧云在变，课文讲什么和什么在变？

二、学习课文第二段

１、指名读第３小节。

２、哪个词在变？

（一会儿）

⑴引读并出示：（变化多而快）红彤彤半紫半黄葡萄灰金灿灿半灰半百合梨黄茄子紫

⑵你是怎么理解“半”的？（是左右，百分之五十的关系吗？）

⑶第三组的三个词有什么特点？

（前边是物体，后面是物体特有的颜色。）你能再说几个吗？

⑷这么多的颜色都包括在里的词有──

３、谁能美美地读第３小节：

⑴指名读。

⑵ 评价后再读。

⑶齐读。

⑷师引背。

４、火烧云形状变化也有两个特点（快、多）

自由说表变化快而多的词。

⑴师问生读第四小节：师问：

①一会儿天空出现了什么？

②是什么样子的？

③是怎样变化的？

⑵指名问答（读）第５小节。

⑶同桌问读第６小节。

５、共同讨论：

⑴提了三个问题，答了三个问题，你发现了什么？

（这三小节的写法一样？出现了什么──是什么样子的──怎样变化的？）

⑵这些同学善于找规律，背诵时就利用规律背诵。

６、指名读４、５、６小节，其余同学看投影片。

作者为什么不写了？

７、按刚才的规律口头叙述一段话：

⑴师：这时天空出现了什么？什么样子的`？怎么变化的？

⑵指名口述。

⑶后面你还希望变成什么？

这哪里还像天空，分明就是──（动物园）

四、引读最后一小节

１、师引读

２、火烧云下去了，人们是什么心情？

（惋惜、留恋）

上来时，人们是什么心情？

（又惊又喜）

３、指名前后对读两句话。

４、自由读读。

五、总结全文

１、教师小结完成板书：

师：火烧云在极短的时间内发生了千变万化。这一变就是我们的生活变得更加美好，是大自然变得更神奇。作者的写作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、讨论作品的成功之处：

想想，要写好这篇文章必须做到哪几点？

①观察有序、细致；

②想象丰富。

观察积累是写好作文的基础，我们一定要做生活的有心人。

六、作业

１、带着神奇、美好的情感读课文并背诵。

２、积累２０个描写颜色第亿词。

３、按一定的顺序写一段话（１００多字）：

“这时，天空出现了……”

【板书设计】

上来了霞光

颜色变

火烧云变化着形状（快、多）生活美好（自然现象）自然神奇

下去了恍恍惚惚

《火烧云》教学设计通用7

教学目标：

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、有观察大自然的兴趣。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

3、学习生字词，积累好词佳句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学时间：1课时

教学过程：

一、创设情境，激发学习兴趣

教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的.学习兴趣。

二、感知课文内容，引导主动参与

1、师提问：课文是按什么顺序介绍火烧云的？

2、生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

3、师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

4、师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！

5、学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6、指名说出天空中有哪些颜色。

7、师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

8、指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9、师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

10、让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11、模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

三、指导朗读，培养语感

四、想想说说，课外延伸

1、师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

2、布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心

人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

《火烧云》教学设计通用8

一、谈话导入

1．说说看完图片后的感受。

师导语：我们的地球母亲是个美丽而充满生机的星球，它有巍峨的高山，奔腾不息的大海，有蓝天、白云、绿树、红花，有风霜雪雨，有春夏秋冬……总之，值得我们歌颂、赞美的东西实在是太多了！你想把那个词送给我们的地球母亲呢？（诗情画意、蓝天碧水、春意盎然、碧水青山……）

2．如果一个字来形容地球妈妈，你会把哪个字送给她？（美）这节课老师就和你们一起去认识地球母亲的女儿——火烧云，你们愿意吗？

二、精读课文

（一）勾画说读，识云“美”

