9加几教学设计模板通用

作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的9加几教学设计模板通用，希望能够帮助到大家。

9加几教学设计模板通用1

教学内容：

人教版九年义务教育小学数学第一册第79——80页例1——例4。

教学目标：

1、学会自主探究凑十的方法，知道9加几可以用凑十法计算，懂得用凑十法把9转换成10加几计算，会看算式口算9加几。

2、渗透转化、集合和函数等数学思想方法，培育创新意识和初步的抽象概括力量。

3、养成仔细观看、思索、精确表达的良好学习习惯。

【设计意图：教学目标的制定表达了素养教育对数学课堂教学的要求。没有用使学生……这样的字眼，表达了对学生主体地位的成认，说明白教师对教法与学法结合的重视，映射出教师对教学观念的根本转变。】

教学重点：

用凑十法正确地口算9加几的题目

教学难点：

依据凑十法的需要，合理地将其次个加数分成两个数。

教学工具：

9根绿小棒、3根红小棒、9个黄圆片、7个红圆片等。

教学过程：

一、激情导入

小朋友们，这节课我们一起来探究、查找一种方法，计算一些题目好不好？

二、根本训练

1、借助组成，预作潜伏。

（1）电脑出示的匀称摆放的小棒：左边10根，右边5根。请生说是多少根小棒？

（2）电脑出示14根匀称摆放的小棒图，引导学生操作，争论，想方法很快看出是多少根小棒？（引导学生汇报，电脑演示：分成两局部，左边10根，右边4根。）

2、类比联想，诱导凑十。

（1）促使学生看9想1凑十。电脑出示匀称摆放的小棒：左边9根，右边5根。让生操作、争论，类比、联想上法，得出：从右边5根小棒里移1根到左边来分成十和几就能很快看出是多根了。（电脑演示）

（2）驱使学生看8想2，看7想3等凑十。电脑出示匀称摆放的小棒：①左边8根，右边5根；

②左边7根，右边5根。要求与方法同上。

（3）观看思索，比拟归纳：不管左边是9根、8根、7根小棒，我们总是从右边移动一些小棒把左边的凑成10根，分成十和几。当左边是9根时，只要从右边移动l根……，也就是只要想9（）=10，8（）=10……

3、过渡：通过刚刚的学习，我们把握了凑十的方法，它对我们今日的学习作用可大呢！

【设计意图：：突出了凑十法的教学，帮忙学生形成转化思想。没有就课论课作简洁化处理，而是站在数学思想方法的高度，对教材作制造性加工，在学生原有学问阅历的根底上，通过操作、争论，类比联想，观看比拟，归纳总结有效绽开智力活动促使学生主动积极地参加到方法的探寻过程中去，不仅知其然，而且知其所以然，保证了在进位加法中的有效迁移。】

