《爱迪生救妈妈》教学设计

发布者：清源泉水时间：2023-3-19 00:19

《爱迪生救妈妈》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《爱迪生救妈妈》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《爱迪生救妈妈》教学设计

《爱迪生救妈妈》教学设计1

教材：义务教育课程标准教科书人教版语文二年级下册30课。

设计理念：《爱迪救妈妈》是一篇讲述科学家爱迪生小时候爱动脑筋，用聪明智慧救了妈妈的动人故事。课文讲述了童年的爱迪生是多么聪明：妈妈得了阑尾炎，病情十分严重，必须马上动手术，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，多亏小爱迪生急中生智，想出了办法把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。这个动人的故事体现了爱迪生小时候聪明，爱动脑筋，善于想办法的可贵品质。课文与本组《数星星的孩子》张衡一样，意在引导学生从小爱科学，多动脑、多动手，善于新发现。教学时，通过观看插图，阅读课文，激发学生热爱科学，懂得只有从小动脑筋，才能有所发现，有所创造，才能发挥自己的聪明才智，对人类有所贡献。

教学目标：

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手，善于发现意识。

教学重点：

通过对课文内容的理解，激发学生热爱科学，多读科学家的故事书籍，养成从小爱动脑、爱动手的习惯。

教学难点：

要联系实际，激发学生的学习兴趣，领悟内容，体验情感。

教学过程：

一、激情导入，出示课题

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们的生活中的哪些东西是他发明的吗？（播放彩图：爱迪生的塑像，他发明：留声机、电灯、电话、电报、电影等。）

2、导入新课：爱迪生的妈妈得了阑尾炎，病情十分严重，送医院已经来不及了，必须马上动手术切除阑尾炎，可是，在昏暗的灯光下，医生无法动手术，多亏了小爱迪生开动脑筋想办法，救了妈妈？那么，爱迪生想什么办法来救妈妈呢？（播放课件，观看课文的插图。）

3、板书课题。（读课题，并突出“救”这个词）

（设计意图：爱迪生是一位伟大的科学家，他从小就爱动脑筋，想出了许多好主意。通过课件演示，观看插图，用镜子把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命，感悟爱迪生是个聪明的孩子，让学生在读课文之前以事半工倍的效果，激发学生阅读课文的欲望。）

二、初读课文，整体感知

1、利用多媒体课件，录音朗读课文。

2、学生自由读、齐读课文。要求读准生字，画出课文的生字，注上拼音，标出自然段的序号。

3、教师范读课文。

4、以“开火车”的形式，轮流朗读课文。

5、指导学生朗读课文，让学生帮助纠正读错的字和词。

（设计意图：通过各种形式的读，整体感知课文内容，画出课文的生字和自然段，了解爱迪生小时候爱动脑筋，真聪明。课文讲述了爱迪生救妈妈的过程：“妈妈患了急性阑尾炎，必须马上动手术——昏暗的灯光急坏了爸爸和医生——拿着镜子把光聚在一起——爸爸恍然大悟，医生非常高兴——医生夸奖他真聪明。”再通过观看课文的彩图，为后面学习生字，精读课文，深入理解爱迪生真聪明做铺垫。）

三、再读课文，巧记生字

1、用课件出示课文全部生字（带拼音）：迪、检、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、悟。要求借助拼音读准生字。

2、巧记生字真有办法。

（1）看图（或实物）识生字：堂（亮堂堂）、“恍”、“悟”（爸爸恍然大悟）。

（2）动作演示识字。检（检查）、溜（一溜烟）、斥（爸爸斥责道）、屈（爱迪生委屈。）

（3）游戏找朋友识字。如，氵+留=溜；尸+出=屈；火+火=炎；忄+生=性。

（4）用偏旁串连识字。

性——（忄）：恍、情、悟、忙、快。

检——（木）：机、杆、材、杉、杨。

溜——（氵）：流、清、江、河、汗。

屈——（尸）：屋、尽、层、尿、居。

迪——（辶）：达、迈、追、边、这。

（5）结构归类认字。

左右结构：检、性、溜、恍、悟；上下结构：炎、屈、堂；半包围结构：迪、阑；独体字：斥

（设计意图：通过课件出示生字，看图识字、动作演示识字等多种形式，巧妙地熟记11个生字,为后面精读课文扫清障碍。）

四、精读课文，深入理解

1、指导学生有感情地读课文第1自然段（课件出示：爱迪生的图像、伟大的发明家、爱动脑筋、好主意，靠自己聪明救了妈妈的命）。思考：爱迪生是一位伟大的发明家，他发明了什么？（留声机、电灯、电话、电报、电影等两千多项发明创造。）他从小就是怎样的一个孩子？课文讲了一件什么事？

（用“伟大”、“发明家”说明爱迪生发明了非常多东西；用“爱动脑筋”、“常常”、“好主意”、“聪明”、“救”，这些词语说明他从小就是爱动脑筋，常常想出一些好主意。因此，当他的妈妈得病重时，才能用聪明才智救了妈妈的命，从而让学生感悟爱迪生的聪明可爱。）

2、引导学生分组、分角色朗读2—4自然段。让学生思考下列问题：

（1）妈妈得了什么病，医生怎样决定？（找出妈妈、爸爸动作的词语。）

（2）房间里灯光太暗，爸爸和医生怎样着急？（医生：环顾、迟疑、摇头；医生和爸爸急得团团转。）

（3）爱迪生想了什么办法？爸爸对他这种办法开始怎样？后来怎样？

3、找出描写人物的'动作、表情和语言来读一读，欣赏感悟。

（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意的笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

（2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度。

（3）爱迪生。动作：“一溜似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

4、读最后自然段，医生是怎样夸奖爱迪生的？

5、让学生上台边朗读边表演。（三个学生戴头饰表演：医术高明的医生，着急的爸爸，聪明可爱的爱迪生。）学生评议谁表演得好，奖励一本爱迪生的书。

6、你们把平时动脑筋，想出什么办法讲出来，评一评谁是小爱迪生。

7、总结全文，升华主题。从阅读和理解中，感悟小爱迪生开动脑筋，用聪明才智救了妈妈的生命，是多么令人可爱和敬佩啊！

（设计意图：通过多种形式的朗读课文、观看插图、多媒体课件，上台表演等形式，一方面感受小爱迪生的聪明可爱，用智慧救了妈妈的命，另一方面欣赏课文的语言美，感悟医生的医术高明，爸爸对爱迪生前后态度的变化，爱迪生的聪明可爱，有利于训练思维，积累语言。）

