惠崇春江晓景的教学设计一等奖

作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的惠崇春江晓景的教学设计一等奖，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

惠崇春江晓景的教学设计一等奖1

教学目标：

1、认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个生字。

2、联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。

3、能正确朗读、背诵古诗并默写《惠崇春江晚景》。

教学重点：

能正确朗读、背诵古诗；默写古诗《惠崇春江晚景》。

教学难点：

能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

教学准备：

课件

一、介绍背景，导入新课。

1．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自学自读，熟读诗句。

出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究，了解诗意

1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）

2．春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）

3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的`想象）。

（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】

四、当堂小结，生谈感受

读了这首诗，你从中感受到了什么？

【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】

板书设计：

惠崇春江晚景

宋 苏轼

竹外 桃花 三两枝，

春江 水暖 鸭先知。

蒌蒿 满地 芦芽短，

正是 河豚 欲上时。

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设计思路：

1、引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在探究思路的过程中了解诗人的特定心意，在探索诗词的创作技法的同时感受诗词意境，从而在“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”方面得到全方位的培养和提升。

2．将学生自己与诗词作者同位思考，在追溯诗人的心灵轨迹的同时体验自己的心灵波动；

3．在还原和再现文本语言所创设的人物场景、事物场景、虚拟场景、心灵场景过程中，去认识人物的本质特征，感受人物跳动的情感脉搏，再现其音容笑貌；去探究事物的来龙去脉，认识事物发生发展的一般规律；去把握景物的各种特征，欣赏其外在和内在美。在此基础上探求语言的表达方式，文本的构筑法则，文化的博大精深、价值的核心体系。

4．探索一条诗词教学和学生综合能力培养的全新思路，追求“以诗化人、以诗寓趣、以诗育人、以诗增智”的理想效果。

教学目标：

1、能正确流利有感情地诵读古诗。

2、能借助资料了解作者。

3、能借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的美景。

4、能背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。

5、能进行诗配画或美文积累。

重难点分析：

教学重点：

能借助书中注释和资料书来理解古诗的意思。

教学难点：

1.堂课进行诗配画或美文积累。

课前准备：

1．多媒体课件；。

2. 表现春天情调和表现凄凉情调的乐曲磁带。

3. 搜集赞美春天的.词语、诗句。

教学过程：

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

1．孩子们，你们喜欢春天吗？（喜欢）老师也喜欢春天，能向大家说说你眼中的春天吗？

2．是啊，春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人赞不绝口，写了许多优美的诗篇，听说你们能背许多描写春天的古诗，是真的吗？敢不敢让老师来考考你们？（敢）老师出示图画，看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的景色？

二、观察图画，揭示课题

（一）观察图画

1.（课件出示惠崇画的《春江晚景》图），见过这幅图吗？你们觉得这图上画的是哪首诗描写的景色？

2. 学生自由发言。

（二）揭示课题

1.这是惠崇画的《春江晚景》图。宋代诗人苏轼为这幅画写了一首脍炙人口的诗，就是我们今天要学习的《惠崇春江晓景》。（课件出示《惠崇春江晓景》诗）板书课题。

这首诗就是苏轼为惠崇画的《春江晚景》而写的。

2．齐读课题。

三、熟读古诗，触摸美景

（一）了解作者，读懂课题

1、课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料谈谈你对苏轼、惠崇的了解？（学生交流有关资料）

△（课件）简介惠崇：北宋有名的和尚，能诗善画，尤善画鹅、鸭等小动物。

△（课件）简介苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

（二）初读诗文，读通读顺

1．自读诗文，读准字音。

（课件）提示用你自己喜欢的方法读诗文，读的时候要注意把字音读准，把文读顺。

2．检查自学情况：

①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利

②找出难记的字，交流识记方法。

③借助多种方法落实生字教学的任务，在上下文中理解字、词。如：晓、暖、满、短、欲等。（学生互动，教师点拨。）

（三）熟读诗文，读出节奏

1．咱们班同学的朗读能力都很出色，谁来读给大家听？

2．指名读。（学生评价）

3. 师大声范读，生小声跟读。

4、去掉拼音，再读课文。（展示课件）

5、这几个同学读得都很流利。古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可以通过停顿和声调把它表现出来。该怎么在诗句中标出停顿呢？谁来说说？

（学生说：每句都是两个字停顿，两个字停顿，最后三个字停顿。）

是这样吗？

(课件）

竹外＼桃花＼三两枝，

春江＼水暖＼鸭先知.

