【推荐】《语文园地五》教学设计

作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《语文园地五》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《语文园地五》教学设计1

一、习作分析

《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇习作都是按照事情的发展顺序来写的，分为事情的起因、经过和结果。并且在这些习作例文中，都具有批注。这些批注是为了让孩子们更好地掌握写事情的写作方法。

《我家的杏熟了》

事情的起因：邻居家的小淘淘嘴馋偷摘“我”家杏子，从树上摔下来。

事情的经过：奶奶拿了棍子打了许多杏子，分给小淘淘和他的`伙伴们，并嘱咐“我”要分果子给乡亲们吃。

事情的结果：我听了奶奶的话，每年杏子熟了的时候，都分给乡亲们吃。

文章主旨：通过描写“我”和奶奶对待“偷”杏儿的孩子们的不同态度，以及“我”对小伙伴的态度的转变，表现了奶奶纯朴、善良的品质，揭示了“学会分享，就会感受到快乐”的道理。

《小木船》

事情的起因：因为“我”和陈明是一年级同班同学，所以“我”和陈明成为了好朋友。

事情的经过：“我”不小心将陈明的小木船弄坏了，陈明气急之下也将我的小木船弄坏了，我们的友谊破裂了。

事情的结果：陈明在离别之际，送了“我”一只小木船留作纪念，“我”和陈明的友谊又恢复如初。

文章主旨：《小木船》这篇例文围绕小木船，写了“我”和同学陈明的友谊形成、破裂和恢复的过程。告诉我们朋友之间不应当为小事斤斤计较，只有互相谅解，才能建立起更加真挚的友谊。

二、习作重点

1.按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的？

提示：课文先通过动作描写，写奶奶拿竹竿挑熟了的杏儿往下打，然后再写奶奶将杏儿分给小伙伴们吃，最后告诉“我”要把杏儿分享给乡亲们尝鲜，果子大家吃，才会更香甜。

2.“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？和同学交流。

提示：这篇课文中，“我”和陈明友谊破裂的过程与“我们”和好的过程是重点部分，作者将这两部分的内容讲述的很详细、很清楚。“我”和陈明矛盾持续期是对故事主线影响较小的次要内容，可以一笔带过，交代一句即可。这样就做到了有详有略，详略得当。所以我觉得课文把事情写清楚了。

详略得当：故事的主要情节要详细，次要情节是略写。

三、习作：生活万花筒

1.写法指导

第一步：审题

本次习作是一篇记叙文，要求写一件令自己印象深的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。

第二步：立意

根据所选事例表达出自己的某种情感，或说明某一道理。

第三步：思维导图

第四步：写作的基本思路

写之前可以先列一个提纲，写出事情的起因、经过和结果。按一定的顺序把事情的经过写清楚，注意要做到有详有略，详略得当。

第五步：提纲

2.范文展示

3.互相评价

《语文园地五》教学设计2

一、我的发现

１、自己把全部词语读一读；

２、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

３、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

４、再读词语。

二、日积月累

〖读读背背〗

１、观察，下面的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）

２、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？

３、你知道属相是怎么来的吗？（教师讲解属相来历的故事，很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。

猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”

到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。

结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。

猫没有被选上，就生老鼠的'气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。

你知道哪十二生肖吗？

它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。

报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：

牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！

牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。

４、后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。

５、读一读，看谁能记下来。

三、读读认认

１、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字

２、小组学习，注意给它们区分和组词。

３、教师检查。

《语文园地五》教学设计3

第一课时

教学目标：

1、在“我的发现”中了解句号、问号、感叹号在句子中的作用，并初步学会运用。

2、在“读读认认”中能用换偏旁的方法进行识字。

3、在“我会连”中练习搭配词语，鼓励学生积累运用。

4、在“读读背背”中了解二十四节气。

教学重、难点：

１、了解“！”与“？”的用法。

２、学会新字新词。

３、能正确搭配词语。

教学准备：

有关二十四节气的物候资料。

教学过程：

一、导入新课

师：同学们，今天让我们一起进入《语文园地五》，相信大家又会有新的收获。

二、我的发现

1、学生齐读题目。

师：请同学们齐读小男孩的话，小男孩的话还没说完，谁来帮帮他？

2、学生自由朗读句子。

师：下面请同学们读读书上的句子，说说你发现了什么？

3、指名朗读，引导学生根据标点符号正确朗读。学生先读句子，再说说这两句话的读法有什么不同，为什么这样读？

4、学生说发现。引导学生说一说每组中的两个句子的意思，进而明白标点符号不一样，句子的意思也就不同。

（1）第一组句子练习，理解句号和问号的区别。

师：在这两句话的读法有什么不同，为什么这样读？你发现了什么？预设生1：“这书上有字。”这句话说的是书上有字，读时句末干脆利落，并带有肯定语气。

预设生2：“这书上有字？”这句话是问书上有没有字，读时可在“这书上”后面稍作停顿，并带有疑问语气。

师：同学们真聪明，发现了句号和问号的不同用法。

（2）运用相同的方法学习第二组句子，引导学生了解感叹句的用法。师：通过朗读之后，在这两句话中你又发现了什么？

预设生1：“你的玫瑰没有白栽！”这句话说强调了你的玫瑰没有白栽，读时句末停顿。

5、出示几组句子进行练习。指定一名学生朗读，其他同学根据所读的语气，给句子加上标点符号。

⑴今天老师没来⑵明天是你的生日

今天老师没来明天是你的生日

6、齐读句子，感受标点符号的作用。

师：现在男女生分开朗读句子。男生读

1、3句，女生读

2、4句。在读的时候一定要读出句子所表达的意思，有感情地朗读。

三、日积月累

１、完成“读读认认”

（1）师：同学们，在过去的学习中，我们已经学了哪些识字方法？谁能举些例子？预设生：①加一加②减一减③换一换······

（2）学生自由朗读生字，要求读准生字。师板书生字：

财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租

（3）分组朗读生字。

①师：

1、2、3小组读左边的生字，如“材、材、木材”。

4、5、6、7小组读右边的生字，如“财、财、财产”。有节奏地朗读。

②交换朗读。

（4）谈一谈自己的发现。

师：刚刚同学们读得很不错！那么，谁来说说看你在读的过程中有什么发现？

①它们是形声字。每组中的两个字形旁换了，声旁不变，音节相同，只是有些字声调不同(如慢—馒，祖—租)。

②偏旁不同，字的意思也就不同了。

如：把“木材”的“材”字的木字旁换成贝字旁，就是“财产”的“财”，应为它与宝贝有关（或它所指的东西很多很多了，把木材也包括进去了）。（5）用换偏旁的方法快速记住生字。（给2分钟时间）（6）“开火车”游戏，巩固生字。

师：记完的同学请坐好，我们的火车马上就要开起来了，哪组坐得的最好老师就邀请哪一组。再别人读的时候，请你们竖起耳朵认真听。

选一小组进行开火车。

师：火车火车开起来，×列火车开起来！（学生有节奏朗读生字并组词）

（7）学生齐读生字。

师：刚刚某小组读得很不错！现在请同学们看黑板，大家一起来。

（8）抽学生朗读生字并组词。

师：刚刚我们又学习了一些生字，请同学们课后进行巩固练习，再去积累一些类似的生字。

2、完成“我会连”

（1）指名读词语，指导学生读准字音。

师：现在请大家看到“我会连”，老师想请两名坐的好的小朋友来大声地、准确地把这些词语读给大家听一听。其他同学认真听。（2）学生连一连，读一读，师巡视指导。

师：现在就请同学们认真读一读，连一连，待会老师请同学来说一说他是怎样连的？

师：在别人说的时候，请其他同学认真听，看看他连对了没有？

（3）学生交流，引导发现。

师：刚刚同学们再连词的时候有什么发现？谁来说说看？

引导学生明白第一组词语是动词搭配上名词，搭配完后，表明一个动作完成。第二组词语是名词前面搭配上形容词。说明这种事物怎么样。

（4）学生举出类似的词语搭配。

师：谁来说说看类似的词语搭配还有哪些？如：指点方向发行邮票采摘葡萄······成串的葡萄深红的地毯古老的故宫······

3、完成“读读背背”