五、拓展练习，延伸课堂。

1、多读几遍课文，对课文中的医生、爸爸、爱迪生的动作、表情、语言要有感情地读出来。

2、积累并抄写词语：检查、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟。

3、用“急忙”、“一溜烟”和“恍然大悟”造句。

4、搜集有关爱迪生发明创造的故事，并把故事讲给爸爸妈妈或小朋友们听。

5、把自己动脑筋想办法，解决一个难题，编成一个小故事写下来。

《爱迪生救妈妈》教学设计2

一、教学目标

1、会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“油、团、炎”这三个字。

2、正确朗读课文，了解课文大意。

3、初步体会爱迪生的聪明，爱动脑。

二、教学重点：学习生字，读通课文，了解大意

三、教学准备：课件、蜡烛四支、镜子四面

四、课前谈话：

1、出示镜子说说镜子的用处。

2、引出聚光小实验。

3、演示。

4、你发现了什么？

五、教学过程

（一）介绍人物，揭示课题

1、其实呀，这个有趣的现象早在许多年以前就被人发现了。他是谁呢？（出示图片）爱迪生，谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形）。

2、关于爱迪生老师编了一首小诗，想看吗？（出示，师读，生读。）。

他出生于美国一个农民家庭，从小爱动脑筋。他曾经学母鸡孵小鸡，喜欢异想天开。

他只上了三个月的学，当过最差的学生。他发明电灯赶走了黑暗，一生拥有两千多项创造发明。

他是举世闻名的电学家和发明家，为人类做出了巨大的贡献！

3、过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明，用刚才我们看到的镜子的作用救了他妈妈的命呢！（出示：爱迪生救妈妈）。

4、和课题打声招呼吧！

（二）初读课文，学习生字词

1、师范读课文，生标小节，圈生字，划词语。

导：今天我们的课堂上坐了几位客人老师，胡老师想先在他们面前表现表现，你们同意吗？下面就请小朋友一边听老师读课文一边给课文标上小节序号，圈出自己容易读错的生字，划出自己喜欢的词。

2、生自渎课文，自主识字

导：都把那些调皮的生字宝宝们找出来了吗？赶紧也和它们去打声招呼吧！你能大声地“把课文读在嘴上”吗？

3、检查自学情况：

导：新朋友见过面了，记住它们了吗？

出示课文中带有生字的句子：

A、一检查，原来妈妈得的.是急性阑尾炎，需要马上做手术。

你是怎么记住躲在里边的生字宝宝的？

你能用“检查”说句话吗？书写指导

你知道什么是“急性阑尾炎”吗？教师补充：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。书写“炎”。

B、突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

你知道句子中那个词表示爱迪生跑得很快？“一溜烟似的”：生字溜，你什么时候也这样跑过？

C、爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

你是用什么方法记住“斥和屈”的？

你能给“斥责”找个意思差不多的词吗？书写“斥责”。

什么时候你也受过委屈？

D、爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来。爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。

介绍识字方法“堂、恍、悟”。

你能用“恍然大悟”说句话吗？

（三）读通课文，体会情感。

导：小朋友们真了不起，个个都像爱动脑筋的小爱迪生，可是我们光会把课文读在嘴上还不行，因为我们读课文往往能体会到很多东西，你还能“把课文读在脸上”吗？用你朗读时的表情告诉我你的体会好吗？

体会“难受”—————“急”—————凶巴巴—————委屈—————“高兴”

（四）运用新词，了解大意

导：我们都能把课文读在脸上了，是不是还能“把课文读在心上呢？轻声读全文，你能用上刚学的新词来说说爱迪生救妈妈这个故事吗？

检查急性阑尾炎一溜烟似的明晃晃

斥责委屈亮堂恍然大悟夸奖

（五）小结布置作业：是啊，爱迪生就是这么一个爱动脑筋的人，他的故事还有很多，请小朋友课后收集一些，再大家交流交流，我们可以开个“爱迪生故事交流会”！

《爱迪生救妈妈》教学设计3

主要讲述爱迪生借助镜子英勇救妈妈的场景，借病情的严重，写出爱迪生的品质。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

2、通过品读课文，感受爱迪生的聪明和沉着，培养学生多动脑的意识。

教学重点、难点：

能借助关键语句体会爱迪生的聪明。

课前准备：

课件

教学过程：

一、复习回顾

1、说说爱迪生是个怎样的人?

2、文中谁也说爱迪生是个聪明的孩子(出示医生夸奖的句子)

3、医生为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子,今天发生了什么事?

二、感悟危急(学习第二三段)

1.自由朗读,用横线画出表示妈妈生病时情况的句子

2.指名说

出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

你感受到了什么

3.面对生病这么严重的妈妈，大家怎么样呀?

4、你从哪里看出大家也急?

出示句子：

①“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院来不及了，医生决定在家里做手术。”从这里你感受到了什么?

②“房间里光线太暗，没法做手术。”(板书：光线暗)，如果没法手术又会怎么样?

③爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。

5、齐读课文

三、感悟聪明(学习第四段)

1、此时作为儿子的爱迪生他急吗?他是怎样想的?又是怎么做的?

A出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

比较句子 : 爱迪生一溜烟似的奔出大门。

爱迪生奔出大门。

B出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹!”

a对于爱迪生的'举动,爸爸有什么反应?

b爸爸在急什么呀，又在气什么呀?

c如果你是爱迪生对于爸爸的斥责，你是怎么想的?面对爸爸的斥责爱迪生怎么说的?

C出示句子：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”

a爱迪生为什么感到委屈呢?

D出示句子:爱迪生让小伙伴——病床上一下子亮堂起来了。)

a看多媒体演示(板书：亮堂)

b让学生说说怎么亮起来的?(板书：镜子聚光)

2、理解“恍然大悟”。说话训练

A爸爸现在还认为爱迪生在胡闹吗?哪里看出的?那么爸爸明白什么呢?

出示：爸爸恍然大悟，他明白了 ( )。

B假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。

爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子，( ) 。”

妈妈摸着爱迪生的头说：“( ) 。”

小伙伴竖起大拇指说：“( ) 。”

我 ( ) 说：“ ( ) 。”

四、探究聪明

1、爱迪生的所作所为值得大家称赞，那时，他只有七岁，同学们想一想：爱迪生只所以这么聪明想出这样的办法救妈妈的命，是因为( )

2、齐读课文

3、师:是呀，爱迪生就是因为爱动脑筋,爱动手,所以他的一生中约有两千项创造发明,也就是平均每15天就有一项发明，这在世界上是无人能比的，因此他被誉为世界发明大王。下面我们来欣赏一下爱迪生的一些发明( 多媒体演示爱迪生部分发明。)

五、总结

1、这节课，你从爱迪生身上学到了什么?

