初中生物教学设计范文最新

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的初中生物教学设计范文最新，欢迎阅读与收藏。

初中生物教学设计范文最新1

【知识目标】

1、通过观察一些生物与非生物，会比较它们的区别。

2、举例说明生物具有的共同特征。

【能力目标】

培养观察能力、发散思维的能力、分析问题的能力和表达能力。

【情感态度价值观目标】

增强热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。

教学重难点

1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。

2、增强热爱大自然，保护大自然的情感。

3、培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

教学过程

一、创设情境引入新课:

教师利用多媒体展示草原的美丽景色，学生展示课前收集的资料。师生一起欣赏图片中碧蓝的天空、流动的白云、遍地开放的鲜花、绿草如茵的草原、悠闲取食的牛羊和精巧别致的毡房。

教师提出问题:图片中哪些是生物？哪些是非生物？

学生观察后，小组内交流展示观察的结果，最后达成共识:花草、树、牛羊是生物，白云、毡房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入课题。

二、推进新课

板书课题:第一节生物的特征

学习目标一:观察是科学探究的一种基本方法

在日常生活中你一定认识不少的生物，如果你要了解这些生物的主要特征就必然对不同的生物进行认真、细致的观察。那么在观察的过程中需要注意哪些问题呢？请同学们阅读教材中的相关内容，尝试进行归纳和总结。

学生阅读后，归纳、总结，并在小组内进行交流展示，最后达成共识:

1、科学观察可以直接用肉眼，也可能借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具，有时还需要测量。

2、科学观察要有明确的目的；观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录下来。

3、如果进行较长时间的观察，要有计划、有耐心。

4、观察时要积极思考，在观察的基础上，还需要同别人交流看法，进行讨论，热烈的讨论能让你迸发思想的火花。

学习目标二:生物的'特征

多媒体展示图片:

（在尼日尔南部城镇马拉迪的一个治疗性给食中心，一位母亲背着她那因为营养不良而极度瘦弱的孩子。）

问:这2张图片说明了生物的生存需要不断从外界获取什么？

答:说明生物的生活需要营养。

1、生物的生活需要营养

讲:绿色植物通过光合作用制造“食物”，肉食动物通过捕获草食动物获取食物，草食动物通过取食植物获得食物，民以食为天，人要每天从食物中获取身体所需的营养物质，一旦食物匮乏，就可能出现图片中的状况。总之，生物的一生需要不断地从外界获得营养物质，维持生存。

多媒体出展示图片:

（鲸呼气时产生雾状水柱）

引导学生观察图片是什么动物？生活在哪里？你们看到的是一种什么样的景象？它为什么要浮出水面呼气？

（留足时间让学生讨论、交流）

讲:生活中的人每时每刻也都要进行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。

2、生物能进行呼吸

多媒体出示图片:

引导学生观察、讨论，该图片揭示了什么生命特征？

（教师提示:注意季节气候、身体状态）

讲:人在运动过程中会排出大量的汗液，是因为在运动中人体内产生了比平时更多的废物，这些废物要及时排出体外，排泄的途径除了排汗外，还可以通过排尿和呼气的形式排出。

3、生物能排出身体内产生的废物

多媒体展示图片:

引导学生观察图片中的花朵，一朵花受到昆虫的刺激作出什么反应？

（花瓣收拢起来了）

我们把生物对外界刺激作出的反应，叫应激性。

4、应激性

问:同学们还能举出哪些实例说明生物具有应激性？

（狮子发现猎物后迅速追击；兔子发现天上的老鹰后向坡上猛窜；向日葵的花盘会随着太阳转动；含羞草的叶片受到触动时会自然下垂；一滴糖水会招来许多蚂蚁；我们吃饭时，会分泌许多唾液……）

多媒体展示图片:

