《小鸟》教学设计

发布者:火狐媚影 时间:2023-2-10 00:21

《小鸟》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家收集的《小鸟》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《小鸟》教学设计

《小鸟》教学设计1

【教学过程】

一、情境导入。

1、小朋友的歌声像小鸟一样动听,今天老师给大家带来一群新朋友,瞧,它们来了!

课件出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧!(学生跟小鸟打招呼)这么多的小鸟,它们在蓝天上自由地飞翔,在树林里快乐地歌唱,多么自由,多么快乐呀!可是,它们的一只小伙伴却被关在笼子里。播放笼中鸟课件,咱们一起去看看它吧!这节课我们学习第15课《放小鸟》。板书课题,指导书写。

2、齐读课题,读了课题你想问什么问题?(学生质疑)

二、初读课文,整体感知。

1、放声朗读课文,把你读懂的告诉老师和同学们。

2、检查字词。

出示生词,认读生词,正音。

三、学习第一段。

1、用自己喜欢的方式朗读第一段,请大家认真读,边读边想,你从中读懂了什么?等会儿告诉大家,不懂的地方打个“?”我们一起讨论,好吗?2、汇报交流。

生1:我知道了小鸟很可爱。出示句子:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。

(1)读这句话,你觉得这只小鸟怎么样?从哪儿看出来?

(2)把小鸟的可爱读出来。(练读、指读、评读、齐读)

生2:我知道小作者很爱小鸟,他把它放在笼子里,给它食吃,给它水喝,可是它一动也不动。我很着急,不知道怎么办才好。

师:我对小鸟这么好,小鸟高兴吗?出示句子:

我把它放在笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。

(1)读句子。

(2)读到这儿你有什么问题?(小鸟为什么一动也不动?)

(3)“我”很着急,我着急什么?说明什么?

(4)把小鸟的不快乐和我的着急读出来!(练读、指读、评读、齐读)

四、小鸟多想自己的妈妈呀,突然,小鸟朝着窗外叫起来,这是怎么回事呢?

1、自由读第二段。

2、原来,窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!谁能学鸟妈妈把鸟妈妈焦急的心情叫出来?想一想,当你找不到妈妈,或妈妈找不到你的时候是怎样的?

出示句子:那声音听起来多焦急呀!(读好这一句)

3、想象:(1)如果你是这只小鸟,你已经好久没有见到自己的妈妈了,现在突然见到了自己想念的妈妈,你想对妈妈说什么?(2)鸟妈妈找了很久现在终于找到了孩子,而孩子却被关地笼子里,妈妈会对孩子说什么?(3)分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话。过渡:多么动人的情境,多么深厚的母子情!小鸟虽然在笼子里有吃、有喝,可失去了自由,离开了妈妈,到哪里去找幸福呀!看到这感人的'一幕,你心情怎样?此时此刻,你最想做的一件事是什么?

五、学习三、四段。

1、出示《放小鸟》图,看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了,多高兴呀!齐读第三、四段,把小鸟的高兴读出来。

2、看图说话。

(1)小鸟回过头来会对小作者说什么?

小鸟可能会说:谢谢你放了我,让我回到妈妈身边,我要多捉虫子,让庄稼长得更好,让果子更大更甜,报答人类。

(2)“我”会对小鸟说什么?

我说:飞吧!小鸟,回到大自然中去吧,那儿才是你真正的家!

(3)小鸟跟着妈妈越飞越远了,此时,它们会做什么?

它会跟着妈妈捉害虫,报答人类!其实,大多数鸟都能帮人们做事,比如猫头鹰能捉田鼠保庄稼,啄木鸟能给大树治病,你还知道哪些鸟能帮人们做事?

总结:对,鸟类是人类的朋友,我们应怎么做?(保护鸟类)

(4)如果小作者不放小鸟,会有什么结果?(可能闷死)哪种方式是真爱?

蓝天是小鸟的家,树林是小鸟的乐园,小鸟是人类的朋友,让我们都来关心、爱护小鸟,让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧!