2、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，相信你们都会成为一个个聪明的孩子。

板书

30.爱迪生救妈妈聪明爱动脑

镜子聚光

光线暗———- -- 亮堂

《爱迪生救妈妈》教学设计4

一.教学目标：

1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。

2．正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

二.教学重难点：

在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的`办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。]

三、教学准备：

教师：课件。

学生：查找资料了解爱迪生。

四、教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字

2．正确、流利朗读课文。

一、导入新课

（课件）同学们，你们知道爱迪生吗？他是一位伟大的发明家。你们知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？

今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。（板书、齐读课题）

二、整体感知

1、听读课文，同时思考：课文主要讲了什么？

（课件演示）

2、自读课文：读音字音画出生词和其他自己不理解的词语，想一想它们的意思以及在什么情况下使用。

3、生字辨析

（课件出示）生字：

yóu音序：y字义：动植物体内所含的脂肪物质。

油部首:氵组词：油画、汽油

结构；左右造句：我喜欢画油画。

jiǎn音序：j字义：1、查2、注意约束

检部首：木组词：检查、早检

结构：左右造句：老师在检查我们的作业。

chá音序：c字义：翻着看。

查部首：木组词：检查、查字典

结构：上下造句：老师正在检查作业。

tuán音序：t字义：圆形的。

团部首：口组词：团结、团体

结构：全包围造句：团结起来就能打败敌人。

yán音序：y字义：热、炎症

炎部首：火组词：阑尾炎

结构：上下造句：我的耳朵发炎了。

zé音序：z字义：批评

责部首：贝组词：责怪、责备

结构：上下造句：我受到了妈妈的责备。

chì音序：c字义：责备、多、广

斥部首：斤组词：斥责、怒斥

结构：独体字造句：爸爸斥责我不懂礼貌。

kuā音序：k字义：表扬

夸部首：大组词：夸奖、夸口

结构：上下造句：小红得到了老师的夸奖。

jiǎng音序：j字义：称赞、表扬

奖部首：大组词：奖励、奖品

结构：上下造句：老师奖励我一朵小红花。

4、词语积累

重点词：恍然大悟：忽然醒悟。

迟疑：拿不定主意。

环顾：向四周看；环视。

三、知识拓展

同学们，谁愿意给大家介绍爱迪生呀！爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影方面有发明外，在其他化工领域也有不少创造。爱迪生一生大约有两千项发明创造。为人类作出巨大贡献。因为他除了有一颗好奇心、一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

四、课堂总结

教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，知道了爱迪生的聪明智慧，下节课我们用心去看看他是怎样救妈妈的，好吗？

《爱迪生救妈妈》教学设计5

教材分析：

读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

学习目标

1.会认11个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学流程

第一课时

一、导入：

辞别了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的'灯光聚集在一起，救了妈妈的命。

二、识字写字

1.识字指导。

（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清斥的声母，看清检、性、阑、炎、堂、恍等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。

（2）记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。

《爱迪生救妈妈》教学设计6

一、教材分析

人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界，本组课文文字生动，插图精美，引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文，课文讲的是妈妈的病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。

二、设计理念：

新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的建构课堂教学，教师是课堂教学的策划者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参与者，尊重学生的学习方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。

三、教学目标预设

1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“炎、团、检查”这5个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．教学二三段，通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。

4．初步感知爱迪生的聪明可爱。

四、教学重点难点：通过读圈找划体会妈妈病情之急，时间之急，情况危急。

五、教学准备：

教师：制作课件。

学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。

六、教学过程预设

（一）课前谈话

课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）你是怎么知道的？板书：爱迪生，学习“迪”。你能简单来讲讲爱迪生吗？

（二）激趣导入。

1．师：爱迪生多了不起啊！，他的一生有20xx多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此我们说 “爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意。）引读。

2.有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢！今天我们就来学习课文（板书课题）指名读，说说课题中哪个字给你留下了很深的印象？齐读。你还有什么问题要提？（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？等）

（三）初步感知学习字词

1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,注意把生字读正确，把句子读通顺，边读边想，课文主要写了什么？

2.刚才小朋友在读的时候，张老师发现有两个句子好象有点难读。

出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

一检查，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

自由读，指名读，齐读。

a生字 “阑”，猜字谜。b“捡”“检”句子辨析。

3.出示生字卡片，看，生字宝宝从句子中钻了出来，来，一起和他们打声招呼吧。齐读3遍。

4.刚才我们小朋友认真地读了课文，现在请你说说读了课文，主要写了什么？（指名3个）先静静地思考一下。

5.你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？出示：爱迪生七岁的时候，妈妈，爱迪生救了妈妈的命。先静静地思考一下。

指名说——说给同桌听一听。

（四）学习课文2、3段。

（1）细读课文第二、三段，感受情况危急。

1.刚才小朋友都提到了急性阑尾炎，那么什么叫急性阑尾炎？小朋友们知道吗？让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧！

2．不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，她生活的年代离我们现在有100多年，那时医学比较落后，如果不及时治疗，那么等待她的只有两个字——死亡。当时的情况是多么危急啊！请小朋友读读课文第2、3自然段，找找哪些句子让你感受到了危急？划下来，好吗？

预设1：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件出示）

（1）说说你的想法。你能不能想象一下，“直打滚”是什么样子的呀？你能把这种感受读出来吗？指名读，齐读。

（2）瞧，躺在床上的`妈妈，她感到越来越疼了，请你想象一下，妈妈会疼得。

（3）当我们看到妈妈的痛苦，听到妈妈的叫喊，我们的心里急（指板书）得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。

预设2：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。

（1）小朋友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。

（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这个句子，思考一下。

（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”，体会医生的无奈和矛盾。

（4）还有吗？大家为什么急得团团转？（爸爸想的办法不行）你从哪里知道的？（医生还是摇头，连连说不行。）现在你就是医生，你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的？

（5）医生想不出办法，爸爸好不容易想的办法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行？马上读读课文的第二自然段，找一找。(来不及，马上，几十里外)

