科学《消失了的恐龙》的教学设计范文通用

作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的科学《消失了的恐龙》的教学设计范文通用，希望能够帮助到大家。

科学《消失了的恐龙》的教学设计范文通用1

一、看录像，认认恐龙

同学们，在很久以前，大约距离今天2亿到七千万年前，我们地球上生存着一个庞大的家族，他们统治着陆地、海洋和天空，其他动物无法和他们对抗，他们是名副其实的霸主，这就是恐龙。今天我们就一起穿越侏罗纪，到神秘的恐龙世界去看一看。

播放PPT《恐龙世界》图片。

你认识哪种恐龙？你能介绍一下吗？

非常了不起，看来你们对恐龙知道得还真不少。正像同学们所说，恐龙因当时的生活环境优越，从而演化出各种各样的恐龙，有食肉恐龙、有食草恐龙，不仅种类很多，它们的形状更是无奇不有。这些恐龙有在天上飞的，有在水里游的，有在陆上爬的。下面我们就来大概认识一下它们吧。各种恐龙介绍播放PPT

主宰地球几千万年的恐龙，曾经盛极一时，却于6500万年前神秘消失了，（板书：消失了的恐龙）我们人类是怎样知道它们的这么多信息的呢？（板书：化石）

二、认识恐龙发现的过程。

1、结合PPT讲解：恐龙化石成因

2、化石对于我们研究恐龙十分有价值。让我们看看科学家是如何挖掘、处理这些化石的吧？播放视频：《山谷里的恐龙》

3、化石有很多种类型。录像中看到的骨骼化石是化石中比较常见的。你们知道还有哪些种类的化石吗？（脚印、粪便、牙齿、蛋……）播放PPT 1993年，科学家在我国河南西部的西峡县发现了大批恐龙蛋。在这以前，人类总共才发现了500多枚恐龙蛋化石，而这次西峡出土的的.恐龙蛋多达5000多枚，没有出土的估计还有上万枚。一时间，世界都为之震惊。但是，为什么那么多恐龙都跑到西峡来生蛋呢？科学家们推测，恐龙喜欢在水边、向阳、地势较高的地方下蛋。西峡恰恰就符合了这些条件。古地质时代的西峡是一个盆地，湖泊沼泽很多，气候温暖湿润，适合恐龙生存。

三、根据化石信息分析恐龙特点。

1、科学家发现了一些脚印化石。其实真正的恐龙脚印化石往往不会只出现一个，而可能会有很多个。P示：山谷中杂乱脚印

2、如果你是科学家，面对这些脚印化石，会想要收集哪些信息？

预设一：根据形状看看有哪几种恐龙脚印、量大小、量长度、宽度、量深度、两脚之间的距离（步幅）……。

3、能说说这样收集的目的吗？（也可直接追问目的）

预设二：长度、宽度、步幅——知道恐龙身高、体型等

深度——知道恐龙的重量

形状——知道恐龙的种类

……

4、假如没带测量工具能不能知道脚印有多大、多深？

5、好。其实老师今天给大家的就是这些脚印按比例缩小了的化石模型。下面老师要把现场测得的真实数据提供给你们。（PPT）

6、数据资料已经有了，如果只凭这些脚印化石，能不能知道恐龙的全貌？为什么？

7、看来信息还远远不够。好在我们知道恐龙化石还有很多种，全世界每年都不断有新的恐龙化石被发现，这些化石的资料被公布于众，关于恐龙世界的信息是越来越丰富了。

8、老师这儿也为大家收集了有关这两种脚印化石主人的各种化石资料。（PPT出示二者的综合信息）根据这些资料，你能否来推测一下，脚印的主人大概是什么样子？注意一下友情提示：（PPT）

9、考虑到大家对资料中的数据可能会缺少一些具体概念，老师还准备了一把米尺。可以用它作参照物，帮助你判断，好吗？

10、有结果了吗？

（1）让我们象个科学家一样来发布一下你们的研究成果吧。不过要注意，科学家在发布信息时说话可是有根有据的，你们能不能在作出判断时也说说自己的依据？

（2）另外，在一组同学发言的时候，其他组同学做什么？（倾听）如果在听的过程中发现有不同观点怎么办？（可以记在研究信息卡上）

争议点：可以记录在纸上

迅猛龙——体型大小、头颅大小（为什么你判断它的头颅是大的或小的）、生活方式（在充分了解的情况下先预设）、行动方式（说跳的人问问为什么）、聪明度（指向体型、食性，综合思考）

镰刀龙——食性、行走方式等。

四、还原建构恐龙

1、刚才大家辩论得很激烈，老师也觉得大家都经过了自己的思考，有自己的独特的判断。许多同学的发言还十分精彩，合情合理。无论如何，通过讨论，教师相信大家对自己研究的恐龙应该已经有了一个大概的印象吧？我们可不可以用一个合适的方法把这个形象呈现出来？