（1）师：接下来我们一起来学习《节气歌》，这首节气歌包括了一年中的二十四个节气，请同学们在书中找到这二十四个节气，大声地齐读一遍，注意要把字读准了。

（2）师过渡：为了帮助人们能够更快更好地记住它，我们的古人把这二十四个节气编成了一首歌谣。接下来请同学们自由朗读，读的时候一定要读准字音，读好节奏。

（3）指名朗读，纠正字音，并把握好节奏。

师：在别人读的时候，请大家仔细听。说说他读得好的地方在哪里？你有什么建议？

（4）引导学生理解歌谣。

师：刚刚同学们歌谣也读了，二十四节气也知道了。现在老师有问题想考考大家，在这节气歌中，每一句里面都包括六个节气，大家再仔细看一遍，待会一齐告诉老师？

学生分别说出每句中所包含的节气。

师：刚刚同学们都说对了，那么现在谁能帮忙回答小男孩的问题？“秋处露秋”是指立秋、处暑、白露、秋分。师：说得很好！同学们你们听清楚了吗？

（5）简单介绍二十四节气。

师：二十四节气是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，它能反映季节的变化，指导农事活动，影响着千家万户的衣食住行。在古代，一年分为十二个月纪，每个月纪有两个节气。在前的为节历，在后的为中气，如立春为正月节，雨水为正月中，后人就把节历和中气统称为节气。

立春是在2月3—5日，清明是在4月4—6日，立夏是在5月5—7日，冬至是在12月21—23日，其他节气的时间大家可以课后去了解一下。节气的划分充分考虑了季节、气候、物候等自然现象的变化。其中，立春、立夏、立秋、立冬、春分、秋分、夏至、冬至是用来反映季节的，将一年划分为春、夏、秋、冬四个季节。小暑、大暑、处暑、小寒、大寒等五个节气反映气温的变化，用来表示一年中不同时期寒热程度；雨水、谷雨、小雪、大雪四个节气反映了降水现象，表明降雨、降雪的时间和强度；白露、寒露、霜降三个节气反映出了气温逐渐下降的过程和程度。小满、芒种则反映有关作物的成熟和收成情况；惊蛰、清明反映的是自然物候现象，尤其是惊蛰，它用天上初雷和地下蛰虫的复苏，来预示春天的回归。

（4）熟读成诵。

①师：请同学们再次有节奏地自由朗读节气歌，待会我们一起来背诵。

②分大组开火车背诵《节气歌》，每大组背诵一句。

③全班齐背《节气歌》。

4、课堂小结

师：请同学们课外去了解一下每个节气的具体时间，并把今天学的《节气歌》背诵给爸爸、妈妈听。今天的课就上到这里，下课！

第二课时

教学目标：

1、感知动物世界的奇妙，产生了解动物的兴趣。

2、能说出自己知道的动物的生活习性、自己与动物之间发生过的趣事，能把自己熟悉的一种动物写下来，主动展示自己所学、所了解到的自然知识。

3、感受到自然界中动物的多样性，知道一些人和动物的关系。培养学生主动主动收集和整理信息的能力，感受大自然的奇妙，养成留心大自然的奇异现象、了解自然的习惯。教学重、难点：

写出自己所熟悉的动物教学过程：

一、“口语交际”部分

1、“口语交际”训练

（1）师：同学们，你们喜欢动物吗？现在我们就一起去动物世界看一看。

（2）学生自由默读短文，回答问题。

师：请同学们自由默读短文，要求把字读准，把句子读通顺。在读之前，老师提两个问题，奇妙的动物世界写了哪些动物？这些动物分别有什么特点？

预设生：鹦鹉能学人说话；大象能帮人运东西；经过训练的狗能为盲人领路?

师：大家知道读得可真仔细，一下子就找出来了。

（3）同桌交流

师：动物世界真可奇妙！那你的身边有哪些动物，你了解它们的'生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？仔细想想，和同桌交流交流！

学生自由交流，把自己了解的动物和与动物之间发生的事说出来。在别的同学说的时候，可以提出自己的疑问。（师巡视指导）

（4）组织学生，班内交流

师：刚才，我看到同学们交流得很热烈，从你们的表情中老师可以感受到你们的交流一定很精彩。现在老师想请几名同学在班上进行交流，让我们一起分享动物世界的奇妙。

①学生发言。引导学生学会倾听，适时进行评价，有疑问的同学在听后可以提出自己不明白、想知道的问题，讲的同学要给予说明，其他同学也可进行补充。

（5）动笔写话

师：刚才，同学们说的都特别好，老师听的津津有味。大家的小手告诉告诉老师，你们还有很多话想要说，可时间有限，怎么办呢？那现在就请同学们把自己熟悉的一种动物写出来，让更多的小朋友们都来了解它们。

①引导学生明确写话要求。

师：请大家看到“写一写”的要求。大家在写话的时候可以写动物可爱的样子，可以写动物的生活习性，也可以写自己可以写自己和动物之间发生的事情。

②学生根据要求练习写话，师巡回指导。

③全班交流。指名读自己的一段话，集体评议。师：请大家认真听，他的话好在哪里？你有什么建议？

（6）总结延伸

师：刚刚我们彼此分享了动物朋友给我们带来的快乐，回去后，和家人一起讨论讨论自己喜欢的动物。

二、“展示台”部分

1、师：同学们，刚才我们进行了口语交际的练习，是锻炼你们说话表达的能力，现在又到了我们的“展示台”时间了，那么，今天大家要展示的又是什么呢？现在请同学们读一读“展示台”的提示。

2、引导学生理解题意。

（1）收集气象、气候方面的农谚、俗语；

（2）地形、地貌等地理方面的有关知识；

（3）动植物、岩石等方面的标本和有关知识资料。

3、全班进行交流。

气象谚语：

1、久雨刮南风天气将转晴

2、云绞云雨淋淋

3、早阴阴，晚阴晴，半夜阴天不到明

4、蜘蛛结网天放晴

5、西北天开锁午后见太阳

6、朝有棉絮云下午雷雨鸣

地形、地貌等地理方面：山脉：山脉是沿一定方向延伸，包括若干条山岭和山谷组成的山体，因像脉状而称之为山脉。构成山脉主体的山岭称为主脉，从主脉延伸出去的山岭称为支脉。几个相邻山脉可以组成一个山系。

丘陵：丘陵一般海拔在200米以上，500米以下，相对高度一般不超过200米，高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成的地形。丘陵一般没有明显的脉络，顶部浑圆，是山地久经侵蚀的产物。丘陵在陆地上的分布很广，一般是分布在山地或高原与平原的过渡地带，在欧亚大陆和南北美洲，都有大片的丘陵地带。

海滨：海滨位于陆地与大海之间的前沿线，它更正式的说法是潮汐中间的地带。水的运动形成了海滨的界线，海浪打击的最高点是海滨的上界，它的下界是由低潮的最底线形成的。海滨是很多海洋生物栖息的地方。

师：今天的展示环节就到这里，请同学们课后再去搜集一些资料，和同学们一起讨论讨论。

三、“宽带网“部分

1、引导学生回忆本单元所学到的自然现象。

师：请同学们仔细回忆一下我们本单元所学的内容，都了解了哪些自然现象？想好了就举手回答。

2、引入“宽带网“的学习。

师：刚才同学们谈到的大多是课文中所了解的自然现象，是啊，大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。下面，让我们一起进入“宽带网”，看看它给我们带来了哪些有趣的自然现象。

3、学生自由朗读短文，想想短文所介绍的知识以及对我们提出的要求。师：下面请同学们自由朗读短文，在读的过程中，想想书中向我们介绍了什么知识以及对我们提出了哪些要求？

4、指名说说所了解到的知识。引导学生进行归纳。

（1）短文介绍了两种植物：一种是是冲的植物“猪笼草”，它是怎样食虫的；一种是适应在热水中生活的鱼。

（2）明白“看书看电视时，我们要留心大自然的奇异现象”的要求，明白怎样日常生活中拓宽自己的视野拓展自己的知识。

师：刚刚两位同学回答的很完整，同学们都找到答案了吗？

5、全班交流。介绍自己了解到的自然界其他奇异现象。

师：那除了课文中所给我们介绍的自然奇异现象之外，你了解的自然现象还有哪些？

四、课堂小结

师：这节课我们又进一步了解了自然界的奇异现象，收集了许多关于自然界的知识的资料。在课后，我们还可以继续对神奇的大自然进行探究，去发现大自然的更多奥秘！

就是在日积月累的连线那里，可以适当的让学生照样子说几个词，讲节气歌的时候，可以让学生说说对节气的了解，你可以找些关于节气的资料，到时可以介绍给学生，让他们稍稍了解一下。

《语文园地五》教学设计4

【教学目标】

１、学会６个新生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。

２、引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。

３、学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。

【教学重点】发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。

【课时安排】４课时

【教学准备】课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，写有生字的水果卡片。

【教学过程】

第一课时：我的发现

一、激趣导入

１、大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词帮助识字。

出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。

出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。

二、探索发现

１、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（反义词）

２、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师及时表扬、鼓励。

三、激趣识字

１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。

２、小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导帮助稍差点的同学。

３、小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。

三、游戏巩固

１、大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。

２、摘果子游戏：在黑板上的大树中摘下你认识字的果子，把他们结成伙伴。摘到的'果子奖励给摘对的同学。（多设些果子）

３、看谁找得快：请两名同学上台，师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。

４、同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。

四、读中感悟

１、大屏幕出示礼物盒，打开后是６个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）

２、指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）

３、谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发现一字多意。

４、读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。

５、互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。

６、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。

第二课时：日积月累

一、设置情境，引导发现

１、大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“a”，它们手拉手做成了好朋友。

２、它们为什么能做成好朋友呢?（都是a）

３、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。

二、探究识记

屏幕上出示大小写相对应的字母表。

１、找一找，有哪些大小写字母完全一样?