（6）不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读）

（7）此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？指名读，师生合作读。

（五）回顾板书，设置悬念。

同学们，刚才我们学了二三自然段，这一切让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚，送医院又来不及，家里光线太暗，大家急得团团转，真是急！急！急！就在这十万火急的时候，突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底会怎么救妈妈呢？我们下节课再学。

（六）复习生字。

出示生字，并能给它组个词。

（七）写字指导。

学写三个字和一个词：油团炎检查

30、爱迪生救妈妈

急！

直打滚来不及光线暗团团转

《爱迪生救妈妈》教学设计7

【设计意图】：

阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓重点词句，通过读促使学生去探究、去合作、去交流，去感悟。读着读着，聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了；读着读着，文中的词语就理解了，积累了；读着读着，平时要多动脑、多动手、善发现的意识就有了；读着读着

【学习目标】：

1、正确流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

【教学重点】：领会爱迪生多动脑筋，多动手，善于观察：感悟朗读。

【教学重点】：故事性课文的语文文字的感悟，主人公的聪明机智。朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

【课前准备】：PPT制作的词语投影等

【教学流程】：

一、回顾

1、复习生字词语：（投影出示）

爱迪生检查急性阑尾炎来不及环顾四周迟疑片刻几盏油灯急得团团转一溜烟似的捧着明晃晃

斥责胡闹委屈点燃亮堂恍然大悟

（指名读、开火车读、齐读等）

2、复习第一段。（通过上一节课的学习，我们已经了解到了伟大的发明家爱迪生小时候非常的爱动脑筋，非常的聪明。让我们一起走进爱迪生的家，去看看他究竟聪明在什么地方。）

二、自主探究、自主感悟

（一）学习第二自然段。（体会当时情况的紧急）

1、生自由读第二段，你了解到了什么？

2、引导学生抓关键的词句来理解。

（1）那一年，爱迪生刚满七岁。（师引导：七岁的时候，我们在干什么？有的小朋友还在上幼儿园，有的小朋友刚上一年级，有的小朋友）

【让爱迪生和自己作比较，拉近爱迪生与学生之间的距离，从而让学生更好地去体会爱迪生当时年龄的小，为下文体会爱迪生的爱动脑筋和聪明做铺垫。】

（2）抓关键词语直打滚、几十里外、马上、来不及等去体会当时情况的紧急。

3、朗读指导。

（二）学习课文第三自然段。

1、手术顺利地做下来了吗？（没有）这是怎么回事呢？（生默读课文第三段，划出相应的词句）

2、引导学生从人物的语言、表情和动作去体会。

3、让学生上台表演当时的情景，结合动作理解环顾四周、迟疑片刻、连连说、急得团团转。

【一、二年级的学生表演的欲望是非常强烈的，文中的这些词语所表示的动作于二年级学生的生活经验而言，在生活中是不常见的。结合表演来理解，既增加了学习课文的趣味性，又有助于对词语的准确理解。实践证明：学生很容易把环顾四周同东张西望等同起来，对其它词语的理解也存在着一定的偏差。】

4、猜测想象：大家急得团团转中的大家会是谁？（如爷爷、奶奶、邻居等等）

【引导学生不要局限于书本插图中所描述的，意在为下文中让学生体会爱迪生的聪明做铺垫，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的办法，却被爱迪生想到了。】

（三）学习课文第四、五自然段。（体会爱迪生的爱动脑筋和聪明）

1、生自由读课文，师引导学生从人物的表情、语言、动作、神态去理解，划出相应的词句。

2、四人小组讨论交流。

3、反馈：根据学生的回答帮学生理清思路，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

（1）父亲对爱迪生前后态度的变化。

①爸爸又急又气，爸爸急什么？气什么？

②结合语境，通过朗读来理解斥责。

③结合图片和语言来理解恍然大悟。

【结合课文插图的特点，启发学生根据图画想象课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的`想象力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。】

（2）爱迪生的动作表现。

（3）房间内的变化。

（4）医生的神态和语言。

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

【以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。】

三、讨论

1、别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？

2、你从中受到了什么启发？

【引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。】

四、小练笔（任选一题）

1、做完了手术的妈妈，了解了事情的经过后，会对爱迪生说些什么？

2、你想对爱迪生说些什么？

五、拓展交流（课外）

1、课外阅读有关爱迪生的书籍。

2、收集爱迪生的名言警句，积累下来。

3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

【实现课内外的有机衔接，拓宽学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。】

《爱迪生救妈妈》教学设计8

一、教学目标

1．会认11个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3．领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。

二、教学重难点：

教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。

教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。

三、教学准备

1．教师准备：生字词语卡片、挂图。

2．学生准备：收集爱迪生的相关资料。

四、课时安排：两课时

第一课时

一、启发谈话、导入新课

1．启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？这就是爱迪生，他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？（爱迪生真是聪明）

二、读文识字

1．亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。

2．学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。

3．小组交流自己的识字方法。

4．小组推荐识字的好办法，班级交流。

5．大家评比班级“爱迪生”。

6．出示生字词；

（1）谁愿意当小老师领着大家读一读。

（2）学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。

7．识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

8．指导朗读

①学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。

②指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

③学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

④再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

三、指导写字

1．出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2．讲识字记忆方法。【加减法】

谈—讠→炎（炎热）

斤＋丶→斥（斥责）

由＋氵→油（油灯）

大＋亏→夸（夸奖）

3．教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。

4．学生练习书写，教师巡视指导，

5．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。

6．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

四、布置作业

1．抄写生字词

2．熟读课文

第二课时

一、复习导入

1．认读生字词。（自由读、开火车读、比赛读。）

2．回忆课文的内容：通过上节课的学习，我们知道了文中那个聪明的孩子叫——（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的——（发明家），他的发明有——（电灯、电话、电报、电影机）。

过渡：在他七岁那年，爱迪生靠他的聪明才智，救了妈妈。妈妈到底发生什么危急的事了？爱迪生又是怎样救妈妈的？就让我们带着这两个问题走进故事吧！

二、朗读、感悟课文

学习第二自然段

1．过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？请自由读读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子。

2．学生交流：（以学生回答的顺序机动理解各个句子）

（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

什么叫“直打滚”，（不停地打滚）为什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢？（脸色、满头大汗、哭、不停地叫）她会叫些什么？你看，妈妈是多么痛苦呀！谁能把这场景读出来？