三、探求新知

1、教学例1：92=口

电脑出例如题图（可随师生语言进展动态性展现）

（1）引导观看：盒子里面有几个皮球，盒子外面的皮球是怎样分开的？

（2）学生操作、沟通得出：9个和1个凑成10个，把2个分成1个和1个，9个加1个得10个，10个加上1个得11个。

（3）指导学生完成算式（板书），初步形成凑十的思路，即9加1得10，10加1得11。

（4）学生完整地说92是怎样算的？用什么方法算？

2、教学例2（板书）摆摆算算，93=口，97=口

（1）指导学生分别摆出小棒图和圆片图，同桌争论，进一步探究凑十的方法，加深理解，学生展现凑十的过程（在投影仪上边操作边口述）。

（2）学生完成书上的算式，形成凑十思路，即9加1得l0，10加2得12；

9加1得10，10加6得16。

（3）提问式小结：在计算93和97时，我们也是采纳的什么方法？是怎样想的？

3、教学例3（板书）边摆边算，94=口，98=口

（1）学生独立操作形成凑十思路，正确填写得数，同桌互说凑十的.思索过程；

展现思索过程，完整表达凑十思路。

（2）提问式小结：计算这两题，你仍旧是用的什么方法？为什么把后边一个加数分成1和几呢？应当怎样想？

4、教学例4（板书）想一想：95=口，96=口，99=口

引导学生把操作过程内化为凑十法，正确地、娴熟地口述凑十过程。

5、齐读以上算式，发觉共同点，提醒课题，让生归纳算法及留意点。（看大数、分小数、凑成十、加剩数？）

【设计意图：遵循了由详细到抽象的认知规律，通过操作、演示，帮忙学生形成凑十法的表象；通过口述凑十的过程，在数学语言的不断交锋、碰撞与合作中，形成操作过程的表象，把操作的程序转化成学生头脑中的思维程序；通过想凑十过程，在头脑中形成原来的操作情景，利用表象使形象的学问内化为儿童头脑中的智力活动。学习重点不断得到强化，难点逐步得到突破，教学目标随着教学的进程按时精确到位。】

四、轻松一刻

（电脑消失动画和音乐）

边舞边说儿歌：你的眼睛里有个9，我的眼睛里有个1，9和1好朋友，凑成十不分手，不分手。

【设计意图：利用一年级学生喜闻乐见的儿歌形式，将学生熟识的歌曲进展政编，融学习于消遣之中，取得了寓教于乐的双重效果。妥贴自然，无雕凿痕迹。】

五、稳固练习

1、出示卡片，看题口算：

913=口915=口94=口96=口

（1）口算得数；

（2）找出每组算式间的联系；

（3）引导学生简缩思维过程，直接想91口。

2、独立完成练习十八第1题。小结9加几的计算方法和计算时应当留意的几个问题。

3、看哪一组算得又对又快。

说明：大家喜爱看大风车节目吗？我们A大组扮演金龟子（贴头像），B大组扮演风车娃（贴头像），看哪组算式算得又对又快，优胜队嘉奖一个大气球，好不好，有没有信念拿第一？

91=92=93=94=95

96=97=98=99=、

汇报结果、评奖并让学生理解算式与结果之间关系，帮忙学生初步领悟算式与结果之间的特别关系，并通过这9道算式渗透函数思想，引导得出简便的方法。

4、拓展延长，深化理解。

引导学生制造性地应用凑十法计算86、76等；表扬鼓舞小朋友真了不起，把凑十的方法用活了，教师也要向小朋友学习！

【设计意图：练习紧扣目标，形式多样，活泼好玩。留意集中学生思维，鼓舞学生创新，让学生在更高层次上对凑十法进展熟悉，为后继学习作好方法上的预备，给人意犹未尽之感。】

六、学生谈学习体会，完毕全课

【全课总评：留意在激趣的根底上，设计学问发生、进展的全过程，适时、适度渗透数学思想方法，激活学生思维，促使学生主动参加，保证课堂教学布满活力，让学生在活动中素养得到提高，创新意识和创新精神得到加强。】

9加几教学设计模板通用2

教材分析：

9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生把握了10以内的加减法、10加几的口算加法的根底上进展教学的，同时它又是以后学习计算的重要根底。本节课教材在编排上留意表达新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。本节课教材共安排了两道例题，例1为我们供应的资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒？”引出不同的计算方法，表达算法多样化。例2展现的是“凑十法”的计算过程和方法。

本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比拟简便，培育学生的动手操作力量，初步的提出问题、解决问题的'力量。

教学目标：

使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的亲密联系。

教学重难点：

理解凑十法的思维过程

学具预备：

场景图，复习和练习用卡片

教法学法：

充分利用开运动会的场景图，利用画面上的竞赛及观战的学生等，让他们理解9加几的含义。

教学过程：

一、复习：

1、出示卡片“9+（）=10”，指两名小学生口答。

2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3。

二、新课谈话：

从这节课开头，我们学习20以内的进位加法。

1、出示运动会场景图画面。

2、解决“还有多少盒”饮料的问题。

（1）以画外音给赛跑同学送点饮料，把学生的目光引向画面左边。

（2）研讨解决“还有多少盒”的问题让学生思索解决问题的方法，小组内沟通，相互启发，共同解决这个问题。

（3）组织沟通解决问题的方法。

A、点数出结果。

B、接着数，数出结果。

C、用“凑十法”算出结果。

D、充分确定学生探究的方法，并以“你喜爱哪一种方法”为题，让学生沟通自己的体会，加深学生对各种解决方法的熟悉。

（4）强化“凑十法”。

3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题：

（1）引导学生观看画面，并出示问题：“踢毽的和跳远一共有多少人”