1．上节课，我们初步感受了火烧云的美丽，这节课我们一起来交流，好吗？

出示中心问题：你是从什么地方感受到火烧云的美的？找出相关的地方画一画，说一说，读一读。

2．学生自主学习

3．交流

（二）品读赏析，读“云”美。

学习一二自然段

重点环节预设：

1．天上的火烧云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

a．抓住火烧云名字来历的句子，首先让学生思考火烧云上来时，天空的景象怎样，你从哪些词语中看出来的？从“红彤彤”“一直”体会火烧云的面积大，范围广，速度快。

b．在充分理解，感知的基础上，提出哪一个词用得好。使学生的注意力集中一点，深入体会烧一字写出了火烧云的动态美。

（三）品读赏析，读“云”变。

学习三——六自然段

重点环节预设

1．颜色

a．颜色多

“红彤彤”“金灿灿”这两个叠词突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的'色彩在天空中都有。

b．颜色变化快

引导学生抓住四个“一会儿”来体会颜色变化快。

c．火烧云颜色怎样，你能用一个四字词来概括吗？

2．形状变化

a．从四、五、六自然段中选择一段重点研读、感悟，其余两段放手让学生自学引导学生理清描写火烧云形状变化的层次：出现——样子——变化——消失。

引导学生体会火烧云形状变化多、变化快的特点深入理解文本。

b．你能不能用一个四个字的词来概括火烧云形状变化多、快？

（瞬息万变变化多端变幻莫测、变化多端、千姿百态、形态各异……）

c．由扶到放，看云说话。（视频展示各种各样的火烧云）

天空的火烧云瞬息万变，瞬间即逝，天空的火烧云还像什么，它们可能发生怎样的变化呢？

（四）、品读赏析，读“云”去。

学习第七自然段

重点环节预设：

1．恍恍惚惚是什么意思？为什么天空恍恍惚惚的？

2．孩子们此时是什么心情？带着这种舍不得的心情读一读。

3．教师小结：火烧云走了。正如地球妈妈所说，生活不缺少美，缺少的是美的发现。同学们，老师相信你们有一双火眼睛睛，只要你善于观察，你就会发现大自然里会有更多的美。

三、课外延伸，知识积累。

1．选择喜欢的段落背诵。

2．写一写自己看到的美丽的云。

3．画一画自己看到火烧云，并配解说词。

4．抄一抄文中的好词佳句。

5．读一读课外书中写景的文章。

（第一、二项作业必做，后三项作业中选一项）

兴趣是一切学习的源泉。通过游戏猜字，引起学生的兴趣。

生活即是语文，使学生明白生活处处皆语文，并养成积累的习惯。

字词是学习文章的最基本内容，扫除文字障碍学习课文的基础

分层次的朗读要求为不同程度的学生提出明确的要求，能使每一个学生都有成功的喜悦

注重学生合作能力的培养，又培养了学生倾听的能力。

语文教学要体现语文学科工具性的特点。

带着问题默读思考是培养学生自学能力的重要方法。

培养学生的概括能力以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的自然风光的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，学生们看得认真，能很快进入课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。

不动笔墨不读书，潜移默化培养学生良好的读书习惯在反复读中引导学生品味、领悟，在实际的语言环境中，通过给烧换词这样的环节，使学生深入体会烧字的精妙课文中使用了三种方法表现色彩的繁多，使学生体会了词语的特点，学会了表达颜色的不同方法。

促使学生将学过的知识整理、归纳，锻炼了概括能力，使学生的思维有了一定的条理性，深刻性。

既教给学生学习的方法，培养自学的习惯，又克服了课堂上不分轻重、平均使用力的弊端，提高了课堂效率。

借助教学重点培养学生的想像力和语言表达能力，在具体的语言环境中，教给学生联系上下文理解词语的方法。

激起学生对课文内容的兴趣，又打开了学生的视野，使学生明白大自然的神奇，激发学生观察大自然、热爱大自然的情感。

不同程度的孩子选择不同的作业，尊重学生学习的主体地位。

《火烧云》教学设计通用9

教学内容：

教科版四年级下册语文第2课。

教材分析：

这精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。

设计理念：

《植物妈妈有办法》一课采用韵文的形式，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一百读不厌的科普作品。因此，在教学本课时，老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、积累表示颜色的.词语。

3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

教学重点：

理解火烧云颜色、形状变化的特点。

教学难点：

培养学生对自然美的感悟能力。

教学过程：

一、启发谈话、导入课题：

1、同学们，自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。这节课，我们来学习第2课《火烧云》。

2、指名读课题。

3、看到这个题目想提出什么问题。

二、初读课文

1、请同学自由读课文，要读准字音，读通句子。

2、同桌互读，检查你同桌是否读得正确、流利。

3、指生朗读课文。

三、感知课文内容，引导主动参与

1、师提问：课文是按什么顺序火烧云的？

2、生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

3、师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

4、师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！

5、学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6、指名说出天空中有哪些颜色。

7、师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

8、指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9、师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

10、让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11、模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