（2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。

你能给“急忙”换一个词来读一读吗？（出示：爸爸（）骑马……）我们想象一下爸爸焦急的样子，来读读这句话。

（3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。

为什么医生决定在家里做手术呢？（家离医院太远，，骑马去需要很长时间，可妈妈病情太严重，必须马上做手术）时间太紧张，医生只能决定在家里做手术，这是多么危险的处境啊！谁能把它读出来？

学习课文第三自然段。

1．过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？请默读第三自然段，看看为什么。

2．品句：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”

结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。（指名扮演医生）板书：暗

3．爸爸提议怎么做？（多点几盏油灯。）对于这个办法，医生还是（摇头），连连说（不行）。

结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。

4．升华：此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，大家都急得——团团转。

5．比较句子

A、大家急得团团转。

B、大家很急。

（第一个句子具体，更急。）

6．自由读第三段，边读边想象大家急得团团转的情景。

学习第四自然段

1．过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？

出示学习要求

自主、合作学习第四自然段：

读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段；

画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子；

说一说：与四人小组里的伙伴们交流交流。

2．品句：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。（上述词语变颜色）（指名读、评价读、自由读）

3．爸爸看到了，什么反映？

爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”

师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？（指名读）

4．爱迪生怎么说的？

爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

师：谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的'）

分角色朗读：男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。

老师导读

5．爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧

，《爱迪生救妈妈》教学设计（书香课堂）

师：看！房子一下子亮了，妈妈得救了！（课件：屋子亮了的图）

师：你知道屋子为什么会变亮吗？（板书：亮）

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子）（师生合作读）

6．师：此时此刻你想对爱迪生说什么？

师：这时的爸爸用书上的一个词形容，那是（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子一下子亮起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。

7．仔细观察这幅图，猜猜哪个是爸爸？为什么？这时，爸爸恍然大悟会说些什么？（指名说）医生也露出了（满意的笑容）。（指导朗读，注意加上动作、表情。）

学习第五自然段

1．过渡：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢？（齐读最后一段）

2．手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”

（师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。）

3．师：爱迪生为什么这么聪明呢？（板书：聪明）

（爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。）（板书：善动脑勤动手）

三、拓展（写一写）

此时此刻，你有什么话想对爱迪生说的呢？学了这篇课文，你读懂了什么呢？请你把它写下来。

四、作业

1．回家向爸爸妈妈讲讲这个小故事。

2．选做题：课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听听。

板书设计：

30爱迪生救妈妈

↓

聪明————善动脑勤动手

（镜子）

暗———————亮

《爱迪生救妈妈》教学设计9

一、教材分析

二、设计理念：

三、教学目标预设

1．会认5个生字，会读生字组成的词语，会写“检查”这2个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．教学二三段，通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。

4．初步感知爱迪生的聪明可爱。

四、教学重点难点：

通过读圈找划体会妈妈病情之急，时间之急，情况危急。

五、教学准备：

教师：制作课件。

学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。

六、教学过程预设

（一）课前谈话

（二）激趣导入。

（三）初步感知学习字词

1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,注意把生字读正确，把句子读通顺，边读边想，课文主要写了什么？

2.刚才小朋友在读的时候，来老师发现有两个句子好象有点难读。

出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

一检查，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

自由读，指名读，齐读。

3．生字学习

你们能把那么长的句子读通顺，那几个小小的词语不能把你难倒吧！

a出示词语，认读

b写字指导：“检查”

c生字 “阑”，猜字谜。

d“捡”“检”句子辨析。我也想来“检查”一下：我和捡不仅读音一样，长得也挺像，有什么办法帮我们区分一下，我就服了你们。完成课堂作业第2题

4.现在请你读了课文，想想主要写了什么？（指名3个）先静静地思考一下。

5.你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？爱迪生七岁时，妈妈得（），需要（）。可是，房间里太暗，大家急得（），多亏爱迪生急中生智，想出办法，用镜子把（），救了妈妈的命。先静静地思考一下。

指名说——说给同桌听一听。

（四）学习课文2、3段。细读课文第二、三段，感受情况危急。

1.刚才小朋友都提到了急性阑尾炎，那么什么叫急性阑尾炎？小朋友们知道吗？让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧！

预设1：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件出示）

（1）说说你的想法。你能不能想象一下，“直打滚”是什么样子的呀？你能把这种感受读出来吗？指名读，齐读。

（2）瞧，躺在床上的'妈妈，她感到越来越疼了，请你想象一下，妈妈会疼得。

（3）当我们看到妈妈的痛苦，听到妈妈的叫喊，我们的心里急（指板书）得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。

（1）小朋友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。

（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这个句子，思考一下。

（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”，体会医生的无奈和矛盾。

（4）还有吗？大家为什么急得团团转？（爸爸想的办法不行）你从哪里知道的？（医生还是摇头，连连说不行。）现在你就是医生，你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的？配合朗读

（5）医生想不出办法，爸爸好不容易想的办法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行?马上读读课文的第二自然段，找一找。(来不及，马上，几十里外)

（6）不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读）

（7）此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？指名读，师生合作读二三两段。

（五）回顾板书，设置悬念。

（六）作业练习

完成课堂作业第4题。

板书： 30、爱迪生救妈妈

急（团团转）

《爱迪生救妈妈》教学设计10

一、设计意图

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的.兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。

二、教学目标

1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。

2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

[目标设置上，充分考虑到三个维度的把握，使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成]

三、教学重点

在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。]

四、教学准备

教师：制作CAI课件。

学生：查找资料了解爱迪生。

五、教学流程

(一)介绍人物，揭示课题

1.(出示图片)今天老师给大家介绍一位著名的发明家——爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”(生识记字形)

2.看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。

3.说说你对爱迪生的了解。(学生交流课前收集的材料，教师适当评议)

4.老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。(请一生读)

内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，在xxx局登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

5.过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书：救妈妈)

6.齐读课题

(二)自读课文、反馈检查。

过渡：想读一读这个故事吗?先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。

1.出示自读课文的要求

(1)读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。

(2)给每个自然段标上小节号。

(学生按要求学文，教师巡回指导)

