三年级《美丽小兴安岭》教学设计8篇

作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的三年级《美丽小兴安岭》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级《美丽小兴安岭》教学设计1

一、 教学目标

1. 理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林，一年四季，各个季节都很美。春天的美尤其显得特殊。

2. 感情朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，感受小兴安岭的美。

二、 教学重点、难点

情读课文，理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会小兴安岭的美。

三、教学媒体、课件、投影图片、课文配乐录音

教学过程：

一、 导入新课

同学们，上节课，我们我们游览了南海的西沙群岛，领略了那里有没的风景和丰富的物产，这节课，老师和大家一起到东北的小兴安岭，感受一下小兴安岭的美丽的景色。让我们欣赏到小兴安岭生机勃勃的春天。可是，我们还没有看够春天的美景，夏天又来了，让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。

二、 朗读指导

1. 看课件（小兴安岭一年四季的各种美景图片）

2.自由练习有感情的朗读课文。

3. 分段指导朗读

⑴指导朗读第一段：强调树多，是绿色的海洋，读出美，重点指导。

⑵指导朗读第二段：读有关句子

过渡语：大家想不想去欣赏小兴安岭一年四季的景色呢？首先让我们走进生机勃勃的春天吧。

出示一组春天的图片指导朗读。（指名读）鼓励、欣赏

完整读本段

过渡语：谁能读出小兴安岭与重不同的美？（指名读）鼓励、欣赏

（3）指导朗读第三段：

过渡语：我们还没有看够春天的美景，夏天又来了，让我们迎着夏天灿烂的阳光再次走进小兴安岭吧。（出示夏天的'一组图片）

指名一人读。鼓励、欣赏

（4）指导朗读第四段：

过渡语：小兴安岭的春天是迷人的，夏天是浓烈的，那么秋天和冬天呢？让我们去看看吧。（出示秋冬的一组图片）指名一人读，全班齐读 鼓励、欣赏

（5）指导齐读最后一段

4配乐朗读全文。（指名读）鼓励、欣赏

三、结束

孩子们，只短短的几分钟，我们大家在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，那里景色you人，这座大宝库有待于我们不断的利用和开发，希望你们长大以后能够去建设它，为我国的建设作出更大的贡献。

三年级《美丽小兴安岭》教学设计2

教学要求：

1、初步学会本课14个生字，认识10个生字。掌握由本课生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4、体会作者用词的准确、生动。学生作者抓住景色特点，进行观察的方法。

课时安排：2课时。

第一课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。（板书课题）

1、齐读课题。

2、引读“什么的小兴安岭？”生读“美丽的小兴安岭”。

3、这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词？

同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图解说）

4、教师简介小兴安岭（课件出示）。

二、初读课文

学生自读课文

（一）检查预习

检查生字词掌握情况（课件出示）

融（róng）化 汇（huì）成小溪 涨（zhǎng）满 葱（cōng）葱茏茏

挡（dǎng）住 浸（jìn）在 千万缕（lǚ） 利剑（jiàn） 舔（tiǎn）着

（重点提示：融、涨、葱的发音）

（1）生读

（2）去掉音节读（开火车读）（课件出示）

（3）只留生字读（小组赛读）（课件出示）

（4）用“汇 挡 浸”三个字组词（课件出示）

师过渡：同学们写得真认真，通过刚才的检测，看来同学们字词掌握的真不错，下面我们再来看看同学们对课文的了解情况。

2、检查初读课文情况

（1）从课文当中，同学们知道了什么？

（2）这篇课文是按照什么顺序写的？（师相机板书：春夏秋冬）

（3）同学们还知道了什么？

（4）带着你的感受，再来读读课题。

三、讲读课文第二自然段

1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。（相机板书：树木 积雪 小溪 小鹿 ）

2、在这些景物中，你最喜欢哪个景物？说说你的理由（教师相机指导）

如：学生说树木时

春天到了，树木抽出新的枝条……

（1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）

（3）指导朗读：带着这样的感受读一读

如：学生说积雪和小溪时

（1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）

（2）如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）

（3）谁想一个人读（指导朗读）

（4）你听出了什么？说说你的感受。

（5）全班跟着读一读

如：学生说小鹿时

（1）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）

（2）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏）

（3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。

（4）哪个同学来读读这个句子？（生再读）

（5）老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读）

（6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。

师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化，……作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）

