雪地里的小画家第二课时教学设计范文（通用10篇）

作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的雪地里的小画家第二课时教学设计范文（通用10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

雪地里的小画家第二课时教学设计1

【教材分析】

本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

【学情分析】

1.这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。

2.识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“用、几、为”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。

【教学目标】

1.认识“群、几、步”4个生字，认识一个新笔画“横折弯勾”，会写“用、几”字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

【教学重点】

自主识记11个生字，正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

通过朗读知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

【教学准备】课件、生字卡片

【教学过程】

一、创设情境，激趣揭题

1.猜谜导入

2. 欣赏冬天雪景:什么季节会下雪？让我们一起去看看冬天的美景吧(播放PPT)

3.指导朗读

师:孩子们，看到什么啦？谁来把这个好消息告诉大家？

指导用兴奋、惊喜的语气朗读“下雪啦，下雪啦！”。师及时评价。

4.下雪的时候你最想做什么？

引导学生进行句式练习:下雪了,下雪啦!我多想去……

师：是呀，在白白的雪地里我们能做很多有趣的事呢,瞧，雪地里来了一群特殊的朋友，快跟它们打个招呼吧！齐读课题：雪地里的小画家。

二、整体感知，读通课文

(一)整体感知

1.提出自读要求：自己轻声读课文，把字音读准，句子读通顺。

2.检查生字：先出示生字正音,小老师教读方式正音。

3.检查读书：雪地里来了哪些小画家？

课件出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图片，来了四位小画家，也叫（一群）小画家。

4.随文识字“群”

启发学生思考: “群”表示什么意思？师讲解：三位或三位以上相聚成伙，聚集在一起的就可以叫做“一群”。

练习组词：像一群羊我们就可以叫羊群。一群牛就叫——？

拓展语用：课文里是一群画家,我们还可以说一群( ) 出示图片拓展。

（二）体会画趣

1. 随文识字“竹”“牙”

师：这群小画家来到雪地上，都画了什么？

抽读，随文识字“竹”，口头读词，字理识字。引导学生观察：古人就把两支下垂的竹叶画下就造出了“竹”字。一个汉字就是一副画，像这样的字叫象形字 。出示小鸡爪子对比。

抽读，随文识字“牙”。渗透生活中识字的方法。

2.指导朗读

师：咦？为什么小动物们画的画不一样呢？ （学生思考，师顺势小结：噢，原来他们的脚的形状不一样，脚印就不一样，所以画得画就不一样。）

师：小画家们画的画真有趣，我们来夸夸他们吧。学生读

4.趣味放松操

小画家们谢谢你们的表扬，它们邀请你们一起做放松操。起立，跟着音乐做放松操。

5.随文识字：用、几步（字卡）

“用”：字形与月比较。“加一加”的方法。“几步”：动作理解字义。

6 指导朗读：

多特别的画画方式呀，谁来读读? 评价：我听出了你在表扬小画家们很厉害。很能干！

听到我们的夸奖，小画家们可自豪了。齐读。

师小结：动物们留下的脚印就成了一幅美丽的画，怪不得说他们是——雪地里的小画家。

（三）了解冬眠

1.下雪了，小动物们在雪地上玩得真开心，他们的朋友“小青蛙”去哪里了？

（PPT出示：青蛙为什么没参加？ 抽读，指导朗读，读出疑问的语气。）

随文学习三个生字“为、参加”，练习说话。

青蛙为什么没参加，有人知道答案吗？（冬眠）

3.指导朗读： 你瞧，青蛙睡得多香，我们还是不要打扰他冬眠了。那我们该怎么读这句话呢？

4.你还知道哪些小动物也需要冬眠？拓展说话。

四、书写指导，写好生字

1.复习回顾：

刚才孩子们一边读句子，一边认生字。表现得真棒！下面我们把这节课学过的生字排排队，开火车读读吧。（开火车读字卡，游戏读词语。）

2.指导观察“用”和“几”字。

观察字形，第一笔都是相同的笔画（竖撇）观察位置：怎样才能把用字写好呢？指名说。

师讲解： “用”要写得胖胖的。用的竖要写在竖中线上，两个横不能靠两边，应该写在中间。几字里面有个新笔画：横折弯钩。

2.教师范写“用”和“几”字，学生书空.