２、仔细看，哪些大小写字母相近?

３、剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?

４、小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。

５、汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母。

６、由学生推荐小老师，带领大家认读字母。

三、游戏巩固

１、帮助小动物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。

２、找朋友游戏，师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。

３、“击鼓传花”游戏，鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。

４、任选一个大写字母，说一说它们象我们生活中的什么事物的形状。

５、猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。

６、给小动物治病

大屏幕出示大小写字母站错内容，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。

四、拓展应用

学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，背诵字母表。

同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动物为了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗?

五、游戏感悟《人有两件宝》

１、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

２、画一画：将自己的小手画在纸上。

３、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）

六、读中感悟，悟中读

１、带着你的体会自由读儿歌。

２、请同学自己试着读。

３、师生共同正音，师范读。

４、指名读，小组读。

５、选择自己喜欢的句子读给大家听。

６、读过儿歌说说自己知道了什么。

７、选自己最喜欢的一段背下来。

第三课时：口语交际

一、创设情境

１、布置“谜语王国”会场，播放古典音乐。

２、学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。

二、猜谜高手过三关

１、比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家，说一说自己是怎么想的，收集谜语说出谜语出处，但不能说出谜底。注意说话进要说清楚，说完整话，把意思表达明白。说得好的同学师发给小礼物（苹果型小卡片）

２、赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。

学生念谜语时猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。教师要注意维持秩序。鼓励学生自告奋勇站出，直接说出答案，谁最先说出答案，师发给小礼物。（桃子型小卡片）

３、争一争，看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清楚。

谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少! 别着急现在闯第三关可不容易，鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的?大家认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，道理说得明白的同学，师就发给小礼物。（桔子型小卡片）

三、全员互动，口语交际

请同学们在“谜语王国”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。交流的好的同学由出谜者见证到老师那领取一个小礼物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

四、评选猜谜高手

１、出示自己已经获得的小礼物。

２、获得三种形状卡片的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）

３、为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。

４、所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。

五、课后延伸

１、这次“猜谜高手比赛”活动结束了，散场后，同学们可以把谜中未猜出的带回家与家长探究研讨。

２、谜语里有许多我们不认识的字，启发学生多留心，主动识记。

第四课时：展示台

一、出示实物，激发兴趣

１、出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用?

２、这里面的汉字朋友你又认识多少呢?

二、分工合作

四人一小组，每组用喜欢的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。

三、组内评比“识字小英雄”

看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。

四、识字擂台

小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。

五、颁奖典礼

为优胜小组发红旗，为“识字小英雄”发“奖品”。

六、课后延伸下课后我们在不限时间的情况下去识更多的字，每一本书都是我们识字的宝藏。

《语文园地五》教学设计5

教学目标：

1、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创造性地复述故事。

2、体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体。

3、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。

教学重难点

重点：学会创造性地复述故事;

难点：

1.学习怎样把一个情节写具体;

2、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。

教学时间

2课时

教学准备

教学课件

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、本单元我们读了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢?(生答：《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二)

2、读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢?今天我们就来学习语文园地三。板书：语文园地三

二、交流平台

1、民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有新鲜感，同学们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢?请大家齐读p45交流平台中的句子，再来交流一下你的看法。

2、通过交流，学生明白有三种方法：

(1)可用第一人称来讲;

(2)可对故事情节进行“添油加醋”;

(3)也可进行大胆想象，续编故事。

3、分小组讨论，先确定要用哪种方法来讲，在小组内说一说，互相提意见，教师巡视。

4、小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。

三、词句段运用

1、先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。再出示右边的词语读一读。你有什么发现?(左右两边的两组词语表达的意思是一样的)

2、思考：左右两边的'词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同?你喜欢哪一种?学生交流。(左边的是六字或七字成语，表达更加生动形象;右边的是四字成语，意思简练。)

3、教师出示七字成语，让学生猜四字成语。

打破沙锅问到底(刨根问底)此地无银三百两(欲盖弥彰)

心有灵犀一点通(心有灵犀)知人知面不知心(口是心非)

四、小结

同学们要想创造性讲好民间故事，就要动脑筋多思考、多想象，把情节说得更具体。本节课学习的成语，让我们领略到中国文字的丰富内涵，请大家课后多多积累这样的成语吧!它会让你的表达更精彩、生动哦!

第二课时

一、回顾旧课，导入新课

上节课，我们已经学习了创造性讲述民间故事的几种方法，也了解了意思相同的几组成语，体会到中国文字的丰富内涵。这节课，我们要来学习另一个新的内容——如何把一个情节说得更具体。(板书：把情节说具体)

二、词句段运用

1、教师先出示P46的第一个片段，学生先读一读，再说说这个片段讲了一件什么事。

2、教师再出示课本中的第二个片段，全班齐读后思考：这个片段讲了一件什么事?对比这两个片段，你有什么发现?生举手交流回答。

(两个片段都是写狼把小羊吃了。第二个片段运用语言描写、动作描写、神态描写，把事情的经过写得更加生动、具体。)

3、师小结：是的，我们要把一个故事情节写得具体，就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。

4、练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体。四人一小组进行练说，互相补充。教师巡视、指导。

5、小组派代表讲述，评出优胜者。教师及时表扬、小结。

三、日积月累

1、学生齐读《乞巧》(板书：乞巧)，师正音，指导朗读(注意读音：乞、霄、尽;区分“气”和“乞”，“霄”和“宵”)

2、了解作者

林杰(831年-847年)，字智周，唐代诗人。福建人，自幼聪慧过人，六岁就能赋诗，下笔即成章，又精书法棋艺。死时年仅十六岁。《全唐诗》存其诗两首，其中《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。(板书作者)

3、同学们知道这首诗写的是哪个节日吗?(七夕)

4、师：农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。古代，七夕的民间活动主要是乞巧。

5、大家知道题目“乞巧”是什么意思吗?

所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

6、请同学说一说诗句的意思，意思理解对即可。

7、齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想想这首诗要表达什么情感?

8、师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很广的古诗。诗句浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

9、再次齐读并练习背诵。

四、小结

民间故事历来深受人们的喜爱，不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美好生活的追求和向往。同学们课后可搜集更多的民间故事，并且把故事和家人、朋友分享，尽量讲得生动、具体、传神。

五、布置作业

1.练习如何把情节说得更具体;

2.朗读并背诵《乞巧》。

板书设计

语文园地三

创造性地复述故事：第一人称添油加醋续编故事

乞巧

看碧霄渡河桥追求幸福

穿红丝乞巧学习巧手

教学反思

1、学生通过创造性复述故事、将情节说得更具体的练习，初步掌握通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，来把事情的经过说得更加生动、形象、具体，培养了学生的想象力和语言表达能力。

2、积累了民间故事和写节日的古诗，明白祖国文化的丰富多彩，增强爱国主义情感和对美好生活的追求。

五年级语文教学方法

一、成功之处

1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。

3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

二、存在的问题

1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。

2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

3、学生的学习方法还需要进一步改进。

4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。

5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。

6、加强写作训练，提高作文水平。

《语文园地五》教学设计6

【我的发现】

这项活动是让学生自主发现汉字具有偏旁表义的特点，培养学生自主识字的能力。学习伙伴的提示，点明了编写意图，对学生的自主发现是一个指引，教学中经引导学生观察发现汉字特点，掌握识字方法。

〖过程建议〗

１、我的发现：

出示打乱排列的１２个字，开火车读字、组词。

小组合作把这些汉字分成三类，学生汇报分类结果，教师出示按偏旁分好的三类字。

自由读字，边读边观察字形，看看你能发现什么？

交流发现。

２、我会认：

⑴ （借助拼音读准字音，不会的可请教别人）自己想办法读准生字字音。

⑵ 同桌抽卡读字、组词。

３、扩展练习：

找朋友。为 再各找几个朋友。看谁找到的多。

猜一猜。出示生字“瞪、沥、锌……”猜一猜，它们的意思和什么有关？

【日积月累】

这项活动包含数量词运用、积累词语，读背儿歌等三项内容。目的是让学生通学会给数量词搭配事物名称，巩固生字，积累词语，扩大阅读量。教学重点是培养学生自主学习、主动积累的愿望。