引导学生观察上面图片，讨论交流生物具有什么特征？

讲:一粒种子可以萌发生长形成幼苗，一株幼苗可以长成一棵大树；一头小象可以长成一头大象……这些都是生长。当生物体长到一定时候，就开始繁殖下一代。

5、生物能生长和繁殖

讲:生物的繁殖方式多种多样，如蜻蜓点水等。

启发学生思考生物还有哪些繁殖方式？想一想动物、植物、细菌怎样繁殖？

学生思考后回答:

——除了鸡、鸭可以产卵之外，猫、狗可以产仔。

——有的植物用种子繁殖，有的用根繁殖，有的用茎繁殖，还有用叶繁殖的。

——还有用细胞繁殖的。

讲:生物的繁殖方式有两种:有性生殖和无性生殖。高等的生物一般进行有性生殖，而低等的生物一般进行无性生殖。

补充说明细菌可以进行_生殖，酵母菌进行出芽生殖等。

讲:以上都是生物具有的特征，你还能举出生物所具有的其他特征吗？

（让学生积极思考，并大胆发言。）

教师引导学生分析身边的生物现象，归纳出生物具有的其他特征。

问:蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿、疏松、富含有机物的土壤中，它能不能生活在沙漠中？蚯蚓在土壤中钻来钻去，会使土壤变得怎样？这说明了什么？

答:生物只能生活在一定环境中，生物都能适应环境并影响环境。

问:仔细观察周围的人，你会发现，孩子一般和他们的长辈相像，但又不完全相同，有着明显的差异，这说明了什么？

答:这说明了生物具有遗传和变异。

问:生物都能生长、繁殖，具有应激性，这些生理活动的完成，需要一定的结构基础，生物有没有共同的结构基础呢？

答:虽然各种生物形形色色，但它们都是由细胞构成的（除病毒外）。

三、巩固练习

师:我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。

多媒体展示图片:

师:请同学们仔细观察图中的蘑菇、枯叶、钟乳石、机器狗，指出哪些属于生物？并说出理由。

学生讨论后回答:蘑菇属于生物，枯叶、钟乳石和机器狗不具有生长、繁殖、呼吸、排泄等生命活动，属于非生物。

课后小结

学完这节课后，同学们知道了什么是生物？凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动:需要呼吸，需要营养，需要排泄废物，能够生长繁殖，具有应激性，可以适应环境，还可以影响环境……

今天我们接触到这么多的生命，观察它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？（留给学生课后去思考）

板书

第一节生物的特征

一、观察是科学探究的一种基本方法

二、生物的共同特征

1、生物的生活需要营养:生物的一生需要不断从外界获得营养物质，维持生存。

2、生物能进行呼吸:绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。

3、生物能排出体内产生的废物:生物在生活过程中，体内会不断产生多种废物，并且能够将废物排出体外。

4、生物能外界刺激作出反应:生物能够对来自环境的各种刺激作出反应。

5、生物能生长和繁殖:生物能够由小长大。当生物长到一定大小的时候就开始繁殖下一代。

初中生物教学设计范文最新2

教学目标：

1、学会制作临时装片的基本方法。

2、观察自己制作的临时装片，阐明植物细胞的基本结构，练习绘制植物细胞的结构简图。

教学重点：

制作临时装片，归纳植物细胞结构。

教学难点：

以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片

以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图。

教学过程：

ò？￠进入实验室先填好记录本，回实验实验过程。（取镜与安放，对光，观察）。

t?￠迅速拿出显微镜，对好光。

èy￠如果把一根头发、一张厚纸放在物镜下面，看看能否看清楚它们的结构？（不能）必须把玻片弄到薄而透明。为了做到这一点，需要对所观察的材料进行处理，制成玻片标本，然后进行观察。常用的玻片标本有以下三种：