2.检查自学情况

《爱迪生救妈妈》教学设计11

教学目标：

1、会认10个生字，会写11个生字。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识

教学重难点：

在朗读中感悟，领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教具准备：

多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程：

课前谈话：

师：大家读过34课了，这一课的主人公是——（生：爱迪生），对他就是爱迪生，（出示爱迪生的图像爱迪生）你对爱迪生都有哪些了解呢？（生汇报）

是呀，爱迪生是一位伟大的发明家。他的一生有20xx多项发明，因此他被誉为世界发明大王，为人类的文化和进步做出了巨大的贡献。

一、导入课题：

今天我们就来学习一篇关于爱迪生小时候的故事，“爱迪生救妈妈”（板书课题齐读课题）读了课题，你有什么疑问吗？（归纳总结问题：妈妈遇到了什么危险？怎样救妈妈？）

二、初读课文，识记生字

1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺，同时思考我们提出的问题。

2、出示句子

①自由读句子

②指名分句读。读准“一溜烟”“明晃晃”理解“斥责”

③谈生字的识记方法。

④游戏巩固。

⑤指导书写生字（斥责）

斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。

责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

①说说书写时注意什么？

②师边范写边讲解

③生仿写，展评

④生修改

三、学习课文，理解内容，指导感悟

1、学习2——3段，

①爱迪生为什么救妈妈？你弄明白了吗？

②急性阑尾炎是什么样的疾病？自由读第二自然段。

（指名谈：你从哪些词语知道的？）

师总结：阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作，非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

③抓住红色的词语读这段话，想象当时的情景。

④透过这些词语，你仿佛看到了什么？（同桌互说）

⑥指名读，评价想象。

⑦指名读，评价，指名读。齐读

2、学习课文第四自然段。（体会爱迪生的爱动脑筋和聪明）

①这可怎么办呢？请同学们小声读读第四自然段，边读边用横线画一画爱迪生是怎么做的`？

②课件出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

出示字卡“一溜烟”，读一读，什么意思？（指名说）

③课件出示句子：爱迪生让几个小伙伴站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

自由读句子从这句话中，你知道了什么？

看，这就是当时的情景。（课件出示文中插图）看爱迪生和小伙伴们正在做什么呀？

哦，原来他想了一个镜子聚光的办法，让房间亮堂起来的。

屋子里亮堂了，医生可以做手术了，妈妈也有救了，你的心情怎么样？（高兴）能把你的高兴劲读出来吗？

嗯，不仅房音亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读。

你不仅让我感觉到了高兴，还让我明白了房子之所以亮堂起来是因为光聚在了一起。你们也能读出这样的感觉吗？（齐读）

咱们再来他细看看这幅图，这时爸爸在干什么呀？（摸后脑勺）书上是怎么说的？（课件出示：爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。）

（出示词卡：恍然大悟）读一读。恍然大悟是什么意思？咱们联系上下文来说说看。

爸爸一下子明白了什么？（是镜子把光聚在一起，才使房间亮堂起来的。）

他原来明白吗？（不明白）从哪些句子看出他原来不明白？

课件出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”

（出示词卡：斥责）读读这个词语（生读，再读）平时爸爸斥责你时语气是怎么样的呢？能读出爸爸的生气吗？（指名读）

此时爱迪生觉得怎么样？（出示词卡：委屈）咱们来读读这个词语（生读，再读）

你们平时受了委屈的时候，是什么心情？能把你的心情读出来吗？（指名读）

3、学习课文第五自然段

事情的结果怎么样？让我们来读读第5自然段（齐读第五段）

医生是怎么夸奖他的？谁来当当医生夸夸爱迪生？（指名读）

过渡：医生是这样夸奖他的，那么假如当时你也在场你就是着急的爸爸，病痛的妈妈或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸奖爱迪生呢？四人小组讨论讨论，请选择一个说一说：

课件：爸爸一把抱起爱迪生，说：“儿子，————————。”

妈妈摸着爱迪生的头，说：“儿子，———————————。”

小伙伴竖起大拇指，说：“爱迪生，———————————。”

让我们一起来夸夸聪明的爱迪生吧。齐读：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。

四、总结升华。

你觉得爱迪生是个怎样的孩子。

五、回归整体，课外延伸。

是呀孩子们，生活之中处处有学问，只要你做个有心人，遇事肯动脑筋，想办法，你也会像爱迪生一样聪明，请小朋友从以下几项作业中任选一项，可以与伙伴共同完成：

1、你喜欢“爱迪生救妈妈”的故事吗？把它读给或讲给身边的人听

2、你还知道爱迪生的哪些故事？搜集起来与全班同学分享。

3、爱迪生用镜子聚光的办法真有那么灵吗？跟家人或好朋友一起试一试吧！

《爱迪生救妈妈》教学设计12

教学目标:

1、会认“迪、检”等11个生字，会写词语“夸奖”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。

3、初步感知爱迪生的聪明可爱。

教学重点、难点：能借助关键语句体会当时情况之紧急。

教学过程：

一、介绍人物，揭示课题

1．（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。

2．老师收集了一些爱迪生的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）

内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

3．过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）

4．齐读课题

二、自读课文、反馈检查。

过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。

1．自读课文的要求：

（1）、读准生字音，读通课文。

（2）、想想课文主要讲了一件什么事？

2．检查自学情况：

（1）出示词语自由读

急性斥责夸奖亮堂委屈

阑尾炎恍然大悟一溜烟检查

（2）去拼音开火车读正音口头作业（检捡）

3、你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？

爱迪生七岁时，妈妈得（），需要（）。爱迪生想了个好办法，（）妈妈的命。

同桌互相说说

三、朗读感悟、体会情况紧急。

1、妈妈得了急性盲肠炎，需要马上做手术，那当时的情况怎么样呢？

请你读读2、3自然段。（读后先同桌交流）

a交流：（危急、紧急）

b你又是从哪些词语、句子中感受到这是危急、紧急的时候呢？找出有关句子反复读读。

3、学习第2、3自然段。

“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”（说说你的体会，说明了什么，能读出这样的感觉吗？）这句话里有这样一个句式

出示：妈妈疼得在床上直打滚

这样的'句式还能说吗出示我高兴得（）

“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院来不及了，医生决定在家里做手术。”从这里你感受到了什么？

感悟（急性阑尾炎马上来不及）

“大家急得团团转。”

（1）小朋友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。（做动作读）

（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这思考一下。

（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？

不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读）

此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？齐读！

是啊多么紧急，多么危急，爱迪生到底想出了什么办法，最后结局如何我们下节课再来讨论。刚才通过朗读感受到了当时情况的紧急，小朋友们说得都非常棒老师要夸奖你们，和爱迪生一样都是聪明的孩子。接下来就让我们一起写写夸奖这个词。

五、书写“夸奖”