2、学生根据信息画恐龙，并公布在黑板上。

五、恐龙灭绝的原因

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六、拓展延伸：

同学们，曾经盛极一时，统治地球的恐龙如今已经从地球上消失，凭借它们留下的化石，人们试图复原恐龙。还有许多未解之谜。同学们有没有自己想要研究的问题？

老师给大家提供一些网站，感兴趣的同学可以进一步搜集资料，对恐龙进行进一步的研究。

科学《消失了的恐龙》的教学设计范文通用2

预期学习效果：

1、知道恐龙化石是制作各种恐龙制品的依据。

2、能根据不同制品恐龙的形态，找出与它们相对应的化石模型。

3、知道恐龙化石在科学演讲中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题。

重点：

组织学生围绕某个主题展开研讨活动。

难点：

指导学生收集整理与恐龙有关的资料。

教学过程：

一、创设情境，介绍恐龙

1、播放几分钟《恐龙》后交流：刚才我们看的电影片段是关于什么的？

生：恐龙

师：关于恐龙你都了解那些知识呢？你都知道有哪些恐龙呢？给大家说说

生汇报后，师：今天，老师也为大家带来了一些恐龙朋友，其中，有我们认识的，也有我们不认识的，下面就请出它们给大家见面。

2、出示恐龙模型介绍几种恐龙，然后再结合图片向学生介绍几种恐龙（幻灯片）

二、了解恐龙化石被发现的

1、师：恐龙的种类真是很多，地上跑的，水里游的，天上飞的，形态更是千奇百怪。大多数恐龙有着令人不可思议的庞大身躯，有着令人生畏的力量，以致于人们一提起它就会产生一种敬畏感和神秘感……可是恐龙生活在距今2亿多年到7000万年前的中生代，那我们到底是通过什么知道他们的形态特点的呢？

引出化石

2、是啊，人们就是根据化石复制出了各种恐龙的原形。早在1822年人们就发现了第一块恐龙化石。后来，古生物学家对从岩石中发现的那些颌骨和牙齿的化石进行了研究，最终得出了一个令人难以置信，但又不得不接受的结论：这是一种以前从未发现过的巨大无比的爬行动物。一位科学家将它命名为“恐龙”。随着对恐龙化石的不断发掘和科学家们的不懈努力，才有了我们今天对恐龙更全面的认识。下面我们就来了解一下科学家从发掘恐龙化石到复原恐龙骨架的过程。

3、问：这里只是简单的四幅图，你能不能从中体会出科学家为此付出的不懈努力？

生答师相机点拨

三、做一回恐龙专家，研究恐龙化石

1、师正是因为有了科学家们从发现恐龙化石到复原恐龙骨架的不懈努力，我们才得以目睹几千万年前乃至上亿年前的'恐龙的风采，才有了科幻电影里那神秘的恐龙世界。感谢科学家的辛勤努力，下面我们也来做一回科学家，来研究一块恐龙头骨化石。（出示头骨化石，并指导学生分组研究讨论）

2、刚才我们研究了一块恐龙头骨化石，还有一项工作等着我们做：有一群恐龙分不清自己的骨架了，为此闹得不愉快。还是请咱们这些恐龙专家来帮他们分辨一下吧！

先出示恐龙图，请学生说说恐龙的名字并表述一下相应的特点，再出示骨骼图，引导学生根据26页图小组内讨论后交流。

3、、盛及一时的恐龙曾经是我们这个星球的主宰，地上跑的有，水里游的有，天上飞的也有，但是在大约6500万年前，恐龙却在一场空前的浩劫中在地球上灭绝了，留下了一个千古难解的迷！至今我们还不知道恐龙灭绝的真正原因，只是做了种种假说，那你都知道哪些恐龙灭绝的假说呢？

3、提问：我们现在还无法确定哪种解释恐龙灭绝的假说是正确的，但我们可以从恐龙由兴盛到灭绝的事实得到哪些启示呢？

（引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台）。

四、课外拓展活动

1、提问：通过这节课的学习，我们已经了解了有关恐龙的很多奥秘，关于恐龙，你课后还准备研究些什么？

2、学生汇报。

3、提问：那你准备用哪些方法来研究自己的问题呢？

4、小结：这节课，我们还有很多问题没有解决，同学们可以课后查找相关的资料来解决。可以通过书籍、报刊、杂志、广播、电视等手段来查找。当然，还有更方便、快捷、高效而且信息量非常大的一种手段，那就是——网络。

5、布置作业：下节课，我们将举办一个“恐龙信息交流会”，到时大家可以把自己的“研究成果”带来，集体交流。

6、同学们，现在，我们人类虽然还没有打开神秘的恐龙世界的大门，但我们已经拥有了一把打开这扇大门的金钥匙——化石，相信随着科学的发展和科学家的不懈努力，我们终将会打开那扇神秘的大门？当然，打开那扇大门的就有可能是你、你、你……