（2）让学生从画面上收集数据，找出：“踢毽的有9人，跳远的有6人。

（3）教师口述：看踢毽和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人，与跳远的6人合并在一起，用加法计算。算式是9+6

（4）让学生讲座怎样算？得数是几？

（5）全班沟通，完成计算。

4、小结今日我们开头学习20以内进位加法。

三、练习

做练习十七第1、2题。

9加几教学设计模板通用3

教学目标：

1、学生能够看懂图意，并依据图意正确列式。

2、在计算时，学生能够用多种方法因题选择算法。

3、能运用9加几的数学学问解决实际问题。

教学重点：

能运用9加几的数学学问解决实际问题。

教学难点：

在计算时，能够用多种方法“因题选择算法”。

教学过程：

一、情境导入，提出学习目标。

1、口算练习：出示卡片，学生口算。 9+2 9+5 9+4 9+9

9+7 9+6 9+8 9+3

2、拍手嬉戏

教师拍的`次数与学生拍的合起来是10。

教师拍9下、1下、5下等。

3、提出学习目标。

（1）自学课本第101页的内容，能依据图意列式。

（2）计算时，能用多种方法因题选择算法。

（3）能运用9加几的数学学问解决实际问题。

二、展现学习成果

1、小组内个人展现：

（1）学生独立自学、完成例题和“做一做”，完成后在小组内按学困生—中等生—优生的挨次进展展现，小组内相互沟通、质疑。

2、全班展现：

（1）例题展现

生1：9+5=可以把5分成1和4，9和1凑成10，再算10加4等于14。

生2：9+5=可以把9分成4和5，5和5凑成10，再算10加4等于14。

生3：我认为9+5=把9凑成10的方法比拟简便。

……

（2）“做一做”展现

生1：通过观看图，我看到了地上有9个南瓜，同学们又抱来了6个。

生2：我知道要求一共有多少个南瓜要用加法计算。

生3：可以用9+6=15（个）

生4：也可以用6+9=15（个）

……

3、小结：在计算9加几时，可以把9凑成10，也可以分9把另一个加数凑成10。我们要依据题目的特点，敏捷选择凑十的方法，使计算更为简便。

三、拓展延长。

１、练习十八第１—３题。

２、思索题。

同学们排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？

9加几教学设计模板通用4

【教学目标】

1、使学生理解“凑十法”，初步学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法。

2、重视学生猎取学问的思维过程，培育学生的抽象概括力量和动手操作力量。

【教学重点】

把握用“凑十法”计算9加几的进位加法。

【教学难点】

理解“凑十法”的思索过程。

【教学预备】

教具：课件、摆件。

学具：小棒20根。

【教学过程】

一、创设情境，激趣启思

师：羊氏家族们今日要进行“羊羊圣诞会”你们想参与吗？那么首先要闯过“速算城堡”这三关，同学们，你们预备好了吗？预备，动身！

1、复习（第一关）

2、复习（其次关）

3、复习（第三关）

师：同学们学得真不错，闯关胜利，请进入羊羊圣诞会。

二、自主参加，探究新知

1、观看羊羊圣诞会图。（教学9+3）

师：欢送来到了羊羊圣诞会，有几只羊羊参与？又来了几只？

师：你知道一共有几只羊吗？