〖过程建议〗

１、我会填：

⑴ 出示数量词，要求学生读后自主填写。

⑵ 组内交流不同的答案。

２、我会读：

⑴ 出示词语。要求学生自由练读，把不会读的做上记号。

⑵ 同桌互相读词语，互相帮助。

⑶ 组内检查读、打量。

⑷ 指名做小老师领读词语。

【读读背背】

〖过程建议〗

１、自由朗读儿歌。注意读准字音，把儿歌读通顺。

２、组织交流。你都读懂了什么？

３、同桌互读儿歌，然后在组内展示读。

４、指名读儿歌，大家评议。

５、练习背诵儿歌，开展“我会背”比赛。

【口语交际】

这次口语交际是讲合作做成的事，与学生的生活经验应紧密联系，引导学生反思自己的言行，学会合作、学会欣赏、尊重、谅解他人。

〖交际准备〗

课前划分小组。要求以小组为单位共同合作完成一件事，必须做到组内人人参与；每组办一期关于团结合作力量大主题的小报（以搜集词语、谚语、警句为主）。

〖组织过程〗

１、举例启发：

教师先讲一个关于合作的`故事，让学生讨论从这件事中得到的启发。

２、组内交际：

先想想自己和其他组员合作完成了什么事，是怎样合作完成的，再在组内以对话方式进行交流，可一人先说，大家随时补充。

３、全班交流：

各组选派代表在全班交流。其他同学评出哪组做得最好，评一评谁讲的好，并说出理由。

４、展示小报：

各组出示合作完成的主题小报，说说是怎样完成的，并全班自由下位进行参观交流。

【展示台】

这次“词语擂台”中要求学生展示自己搜集的有关团结合作的词语、谚语。教师在课前可结合口语交际活动提前布置搜集，整理工作。

１、各组展示关于“团结合作，力量大”主题的小报，介绍小报特色。

２、比比哪组搜集的有关团结合作的词语多。（可搞“词语接龙”赛。）

３、交流关于团结合作的谚语。词语、警句等。

４、互赠自己喜欢的词语。并自由写到黑板上，全班交流。

《语文园地五》教学设计7

㈠、导入

语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。

㈡、我的发现：运用反义词认字

1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求？

2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发现什么，然后发表自己的意见。

3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？

4、可是，小朋友认识这几个词的反义词吗？赶快认识它们吧。

5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。

6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？

7、小结：真能干，我们又认识了一些生字。是怎么认识的？你喜欢用这种方法识字吗？

8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”

㈢、我的发现：读由“打”字带出的`词语感知：“打”有多个意思

1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。

2、“打”字是个喜欢交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。

⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。

⑵、再来做一做词语中“打”字的动作，你发现了什么？

3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？

4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢？

㈣、日积月累：读读背背字母表

1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还认识吗？

2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？

《语文园地五》教学设计8

【教学目标】

１、了解标点在句子中的作用。

２、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌”中巩固识字，积累语言。认识二十四种节气。

３、感知动物的奇妙，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。

４、通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作、交流共享。

【教学准备】

投影仪、生字卡片、收集资料。

【课时安排】

三课时。

【教学流程】

第一课时

一、我的发现

１、自读句子，体会句子的不同语气。同桌互相交流自己的发现。

２、介绍三种标点符号的形状特点，应表达的语气。

３、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗？有什么不同。

全班交流后归纳：同样的内容，标点不同，表达的意思也不同。

４、组内读句子的，比比谁读得好。

５、拓展：

⑴游戏强化标点用途：同桌选择自己喜欢的标点，各说一句话，互相表演，表达自己扮演的标点所表达的语气。

如：生１：吃饭啦！

生２：吃饭啦？

⑵进一步发现：同样的内容，标点标在不同的地方，表达的意思就不一样。

下雨天，留客天，留我不留？

下雨天留客，天留我不留。

二、日积月累

１、读读认认：

⑴现在，我们到字词游戏宫去看看吧！

⑵小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

⑶小组汇报。

⑷游戏巩固生字。

２、我会连：

⑴生读一读，连一连。

⑵交流。

⑶拓展练习：

打开（）茂密的（）（）的乌云

辨别（）满天的（）（）的空气

寻找（）清新的（）（）的枝叶

３、读读背背：

⑴自读节气歌。

⑵说说自己已知道的节气。

⑶再读读后面的２４节气的名称。

⑷对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。

⑸看挂历，具体的了解２４节气分别在哪一月的.哪一天。

第二课时

口语交际

一、创设情景，感知动物的奇妙

１、引用书中的第一段话导入。

２、播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

３、交流看后的体会。

二、交流互动

１、我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）

２、你知道的有哪些动物？你知道哪些动物的生活习性？

同桌互说，全班交流。

三、组内交际，生生互动

１、当解说员：

选定自己最喜欢动物，在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

如：我是小白兔，非常可爱、活泼……

２、派代表全班交流，大家补充。

四、由说到写，实现迁移

学生绘画自己喜欢的动物，并在旁边写上几句话。

五、赠送作品，互相交流，听同学的意见，再修改

第三课时

一、展示台

１、生说说自己课前都搜集到了哪些自然知识。比如：风景图片，描写祖国山河的诗句，风雨雷电自然现象的谜语、诗歌、谚语、采集、制作动植物……

２、生展示搜集的资料，在组内交流交流。如：你搜集到的是标本，那么可以说说该标本的生活习性，样子等。

３、全班交流。

二、宽带网，拓展学习导语

课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实呀，大自然还有好多秘密等着我们去发现呢。

１、阅读宽带网，告诉我们两种有趣的动植物。

２、在组内介绍你还知道哪些动植物非常有趣的，推选出组内的小博士。

３、号召学生争做“小博士”在读书或看电视时留心观察了解动植物。

【课后反思】

学生对自然对未知的世界充满好奇，但如何有效提高孩子搜集资料的能力以及为他们的搜集创造条件，是一个难题。如果这个难题未能得到解决，孩子的综合实践将是一句空话。“展示台”“宽带网”的设计，都说明在这一册更注重拓宽学生学习的时空，这同时也提高孩子课外阅读的能力，但是二年级的孩子年龄小，虽然兴趣浓厚，但操作起来非常麻烦，我校是寄宿制的，有时就根本不具备同公办学校学生的条件，他们在放学后，可以在父母的指导下搜集，但我班这么多学生，光靠老师一人指导，而且这方面的书籍也不够，非常不便，学生也只是一时兴起，真正做到的也只是少数几人。

《语文园地五》教学设计9

【我的发现】

这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的文字都相同，但标点不同。目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。进而认识到标点符号的重要作用。教学中要引导学生仔细观察，朗读体会，并挖掘学生的语言基础，丰富学生的语感，在探究与发现中，体验祖国语言的丰富。

〖过程建议

１、出示“句号、问号、感叹号”的图片，引导学生观察，说说对它们的了解。

２、根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内互相交流。

３、出示教材中的两组句子，让学生自主观察，朗读，比比谁读得好。

４、共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。

５、小组游戏练习：一生说句子，一生点标点。比比哪组说得准确。

【日积月累】

这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。其中“读读认认”安排了认识十个生字的任务。每组中有一个熟字，一个新字，采用了换偏旁的识字方法，帮助学生识记。是对学生识字能力和识字方法的一次巩固。由于二年级学生已有一定的识字基础，因此在教学中教师要大胆放手。引导学生独立识字，增进乐趣，体会方法，发展能力。“我会连”是两组“词语搭配”练习。由于涉及的词语都是学生熟知的，因此，要鼓励学生相互协作，自主完成。教师可有意识地引导学生积累，扩展，丰富学生的语言。“读读背背”中安排的积累“节气歌”。节气对于学生来说比较陌生。教学中应努力挖掘课程资源，激发学生对节气等相关知识的兴趣，促进学生的理解和积累。

〖过程建议

读读认认：

１、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。然后换掉熟字的偏旁，让学生猜读，进而体会形声字的.特点。

２、揭示新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。组内读理解。

３、整体出示，生字、熟字及词语。引导学生朗读，区分体会。

４、游戏“找朋友”：利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，巩固识字。

我会连：

１、分组出示两组练习，让学生尝试连线。

２、同桌互检，朗读巩固。

３、启发思考：照样子，你还能说几个吗？组织学生交流汇报。

读读背背：

１、自由练读，思考：你对节气等相关的知识了解吗？教师简要介绍。

２、组内练读，参照教材，认识歌中的每句话所说明的节气名称。

３、练习背诵，小组比赛。

【口语交际】

本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。这是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然，了解自然”这一单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。口语交际活动作为延伸与深化的一个载体，要力求发挥交流活动的优势，积极创设情境，实现积极互动交流的氛围。让学生在交际中，真正表达。教师要结合学生的学习实际，相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路，培养学生的口语表达能力和交际能力。