1、观察说说你的发现

2、用手指写一写

3、范写

4、学生书写指导

板书：

30、爱迪生救妈妈

急

直打滚来不及光线暗

《爱迪生救妈妈》教学设计13

课前透视

教学目标

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

信息资料

生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件

教学时数

两课时

第一课时

切入举隅

1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）

2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。

（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）

识字

1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。

2、利用生字词语卡片，互读互查，生字掌握情况。

3、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

（培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。）

朗读

1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。

2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。）

想像

1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？

2、学生以组为单位，进行说话练习。

3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

（结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。）

写字

1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。

3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。

（本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中一课时指导的做法。培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。）

第二课时

回顾

1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。

2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

（巩固学习内容，实现自然过渡。）

感悟

1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子！”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。

2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。

3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

（抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的'情感体验。）

讨论

爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？

（引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。）

拓展

1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。

2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。

3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

（实现课内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。）

词语解释：

环顾：向四周看。

迟疑：拿不定主意；犹豫。

委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。

恍然大悟：忽然间明白过来。

《爱迪生救妈妈》教学设计14

教学过程：

第一课时

一、故事激趣，导入新课

1、教师讲述爱迪生小时候孵小鸡的故事，激发学生的的学习兴趣。

2、学生介绍课前了解的爱迪生的生平及其发明。（小组交流，指名在全班交流）教师进行概括。（板书：爱迪生）

3、是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）

二、初读课文，读中识字

（一）教师范读，让学生注意听老师的读音。

（二）让学生自由朗读课文，出示朗读小提示：

1、同桌合作读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。

2、圈出难认或不理解的生字词，多读几遍。

（三）、小组互读互查，纠正读音。交流识字方法。

（四）、教师检查学生认读情况。

1、做游戏识字。游戏一：听音出示生字卡片，教师读生字，学生在自己的卡片中找出生字，看谁读得又快又准。

游戏二：找朋友组字。如，尸+出=屈；火+火=炎等

2、给生字组词。一字开花游戏。

3、练习读长句子。比赛读。

三、整体感知，展示朗读

1、让学生自由朗读课文，找出自己印象比较深刻的句子画出来，再读一读。

2、将画出来的句子读给同桌听一听。

3、自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。

四、指导写字。

1、观察生字在田字格中所占的位置。

2、看老师范写生字。

3、学生描红。

第二课时

一、复习引入

1、出示词组，开火车读。

2、指名朗读自己喜欢的段落。

二、研读课文，感悟内容

（一）、自由朗读全文，感知全文内容，读后让学生说说大意。

（二）、读画出印象比较深刻的句子。

（三）、选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中赏析课文。

1、指名学生读出自己感兴趣的句子和段落读一读。

2、小组合作：交流体会。

引导学生在朗读中赏析三个人物的动作、神情和语言从而体会人物的思想感情。

（1）医生。动作：“环顾四周”“还是摇头”表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言“多亏了这小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。（教师根据学生的朗读出示重点段落，重点词用不同的色彩标出来）

（2）爸爸。表情：“又急又气”“恍然大悟”；语言“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没有胡闹，我想出办法来了。不信你瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

（四）议一议，说一说。

1、学生将爱迪生救妈妈的办法用自己的语言说一说。

2、指名学生用准备好的蜡烛、镜子，将救妈妈的方法演示一遍。

（五）分角色朗读课文。

要引导学生读出医生、爸爸焦急的语气，读出爱迪生勤于思考，善于动脑，行动迅速的机气。

四、拓展延伸：

1．读了课文，你想对爱迪生说什么？

2、说说今天的收获：

（1）、学生各抒己见

（2）、老师小结：爱迪生小小年纪就用自己的聪明救了妈妈，他不但爱动脑筋，还爱动手做做看，老师希望你们在生活中做一个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。

（3）课件出示爱迪生名言，学生集体读一读

有志者，事竟成。

天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。

五、作业小超市：

1、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。

2、关于爱迪生的故事还有很多很多，你们课后多搜集几个，下节课我们进行讲故事比赛吧。

板书设计

爱迪生救妈妈

妈妈：直打滚来不及送医院

医生：着急满意的笑容

爸爸：又急又气恍然大悟

爱迪生：委屈聪明智慧

（镜子）妈妈得救

昏暗———————亮堂

一、教材分析：

《爱迪生救妈妈》是人教版二年级下册第八单元第2篇课文。这一单元的主题是走进科技世界，本组课文语言生动，图文并茂，引人入胜。课文主要讲的是爱迪生的妈妈病情十分严重，需要立刻进行阑尾切除手术，由于时间紧急，手术只能在家里进行，可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读了这篇课文，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也感受到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。

二、设计理念：

新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的构建课堂教学，教师是课堂教学的策划者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参与者，教师要尊重学生的学习方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同构建动态的生成过程，同时也要注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。

三、设计意图：

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明才智，帮助医生为病情危急的母亲做手术的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。课文内容的生动性，自然激发了学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文内容，进而深刻感悟爱迪生的.机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，使学生在读懂课文的基础上，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。

四、教学目标：

1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写9个字及其词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子，理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的品质。养成积累词语的好习惯。

五、教学重难点：

在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。

六、教学方法：自主、合作、探究

七、课前准备：

教师：制作课件。蜡烛、镜子。

学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。准备生字卡片。

教学反思：

《爱迪生救妈妈》这一课，课文内容非常生动，自然激发学生的读书愿望。现对教学完这一课进行反思。

优点：

1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学习新知。接着让学生以小组合作的方式学习生字，并交流识字方法。多种游戏巩固生字，做到了自主、合作、探究。在学习课文时，先让学生自己朗读感知内容，小组合作朗读，自己展示等，这些都将自主、合作、探究贯穿其中。

2、教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文。

学习课文时，学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。课堂上围绕“爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈”这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中，感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思，让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的办法，比较容易解决课文的重点：怎样救。

3、引导感悟，锻炼说话——培养说话能力。

我们教研的活动主题是培养学生说完整话。当然，这贯穿于平时的教学中，在本节课上，我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会。在理解“直打滚是什么样子？”，“大家急得团团转是什么样子？”，“你是他们中的一个人，你现在在想什么呢？”在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。这对于我们的教学来说，是需要长期努力的。

4、教学本课时，我将体会人物的动作、表情、语言和文本品读结合起来。

医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意的笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对爱迪生想出办法感到满意和夸赞的感情。爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法来了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5、让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的办法，比较容易解决课文的重点难点：怎么样救妈妈。我在课前就准备了蜡烛和多面镜子，在课堂上让学生演示，通过演示让学生既知道了救妈妈的方法，更训练了学生的思维和说话能力，做到了一举三得。