师：怎么列算式？（板书算式9+3=12、主题图）

2、试着说说想法。

师：9+3真的等于12吗？你有检验的方法吗？拿出你们的小棒棒，摆一摆（小组合作后请学生说说想法）

可能消失：方法一：数一数的'方法

方法二：把一只羊移到左边凑成10。10加2等于12。

3、教学凑十法。

4、两只羊羊图（9+4）

师：我们刚刚学习了“凑十法”你能用同样的方法来算一算一共有几多小花吗？你是怎么列算式？（指名答复）

师：羊羊们为了了解你们运用“凑十法”的状况，打算要考考你们，首先，我们要从小组开头检查，同学们加油哦。

三、运用新知，解决问题。

1、9+2=11（喜洋洋组其中一员答复）

2、9+4=13（灰太狼组其中一员答复）

3、9+6=15（沸羊羊组其中一员答复）

4、9+7=16（懒洋洋组其中一员答复）

5、9+8=17（全班一起答复）

6、9+9=18（全班写一写，做一做）

小结：唱“羊羊凑十法歌”

小嬉戏：大转盘

师：前面那么多关，那么多考验，我们都一一闯过了，现在剩下了终极大闯关来争夺羊羊圣诞大礼物，你们想得到这份大礼吗？那就开头吧！

7、终极大闯关

1、第一关：碰碰车（每一小组答复一次）

2、其次关：吃水果（每小组其中一员答复）

3、第三关：找位置（抢答）

五、全课总结

师：同学们，今日你们学习了什么学问？通过学习，你会计算9加几了吗？

9加几教学设计模板通用5

教学目标：

学问与技能：

会进展简洁的9加几计算

过程与方法：

结合问题情境，用自己的方法计算9加几的计算。

情感态度与价值观：

情愿与他人沟通自己的算法。

教学重点：

用不同的算法计算9加几。

教学难点：

与他人沟通算法。

教具学具：

CAI课件

教学过程：

一、激情引入

导入：同学们，公园里正在进行“数学游艺”活动，邀请同学们去参与，大家想不想去？（出示公园图片）别急！公园治理员刚刚告知教师，只有完成才智屋里的题才可以参与游艺活动！（出示才智屋图片）（学生开火车口算）

同学们真聪慧，这么快就完成了才智屋里的题，大家可以参与游艺活动啦，快乐吗？

二、探究新知

首先迎接我们的是一群活泼得意的小动物，看他们是谁？（课件出示书中情景图）认真观看，你发信了那些数学信息？（学生沟通发觉的数学信息）你能依据这些信息提出一个数学问题吗？

（生沟通提问，针对学生提问教师板书。）

师：“一共有几只鹅？”怎样用算是表示呢？

（生可能说：9+3=并追问9表示什么，3表示什么？）

师：9+3究竟得多少呢？请同学们拿出卡片摆一摆、数一数或算一算，看谁算得又对又快！

（生自主探究9+3的计算方法）

师：谁情愿把自己的方法介绍给大家？

学生能说：

生：我是一个一个数出来的。

生：我是把9记在心里再接着数3个就是12个。

生：我是从3只里拿出1只和9凑成10，10再加剩下的2只就是12只。

（教师适时鼓舞表扬）

师：大家开动脑筋用数数、接着数、凑十的方法，计算出了9+3=12，真了不起。这几种方法你最喜爱哪一种呢？

（学生自由发言）

师：看来同学们都有自己喜爱的方法，下面把你喜爱的方法说给你的`同桌听。（学生同桌活动）

师：同学们真了不起，通过自己动脑动手算出草地上共有多少只鹅。快那边的葵花姐姐和叶子妹妹请你们帮助两道题，你们情愿吗？瞧他们来啦！（课件出示）用自己喜爱的方法计算一下，有困难的同学可以找好朋友帮助，算完后把你的算法说给你的同桌听。