四、讲读课文第三自然段

师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）

1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）

2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（教师相机板书：树木 雾 太阳 野花）

（1）如果说树木

师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）

师再引：如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）

师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木）

师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）

师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流）

（2）如果说雾

生读“早晨，……整个森林……”

师：你仿佛看到了怎样的景象？

师：那全体女生来读这句话（女生读）

师：还有别的句子吗？

（3）如果说太阳

生读“太阳出……草地上。”

师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。

师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）

师：还有别的句子吗？

（4）如果说野花

生读“草地上盛开着……”

师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。

师：还有谁想读读这句话？（生读）

师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的`开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，”……“早晨，”……“太阳出来了，”……“草地上盛开着”……）

五、讲读第4—5自然段（6分钟）

师过渡：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？

学生读、画，教师巡视指导（学生汇报，教师相机出示课件）

秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。

冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

师：秋天让你感受到____（生交流，师相机板书：松柏苍翠 落叶飞舞）

师：这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。

师：落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）

师：你能读出这种感受吗？（生读）

师：你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？请读：“冬天……

师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞 厚雪没膝）

师：雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖）

六、总结全课，留下悬念

总结：今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是（指课题，生齐读——美丽的小兴安岭）那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。

七、作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵自己喜欢的部分。

3、搜集小兴安岭的资料。

附板书： 美丽的小兴安岭

春 树木 积雪 小溪 小鹿

夏 树木 雾 太阳 野花

秋 松柏苍翠 落叶飞舞

冬 雪花飞舞 厚雪没膝

作者简介：

魏昌成，男，1970年10月出生，本科，小学高级教师，南平市延平区骨干教师。现任延平区教育学会小学语文分会副秘书长，南平胜利小学校教导副主任，校“九峰文学社”责任编辑。转化后进生的案例《我和“郭大侠”》发表在《轻风掠过心灵——99个感人的教育故事》上，论文《语文课堂教学的四个延伸》《磨刀不误砍柴功》《让学生走进说课》分别发表在《新课程》《教学交流》《网络财富》杂志上。

三年级《美丽小兴安岭》教学设计3

教学目标

1．复习生字新词。准确理解课文内容，体会作者用词的准确、生动。

2．有感情地朗读课文，背诵喜欢的自然段。

3．了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文，感受小兴安岭一年四季美丽的景色。

教学难点：体会作者用词的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习词语，进入课文

1、复习在第一课时学过的词语，请学生认读。

融化汇成涨满葱葱茏茏挡住，浸在千万缕利剑刮过舔着。

2、引入课文的学习。

二、走进春天

1、学生自由读第二段，找出这一段中描写了哪些景物（画出来）。

2、同桌交流。

3、学生反馈。

3、读描写树木的句子。（理解“抽出”。）

4、出示积雪融化的`图片，读积雪这一句。（体会拟声词淙淙）

5、抓住“涨”诵读“溪里涨满了春水。”

6、感受可爱的小鹿。

7、配乐读第二自然段。

三、走入夏天

1、自由读第三自然段，画出夏天描写的景物。

2、请学生汇报。

3、让学生体会句子中的词语，并通过自己的朗读来感受小兴安岭夏天的美丽景色。

四、自主学习秋天和冬天

1、小结春天和夏天的学法。

2、根据总结的学习方法，自主选择喜欢的季节学习。

3、学生汇报。

五、补充介绍，升华情感

补充有关小兴安岭的资料，进一步让学生体会：小兴安岭不仅是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

六、拓展活动

1、选择自己喜欢的部分背一背。

2、给家人做小导游：为他们介绍小兴安岭的景色。

板书设计：

3、美丽的小兴安岭

春：树木积雪小溪小鹿

夏：树木浓雾金光野花……花园

秋：树木山葡萄榛子蘑菇木耳人参宝库

冬：雪西北风紫貂黑熊松鼠

三年级《美丽小兴安岭》教学设计4

教材分析

本文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好。学习作者观察和表达的方法，体会用词造句的准确，是本课教学的重点。

学习目标

1．正确读写并理解生字词；

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；

3．了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情；

4．体会作者用词的.准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。三、设计理念：

依据课文“总—分—总”的构篇形式，在初步了解全文的基础上，从文章最后的总结段入手，由“一年四季景人”，“美丽的大花园”，“巨大的宝库”逆推至前文的阅读。在细读课文时，抓住关键词、句引导学生体会一年四季景物的特点。落实新课程倡导的大阅读教学观理念，拟按“自主—合作—精读—拓展”四个学习阶段开展教学。