蒌蒿＼满地＼芦芽短，

正是＼河豚＼欲上时。）

咱们一起读一读。

6．自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读

四、(课件）思考：诗中描写了哪些景物？

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教学目标：

1.学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵。

2.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

3.激发对诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1.听，孩子们，欢快的音乐响起来，小手拍起来，让我们一起唱起来吧。（听《春晓》）

2.听完这首儿歌，你能感觉到哪个季节的气息扑面而来？（春）

3.就让我们一起揭开春天的面纱，走进春天。（欣赏图片）你能用一个词来描绘春天吗？

4.春暖花开，鸟语花香，春天给人们带来生机勃勃的景象。从古到今，多少文人墨客用诗词描绘出一幅幅优美的画卷。今天我们一起走进宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》，和老师一起书空课题。（板书课题）指导“惠”字书写。

5.作者是谁？（简介苏轼）

6.心中有目标，学习效率会更高，请同学们轻声朗读本节课的学习目标。

7.认识画家，引出全诗

（1）关于这幅画，你想知道些什么？

（2）引导质疑：这幅画是谁画的？

（3）简介惠崇

过渡：苏轼就以《惠崇〈春江晓景〉》为题目作了一首题画诗，他是怎样写的呢？

二、读古诗，整体感知

1.初读古诗，放声读诗，看清字形，读准字音，读到自己满意为止，开始。

2.检测生字，指名读，齐读。

3.指名读全诗，谁来读给大家听一听?(强调生字的读音要准。)

4.读出诗的节奏感，听老师范读，画出停顿来。古人读诗讲究节奏感，七言律诗用二二三的节奏，指导学生读出诗的`韵味。提醒学生注意停顿。

5.齐读。(指名读，指名读，齐读，注意读出节奏，读出韵味。)（课件）

三、品读古诗，感悟诗境

1、师：知晓诗人，读通诗句，是学好古诗的前两步，诗读通了，诗句的意思你能读懂吗?理解诗意，进而体会作者的情感。

2、师：古人云：书读百遍，其义自见。让我们小组合作学习，

一读：读景物，把看到的景物划出来。

二读：读诗文，把诗文的意思读到心里。（根据课文插图和课后注释，小组内讨论交流诗句的意思。）

三读：读自己，把你的情感读出来。（课件）

3、小组合作，师巡视指导。

4、交流前两句

师：诗歌写了哪些景物？

学生汇报，随机点拨。

①诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。

思考：春天江水温暖，群鸭最先感觉到。诗中那句诗写的，读出来。春天江水温暖，我们看得见吗？诗人又是怎样感受到的呢？

理解“三两枝”“鸭先知”

②作者站在江边，看到这春意盎然的美景，心情怎样？假如你就是诗人，你会说些什么？

师：孩子们，画中清波漾漾，有青青是的翠竹，三两枝的桃花，江面上有戏水的鸭群，诗人由远及近向我们展现了这么优美的画面，让我们用朗读把它的没读出来吧！

5.交流后两句。他把画家没法画出来的水温冷暖，描绘得如此富有情趣、美妙传神！此外，他的高妙还表现在幽默的想象上。

（出示后两句）师：你读懂了什么？

师：你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？

师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草，可以食用。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

师：诗句中“短”能否换成“壮”？（春天刚到，芦苇才抽出嫩芽，用短突出芦苇是春天才生出的，用壮显然不合适。）

师：哪些景物诗中有，画中没有？（河豚）这是作者的想象。

为什么作者看到蒌蒿，芦芽就想到河豚呢？苏轼不但是一位作家，还是一位美食家。听老师讲个小故事，就明白了。（出示小故事）

过渡：孩子们，后两句多有趣味，这三种景物蒌蒿，芦芽，河豚配在一起就是一道美味佳肴，想必苏轼写完这首诗已是垂涎三尺了，让我们把这种趣味读出来吧！

6.指导朗读：

用优美的语言把学生带入意境。（眼前这情景，鸭子陶醉了，河豚陶醉了，诗人陶醉了，我们也醉了。下面同学们有感情的朗读，加上表情、动作去感受春天之美！）

（出示课件，整首诗）生齐读。熟读成诵。小结（板书）体会作者的情感？

9.古时候，诗、歌、音乐、舞蹈是融为一体的，诗配上好听的音乐就可以吟唱，让我们一起来听听吧！一起唱起来，用歌声来感知春天的美好！

四、总结学法

一.读出景物，想象画面。

二.结合注释，了解诗意。

三.读出感情，走进诗中。

五、拓展练习

给学生发练习单，结合本节课学习古诗的方法，学习诗圣杜甫的《江畔步寻花》。

江畔[pàn]步寻花

【唐】杜甫

黄四娘家花满蹊[xī]，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，???自在娇莺恰恰啼[tí]。