〖交际准备

１、准备“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。

２、将班级的同学分成若干个小组。

〖组织过程

一、情境导入

１、利用准备的图片或音像资料，组织学生观察。

２、交流观后的感受。

３、教师小结导出话题。可以借鉴教材短文中的第一自然节，激发学生兴趣。

二、展开话题

１、启发谈话：你知道我们身边都有哪些动物呢？（空中飞的、地上跑的、水中游的）

２、你最喜欢哪种动物？你对它了解多少？和哪些动物间发生过有趣的事情？

３、个别学生交流自己的体验，教师有意识地点拨方法，帮助学生表达清楚，强调注意的问题。

三、组内交流

１、选择自己喜欢，了解的动物，在小组内进行交流。说说它们的生活习性，以及与它们之间发生的事情。

２、教师巡视，指导学生。如：注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时提问、大家可以互相补充等。

四、全班交流

１、组内推选代表讲给全班同学听，同学们互相提问或进行补充。

２、师生共同评议学生表达情况。

五、动笔习作

教师组织学生把组内和在全班交流的内容写下来。教师要有意识地拓展学生的思路，可以写动物的样子、生活习性，与小动物间发生的趣事等。鼓励学生敢写，多写，有意识地提高学生的写话水平。

六、互读简评

在组内互相交流自己写的片段，读一读，评一评。教师可以选择优秀的内容，进行全班展示读。同学根据大家的意见进行修改。

【展示台】

根据本组教材的内容主题，“展示台”安排了展示学生学习和了解到的自然知识，为学生的停息收集提供了展示的平台。活动的目的在于培养学生搜集处理信息的兴趣和能力，表达交际的能力，激发学生了解自然、热爱自然的情感。

此次活动的成功与否，在很大程度上依赖于在本组教材的教学过程中，教师有意识地引导学生去搜集相关的资料，为活动展示做好准备。比如在学习《古诗两首》一课后，引导学生搜集描绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片；学习《最大的“书”》，引导学生采集制作动植物或矿物标本；学习《要是你在野外迷了路》之后，引导学生搜集、查找其他常见的辨认方向的方法等。

教学中，要努力营造和谐交流的氛围，积极创造多种形式，为学生搜集的充分展示创造机会。如：组内交流，择优推荐；分类展台，自主介绍等，激发学生的热情。也可将活动延伸到课后。如：举办“标本世界”、“锦绣山河”等专题性的小展览，供学生参观，以拓宽学生的知识面，丰富学生的学习生活，激发学生的成功体验。

〖过程建议

１、根据学生的搜集，进行简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。

２、组内交流，由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。教师巡视点拨，引导学生说清从哪搜集的，内容是什么，从中学到了什么或受到哪些启示，不清楚的地方同学间互相发问或补充。

３、每个小组推选代表，参与全班的“最佳展示”。

４、教师小结，鼓励评价。布置指导学生课后举办专题小展览。提示学生：写上资料标签、内容简介、讲解词，想好版面设计形式等。

【宽带网】

这次宽带网中介绍了两种有趣的动物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一种是热带鱼。目的在于通过阅读开拓学生的视野，激发学生了解大自然的热情和积极性，逐步养成留心观察大自然的习惯。

〖过程建议

１、出示短文，引导学生自主阅读，组内交流读后的感受。

２、利用短文的最后一自然节，启发学生讨论：你还知道哪些大自然中奇异现象？

３、教师启发学生交流搜集相关材料的途径，鼓励学生课外搜集。

４、建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。

《语文园地五》教学设计10

学习目标

１ 以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

２ 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

３ 领悟并在习作中运用“比照”的写法。

４ 背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。

课前准备

与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的.资料，搜集泰山风景图片资料。

第一课时

宽带网

明确任务

指名读，说一说本次资料搜集的范围。

交流方法

１ 方法展示台

你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？

教师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印；

查阅或购买书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗；

登录网站查找；

调查访问亲朋好友；

观看有关的电视节目。

２ 资料展示会

展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

３ 老师的建议：

（１） 建立资料袋，分类收藏；

（２） 组成合作小组进行收集与整理；

（３） 要纠正一些不当作法。

课后实践

进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备，小学四年级语文教案《四年级语文上册：《语文园地五》教学设计》。

第二课时

口语交际

激情引入，揭示话题

１ 长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。

２ 你有什么感受？

板书：口语交际――保护文物

展开讨论，提出建议

１ ４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

２ 各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

３ 自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

创设情景，模拟交际

交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

课堂小结，表扬激励

第三、四课时

习作

创设情景，

１ 有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？

２要求：

（１） 熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；

（２） 写出并熟悉导游词。

交流资料

１ 你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

２ 说说你最有特色的内容；

阅读范文，借鉴写法

教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。

自主完成习作

《语文园地五》教学设计11

教学目标：

1、了解标点在句子中的作用。

2、学习用换偏旁的方法识字，在搭配词语、读“节气歌”中巩固识字，积累词语，并了解二十四个节气。

3、感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写出来。

4、通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。

教学课时：两课时

第一课时 基础知识

教学过程：

一、我的发现

1、让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。

感叹号：同学们，我是感叹号。（手指头饰）这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！

问号：（一副沉思状）我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题，我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思考？

句号：我是小圆圈--句号。当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。没有了我，话就是说个没完没了。

2、自读句子，体会句子的不同语气。

3、组内读句子，比比谁读得好。

4、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。

5、游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。

二、日积月累

1、读读认认。

a.轻声读读8组形近字和生字带出的词语。

b.小组交流识记10个生字的'方法。

c.小组派代表在全班介绍识字方法。

d.变序抽取字卡，以竞赛的形式认读、扩词。

2、我会连。

a.明确。

b.动手连一连。

c.同桌交换，互相订正。补充练习：

追赶 羽毛

搅拌 羊群

抖动 水泥

晴朗的 馒头

香甜的 财富

宝贵的 天空

3、读读背背。

a.看课件或文字补充材料，了解二十四个节气。

b.读节气歌和二十四个节气。

c.借助学习伙伴的话，引导学生了解“节气歌”的意思。

d.背诵“节气歌”。

《语文园地五》教学设计12

教学目标

1、在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。（重点）

2、在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。（难点）

3、区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学生查字典的学习习惯。（重点）

4、正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。（难点）

5、和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。（难点）

课前准备

1、制作多媒体课件、字卡。（教师）

2、字卡。（学生）

教学过程

第一课时

一、情境导入，识字加油站

1、（多媒体出示喜羊羊图片）导言：我们的好朋友喜羊羊来了，它还给我们带来了礼物，想不想知道是什么？（课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片）学生说出图片上的事物。

2、引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字。

（1）自由读儿歌，读准字音。

（2）指名读儿歌，师生正音。

3、引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。

（1）读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡（pào）和炮是同音字。

（2）认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。

（3）交流识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。

（4）同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。

4、以小组为单位，开火车认读生字。

5、导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，它又说了什么？（课件出示泡泡语：你能看图背诵这首儿歌吗？）

6、引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。

设计意图：借助学生们喜欢的卡通人物图片导入，引领学生在趣味观察中认识儿歌中的主体事物。在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。

二、认真观察，我的发现

1、导言：由于同学们表现得非常棒，现在喜羊羊要带我们去汉字王国逛一逛。一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。

2、课件播放第一支走来的队伍——口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。

（1）齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。（课件出示口字旁）

（2）引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。

（3）导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？（预设：“喊、叹”等。）

3、课件播放第二支走出来的队伍——提手旁家族，并相应出示生字“提、拔、捉、拍”。

（1）导言：观察生字，你发现了什么？（课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片）

（2）引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。

4、课件播放第三支走出来的队伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。

（1）导言：最后一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢？（生齐读）

（2）引导学生观察这一组字又有什么相同点。（课件出示足字旁）

（3）足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。（跺脚、跳跃等）

设计意图：借助有趣的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造字规律，初步树立归类识字的意识。

三、情感体验，字词句运用

1、导言：喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快，它喜欢这里的山山水水，它看到了什么样的景色？（课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出“青”和“清”两个字。）