教学流程

导入：（课前，组织学生收集有关小兴安岭的文字或图片资料，互相交流，激发学生对小兴安岭向往的情感。）教师点击课件，板书课题，引发思考。

（一）自主学习阶段：

1．课件出示自主学习要求：①读正确；②读通顺；③读中思。

2．自学反馈：通过读课题，知道什么？读课文，知道什么？了解学生自主学习的收获。相机板书：

美丽的小兴安岭

总：树多景美

分：春夏秋冬

总：大花园巨大宝库

（二）合作学习阶段：

1．小组合作探究：选择最感兴趣的一两个问题讨论。

课文中哪些地方给你印象很深？组织议论。（这时不要求学生回答得全面、深刻。）

2．合作成果交流。

初读课文时，引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序的描写方法。这篇课文，画面感强，教学时要注意引导学生一边读书，一边想画面。

（三）精读学习阶段：

1．抓关键句、关键词精读片段，学习写法。

例：指名读课文第2自然段。这个自然段写小兴安岭什么季节的景色？这个自然段写了春天的哪些景物，并在书上做上记号。（树木积雪小溪小鹿原木）抓关键词“抽出”“汇成”“淙淙”“映在”“原木”等细读品味，感知春景美，学习写法。

2．分小组精读，交流、展示（夏、秋、冬季节）。

教材在文后以学习伙伴的口吻说：“我仿佛看到了各个季节不同的景色”，目的在于启发学生一边读书，一边把语言文字迅速地转换成表象，想象课文描述的美丽景色。在对课文内容有一定了解的基础上，可以让学生相互说一说或者画一画自己想象到的景色。

（合作学习与精读学习阶段，视学情可有机融合。）

（四）拓展学习阶段：

1．学有所得：畅谈学习收获。

2．语言文字训练（进行词语替换练习）：①我会说；②我会写。

（五）作业布置：

1．抄写课后生字并组词。

2．结合本地（黄山、太平湖等地风景）实际，仿写一篇文章，表达对家乡的热爱与赞美。

三年级《美丽小兴安岭》教学设计5

1、在读中品词品句，体会作者用词的准确、生动。

2、初步认识小兴安岭的美丽富饶，教育学生热爱大自然。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点；引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。

课前准备：

1、学生搜集有关小兴安岭的资料。

2、多媒体课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、交流搜集的资料，揭题。

学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。教师根据学生的交流情况，适时地出示课件（中国政区图，红点闪烁显示小兴安岭的位置），帮助学生了解小兴安岭的位置。