切片？?用从生物体上切取的薄片制成。

涂片？?用液体的'生物材料经过涂抹制成。

装片？?用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。

（有的生物非常微小，也可以直接做成装片）。

这些玻片可以做成永久的（可长期保存）或临时的（不能长期保存）。

￠看书本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它们的作用，举手问老师。

（介绍稀碘液的作用是染色，载玻片作用是托载标本的玻璃片，盖玻片的作用是覆盖标本的玻璃片）。

￠ P43的制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤：（用一个字总结各步骤）

1、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。(擦)

2、把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。(滴)

3、用镊子把洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜？?内表皮，把撕下的内表皮浸入载皮片上的水滴中，用镊子把它展平。（取、展）

4、用镊子夹起盖皮片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上，这样才能避免盖玻片下面出现所泡而影响观察。(盖)

5、把一滴稀碘液滴在洋葱内表皮上，使染液浸润标本的全部。(染)

6、先用低倍镜观察，再用高倍镜观察。把高倍镜下看到的物像用铅笔画在报告册P14第6题上。

教学反思：

因为这是上初中以来的第一次实验，要让他们有成就感，其实这实验不难，但要注意的是用低倍的目镜和物镜来看，因为本身洋葱细胞比较大，用低镜看更清晰，这实验我是安排他们用10_的目镜和10_物镜观察。但细胞的结构很多人不会画，最主要是把主要形态和主要结构画出。

初中生物教学设计范文最新3

教学目标：

1、描述生物对环境的适应和影响。

2、举出例子并初步培养学生环保意识。

教学重点难点：

重点：描述生物对环境的适应和影响。

难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

教学过程：

导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

分析书本P19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系？观察兔子和猫的双眼在头部的位置，你能发现什么问题？从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。

生物除了适应环境，同时也影响环境。

过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢？生物本身对环境有没有影响？学生举出例子，人类对环境的'影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响（蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染……）

讲解实验:植物对空气湿度的影响。

1、提出问题:植物对空气湿度的影响

2、作出假设:_地，草地，茂密的灌丛的空气湿度不一样。

3、制定计划:学校内测量_地，草地和茂密的灌丛中的湿度。（_地指什么？灌丛指什么？）

4、填写P7空气湿度记录表。并画出曲线图。

5、注意:如果_地或草地上有小水洼，测量湿度时，能把干湿计放在水洼边吗？测量灌丛的湿度时，能把干湿计放在地上吗？

举例：曲线图的画法：

总结：前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这些知识来解答下面问题。

6、练习：

1)如果将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中，不久就会死亡，这一现象说明( )

每种生物都是有寿命的

每种生物都有自己赖以生存的生活环境

动、植物改变生活环境就会死亡

生物的生存环境很容易破坏

2)生活在阴湿环境中的植物，叶片一般大而薄，主要作用是( )

充分利用光能减少阳光照射

适应低温适应潮湿的环境

3)许多种鸟具有保护色，但也难免常被嗅觉发达的兽类所捕食，对此的解释为( )

A这些鸟不适应环境

被食的鸟是警惕性不高的

适应是绝对的

适应具有一定限度和相对性

7、讲解书本课后练习。

教学后记：

这节课不仅要讲理论课《生物对环境的适应和影响》，而且也要说明探究实验《植物对空气湿度的影响》的原理和过程。对于《生物对环境的适应和影响》这个知识点并不难，学生容易理解，但对于探究实验《植物对空气湿度的影响》学生并不容易理解，在课堂上讲解这个实验过程和原理较费时，最后超出课时，学生也只是一知半解，特别是对于为什么要用_地、草地、灌丛三个环境来做这个实验，很多学生很难理解，还有对于探究实验的过程---提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出计划并不了解，所以我在其他班的课堂上采取了把实验过程，原理用一节课来讲述，因为探究实验对于学生来说很陌生，只有一开始让学生理解了探究实验的方法，在以后的课堂上才能让他们自主探究，所以我觉得把实验课分为一个课时的课是有必要的。

教学反思：

应该安排学生实验前自己先体验实验过程，实验所需时间，这样让学生操作起来可以更容易掌握，自己也能了解到实验过程所遇到的问题。