（1）同学们，观察这两个字，你们发现了什么？

预设：读音相同，意思不同。“青”表示绿色，而“清”表示清澈和清楚。

（2）课件出示：“远处有（）山，近处有（）泉。”学生试填，并说明理由。

（3）学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用词语造句。

2、课件出示：“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的“再”，并说明理由。

预设：在生活中我们经常能听到“再见”这个词，“再”表示又一次的`意思。

3、教师引言：“在”表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面……

4、课件出示选字填空：放学了，大家（）教室门口和老师说（）见。

（1）指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。

（2）课件出示选字组词练习：（）家、正（）、（）学校、（）次、（）来。学生讨论怎样填写，并用填写的词语造句。

5、完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。

设计意图：通过生动的图片，直观理解“青”和“清”的意思，再填字组词造句，降低了学习的难度。比较两组同音字时，都是先理解再运用，符合学生的认知规律。同时，借助有趣的“翻字典游戏”激发了学生查字典的兴趣。

第二课时

一、诵读歇后语，日积月累

1、导言：喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢，谁能猜出每幅画的谜底？

（1）课件出示图片：小葱拌豆腐。

导学：大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。

预设：又青又白、绿白相间、清清（青青）白白……教师给出一清（青）二白。

（2）课件出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流共同猜谜语。

2、引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语，后一部分像谜底。

（1）请你读一读教材中的歇后语，对照图片体会其中的含义。

（2）同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。

（3）课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。

3、拓展其他歇后语。

（1）课件出示几个课外歇后语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

（2）借助图片指导学生边读边理解，最后熟读成诵。

4、小结：歇后语的种类有很多，有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。

设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方法练习朗读，借助图片，在读中感悟，并鼓励学生去搜集、去积累。

二、共同阅读，感悟道理

1、导言：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉站在大树上，正准备回家喂宝宝，却遇到了树下寻找食物的狐狸。（课件出示：短文插图）接下来会发生什么事情呢？（课件配图播放故事）

2、学生初步了解短文内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。

3、指导朗读短文，把短文读得正确、流利。

4、引导学生思考交流：狐狸几次对乌鸦说话？乌鸦有什么表现？画出狐狸的话读一读，想想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么上当受骗，通过这个小故事你明白了什么道理。

5、讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？

三、布置作业，拓展延伸

1、回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。

2、把搜集到的歇后语和同伴交流一下，看看谁记得多。

设计意图：《语文课程标准》指出：阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽然年纪小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达。教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间，让学生在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。

教学反思

兴趣是最好的老师。为了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感，我设计了“喜羊羊参加运动会”的一系列情境。借助课件里的图片和动画激发学生学习的兴趣，使学生乐于参加学习活动，以语文园地中的各板块内容为主体创设情境，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了学习效果。

反思：

首先，从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目标的要求，即：

1、通过对汉语拼音的认读，是学生巩固了汉语拼音，区别了声母、韵母，能读准音，认清形；

2、通过举例，使学生初步认识了反义词，通过游戏，使学生基本上掌握了反义词知识，加强了语言积累；

3、通过对日常生活用品的认读，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。

其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，使学生掌握汉语拼音分类，同时通过与生活联系，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。另外，通过举例说明，使学生掌握了反义词。

第三，从教学过程的实施看，既有“微笑”，也有“眼泪”。导入方面，我采用激情导入法。通过“一起去语文乐园中玩几个有趣的游戏吧”的谈话，激起学生学习的兴趣。这从学生的回答——我最喜欢玩游戏了——可以得到体现。然后导入学习内容。第一个内容是“我会写”，通过边认读边摆拼音卡片的方式，将卡片摆成S形状，然后在黑板上出示两座房子，让学生将玩累的拼音宝宝送回家。这个环节的实施，学生基本能区分声母和韵母，也能准确地将声母和韵母进行分类。第二个内容是反义词的学习。

我通过一句“送完拼音宝宝回家，我们去看望一下生字宝宝吧”导入这个环节。然后边出示课本上已有的反义词卡片，边让学生认读生字。接着通过“出”和“入”的举例对比，使学生明白什么是反义词；进而再配以口头练习进行巩固；最后通过“对字”游戏和一张练习卷，让学生基本掌握反义词。但由于我的考虑不够周全，使练习卷出现了不符合学生实际程度的难认字，致使学生个别不会做；另外由于调控课堂不够稳当，使得学生与家长交流过多。

第三个内容是“我会连”。在这一环节中，我从问话“那我们可以从生活中的那些地方认识汉字呢”激发学生从生活中认字的兴趣，导入第三环节的教学。然后出示课本已出现的词条，让学生认读；接着出示图片，请学生用刚读过的词条进行说名；最后通过“我点你读”的游戏，让学生把认字、学词和认识事物联系起来，在生活中认字。但这一环节同样存在不足之处，比如，在学生读完词条后，本应该出示图片，让学生用词说名的，但由于思维的短路，使得这个步骤与接下的课外延伸出现了交叉现象，致使后面“我点你读”的游戏有些重复。

总体而言，这次的公开课对我来说又是一次重要的锻炼，也是一次难得的机会，从这节课中，我收获了经验，认识到了本身存在的问题，使自己的教学得到了改进，使自身得到了成长。因此，我怀着一颗感恩的心，感谢一切一切！

我着重引导学生通过观察进行识字方法的发现，并运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学，我设计了“扶──辅──放”三步层次的教学，首先在教师的引导下，发现“减一减”识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发现”的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。

《语文园地五》教学设计13

教学目标：

1、认识9个汉字，了解偏旁与生字的关系。

2、学会积累表达“笑”的词语。

3、学会积累“寻找”这一类的词语。

4、熟读《好天气与坏天气》的故事，做到正确、流利，读懂内容。

教学重点：

1、认识9个汉字，了解偏旁与生字的关系。

2、学会积累表达“笑”的词语。

教学难点：

1、学会积累“寻找”这一类的词语。

2、熟读《好天气与坏天气》的故事，做到正确、流利，读懂内容。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

进行了一个单元的学习，我们又学会了很多的知识，现在让我们一起来整理一下吧……

学生自由畅谈。

导入新课：让我们一起来学习《语文园地五》。

二、识字加油站

1、出示“厨房、厕所、车厢、大厦”。

领读词语，出示拼音学生自读。

依次出示图片，学生说一说这些图片展示的内容，你知道这些场所的用处吗？

（预设）：厨房是做饭的地方。

观察这些汉字与“厂”的关系，试着说一说。

2、出示“洞穴、窟窿、窑洞、窄小”。

领读词语，出示拼音学生自读。

依次出示图片，学生说一说对这些图片的认知。

（预设）：洞穴狭小而潮湿。

观察这些汉字与“穴”的关系，试着说一说。

3、出示“厨房”等全部词语，认读词语，开火车读。

学生自由表述。

4、观察这些词语，并说一说发现。

预设：都是“厂”“穴”的偏旁。

5、出示要求会写的9个生字，讲解并让学生组词。

6、出示生字：说一说你所积累的同偏旁的字词。

三、字词句运用

1、读一读，再选择一两个词语演一演。

出示课件：微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵

2、小组自由交流、表演：逐一出示图片帮助理解。

3、读一读，再选择一两个词语演一演。

出示课件：眉开眼笑破涕为笑哈哈大笑捧腹大笑

4、小组自由交流、表演：逐一出示图片帮助理解。

5、我的表演：一个同学说，一个同学表演，大家做观众。

6、读句子，注意变色的部分，试试怎样读更好。

出示三个句子：

（1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

（2）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”

（3）老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”