二、初读，整体把握课文内容。

学生用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么内容？

三、品读，析文悟情。

1、利用写春、夏美景的段落，渗透学法：

（1）默读2～5自然段，想：在小兴安岭一年四季中，你认为哪个季节的景色最美？划出有关的词句。

（2）按照学生的交流情况，进行重点指导（次序不定）。

夏天（当学生谈到夏天时）

①出示夏天一段的文字课件，请学生说说为什么认为夏天的景色最美，是从哪些词句读出来的？（学生自由感知，次序不定）

1野花

学生自由读写野花的句子，边读边想象画面。指导读出野花的美。

1树木

你从这句话知道了什么？是从哪些词语读出来的？树木长得这么密，怎么样能把它读出来，自己练习读。指名读，请小老师给他评一评。指名读。

②观看展示夏天美景的视频。提问：看了视频，你想什么了？

春天（当学生谈到春天时）

①出示描写春天一段的文字课件。请这个学生谈谈为什么认为春天的景色最美。

根据学生的交流情况，教师重点指导：

1写小鹿的.句子

自己读写小鹿的句子。你能读懂了吗？谁能加动作读一读？全体学生起立加动作读写小鹿的句子。

1比较句子

树木抽出新的枝条。

树木长出新的枝条。

把“抽出”换成“长出”行不行？为什么？可以做动作体会体会。

②春天的这一段，老师也很喜欢，我想读读行吗？教师看着屏幕配乐读该自然段，学生闭上眼睛想：脑海里出现了怎样的画面？

③指名配乐读该段。学生齐读，能背的站起来背。

2、总结学法，自主运用：

（1）师生共同总结学习春、夏两段的方法。课件出示自学要求，学生按要求自学。

自学要求：

①看一看，4、5自然段描写了秋、冬季节的哪些景物；

②想一想，这些景物美在哪，用“________”划出有关的词。

③抓住划“________”的词反复读句子，体会景色的美。

④读不懂的词句作上记号。

（2）学生自学。

（3）小组内交流自学情况。要求：有不同意见的，一起讨论，看看哪种意见最好；在自学过程中读不懂的词句提出来，请小组内同学帮忙。

（4）全班交流学习情况：

①这两段描写了哪些景物？在交流过程中，教师择机请喜欢野果、小动物的同学站起来读有关的句子，检查学生读书情况。

②提出不懂的问题，全班讨论。

四、总结，深化认识。

1、学完课文，此时你最想说什么？

2、带着赞美的感情齐读最后一个自然段。

五、布置作业，课后延伸。

1、选择自己最喜欢的段落背下来。

2、继续搜集有关小兴安岭的资料。

板书设计：

美丽的小兴安岭

总述：树多、景美

分述春夏秋冬

总结：花园宝库景色美丽

物产丰富

教学反思：

在设计《美丽的小兴安岭》这一课的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：

1、以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，可以直接引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时，培养他们爱国主义的情感。

2、以培养能力为主：课程标准提倡培养学生收集信息的能力，虽然是三年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏，与人合作的多方面的能力。

3、以发展个性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学习热情非常高涨，各显其能，张扬了个性，体现了学科的整合。

三年级《美丽小兴安岭》教学设计6

教学目标：

1. 认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。

2.正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情;尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。

3.探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。

教学重点：

1.体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。

2.体会课文中用词准确、生动的优美句子。

教学难点：

文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。

教学关键：

在指导学生感悟课文构段规律时，让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。

教学手段：

课件，生字卡片。

教学方法：

引导法，自助、合作学习。

教学准备：

1.多媒体。

2.准备有关小兴安岭的资料。

教学过程：

一、激情导入

导入，板书课题：美丽的小兴安岭

1. 认读字词，指导纠正易读错的字音。

白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏(树木青翠茂盛)、当美餐

2. 请六位同学分段朗读课文。要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。

这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。

二、检查预习，初读课文

1.由教师背诵第一段导入，学习第二段——感受春天活力之美。

(1)指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。

(2)交流汇报。

重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。

第一步，读“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

第二步，出示“汇”字。

课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪(“象形”的半口匡)。第三步，指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。

第四步，学生练习写“汇”字。第五步，再读带有“汇”字的句子。

师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。

(3)指导学生有感情朗读写小鹿的句子。

引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。指导要点。

(4)交流感受，体会春天的活力之美。

教师板书：活力之美

(5)感悟第二自然段的组成

师生合作配乐读第二自然段(老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿)强化对组段特点的感受。

(6)指导学生用立桩记忆法背诵这一段。

第一步，展示记忆立桩词：树木抽出____ 长出____;积雪汇成____ 流着____ ____涨满____;小鹿____散步俯下____ 侧着____ 欣赏____。

第二步，解释立桩词师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。

第三步，指导立桩记忆的方法师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖——先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。

第四步，练习背诵

2.学习第三段——感受夏天葱茏之美。

(1)默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。(也是先写树木，再写树木周围的美丽景象)

(2)体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的`。

(3)书写“挡”字。

三、提示重点，明确目标

1.教师指导书写。

2.师生合作再读这句话。

再读此段描写树木周围美丽景象的部分。

交流感受，体会夏季的葱茏之美。突出对“浸”的揣摩感悟。教师板书：葱茏之美

3.学生分组自学四、五段——感受秋、冬之美

(1)学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体

(2)小组代表汇报交流自己组的体会。

四、读中感悟，积累语言

重点引导学生体会 “献”和“刮”两个词的生动形象。

相机板书：丰收之美和生命之美，随文指导学写“献”字和“刮”字。

回答课后第二题：“如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节?”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。