四、想想说说，课外延伸

1．师：学习了这课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

五、总结作业

观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

教学反思：

《火烧云》是一阅读课文。这课文内容简单，学生自己读就能读懂内容，因此本节课我采用运用前几课的教学方法学习。

新课开始，我让学生谈谈你印象当中的火烧云，用一句话来描述。学生回答完以后，请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读，学生找的准。接下来开始默读课文，边读边思考边批注，你读懂什么？我在巡视过程中，看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上，而且归纳的很准确。当汇报的时候，学生举手的人多了，回答的也到位。

学生能抓住课文的主要内容，抓住“变化极多”，抓住“颜色多、形状多”，并且能通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的形状后，我设计了随文练笔，展开想象，天空的火烧云还有哪些形状，请拿起手中的笔写一写，可以仿写。学生行动很快，内容写得好，他们的想象力真丰富。

在教学《火烧云》这课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。

应该说本节课按计划教学任务都能完成，效果很好。我欣慰的是前几课的训练学习方法，今天这节课见效了，心里很高兴。

《火烧云》教学设计通用10

[教学要求]

1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。

[教学重点]

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

[教学准备]

课件、多媒体设备

[教学过程]

谈话激情：

现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向成功的桥梁），同学们一起来读。的目的是对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表激发学生的自己的见解，就一定会有收获。好，上课。课上参与

一、导入新课热情。

同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）

二、检查朗读通过检查

谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生听他有没有读错的地方。）整体感知

三、自主学习课文。

A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你通过学生自会有哪些收获？（学生自由读）学探究理解课

B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的生交流，师巡视。）习惯。

C.谁能把自己的收获说给大家听？

（1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？及时的肯定

（2）知道了火烧云的颜色[根据学生的与鼓励增强回答板书：颜色、形状]学生的信心

四、朗读体会与积极性。

（一）颜色

A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部分读读。（指名读）解决问题，

师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳学生看屏幕读）的综合能力

生：颜色多。[板书：多] 。并训练学

师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的会到的？朗读课文。

师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？根据对颜色的

生：变化快。[板书：变、快]学习让学生自

B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会学形状这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏分，目的是一下。（播放课件）培养学生思

师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读和逻辑性。----指读----范读----体会读----齐读）

（二）形状

A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。

师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体会到的？

师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）

师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗，发挥学生一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。活学生的思

五、课堂质疑维的火花，

谁还有什么不明白的地方？（小组或集体讨论解培养学生的决）自主意识和（机动课时）这节课同学们通过读确实体会到火创新精神。

烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜欢这篇文章吗？好，选择你最喜欢的段落背下来。

六、课堂总结：

我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧！

附板书设计：

火烧云

颜色多

变

形状快

[教学要求]

1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。

[教学重点]

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

[教学准备]

课件、多媒体设备

[教学过程]

谈话激情：

现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向成功的桥梁），同学们一起来读。的目的是对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表激发学生的自己的见解，就一定会有收获。好，上课。课上参与

一、导入新课热情。

同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）

二、检查朗读通过检查

谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生听他有没有读错的地方。）整体感知

三、自主学习课文。

A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你通过学生自会有哪些收获？（学生自由读）学探究理解课

B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的生交流，师巡视。）习惯。

C.谁能把自己的收获说给大家听？

（1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？及时的'肯定

（2）知道了火烧云的颜色[根据学生的与鼓励增强回答板书：颜色、形状]学生的信心

四、朗读体会与积极性。

（一）颜色

A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容

颜色的这一部分读读。（指名读）解决问题，

师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳

学生看屏幕读）的综合能力

生：颜色多。[板书：多] 。并训练学

师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的会到的？朗读课文。

师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？根据对颜色的

生：变化快。[板书：变、快]学习让学生自B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会学形状这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏分，目的是一下。（播放课件）培养学生思

师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读和逻辑性。

----指读----范读----体会读----齐读）

（二）形状

A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。

师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体

会到的？

师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）

师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗，发挥学生一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。活学生的思