六、有感情地朗读全文。

七、布置作业:制作爱鸟宣传卡。

《小鸟》教学设计2

教学内容:

《放小鸟》是苏教版一年级下册中的一篇课文。这篇课文叙述了“我”放飞一只小鸟的事。通过教学让学生感受到“我”对小鸟的喜爱,懂得鸟是人类的朋友,人们要与鸟友好相处。

教学目标:

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、学会本课八个生字,两条绿线中的生字只识不写!

3、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类

教学重点:

识字、写字

教学难点:

有感情的朗读课文

教具准备:

课件——有关小鸟的儿歌,以及小鸟的图片!

设计过程:

预设的教师活动

可能的学生活动

设计说明

一、引入

1、同学们,在大自然中有许多的小鸟,我们一起来欣赏一下吧!

2:老师随机补充:这些鸟不仅外形美丽还有很多本事。

杜鹃:被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。

大山雀:人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

猫头鹰:又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。

啄木鸟:大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。

有些鸟虽然不吃害虫,但是却能传播花粉,树种,使多的地方长出花草,充满绿色。

3.师:咦,这只小鸟真可爱,它是什么模样的,谁能说说?

4、课文中哪一段写了呢?今天让我们继续学习《放小鸟》这篇课文。(板书放小鸟)齐读课题。

学生欣赏图片

生:绿色的羽毛,黄色的嘴巴……

学生齐读课题

活动的、有色彩的小鸟以其特有的魅力闯入学生的视野,刺激着学生的心理,唤醒了学生的经验。学生会兴奋,头脑里有关“鸟”的经验表象会“活”起来。镜头与表象的碰撞,会有效激发学生学习文本的积极情感。

二、新授

(一)学习第一段。

1、用自己喜欢的方式朗读第一段,请大家认真读,边读边想,你从中读懂了什么?等会儿告诉大家,不懂的地方打个“?”我们一起讨论,好吗?

2、汇报交流。

(1)读这句话,你觉得这只小鸟怎么样?从哪儿看出来?

(2)把小鸟的可爱读出来。

师:我对小鸟这么好,小鸟高兴吗?出示句子:我把它放在笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。

(1)读句子。

(2)读到这儿你有什么问题?(小鸟为什么一动也不动?)

(3)“我”很着急,我着急什么?说明什么?

(4)把小鸟的不快乐和我的着急读出来!

过渡:小鸟多想自己的妈妈呀,突然,小鸟朝着窗外叫起来,这是怎么回事呢?

(四)学习第二段

1、自由读第二段。

2、原来,窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!谁能学鸟妈妈把鸟妈妈焦急的心情叫出来?想一想,当你找不到妈妈,或妈妈找不到你的时候是怎样的?

出示句子:那声音听起来多焦急呀!(读好这一句)

3、想象:(1)如果你是这只小鸟,你已经好久没有见到自己的妈妈了,现在突然见到了自己想念的妈妈,你想对妈妈说什么?(2)鸟妈妈找了很久现在终于找到了孩子,而孩子却被关地笼子里,妈妈会对孩子说什么?(3)分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话。(大家评一评,哪对小朋友配合得好,奖只小苹果。)

过渡:多么动人的情境,多么深厚的母子情!小鸟虽然在笼子里有吃、有喝,可失去了自由,离开了妈妈,到哪里去找幸福呀!看到这感人的一幕,你心情怎样?此时此刻,你最想做的一件事是什么?

(五)学习三、四段。

1、出示《放小鸟》图,看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了,多高兴呀!齐读第三、四段,把小鸟的高兴读出来。

2、看图说话。

师:小鸟回过头来会对小作者说什么?此时你是一位鸟类语言专家,请把你听懂的话跟大家交流一下,好吗?

师:“我”会对小鸟说什么?

师:小鸟跟着妈妈越飞越远了,此时,它们会做什么?

(六)交流信息,扩展知识,升华情感

过渡:(课件播放许多美丽的小鸟图片,《小鸟小鸟》歌曲伴奏)鸟是大自然的天使,是维护植物的精灵,是我们人类的好朋友。看着这些可爱的精灵们,你们有什么话想对它们说吗?