讨论读好句子的关键：

（1）“连蹦带跳”读得要欢快一些，后面要读出反问的语气。

（2）“难为情”读出为难惭愧的语气，注意省略号的断断续续。

（3）“和颜悦色”是老师的神态，读老师的话语，语气要亲和，语调要轻柔而语重心长。

四、我的发现

1、出示词语“教诲、寻找、伙伴、灾难、明亮、柔软”，引导学生观察。

指导：我发现“寻”和“找”的意思相近，“寻找”的意思也和它们差不多。

2、同学们自由谈论其它词语。

总结出词语特点。

3、想一想还有哪些词语？

预设：这样的'词语还有：遥远、摇摆、海洋、错误……

五、日积月累

1、今天一起来读《弟子规》。

播放歌曲：中华弟子规。

冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切

置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。

唯德学，唯才艺，不如人，当自励。

若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。

——《弟子规》

2、了解这些句子的意思。

3、《弟子规》告诉了我们什么？

预设：生活中要注意仪表，穿衣戴帽都要注意，要养成良好的生活习惯。

预设：要培养自己的才德，注意修养自身，不要攀比吃穿。

4、我还知道《弟子规》里的句子！

泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。

朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。

事非宜，勿轻诺，苟轻诺，进退错。

……

5、用自己的话说一说这些句子的意思。

六、我爱阅读

1、读一读文章，你读到了什么？

2、主要讲了一件什么事情？讲的是谁？

学生一句一句地读，轮读、小组合作读。慢速咬准字音，不断加快速度地读。

3、练习快速、流利朗读，熟读。

小组派代表展示。

4、把文章读通顺、读流利。想一想短文里一共有几个人物？

5、找一找文中表示心情的词语。（预设：“高兴”“害怕”“不知怎么办”“哈哈大笑”“哭”）

6老奶奶为什么哭个不停，老爷爷是怎样劝她的？听了老爷爷的话，她怎样做的？

7、读了这个故事，你懂得了什么？

（预设：要用积极乐观的心态看待事情。）

《语文园地五》教学设计14

教学目标

1、正确、流利地朗读小儿歌，认识8个汉字，体会形声字的构字特点。

2、通过观察和比较，发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的能力。

3、辨析两组同音字，能在具体的语境中正确使用同音字。

4、进一步巩固用音序法查字法查字典的知识，提高自主识字的能力。

5、正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种语言形式的特点。

6、阅读故事《狐狸和乌鸦》，把握故事的主要内容，激发学生的阅读兴趣。

教学重点：

进一步巩固形声字的构字规律，练习用音序查字法查字典。

教学难点：

在具体的语言环境中正确使用同音字，初步了解歇后语这种语言形式。

课时安排：

3课时

第一课时

课时目标

1、正确、流利地朗读小儿歌，认识8个汉字，进一步体会形声字的构字特点。

2、通过观察和比较，发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的能力。

教学过程

一、关联旧知，激趣导入

1、出示《识字3》的内容，生自主朗读，说说在这一课中“青”字加上偏旁组成了哪些新字。

2、师激趣：其实在汉字中，像“青”这样特别爱交朋友的汉字还有很多，我们今天再来认识一位（板书：包，指名生认读）。

3、师质疑：“包”加上不同的偏旁，又能变成哪些新的汉字呢？让我们一起走进今天的“趣味识字”吧！

二、学习“趣味识字”

1、生自主阅读小儿歌，借助拼音读准字音，读通句子。

2、指名生朗读小儿歌，正音识字。

（1）根据学生的朗读情况相机出示词语卡片：吃饭、能干、吃饱、茶水、泡茶、轻轻、抱着、鞭炮。

（2）指名生认读，相机正音强调：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翘舌音；“轻”是后鼻音。正音后再次抽读卡片，巩固学生认读。

（3）生再次练习朗读小儿歌，将儿歌读通读顺，读出节奏。

3、巩固识字。

（1）单独出示儿歌中出现的八个生字，指名生认读，口头组词，加强理解。

（2）引导学生观察字形，教师识记方法。在此过程中，师适当指导：“饱、泡、炮”这三个字都是“包”字加上不同的偏旁构成的；“饭、茶”也可以通过借助偏旁来理解字义识记字形；“轻”与“经”比较记忆。

（3）师再次随机出示卡片，通过指名读、开火车读、小组读等方式巩固学生的识字成果。

4、发现规律。

（1）师引导学生找出儿歌中由“包”字加偏旁组成的六个汉字，交流这六个汉字是由“包”加上什么偏旁组成的。

（2）指名生交流，师出示六个汉字：饱、泡、跑、抱、袍、炮。指名生说说这六个汉字的相同点和不同点，师适当小结：相同点是六个汉字中都有“包”字，而且读音与“包”相似；不同点是偏旁不同，意思也不一样。

（3）鼓励学生结合儿歌内容说说这六个汉字的偏旁与汉字的意思有什么关系。

（4）师在学生交流的基础上适当小结：“包”字加上不同的偏旁组成了六个汉字，这六个汉字的读音与“包”相似，而不同的偏旁表示了汉字不同的意思。像“饱、泡、跑、抱、袍、炮”这样的汉字叫做形近字，与我们在《识字3》中学习的由“青”字组成的一组汉字一样，声旁表音，形旁表义。汉字中的大部分字都是形声字。

三、学习“我的发现”

1、师过渡：同样的汉字加上不同的偏旁可以组成很多新的汉字，同样，同一个偏旁加上不同的汉字也可以组成新的汉字。中国的汉字就是这么神奇有趣，让我们一起来发现吧！

2、生自主认读“我的发现”中的三行汉字，读准字音，并与同位轻声交流自己的发现。

3、指名生分行朗读汉字，并说说自己有什么发现：第一行汉字都是口字旁，第二行汉字都是提手旁，第三行汉字都是足字旁。

4、进一步引导学生发现每一行汉字在字义上有什么相同之处，指名生交流，师适当小结：第一行四个口字旁的汉字所表示的意思都与嘴巴的动作有关；第二行提手旁的汉字表示的都是手部的动作；而第三行足字旁的汉字是与脚部动作有关。

5、拓展巩固。

（1）鼓励学生想想还有哪些口字旁、提手旁、足字旁的汉字，看看这些汉字的意思是不是与偏旁有这样的关系。

（2）指名生交流，师适当板书：喊、喂；打、抱；路、跃。师教读，并适当讲解意思。

（3）师出示三点水旁、木字旁，鼓励学生写出几个带有这样偏旁的汉字，进一步体会带有相同偏旁的汉字所表示的意思与这个偏旁有关。

6、师小结：我们在学习汉字的时候，可以通过关注汉字的偏旁来理解这一类汉字的意思，这样识字更有趣，也更有效果。

四、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们又认识了很多的汉字朋友，而且发现了汉字的字形和字义之间的有趣联系，希望同学们在今后的识字中，也能关注到这一点，进一步提高自己认识汉字、理解汉字的能力。

第二课时

课时目标

1、辨析两组同音字，能在具体的语境中正确使用同音字。

2、进一步巩固学习用音序查字法查字典，提高自主识字的能力。

3、正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种语言形式。

教学过程

一、出示汉字，谈话导入

1、师出示几组同音字：香—乡；青—清；再—在；夕—西，指名生认读，说说这几组汉字有什么特点。

2、生交流，师小结：每一组的两个汉字读音相同，意思却不一样，这样的字叫做同音字。

3、师谈话：汉字中的同音字有很多，虽然它们的`读音相同，但是在用法上却不一样，这节课我们就来学习如何区别它们。

二、辨析同音字

1、生自主朗读“选一选，填一填”中的句子，尝试将正确的汉字填在括号中，再读一读。

2、指名生朗读句子，并交流自己所填的汉字是什么，为什么填这个汉字。

3、根据生的交流情况师明确：

“青”指的是一种颜色，“清”是三点水旁，一般用来表示水很干净，所以第一句话应该这样填；“远处有（青）山，近处有（清）泉。”

“再”一般表示再见、再一次的意思，“在”表示“在什么地方、什么时间等”，所以第二句话的括号中应该填：“放学了，大家（在）教室门口和老师说（再）见。”

4、在具体的语言环境中巩固“青—清；再—在”这两组同音字的不同用法。

（1）师出示相关练习：

qīng:（）色、（）水、（）蛙、（）洁

zài：（）会、（）哪里、（）也不会了、我（）早晨读书。

（2）生根据同音字的不同意思自主进行填空，并说明原因。

5、拓展练习。

（1）师出示另外两组同音字：香—乡；夕—西。指名生认读。

（2）鼓励学生分别用“香”“乡”组词，体会二者意思的区别，师小结：“香”指的是味道；“乡”指的是家乡、故乡。

（3）鼓励学生分别用“夕”“西”组词，体会二者意思的区别，师小结：“夕”指的是傍晚、夕阳；“西”指的是一个方向。

6、师小结：辨析同音字，一定要结合具体的词语和句子，根据汉字的意思来正确区分。

三、巩固音序查字法

1、出示“语文园地三”中学习的《音序查字法口诀》，生齐读，并指名生说说音序查字法的几个步骤。

2、在生交流的基础上师带领学生复习：第一步：找汉字音节的第一个大写字母；第二步：在字母栏下找到相关音节，看看它在第几面；第三步：翻到字典正文的这一面，依次寻找，就能找到这个汉字。

3、根据以上方法，生用音序查字法在字典里查到“溪、解、准、楼、伯”五个字，师巡视了解学生的学习情况。

4、指名生交流自己是如何查到这几个字的，在交流中进一步巩固音序查字法的基本步骤。

四、学习“日积月累”

1、生自主朗读这四则歇后语，借助拼音读准字音，读通短语。

2、指名生分行朗读，在朗读的过程中，师适当正音。

3、正音后再次让学生练习朗读，师提醒学生每行短语的中间部位要注意停顿。

4、师举例引导学生体会歇后语的表现形式：

（1）出示第一则歇后语，指名生朗读，指名生交流这个短语中出现了什么物品（小葱、豆腐），它们是混合在一起的，所以叫“小葱拌豆腐”。

（2）师出示“小葱拌豆腐”的图片，生结合图片和生活体验说说这两种物品放在一起是什么颜色（有绿色和白色）。

（3）生再次朗读第一则歇后语，师引导学生体会前后两部分有什么关系。

5、按照刚才的学习方法，生自主朗读并比较每则歇后语前后两部分之间的关系。

6、指名生朗读剩下的三则歇后语，并说说自己的理解，师适当讲解并小结：这几则短语，前半部分讲的是生活中常见的物品或现象，后半部分则是一种比喻的意思，整句联系起来十分生动有趣。像这样的语言形式就叫做歇后语。