五、课堂质疑维的火花，

谁还有什么不明白的地方？（小组或集体讨论解培养学生的决）自主意识和（机动课时）这节课同学们通过读确实体会到火创新精神。

烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜欢这篇文章吗？好，选择你最喜欢的段落背下来。

六、课堂总结：

我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧！

附板书设计：

火烧云

颜色多

变

形状快

《火烧云》教学设计通用11

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会作者赞美自然景色时的心情。

2、了解火烧云颜色和形状的变化，激发学生热爱大自然的思想感情。

3、启发学生根据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培养学生的想象能力。

活动重点：

了解火烧云颜色和形状的变化，激发学生热爱大自然的思想感情。

活动难点：

启发学生根据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培养学生的想象能力。

教学过程：

一、回顾全文，质疑导入。

学生活动：

1、说说作者观察火烧云的顺序。

2、作者从哪两个方面描写火烧云的变化？

二、自主学习第三段，体会火烧云的颜色变化

学生活动：

1、自主学习：用自己喜欢的方式读第3自然段，思考

（1）火烧云的.颜色变化有什么特点？

（2）圈出表示颜色的词语。

2、学生汇报。

3、从哪看出颜色变化多呢？

4、从哪看出颜色变化快呢？

5、有感情朗读。

6、天空这么多的颜色交织在一起，多美啊！你能不能用词语来形容呢？

教师活动：

1、出示自主学习要求。

2、板书：又多又快

3、指导理解颜色变化多。

4、指导理解颜色变化快。

（用四个“一会儿”说话）

5、指导读出火烧云的变化又多又快。

三、合作探究四至六段，体会火烧云的形状变化

学生活动：

1、自主学习：默读第四至六自然段，思考问题

（1）火烧云形状变化有什么特点呢？

（又又）

（2）火烧云变成了哪些形状？请用“·”标出来。

2、学生汇报。

3、小组合作学习

（1）马、狗、狮子刚出现时是什么样子的？

（2）它们是怎样变化的？

（3）它们又是如何消失的？

4、小组代表汇报。

5、有感情朗读。

6、找出火烧云形状变化快的词语。

7、想象一下火烧云的形状还像什么？

8、火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用学过成语来概括吗？

教师活动：

1、出示自主学习要求。

2、板书：又多又快

3、出示小组合作学习要求。

4、引导理解形状变化过程，并指出作者是抓住动作、神态来写的。

5、指导朗读。

6、指导找出火烧云形状变化快的词语。

7、引导发挥想象。

四、总结

学生活动：

1、作者从哪两方面描写火烧云的变化的？

2、火烧云的颜色和形状在变化上有什么特点呢？

教师活动：

同学们，作者主要抓住火烧云的颜色和形状来写，写出了火烧云又多又快的特点。

学生活动：

1、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。

2、摘抄课文中你认为很美的句子。

教师活动：

出示作业

板书设计：

上来

火烧云变化颜色

又多又快

形状

下去

《火烧云》教学设计通用12

思路：

《火烧云》是一篇状物物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生审美能力的上乘之作。教学时，我根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。

一、抓住一个“奇”字，想象情景美

课文1-2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象。作者描绘了火烧云神奇美

妙的霞光，令人心驰神往！教学这两节时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：

1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？

2、人们的心情怎样？

3、什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？

二、抓住一个“多”字，领略色彩美

课文的`第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生

思考：

1、火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？

2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的色彩？

三、抓住一个“快“字，体味形态美

课文的第4-----7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。教学时抓住三幅画面动静相间的美，启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。

四、抓住一个“变“字深悟情感美

课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。最后，让学生仿照课文，写一片段，做到读写迁移，激发美好情感。

《火烧云》教学设计通用13

师：看完图片，你有什么感受？

生：火烧云很美。

生：火烧云的形状很多。

生：火烧云的颜色很漂亮。

生：火烧云的变化很快。

生：……

师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本，我们一起来研究。

（以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。）

二、学习“火烧云的形状变化”

１、自主研究，汇报交流：

师：在４～６自然段中，你喜欢哪一段呢！择一个自己最感兴趣的自然段，有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。看你能从中读懂什么？

（学生开始选择自己喜欢的自然段进行研究。）

生：我学的第４自然段，我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词语中，知道了火烧云形状变化得快。

生：我学的也是第４自然段，我从“天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟；那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴不见了”这几句话中，知道火烧云的样子很像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。

生：我从“看的人正是寻找马尾巴”这句话中看出，人们很喜欢看火烧云。

生：我学的是第６自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察，能够把现实和想象联系起来。

生：我从４、６自然段中学到了两个多音字，“模糊”和“一模一样”。

生：我看出，作者很喜欢火烧云，她在看的时候很开心。

生：我知道火烧云形状变化得很多。

生：……

（以自主学习为主，教师给学生选择的权力，让学生就自己喜欢的内容进行研究学习，体现了新“课标”中倡导的学生是学习的主人，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同学之间的汇报交流，又体现学生在有独特感受、体验的同时，同学之间形成共鸣，达成共识，达到共同学习的目的。）