鸟儿的快乐就是我们的快乐,让我们一起说:

鸟儿是我们人类的朋友,我们要永远保护它。

师小结:对,鸟类是人类的朋友,我们应怎么做?

师小结:蓝天是小鸟的家,树林是小鸟的乐园,小鸟是人类的朋友,让我们都来关心、爱护小鸟,让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧!

学生自由练读,边读边思考问题。

生1:我知道了小鸟很可爱。出示句子:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。

(练读、指读、评读、齐读)

学生说说自己的感受

生2:我知道小作者很爱小鸟,他把它放在笼子里,给它食吃,给它水喝,可是它一动也不动。我很着急,不知道怎么办才好。

(练读、指读、评读、齐读)

指名读好这句话。

分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话

生:妈妈,我好害怕,快来救我啊!

生:妈妈,我好想你啊,我的肚子好饿,你快带我回家吧!

生:孩子,不要害怕,妈妈一定会想办法救你出去的!

……

学生高兴地读课文

生1:谢谢你放了我,让我回到妈妈身边。

生2:我会经常回来看你的。

生3:我要多捉虫子,让庄稼长得更好,让果子更大更甜,报答人类。

……

生:飞吧!小鸟,回到大自然中去吧,那儿才是你真正的`家!

……

生:它会跟着妈妈捉害虫,报答人类!

(生交流)

指名说一说

生:保护鸟类

齐读课文。

这里给予学生充分的时间进行自主学习,读中学,读中悟。让学生养成良好的学习习惯,也能提高学生阅读的感悟能力。

激发学生的探究能力。

对于一年级小学生来说,理解课文是枯燥、困难的,而适当运用课件,采用富有动感的画面和详细的解说,引发学生丰富的联想,加深对课文的理解。

此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过:想象力比知识本身重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过:想象支配着整个世界。心理学研究表明:想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上,让学生三人一组练说,学生自主选择合作伙伴,发展了学生的人际关系智能。

(“说”,必须读文,必须思考与换位体验。这种熔“读”“想”“说”于一炉的“体验学习”,倡导的是学生的自主性,珍视的是学生的独创性,发展的是学生的想象能力和语言表达能力。)

想象情景、朗读课文,让学生置身于课文意境中去朗读,去感受,披文入境,更深层次地理解了文本内涵,初步培养了他们的语言感受能力。结合教材的特点,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,以知识增长见闻,以求得“以课外促课内”。

三、巩固

作业超市:1、如果你是小画家,请你画画那只可爱的小鸟。

2、如果你是小作家,请你写写赞美小鸟的短文。

3、如果你是小歌星,请你唱唱有关小鸟的歌儿。

4、如果你是小宣传员,请你向周围的人讲讲保护小鸟、爱护鸟类的知识。

《小鸟》教学设计3

教学目标:

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容,懂得要爱护鸟类,知道鸟是人类的朋友。

根据课文内容,展开合理的想象。

教学重点、难点:正确理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。

教学准备:小黑板(第一自然段内容)。

小卡片(说一说)。头饰(小鸟和鸟妈妈)

教学过程

一、课前谈话:

小朋友们,想知道我的名字吗?我的名字由两个字组成,“汪”是我的姓,另一个字我们学过,想知道吗?这个字藏在一个谜语里,猜出这个谜语,就知道了。“白肚皮黑皮袄,尾巴尖尖像剪刀,从早到晚忙不停,捉了虫子喂宝宝。”(打一种鸟。)

猜出我的名字了吗?喜欢小燕子吗?为什么?今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友,他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。

评析:

上课伊始,老师采用猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”,既可以缓解学生的紧张情绪,建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛,也可以让学生情绪饱满、热情高涨,为进一步的学习奠定良好的基础。

二、动画欣赏:

欣赏根据课文内容制作成的动画片。

1、老师已经把这个故事制成动画片,想看吗?我们一起来欣赏。

2、好看吗?想不想再看?这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友?可以跟着一起读。

3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我们还可以做文中的小鸟,小朋友们可以站起来,还可以离开座位,可以加上动作。

评析:

此处多次欣赏动画片,满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片,着重让学生欣赏;第二次看动画片,主要让学生模仿,让学生跟着一起读,低年级小朋友善于模仿;第三次看动画片,着重创造,学生可以变成文中的小鸟,自由自在地“飞翔”。新课标中关于阅读有一个很重要的观点,就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文,随着年级的增加,逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的模仿能力很强,在此,反复播放课文的朗读,不是简单地重复,从听读、跟读到加上动作读,给学生的学习搭建了成功的阶梯。

三、读文赏析

1、你们愿意像动画片里一样读课文吗?学生自由读课文。

2、汪老师想倾听你们美妙的读书声,愿意展示一下自己吗?

3、学习第一自然段。

(1)请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。

(2)哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下?愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。

(3)(老师选择一幅画贴在黑板正中)这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗?一生读,其他生一起读。

(4)老师一边说“于是我把它放进笼子里,给他食吃,给他水喝,可他一动也不动,可把我急坏了”一边画鸟笼。

评析:

贴出学生画的小鸟,用粉笔画出鸟笼,引起学生感情的震动,为下面的朗读创设情境。

(5)这是谁的小鸟?你不着急吗?请你来读。

(6)小朋友们,你们有什么问题要提吗?

4、学习第二、第三自然段。

(1)突然,小鸟朝着窗外叫起来,发生了什么事了?请一位小朋友读第二小节。

(2)小朋友们听鸟叫。一只鸟,两只鸟。你们听到了什么?(随机放上大鸟的画)

(3)这时候小鸟会说些什么?

(4)大鸟会说些什么?

(5)小朋友会想些什么?

(6)我想请小朋友找自己的好朋友,组成三人小组,商量一下,谁当小鸟,谁当鸟妈妈,谁当小朋友,看哪个好朋友小组合作好,很快就能分配好角色,看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。

(7)请1——2小组上台表演。

评析:

此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过:“想象力比知识本身重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”拿破仑也说过:“想象支配着整个世界

。”心理学研究表明:想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上,让学生三人一组练说,学生自主选择合作伙伴,发展了学生的`人际关系智能。

5、学习第四自然段。

(1)师边说“我打开笼子,小鸟飞向蓝天,飞向大自然”边取出小鸟,放飞小鸟。

(2)小朋友,这时小鸟又会说些什么?小朋友还会说些什么?

(3)多么美好的一幕呀,人和动物相互理解,相互沟通,愿意读最后一节的小朋友一起捧起书,齐读。

四、拓展延伸

1、不但我们爱鸟,古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟,他们写了许多的诗,谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下?会背会唱的小朋友一起来。

2、小朋友们随着知识的增多,阅历的增长,还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友,回去继续读一些关于鸟类的书籍,说不定,将来,你还会成为研究鸟类,讴歌鸟类的专家呢!

评析:

课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙,地为床,天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章,由一本书引出几本书,甚至几十本书。引导学生走向书本,激发学生的阅读兴趣,拓展阅读面。

五、放飞“小鸟”

小朋友们,文中的小鸟被小作者放回大自然。请你们到黑板上取回自己的画,晚上希望你做一个梦,梦里让它变成美丽的小鸟,飞回大自然。

评析:

结尾余味无穷,学生深受感染。让小朋友们向文中的小男孩学习,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。

教学理念:

随着新课程的进一步实施,按老路子上课显然不符合新的课程标准,于是许多一年级的语文老师觉得汉语拼音课好上,认为汉语拼音教学以游戏为主,形式活泼,课堂气氛活跃,学生兴趣大,参与面广,容易体现新课标精神。语文阅读课却不知道怎么上,上着上着不知不觉就走到繁琐分析的老路子上了。我认为,由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同,语文教学没有固定的模式。只要教师从学生的实际出发,以生为本,以学定教,引领学生入情、入境,让学生活起来,动起来,就是好的教学。

《小鸟》教学设计4

活动目标:

1、在音乐活动中,培养幼儿的创造性。

2、将音乐和美术两者有机地结合起来,帮助幼儿理解作品,并根据想象创编歌词。

3、通过环保教育,提高幼儿的环保意识。

活动准备:

与歌词内容相匹配的图谱、小鸟图片一张、白纸(每人两张)、蜡笔。

活动过程:

一、导入。

师:今天,要请小朋友和老师一起来学唱一首歌,这首歌里提了两个问题,我唱出来你们听听。(教师清唱前两句歌词)“在哪里,有阳光?在哪里,有花香?”