科学《消失了的恐龙》的教学设计范文通用3

【预期学习目标】

1、能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。

2、了解恐龙的相关知识，知道科学家们是如何进行研究的并重演考古过程。

3、关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚兴趣。

【教学准备】

记录纸、恐龙模型、相关图片文字资料。

【教学过程】

一、让学生认识对恐龙的了解来源于恐龙的化石

1、同学们，我们先来看一段录像，从录像上你们了解到了什么？请大家看完后讨论一下。

（教师播放一段恐龙以及挖掘恐龙化石的录像）

2、学生观看录像，并讨论。

3、学生汇报，说说自己的想法。

你们了解到了什么？能说说吗？

开始汇报。

4、谁知道关于恐龙更多的知识？可以用简短的话来补充补充。

5、哎呀，同学们的恐龙知识可能比老师的还丰富呢！你们的知识是哪里来的？书上是幻想吗？是猜测吗？科学家们对恐龙的了解又是来源于何处呢？

学生进行讨论并猜测。

6、说说你们的想法。（聚焦化石）

板书：发现化石

7、下面我们来看看书，看看书上是怎么说的？看书第25页，相关介绍？

我们再来看一段视频（化石发掘视频），看看科学家们是通过什么来了解恐龙的。（请你们边看边思考）教师出示需要请学生思考的问题

课件出示问题：

（１）科学家们挖掘恐龙化石经过了哪几个步骤？

（２）科学家挖掘恐龙化石可是很不容易的，你们觉得他们在挖掘的过程中要注意什么？

8、请学生观看视频，并思考这些问题。

学生汇报

根据将学生说的步骤板书：

挖掘搬运清理修复

细致坚持风吹日晒不气馁

9、小结：恐龙已经消失了，我们现在知道的所有有关恐龙的知识，都是通过对恐龙化石的研究得到的。

板书课题：消失了的恐龙

二、通过让学生亲自参与复原活动体验复原恐龙化石的全过程

1、看了古生物学家们的工作，你们想不想学着古生物学家去挖掘恐龙化石？（想）可惜我们不可能到实地去参与古生物学家的工作，但是我们可以在课堂上模拟科学家在实验室中的后续研究，你觉得古生物学家在修复了恐龙化石以后，就需要做什么了？（判断、复原、分析、）

板书：判断、复原、分析

今天江老师为大家带来了恐龙骨骼化石的模型，现在请同学们也来当一次小古生物学家，像古生物学家家那样，对你们的化石模型，进行分析好吗？你们可以从以下几个方面进行分析，注意要边讨论，边记录：

出示ＰＰＴ课件：

（１）你从化石模型上获得了哪些信息？

（２）你能初步判断它是恐龙骨骼上的那一部分吗？

（３）它有哪些功能？

（4）你能根据恐龙的骨骼化石，大致判断它有什么习性吗？

2、学生讨论

3、汇报：边汇报边组装

重点比较头

（1）展示尖角

你从这个尖角中得到了哪些信息？

你认为它是什么？

牙：为什么？（尖尖的）从这颗牙齿中，你能分析一下它有什么功能（撕咬）？为什么？（尖利）它就一定是牙齿吗？ 角：为什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，这个角可能长在什么地方吗？（头、背）你的依据是什么？如果想得到答案光靠这一块骨骼行不行？（不行）

（2）展示完整的半个头骨

介绍半个头骨信息（有牙齿，有尖角，有宽宽的挡板）你认为它可能是什么？（头骨）那么前面的那个角还会不会是牙齿？（不会）为什么？（两个牙齿比例不对）从恐龙的牙齿方面判断你觉得你只恐龙是食草的还是食肉的？（食草）你觉得头骨上面的角可能有什么功能？（防御）这时能不能判断前面的那个小角就是头部的？（不能）那还需要什么？（另外半个头骨）

（3）展示另外半个头骨

拼装，这时你觉得前面的小角在什么部位？（头部）

（4）完成头部拼装

其实古生物学家们就是像我们今天一样去分析、讨论、研究的，这只恐龙别的地方还有很多值得研究的地方，时间关系请同学们简单说一说？

4、（整体拼装好以后）看看刚才同学们说的.功能，是不是这样的？现在还能不能发现其他的信息？

（1）低矮

（2）防御

（3）搏斗

5、如果现在要你给这只恐龙命名，你可以起个什么名字呢？为什么？

6、小结：其实科学家们最早发现恐龙化石的时候也无法确认他们是何种生物，但是通过分析发现具有这样骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴类动物很相似，所以给他们取名为“可怕的蜥蜴”，翻译过来就是“恐龙”。又根据恐龙的形态、发现地的不同带恐龙取了各种各样的名字。

三、拓展：

1、（出示各种各样龙的视频）

它们这些龙的信息是从哪里来的？

2、出示各种恐龙的图片，你能在这些图片中找出和我们今天研究的恐龙骨骼一样的恐龙吗？为什么？

3、今天我们学习了《消失的恐龙这课》这课，你们了解到了什么？你们对恐龙还有哪些感兴趣的知识？

学生回答后教师可以提供学生几种获得知识的方法。图片出示 学生讨论后回答。并观看课件上提供的几种获得知识的方法。 课件出示：

１、上网查找

２、阅读书籍

３、请教老师或者专家。

４、电视节目或者ＤＶＤ光盘