引导学生有感情朗读课题。

五、回归整体，表达感受

学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。

明确

练习朗读，要读出树木的生机勃勃。

学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。

有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。

不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象。

① 学生自己试背。

② 指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。

③齐声背诵。

学生练习书写。

学生自读

各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。

三年级《美丽小兴安岭》教学设计7

一、开门见山导入新课

今天我们来学习第14课，《美丽的小兴安岭》。板书课题。谁来读一下？什么样的小兴安岭？对，读的时候要突出它的特点。再读一下课题。

二、初读课文整体感知

过渡1：

小兴安岭地处我国东北，今天我们就一同走进它，去感受它的美丽。请同学们把书翻开第95页，自由读课文，要读准字音、读通句子。

师：读的真投入，现在老师请同学们分自然段来朗读课文。读的同学尽量做到正确流利，其余同学认真倾听，一齐接读文章的最后一段。

读后正音。

请同学们快速浏览课文，想一想课文主要写了什么？你是怎么知道的？

(像这样，一句话就可以概括全文主要内容的句子，叫中心句。顺势板题：宝库、花园中心句)

三、品读开头梳理写作顺序

过渡2：

老师常说，写文章就像……(生接：画鱼)这篇文章的鱼尾收得如此精彩，鱼头点睛没有？我们一同去看看。

（课件出示前两段）生读后，老师有一处不明白，明明是树，怎么成为海呢？想象一下，树多得像大海里的水一样，多美的一处比喻！真是妙，短短的两个字就为我们呈现了一幅生动的画面。读到这里，文章接下来怎么写小兴安岭的呢？那如果老师把这句话改为“小兴安岭的树海，一天中的每个时刻都是美丽的，诱人的。接下来会怎样写呢？学校旁边的小花园，是美丽而热闹的。接下来怎么写？

小结：要学会像这位同学这样，通过关键词，引出下文的'写作顺序和内容。

四、品读春天体会学法

过渡3：（板题：美丽诱人）小兴安岭如此美丽、诱人，那么从哪能看出它的美丽、诱人呢？我们先走进春天去感受一下！

（课件出示问题：作者具体写了春天中的哪些景物，描绘出了小兴安岭的美？用横线画出来，圈出关键的词语或句子，反复读一读，说说你的体会。）

1、师：谁来说说，作者具体写了春天中的哪些景物，描绘出了小兴安岭的美？

a春天的树木真美,从你的朗读中，突出了“抽出”“长出”这两个词，我仿佛看到树木动起来了，谁再来读读？

“抽出”换成“长出”，好不好，为什么？

抽出有长得速度很快的意思，好像春天在不知不觉中就来了。

b作者描写得多生动呀，透过“融化、汇、流”这些动词向我们介绍了春天带给积雪的变化。谁再来美美的读读？

c作者就是通过描写小鹿的动作和神态，让我们看到了这些小鹿的活泼和可爱的！让我们再读读句子，体会小鹿的可爱吧！仿写：几只()在（），有的（）有的（）。

d原木句子

处理比喻句指导朗读

e出示书中插图，配乐朗读

小结：是啊，我们作者用生动的语言，描绘出了一幅充满生机与活力的春天的画卷。让我们来回顾一下，我们是如何来学习这一段的——我们找到了作者具体描写的树木、积雪、小溪、小鹿和原木几个事物。结合关键词体会了事物的特点，再通过朗读想象，感受到了春天的小兴安岭的美丽和勃勃生机。

五、学法迁移自学交流

过渡语4：

（接上面）现在你就用这样的方法选一段自己喜欢的季节自学，体会小兴安岭的美丽、诱人呢。

课件出示：作者具体写了春天中的哪些景物，描绘出了小兴安岭的美？用横线画出来，圈出关键的词语或句子，反复读一读，说说你的体会。

交流指导点：

a夏天段：

处理：葱葱茏茏、密密层层，体会树的茂盛

评价语：你抓住了叠词，读出了夏天树木的茂盛！

评价语：青翠的树林，乳白色的浓雾，多么像一幅美丽的水墨画呀！让我们想象着这美丽的画面一起来读一读吧。

b秋天段

体会丰富的物产，读出人们收获的喜悦之情。

对比感受：

森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

森林向人们献出了山葡萄、榛子、蘑菇和木耳，还有人参等药材。

评价语：说得真好，失去了这些形容事物特点的词，我们就品不出他们的味道了！读的时候要把他们读得重一些。读！

评价语：如果你就是小兴安岭人，你收获了（指板书）酸甜可口的山葡萄，（）的榛子，（）的蘑菇和木耳，还有人参等（），你什么心情？读！

c冬天段

引读激趣体会物产丰富，激发保护意识。

六、教学结构特点课堂总结

过渡5：

作者抓住了典型的事物，用准确生动的语言，让我们感受到了小兴安岭四季的美丽、物产的丰富。小兴安岭真是——（引读中心句）

（指着屏幕）像这样，课文以小兴安岭为题，题目就点出了它美丽的特点，开篇用一处比喻概括地写出了小兴安岭的美丽诱人，接着按时间顺序，具体描写了四季的美景和物产，结尾总结了全文，这样的结构是总分总。一般我们在写景的文章中，常用到这种结构。他会使文章层次清楚，内容突出。（板书）