师:是哪两个问题呀?(幼儿回答)

二、请幼儿用图画来回答这两个问题。此过程中老师范唱,让幼儿感受旋律,记忆歌词。

师:那么请小朋友们一起来想一想,到底哪里有阳光,哪里有花香?(幼儿回答)

师:看来每个小朋友都有不同的答案,我们把自己的答案画出来吧。老师为你们每人准备了两张白纸,一张画哪里有阳光,一张画哪里有花香。现在开始吧。

三、指导幼儿结合自己的画创编歌词,并能独立演唱。

1、集体学唱创编的部分歌词。

师:好,谁来介绍一下,你画的是哪里有阳光?哪里有花香?

师:你画的真好,说的也很棒!我们把它唱出来,好不好?老师问,你用歌声回答我。其他小朋友也听好啦。“在哪里,有阳光?-----”

师:啊。真棒!还有谁想来试试看?

师:看来小朋友们都想唱一唱自己的歌。这样,我们互相唱给旁边的小朋友听。怎么样?

2、用图谱及标记帮助幼儿理解并学唱整首歌曲。

师:小朋友们的歌声真动听。看,谁来了?(出示小鸟图片)小鸟也来唱歌了。听!“在哪里,有阳光?在哪里,有花香?小鸟,小鸟,你自由地飞翔。”(教师边唱边出示图谱)。师:小鸟唱的好听吗?那,哪位小朋友来告诉小鸟,哪里有阳光?哪里有花香?

师(取一小朋友的画):你画的是哪里有阳光?哪里有花香?好,把它们放在对应的问号上面。

师:我们一起用歌声来回答小鸟。(当唱到“啦---”时,教师在黑板上画相应的标记)

师:还有谁有不一样的答案?(再取一幼儿的两张画)哦,你画的是哪里有阳光?哪里有花香?

师:小鸟真开心,它又要唱歌了,听!(教师唱前半段)

师:我们也用歌声来回答小鸟。

2、请个别幼儿单独演唱。

师:现在小鸟想请一位小朋友来回答它的问题。谁愿意来?(请一幼儿)

师:请把你的`两张画放在相应的问号下面。你画的是哪里有阳光?哪里有花香?

师:好,小朋友一起来做小鸟,好不好?小鸟先唱到这里,然后是来回答,也是唱到这里。最后唱“啦―”的时候,请小鸟们和一起唱。听清楚了吗?好,准备。

师:我们大家一起听着音乐把这两段连起来唱一遍。

师:还有谁想来试一试?(一幼儿上前)你画的是哪里有阳光?哪里有花香?请把你的画放在对应的问号下面。

师:听,小鸟要唱歌了。(教师和下面的幼儿唱)

师:我们听着音乐把这首歌完整地唱一遍。

三、游戏“一问一答”。

师:你们真棒。我们来玩一个游戏吧。老师用一把剪刀把你们“卡擦卡擦”分成两半,左边这半小朋友唱小鸟提的问题,右边这半小朋友根据你的画来回答。明白了吗?听好音乐。

师:这次我们换一换,右边的小朋友提问,左边的小朋友回答。准备。

四、延伸活动:环保教育。

师:小朋友们唱的真动听。哎?你们觉得歌曲中描述的环境怎么样呀?(幼儿回答)

师:是呀。这里阳光普照,空气清新,而且到处都有鸟语花香,真的很美。我们大家都喜欢像这样优美的环境。

师:那我们应该怎么做才能使我们周围的环境也都这么优美呢?

师:小朋友们说的很好。我们应该从我做起,保护我们周围的环境,使我们生活的环境变得越来越美。最后,我们再一起来唱一遍《小鸟,小鸟》。

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