7、大致理解这四则歇后语的意思。

师描述一种情况，鼓励生说一说用哪一条歇后语比较适合。

8、通过师生对读、自由朗读、联系意思等方法指导学生熟读并背诵四则歇后语。

五、课堂小结

同学们，我们的汉语表现形式十分丰富，歇后语就是其中非常有趣的一种，在我们平时的生活中、在今后的语文学习中，我们会经常接触到歇后语，希望同学们能记住它们，并且能正确、熟练地运用它们。

第三课时

课时目标

1、正确、流利地朗读故事《狐狸和乌鸦》，分角色朗读对话。

2、了解故事的主要内容，明白狐狸是怎么骗到乌鸦口中的肉的。

3、通过阅读，让学生明白爱听好话容易上当受骗的道理。

4、初步了解《伊索寓言》这本书，激发学生的阅读兴趣。

教学过程

一、出示图片，激趣导入

1、出示狐狸和乌鸦的图片，指名生说说这两种动物的了解。

2、师相机小结：在人们的心目中，狐狸是狡猾的，一肚子的坏主意；而乌鸦呢，浑身长着黑色的羽毛，叫声也很难听。这两种动物遇到一起，会发生什么有趣的故事呢？

3、师板书故事标题：狐狸和乌鸦。指名生朗读题目。

二、初读故事，了解故事大意

1、师播放故事的录音，引导学生认真倾听。

2、生借助拼音自主朗读故事，读准字音，读通句子。

3、指名生分自然段朗读课文，师相机正音，指导学生把句子读正确读通顺。在朗读中引导学生学生或说说每个自然段的主要内容：

第1自然段：狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉。

第2自然段：狐狸主动向乌鸦打招呼，乌鸦没有理睬。

第3自然段：狐狸问候乌鸦的孩子，乌鸦还是没有回答。

第4自然段：狐狸夸乌鸦的羽毛漂亮，嗓音动听。

第5自然段：乌鸦得意地唱起了歌，结果肉从嘴中掉了下来。

第6自然段：狐狸叼起肉跑掉了。

4、生再次轻声朗读课文，师鼓励学生用自己的话说说故事的主要内容，在交流的过程中，师适当引导学生把故事的内容说清楚，说完整。（狐狸想骗乌鸦嘴里的肉，就主动向乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、夸乌鸦的羽毛和嗓音，结果乌鸦上当受骗，嘴里的肉被狐狸骗去了。）

三、再读故事，理解被骗原因

1、师过渡：狐狸是怎样一步一步骗到乌鸦嘴里的肉呢？请同学们再认真读一读故事，看看狐狸都用了哪些方法？乌鸦的反应又如何？

2、生自主阅读故事，边读边与同位轻声交流自己的读书收获。

3、指名生交流，师在以下地方重点指导：

狐狸的表现：

（1）第2自然段：引导学生抓住“眼珠一转”体会狐狸在动脑筋，想办法与乌鸦套近乎；抓住“亲爱的”“您”这两个称呼体会狐狸对乌鸦的尊敬。

（2）第3自然段：引导学生抓住“赔着笑脸”体会狐狸为了达到骗到肉的目的，不在乎乌鸦的不理睬，通过问候孩子来向乌鸦示好。

（3）第4自然段：引导学生抓住“摇摇尾巴”这个动作体会狐狸继续讨好乌鸦的心理。

（4）师质疑：狐狸是真的喜欢乌鸦，才会主动与乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、夸赞乌鸦的吗？引导学生在刚才阅读交流的基础上得出结论：狐狸是为了骗到乌鸦嘴里的肉，才主动与乌鸦打招呼套近乎、问候乌鸦的孩子、说假话来拍乌鸦马屁的。

（5）在交流的过程中指导学生朗读狐狸的话，结合狐狸的动作和表情读出狐狸的虚伪和讨好的语气。

乌鸦的表现：

（1）指名生交流乌鸦的变化：没有回答—看了一眼还是没有回答—非常得意，唱了起来。

（2）引导学生思考乌鸦为什么会有这样的变化。

结合狐狸的表现和语言，引导学生体会乌鸦在狐狸一步一步的讨好下，逐渐放松了警惕，把狐狸的假话当成了真话，最终上当受骗。

4、鼓励学生探究乌鸦上当受骗的真正原因，指名生交流，师适当小结：爱听好话和假话，喜欢别人奉承，就会让别人抓住你的弱点，从而上当受骗。

四、课堂小结

同学们，这节课我们一起阅读了《狐狸和乌鸦》这个有趣的故事，这个故事出自《伊索寓言》这本书（师多媒体出示《伊索寓言》这本书），在这本书里，还有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同学们课后可以读一读。

《语文园地五》教学设计15

【设计理念】

本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比”六个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。

【设计特色】

摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注重互动交往，用动态建构取代静态接受。

【教学目标】

１、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

２、辨认六组形近字，并正确书写。

３、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。

４、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

【课前准备】

电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？

（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。）

二、与字宝宝捉迷藏（我会认）

（小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发）

１、与字宝宝捉迷藏：

⑴激趣：大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。

⑵学生自由练读、识记。

⑶小组互读。

⑷玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）

（设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。）

２、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？

⑴仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）

⑵送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）

⑶小组齐读，全班齐读。

⑷扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）

（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。）

三、和猴哥去旅游（我会读）

１、勇过小河：

⑴做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”

⑵学生同桌练读词语，小组练读。

⑶每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。

⑷（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家*自己战胜了困难，真了不起！

（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）

２、快乐旅游：

猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。

（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。）

四、看老虎大王变魔术（比比写写）

１、看老虎大王变魔术

⑴（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。

⑵虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。

⑶小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？

⑷课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。

⑶师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子；“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

（设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。）

２、争当魔术师。

⑴出示屏幕：目木开马西

（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）

⑵小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。

⑶扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？

（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。）

３、书写指导。

⑴师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

⑵生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。

⑶部分学生书写展示，学生相互评讲。

（设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。）

第二课时

一、播放音乐，激发兴趣

１、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。

（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。）

二、学蓝猫说句子（读读说说）

１、读蓝猫说的句子。

小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？

⑴师范读，生跟读。

⑵生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。

⑷你发现这三句话有什么共同点吗？

（同桌讨论，全班交流，多媒体演示。）

２、学蓝猫说话

⑴用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。

⑵同桌相互读读问问。小组交流。

⑶小组合作进行说句子比赛。

（用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军，。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。）

（设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的`情境和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。）

三、跟小白兔比一比

１、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！

（设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。）

２、跟小兔比朗读。

⑴听小兔范读。

⑵学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。

⑶小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？

⑷指导朗读。

①各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生解决的办法真棒真多，再提出现在仍然解决不了的字，大家一起克服困难。

②指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。

③跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，（可以摇头读，表演读，配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，如果这个代表胜了小兔，那么就过关了；如果输了，那就全组同学一起来对付，直到过关为止。最后全班同学一起配乐表演读。

（设计意图：本环节通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式参与实践，给孩子自主实践的时间，给孩子合作探究的机会，而与小白兔的擂台赛，更是给孩子展示成就的舞台，充分发挥了团队合作精神，树立勇于挑战的信心。处处体现个性化的朗读和独特的情感体验。享受语文学习所带来的乐趣。）

３、跟小兔比编儿歌或画画。（扩展训练）

⑴设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来欣赏。（播放白云图）你们可要仔细看，再想想平时看到的白云宝宝的样子，

⑵集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？

⑶跟小白兔比编儿歌或画画

①激发：（课件一只神气的小兔）你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚才小朋友的想象力比它丰富得多，有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画？

②学生选择好画画还是仿编儿歌。（可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。）

③全班交流。编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬，连小白兔也会竖起大拇指称赞（课件）呢。

④全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。

⑤在一片“我们真棒”声中，小白兔脸红了。

（设计意图：再次向小白兔发起挑战，学生把激情进行到底。白云图的展示，为学生的想像搭起了一座桥梁，再结合实际，情景交融，引发学生共鸣，在愉悦和亢奋的状态中，学生或画画，或仿编儿歌，或独立琢磨，或合作完成，自由选择，无拘无束地释放自己的感情，驰聘自己的想像。多姿多彩的个性在课堂中飞扬。）