思考：结合注释，理解诗意，读一读，诗中有哪些景物？表达了作者怎样的感情？

六.飞花令

师：人生自有诗意在，春城无处不飞花。现在在《中国诗词大会》上依然很受欢迎，在这立春伊始、万物初生的季节，我们也来一起“飞花令”感受诗词的美好吧！说说带有“春”的诗句来。

七、推荐阅读

这节课已接近尾声，课下孩子们给古诗配一幅画，背诵并默写。

找描写春天的诗，读一读，品一品，感受诗人笔下春天的无限美好。

老师还要推荐大家阅读《唐诗三百首》，希望孩子们多读，多背，多积累，读中国诗，传承中国文化，做优秀的中国人。下课。

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教学目标

1、认识苏轼和惠崇，了解题画诗。

2、通过师生合作交流理解诗意。

3、通过学生质疑探究，师生共同解决课堂难点，感受春天的美好。

重点

通过师生间的合作交流理解诗意。

难点

通过学生质疑探究，师生共同解决课堂中自然生成的问题，感受春天的美好。

学法

质疑探究、合作交流

教具

多媒体课件

设计意图

一、猜谜激趣导入：

三四月的春光，无限美好。杨柳依依，桃花朵朵，微风习习，最美人间四月天！让我们猜一个谜语来开启我们今天的课程。

（出示大屏幕）猜猜他是谁？

在我国灿若星河的诗歌殿堂里，有这么一位大诗人，他是宋代文学最高成就的代表，他是唐宋八大家之一，他的词开创豪放派的风格，他的诗充满了深刻的人生思考，他的散文气势恢宏，变化自如，还有他的书法，他的绘画，无一不达到文学和艺术的巅峰。不仅如此，他对医药、烹饪、水利等技艺也有所贡献。在后代文人的心目中，他是一位天才的`文学巨匠，他以和蔼可亲、幽默机智的形象留存在后代普通人民心目中。他在各地的游踪，他在生活中的各种发明都是后人喜爱的话题。在宋代作家中，就受到后人广泛喜爱的程度而言，他是无与伦比的。

那么，他是谁？

（教师介绍苏轼文学常识，回忆学过的苏轼的诗）

二、你言我语说诗题

大屏幕展示诗的题目《惠崇春江晚景》，学生质疑。

预设问题：

1、惠崇是谁？

2、惠崇和苏轼是什么关系？

三、合作探究，研读全诗

1、这首诗都描写了哪些景物？

2、你能在这些景物前面加上漂亮的修饰词吗？

3、你对这首诗还有哪些疑问？

预设问题：

蒌蒿和芦芽是什么？

河豚是一种什么鱼？什么是“欲上时”？

为什么说桃花是“三两枝”？

4、教师提问：诗中出现的景物惠崇的画中都有吗？（引出难点：惠崇的画中到底有没有画河豚？）

5、根据所加的修饰词用自己的话说说诗意。

四、主题探究，总结升华

这首诗表达了苏轼怎样的思想感情？

教师小结：这首诗通过描写早春的春江美景，表达苏轼对春天的喜爱和赞美之情。

五、拓展延伸

看图猜诗，你对春天的诗知多少。

六、教师总结春光无限好，正是读书时。让我们都走进春天，感受春天，也拿起笔来赞美春天吧。

附：板书设计

惠崇春江晚景

北宋苏轼

（翠绿）的竹林（粉色）的桃花

（温暖）的江水（欢快）的鸭子

（满地）的蒌蒿（嫩绿）的芦芽

（逆江而上）的河豚联想

通过设置“猜猜他是谁”的小游戏，激发学生兴趣，引起悬念。使学生产生学习和探索的兴趣，形成最佳的学习心理状态。

让学生对重要的诗人苏轼多一些了解并识记重点文学常识。

培养学生自主质疑，发现问题，解决问题的能力。

设置的问题由简单到复杂。意图让学生通过在景物前面加上修饰词，达到自己总结诗意的目的。这样就不是教师讲，而是学生自己去摘。

继续培养学生自主质疑，发现问题，提高对课堂的兴趣和参与度。

让学生利用以前的经验得出规律，通过与之相关联的知识进行拓展，拓宽情趣。

通过看图猜诗的游戏，激发学生对古诗的兴趣，对春天的喜爱。

激发学生的创作热情。

板书设计的意图：根据括号里的修饰词能自己总结诗意

作业

布置

趁清明小假期去郊外踏春，寻找春天，感受春天的美好。也写一首诗来赞美春天吧！。