（学生自主探究）

师：你是怎样算的？这道题中９表示什么，２呢？还可以用那个算是表示？

（生说算法师板书算式）

三、课间活动

师：同学们都是助人为了的好孩子，葵花姐姐和叶子妹妹肯定会对你们的帮忙表示感谢。你们快乐吗？接下来我们轻松一下一七说歌《数字谣》吧！

（师生一起说《数字谣》）

我们要向童谣里说得那样去做，肯定会成为最聪慧最有才智的人。

四、稳固提高

师：同学们，听说我们班同学这么聪慧，不远处的花丛中小蝴蝶已排好队要靠靠大家呢，你们看！（出示小蝴蝶图）你们能承受挑战吗？（能！）谁先来？

师：为什么要３＋９，９表示什么？你是怎样算的？还可以用那个算是表示？（生说算法师板书算式）

师：小蜜蜂也不服气了，看它们也排着队伍赶来了，谁来承受挑战？

（方法同蝴蝶图）

师：同学们真了不起，这狭小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你们看它们还表扬大家呢！

师：通过我们共同努力，我们探究到这么多算式，请大家认真观看这些算是有什么一样的地方？

（学生自由发言，沟通算式的一样点，引出课题，教师并板书）

对！今日通过数学游艺活动学习了９加几的算式，下面我们展现自己的时机到了，谁来当小考官，也出几道９加几的算式。

（学生出算式并自己解决）

师：游乐园里不仅欢乐多多，而且才智多多，瞧，小河边上多喧闹呀，告知大家你发觉了那些数学信息？你会提出数学问题吗？

（学生沟通发言）

师：接下来，我们在小河边做个找朋友的嬉戏好吗？

（教师出示口算卡片找朋友，学生出示相应数字卡片）

五、畅谈收获：

数学游艺活动到这里已经完毕了，同学们在这次活动中都开动了脑筋，并获得了很多学问，教师真为你们快乐，谁情愿把你这捷克的收获和大家一起共享？（学生自由发言）课下把你的收获说给你的好朋友听，说给你的同桌听、说给爸爸妈妈听。望同学们在以后的日子里乘才智之舟在学问的海洋里乘风破浪，勇往直前！

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教学目的：

使学生从实际情境里理解计算20以内进位加的方法，能比拟娴熟地计算20以内的进位加法。

教学课时：

1课时。

教学预备：

教学挂图、小棒、小黑板、数字卡片等。

教学过程：

一、创设情境、导入课题。（出示挂图）

二、教授新知：

1、引导学生观看图中的实际状况，提出要解决的问题，引导学生列出算式。

2、教学时，可用图片代替桃来进展操作，让学生依据实际状况自己想想怎样算出一共是多少，说出是怎样算的。

对“凑十法”可以适当引导、启发：怎样能清晰地看出一共是十几？让学生先想到凑满十。

对此题的教学，既要表达算法多样化，又要适当突出和提倡使用“凑十法”。

三、实际操作：

1、试一试的`教学。

2、想想做做的教学。（1~5题）

四、学问总结：

五、力量检测：

9+49+39+89+7

9+69+99+59+2

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教学目标：

使学生会用学过的数学学问解决简洁的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日程生活中的作用。

教学过程：

一、根本口算练习

1、看卡片口算

8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7

2、听算

8+39+69+57+58+2

9+48+76+410+87+3

二、自主探究

（1）教学例子

1、放合唱录音

好听吗？这是我们学校的校歌，是合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。

2、报影出例如子，认真观看？

你看到了什么？知道了什么？告知全班同学。

（乐队有5人，合唱的有9人）

3、教师想知道一共有多少人？谁来帮教师解决这个问题呀？

（求一共有多少人，就是把乐队5人和合唱的9人合起来，要用加法计算）

（教师板书：9+5）

师：那究竟一共有几个人呢？

学生想计算方法。

师：可以用喜爱的'圆片摆摆看。

教师巡察

4、学生汇报想到的方法。

5、你认为哪种方法最简洁？说一说

师：这两种方法都好，先分一个数，再用凑十法来计算，你们也是这样计算的吗？

三、稳固拓展

1、完成做一做

2、报影出示“学生搬南瓜”图

2、小组合作，要求

A、观看图，看到了什么？知道了什么？记录下来

B、要求什么？记录下来。

C、怎样列式？

D、怎样计算？有几种方法？

（2）计算竞赛，完成练习十八第2、3题。

四、师生小结

通过今日的学习，你知道了什么？有什么感受？

校书设计：

用数学

9+5=149+5=14