２、自主研究，合作学习：

⑴师：各小组讨论研究一下：这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？

⑵各组派代表课堂交流：

师：通过同学们的研究交流，我们知道作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化。

⑶朗读训练：

师：到如此神奇而快速变化着的火烧云，真让人浮想联翩啊！大自然是多么伟大啊！谁来有感情地读读你喜欢的自然段？把你的感受通过朗读表达出来。

生：我喜欢读第６自然段。

师：还有喜欢读第６自然段的吗？请你们站起来，和他一块读。

生：我喜欢读第……

⑷想象：

师：火烧云还有可能会变成什么？

生：还有可能变成小白兔、小绵羊。

生：也有可能变成花、草、树木。

生：也有可能变成石头。

生：还有可能变成老爷爷或老奶奶。

（同学们想象出了各种不同的动物、静物、植物、人类等。）

师：火烧云形状变化这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗？

生：变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……

（这一环节，以学生自主、合作、探究的'学习方式开始，整体感知、理解文中的重点段落，加强朗读训练，让学生在充分把握理解课文的基础上，进一步拓展延伸课文内容，培养了学生的想象力和创造力。）

三、用自己喜欢的方式赞美火烧云

１、师：火烧云是那样的绚丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧。

师：下面提供４种尝试作业，学生可凭自己的兴趣选择其中一种，也可自己另外选。

⑴配音演员：

给录像配音，根据画面充满激情地讲解。

（可选择合作伙伴，也可独立完成。配音时可以依照课文内容，自己作适当变动。）

⑵小作家：

模仿第４～６节的写法写一段话，抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

⑶小诗人：

选择一幅火烧云图片，给图片配上一首小诗。

⑷小画家：

画一张关于火烧云的“彤云图”。

２、学生开始活动。

３、展示活动情况：

⑴配音。

（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）

（教师请配音演员为录像配音）

⑵小作家。

⑶小诗人……

（此环节，教师把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会，用自己喜欢的方式来赞美火烧云。学生既对学习内容进行了深入的理解，又提高了语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。）

四、质疑问难，课外延伸

１、师：学到这儿，那你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？

生：我想知道火烧云是怎么出现的？

生：我想知道火烧云主要出现在什么时间？什么地方？

生：我想知道出现火烧云的条件。

生：……

２、师：你们提出的问题很好，那有什么好办法来解决这些疑问？

生：可以查书。

生：可以上网查资料。

师：你们的办法很好，老师向你们推荐一本书，书名是《变幻的天空》，书中介绍了有关火烧云的知识。

（这一环节，给学生打开了语文学习的空间，开阔了学习的视野，体现了叶圣陶先生的“课文无非是例子”，引导学生在更广阔的领域学习探索，使语文课堂学习自然延伸至课外。）

五、自主设计作业

学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？

（实践的、书面的或口头的。）

１、有感情地读课文并背诵；

２、摘录文中的好词好句；

３、上网查找有关火烧云的知识；

４、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云；

５、画一画美丽的云……

（在作业设计时，教师从实践、书面、口头方面，以读、查、看、画的形式，只给学生提供作业类型，让学生自主选择，使学生既能进一步巩固掌握所学知识，又巧妙地拓展了语文学习的空间，此方式呈现作业，符合学生学习兴趣、爱好及人性特点的需要，体现了学生是学习的主人。）

《火烧云》教学设计通用14

（一）揭题，引起兴趣。

１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？

２、揭示课题：火烧云

提问：关于火烧云，你知道一些什么呢？你想再从课文中知道什么呢？

（二）初读，感知内容。

１、自己读课文，要求：读准生字的音。

２、开火车读课文。

３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

（三）精读，积累语言。

A、学习课文第３小节

１、读第３小节，圈出表示颜色的词。

２、说说自己见到的某种颜色的事物，加深对颜色的理解。

３、火烧云有这么多的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）

4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）

5、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？按课文内容填空。

B、我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？

１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

２、交流，小组派代表比赛谁读得好。

３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

（四）熟读，理清脉络。

１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

２、火烧云上来了……火烧云下来了……

3、反复诵读全文。

（五）想象，知识升华。

把刚才的想象用一段话写下来。

另外，我觉得在教学中可以引入下列教学资源，以帮助学生理解：

火烧云是怎样形成的

清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。

那么，火烧云是怎样形成的呢？

我们已经知道太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气层的'本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。

清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。

火烧云可以预测天气，民间流传的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”，就是说，火烧云或火烧天如果出现在早晨，天气可能会变坏；出现在傍晚，第二天准是个好天气。