学到这，你有什么收获吗？

总结：这节课，我们一同游览了美丽的小兴安岭，领略了那里美丽诱人的树海，见识了那里丰富的物产，其实读书就是旅游，读万卷书就像行万里路，希望同学们课下在书海中感受美同时也要学习作者描写美的方法。

三年级《美丽小兴安岭》教学设计8

教学目标：

1．认识本课的9个生字，学会其中的14个字。

2．有感情地朗读课文。

3．了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

4．体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

教学过程：

（一）导入

1．小兴安岭（板书）看图片，介绍小兴安岭，什么是岭（一座山连着一座山，连绵起伏的群山）。看见在小兴安岭上这么多树，猜一猜想一想这些茂密的森林里有什么呢？

学生回答 这些和树一起才有了小兴安岭的美丽景色。（补课题：美丽的）

（二）初步感知课文

这节课我们就一起去领略一下小兴安岭的美丽景色。

（三）精读讲解

1、学习第一、二自然段：

1）．自读第一自然段。思考：第一自然段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？

明确：第一自然段，告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，从那些词看出树多。然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋” “……”等词、句、符号来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠，一片绿色，非常美丽的特点。

2）．练习有感情地朗读第一自然段。

3）．学习第二自然段

体会出作者把第一和第二自然段都归为总写小兴安岭的道理：第一自然段总写是为引出小兴安岭的美丽的事物和景物；第二自然段是为引出四季变化的写作顺序。

2、学习第三自然段

1）．指名读，其他同学思考：①你觉得小兴安岭的春天怎么样？②作者抓住了哪些景

物来写的？看插图，体会用词的准确，生动。选取的景物静中有动，寻找和谐、动人的理由 ：抽出、嫩绿、融、汇、流、拟人句的体会和对比。用提问题的方式生成原木的采伐和运输的认识。突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色美丽，生机勃勃的特点。

2）．练习有感情地朗读第二自然段。

3）．小结读书方法。

（1）先读课文，感受到了小兴安岭的春天很美丽。

（2）抓住了作者所描写的词句进行理解。

（3）通过感情朗读，体会小兴安岭春天的美丽。

3、学习第四、五自然段

（1）．自由读课文，自己思考并理解下列问题：

1）、作者在描写小兴安岭夏天的美丽景色时有哪些你喜欢的好词好句，用不同的符号标出来。想想它们好在哪里。

2）、作者为什么分了两个自然段来写夏天？

3）、给这两个自然段如果分别加上小标题该怎么加。

（2）．练习有感情地朗读第四、五自然段。

4、学习第六自然段

（1）．自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎么样？如果你来写小兴安岭的秋天，你会抓哪些景物来写的？结合图片，感受语句的生动。 抓住：“飞舞”“献”等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，而且物产丰富。

（2）练习有感情地朗读第六自然段。

5、学习课文第七自然段

1．按照上面的'学习方法自学第七自然段。

（1）小兴安岭的冬天美丽，富饶，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。

（2）雪的描写按照空中、树上、地上的顺序。让学生抓住“飞舞”“刮”“只好”“散步”等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。

（3）练习有感情地朗读第七自然段。

6、学习第八自然段

一年四季美丽景色写完了，该写结尾了。要表达一种什么样的感情呢？要赞美小兴安岭的美丽和富饶。怎样赞美它的美丽和富饶呢？体会“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。”这样结尾的好处。

7、如果我们对美丽的小兴安岭想到什么美丽，就写什么，把想到看到的都写进去，行不行？（结合板书总结出总—分—总的结构形式和四季的变化顺序。）

8、到这儿，课文已经学完了。总结一下课文在写作上有什么值得我们学习的亮点和特色。升华学生对语言的感受和运用能力以及写作知识的认识和概括能力。

（四）板书设计

14 美丽的小兴安岭

绿色的海洋

总—分—总

| 四季美丽、诱人

四季的变化顺序

春： 夏： 秋： 冬：

巨大的宝库 美丽的大花园