当然在教学中我也有很多不足。

1、一堂课下来，觉得自己缺少激情，导致学生的情绪不够高。比如：当妈妈疼得直打滚时，我朗读的语气还不够急，做不到以真正的情激发学生应该有的情绪。作为一个老师在课堂上声情并茂，是应有的文学素养，我在以后的教学中会注意锻炼，培养这方面的能力。

2、自己提的问题过难，使学生不易回答，有时不能做到循循善诱。比如“爱迪生的妈妈生病了，得了阑尾炎,阑尾炎是什么病？怎样的表现？”学生当时很茫然。虽然我准备了课件让学生看了，并明白了这种病是怎样的，但如果我课前让学生准备时，要求问问家长，学生也许不会一问三不知。

3、在上重点段落的时候，自己急了点，代替了学生的体悟。通过朗读找出不同人物的语言，表情和动作，感悟人物的情绪和思想感情时，有着急的情况。比如让找医生表情的词时，学生有些慢还没找到，我自己就答了。有时有自问自答的毛病。

总之，自己感觉在教学中有优点也有许多不足，但本着努力，活到老学到老的原则，我相信自己的教学会不断地进步，不断地优化。

《爱迪生救妈妈》教学设计15

教学目标：

1、会认读“迪”等11个绳子，会写“油”等三个生字和“检查”等三个词语，写美观。

2、正确流利地朗读课文。

3、完成课后“我会填”的练习，能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。

课前准备：生字卡、上网搜索爱迪生的相关资料

课时：2

第一课时

一、导入：

今天老师讲一些事情，同学们根据这些事情猜猜他是谁？他是世界闻名的美国电学家和发明家。他发明了电灯、电话、留声机，他一生发明的东西有2千多项。请问他是谁？（板书：爱迪生，多媒体出示爱迪生像）今天我们来学习这个伟大的发明家小时候发生的一件事。（救妈妈）

二、认读生字。

1、自由读课文，根据拼音读准二会字。师巡。

2、你觉得爱迪生是个怎样的孩子？（聪明）

过渡：爱迪生是个聪明的`孩子。大家都来做聪明的小爱迪生吧！（多媒体出示没拼音的生字）

3、谁能又快又准的拼读这些生字？指名抽读。注意“溜、恍、斥”的读音纠正。

4、你觉得哪些字最难读准？最难记？拿出生字卡，用你觉得最难的字考一考同桌。（师巡，随时发现学生认为的疑难生字。）

5、抽查。指名问。

6、（多媒体出示生字组成的词语）哪个小老师能大声地带同学们读一读这些词语？

7、请小老师再考一考同学。（小老师抽查学生）

三、整体感知全文。

1、同桌互读，检查字音是否读准、是否漏字、加字。

2、全班朗读。

3、完成“我会填”。

4、说说及和急、做和作的区别。（及：到达、等到；急：焦急；做：动作词；作：工作，名词。大概理解即可）

四、指导写字

1、读一读四会字，同桌各组一个词。

2、观察“斥责”，互相提醒。（板书）

3、学生书写、展示、点评。

第二课时

教学目标

1、理解“恍然大悟”的意思：一下子就明白了。

2、有感情地朗读课文，读出医生束手无策的焦急：表情、动作、语言；爸爸的又急又气，爱迪生的委屈。

3、通过学习爱迪生救妈妈的办法和爸爸对爱迪生态度的前后变化，体会爱迪生的沉着、聪明。

一、复习引入。

上节课闻名学习了课文爱迪生救妈妈，爱迪生是个什么样的孩子？（板书：爱迪生救妈妈、聪明）对，上节课同学们也非常聪明，学习了许多生字词。现在老师来考考大家。（多媒体出示生字词。）

开火车读词语。

二、朗读课文，感受焦急。

（出示多媒体照片，动手术前的图片）

1、请同学们观察图片，你看到什么？

2、引导学生仔细观察图片上人物的神情和动作。当时大家的心情怎么样？（焦急）

3、他们为什么这么焦急呢？从课文哪些句子看出他们很焦急？请同学自由地朗读课文，拿起笔圈划一下。（多媒体出示问题：从哪些句子看出大家很焦急？）

4、指名提问。（多媒体适时出示句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。板书急）

5、你找得真准。谁来读读这句话？指导读出焦急的语气。有哪些词语需要特别注意的？（多媒体变红词语：环顾四周、迟疑、摇头）同桌分角色练读，指名读。全班读。

6、大家为什么那么焦急啊？请你默读第二段，说一说。（爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，要马上动手术，可是天色越来越暗，又没想到其他办法。适时板书：病、手术、暗）

三、对比阅读，感受聪明。

1、大家都快急死了。爱迪生干什么去啦？指名读。（多媒体出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。板书：借镜子）

2、拿这么多镜子有什么用啊？指名回答。板书：亮堂。

3、师：房间一下子亮堂起来，这下可以做手术了。这时，爸爸——多媒体出示句子：爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。恍然大悟是什么意思？（一下子明白过来。）

4、爸爸一开始不明白什么？他的反应怎么样？指名读爸爸和爱迪生的对话，老师当旁白。（多媒体出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”）

5、请你评评他们读得怎么样？应该怎么读？指名评论、读。（多媒体鲜绿色词语：又急又气、斥责、委屈）

6、师：爱迪生想出的这个方法真管用，最后手术——（板书：手术成功）爱迪生真是一个——聪明的孩子。

四、夸夸爱迪生

1、师：医生也忍不住竖起了大拇指，夸奖爱迪生——（多媒体出示句子：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！）请你也来当一回医生，再跨一块小爱迪生吧！

指名问。

2、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸、病痛的妈妈，或者是帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。

（多媒体出示：爸爸一把抱起爱迪生说：“——————————————”

妈妈摸着爱迪生的头说：“——————————————————————————”

小伙伴们竖起大拇指说：“——————————————————————————”

五、总结。

师：爱迪生真是个爱动脑筋的聪明的小孩子。同学们这节课也表现得真棒。说说学完篇片课文，你学到了什么？

联系板书，归纳。

师：看来同学们真是收获不少。我相信，只要同学们像小爱迪生一样，多开动脑筋，就能和他一样聪明。

六、板书

爱迪生救妈妈

《爱迪生救妈妈》教学设计

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