《珍珠鸟》工作教学设计模板

作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《珍珠鸟》工作教学设计模板，欢迎阅读与收藏。

【教学目标】

1、学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。

2、能正确流畅地朗读课文。

3、讲读课文第一段，体会我对鸟的宠爱之情。

【教学过程】

第一课时

一、提醒课题

今日，我们一起来学习闻名作家冯骥才写的一篇散文──《珍珠鸟》。

师板书课题：

珍珠鸟

(教学须要真实，公开课同样如此，我们应当一起先就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。)

二、检查预习状况

1、出示珍珠鸟图问：

这就是珍珠鸟，你们见过吗?那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢?

(学生沟通后老师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛明丽，体态娇小玲珑，叫声细柔嘹亮;同时又有些胆小，时时躲在繁密的树林中，静静地探出小脑袋，露出红红的小嘴。)

2、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容?请大家翻开课本，快速读一读课文，然后答复：

师依据学生答复板书：

我为珍珠鸟细心做巢;小珍珠鸟特别得意;小珍珠鸟跟我越来越亲近。

3、指名读，检查学生朗读。

4、对学生预习进展评价。

(引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习爱好。)

三、指导分段，概括主要内容

1、依据教师的板书，你能给课文分段吗?

师依据学生答复板书：

第一段(1～2节);

其次段(第3节);

第三段(4～7)节。

2、请同学遵照每段大意连贯地说一说课文的主要内容：

挚友送我一对珍珠鸟，我细心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只得意的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大，跟我越来越亲近了。由此，我悟出了一个道理：信任，能缔造出美妙的境界。

(在实际教学过程中，老师很留意造就学生的概括实力。一方面允许学生有不同的看法，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用它来替代前面讲到的相像内容，这正是四年级练习1中的一个训练点。)

四、讲读1～2节

过渡：我得到了挚友送的这对珍珠鸟，心情怎样?你从哪看出的?

1、讲读开头第一句话：

⑴ 媒体出示：

真好!挚友送我一对珍珠鸟。

⑴ 品读，体会我对珍珠鸟的宠爱之情。

2、讲读后面的内容：

过渡：我对珍珠鸟是如此宠爱，接下来我又为它们做了什么呢?

⑴ 讲读我为它们做巢：

提问：这是一个怎样的巢?学生自由读课文后组织学生沟通。

出示填空：

这是一个( )的巢( )。

⑴ 讲读我把鸟巢挂在窗前：

我为什么把鸟巢挂在窗前?

3、小结：

我珍珠鸟的照看真是无微不至呀。

4、有感情齐读。

五、教学生字

过渡：在预习时，教师布置大家自学生字新词，大家学得怎样?教师来检查一下。

1、出示生字组成的词语，读一读。

2、出示生字，找出难写的字和简单写错的字。

(这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像拨和拔是特别有必要讲的。)

3、组织沟通，指导书写。

六、布置作业

1、抄写生字。

2、朗读课文。

(第一教时的设计思路正确，教学过程支配合理，老师的指导到位，真实、扎实、朴实在课堂中得到了详细的落实。)

【教学反思】

本着简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求质量的宗旨，我设计执教了《珍珠鸟》的第一课时。课上完了，思绪却久久不能平静，因为这堂课带给我的思索真的不少。

在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：授之以鱼，不如授之以渔。以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用课文围绕珍珠鸟写了哪些内容一问，引导学生读

书归纳，然后依据学生的答复进展板书，有意识地引导学生依据板书的不同内容给课文分段，渗透了依据不同内容给课文分段的分段方法。接着，我顺势请学生遵照板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中，我引导学生对重复罗嗦的语句进展删减，在有跳动的地方添加适当的词句，很自然地渗透了用段意连接法概括主要内容的方法。

求实务本，扎实训练是我这堂课最实在的收获。在讲读1～2节时，我敏感地抓住了真好!挚友送我一对珍珠鸟。这句奠定全文感情基调的句子，通过让学生说表示开心的词语，顺势引导学生运用这已有的感知来有感情朗读这句话，学生读得兴致盎然，也就水到渠成地体会到了对鸟的宠爱之情。接着通过读中悟的手段，引导学生完成这样一个语言训练──这是一个( )的巢：( )。这一训练，既归纳了学生对文本的零碎的感悟，又有了总分句式的训练。然后又带着学生读课文，引导他们抓住关键字词竹条编成、一卷干草、垂蔓蒙盖、挂在窗前等来体会作者对鸟无微不至的关爱。

俗话说：课堂的精彩来自细微环节。我在课堂细微环节的处理上，须要锤炼，努力使自己成为一个才智型老师。