3.学生描红、书写，注意写字时做到三个一。师巡视指导。

4.展示学生书写，组织学生相互评价。

五、升华内化，课外延伸

1.雪地里的小画家带给我们的画真美，最后我们一起捧起书本，美美地读一读。（配乐朗读）

2.这节课我们跟小画家们度过了快乐的40分钟。下节课我们还要继续写生字，还要把这么美的诗歌背下来。

【板书设计】

12 雪地里的小画家

几 用 （写在田字格里）

雪地里的小画家第二课时教学设计2

设计理念：

《语文课程标准》指出：语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。同时新课标还强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求。因此在设计本课教学时，注重激趣并引导，创设生动有趣的教学情境，通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景，结合小动物有关知识的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于观察的习惯。在学习课文时引导学生通过理解进行感悟，在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文。

教材分析：

《雪地里的小画家》是部编版一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主人公，能激起一年级孩子的学习兴趣，本课更是一首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。

学情分析：

一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。特别是雪地里嬉戏的小动物很感兴趣。经过前面七个单元的学习，会逐渐熟习学习的步骤，也有一定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要有感情朗读仍存在一定困难。

教学目标：

1、巩固本课生字词，会写“几”。

2、能感受“小画家”雪地作画的快乐之情，背诵课文。

3、理解课文内容，结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

4、感受雪天的美，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，了解小动物脚印的不同。

教学难点：

感受雪天的美，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、创设情境，复习导入

1、出示图片，引出课题

冬天来了，厚厚的洁白的雪像给大地盖上了一层棉被，快乐的小雪人也和大家一起来玩了。

2、出示词语，闯关游戏

下雪了，小雪人也想和大家一起玩，但是玩之前小雪人想考考大家。

词语关：开火车读词语

书写关：写字关“几” 认识新笔画横折弯钩。

【设计意图：通过图片激发学生的兴趣，通过闯关游戏巩固上节课知识同时是激发学生上课专心听讲，吸引专注力的策略。】

二、细读课文，感悟美景

（一）学习一、二句。

1、同学们闯关真棒，小雪人的奖励来了！（课件出示雪景图片）看到样的景色你的心情是怎样的？（指名学生回答）

2、很开心，很激动，很兴奋，难怪这里用了一个什么标点符号？（感叹号）用你喜欢的心情，读一读这句话。（指名读）让我们用最开心的声音告诉大家吧！

3、大家快乐的喊声把谁也吸引来了？（教师引读第二句）

4、谁来说说，雪地里都来了哪些小画家？（指名答，依次在黑板上贴动物图片，理解“一群”）

【设计意图：通过图片的引入给学生创设一个开心愉快的情景，激发学生的朗读。对词语的准确理解是低年级学生的一个难点，通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，让学生更易理解。】

（二）学习三、四句

1、老师现在特别想知道这四位小画家们分别画了什么。你们愿意帮老师到课文里找一找答案吗？那现在就请读一读课文，想一想哪些句子里有老师想要的答案，就在这些句子下面画上横线。

2、交流归纳，小动物们的画多逼真呀！你能找到它们画的画吗？（学生对应贴画），说说为什么这么贴，学习运用句子“因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶”。

3、谁再来读读这句话？你们喜欢它们的画吗？用读书声表达出来！（齐读）

4、小画家们画得多么逼真啊，又有一群小画家也来了，看看它们画了什么？

5、你们平时画画需要哪些东西？（纸、画笔、颜料等）

这些小动物又是怎么画的呢？难怪就连作者也用佩服的语气写到“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（谁能通过朗读夸一夸这些小动物？）

【设计意图：通过利用直观的画面间的比较，使学生对句子中包含的比喻有一个感性的认识。并且训练学生的语言组织及口头表达能力，培养学生说完整的句子。课外拓展给学生一个自主创意的空间。】

（三）学习第五句

1、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，可有的小动物却没有来参加，它是谁呀？（出示第五句，指读“青蛙为什么没参加？”）

2、你知道原因吗？

3、那我们可不能吵醒它，我们轻轻地读。（指导朗读“他在洞里睡着了”）

4、齐读最后两句话。

5、像青蛙这样冬天不吃不喝，也不出来活动，整天睡大觉的现象，叫冬眠。不止青蛙，很多动物也会这样。你还知道哪些动物也会冬眠吗？（狗熊、蛇、蜈蚣、乌龟、熊、蝙蝠、刺猬、蜗牛）

设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情景，让学生在特定的情景中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。

【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。】

（四）连读背诵

1、孩子们，把上面的句子连起来就是我们今天学习的课文，我们把它们连起来读一读。

2、根据提示试着背一背吧。

【设计意图：在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导，加强学生记忆。】

三、总结课堂，布置作业

1、孩子们，说说这节课你有什么收获？

2、作业：回家把小儿歌背给爸爸妈妈听，还可以把自己编的小儿歌告诉爸爸妈妈。

【设计意图：让学生自己谈收获更有利于加深学生的记忆，便于知识的巩固，同时把课上知识延伸到课外】

四、板书设计

雪地里的小画家

小鸡小狗小鸭小马

竹叶 梅花 枫叶 月牙

雪地里的小画家第二课时教学设计3

教学目标：

1、认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”、“鱼”3个字，认识偏旁“虫”、“目”

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文

3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的形状以及青蛙冬眠的特点

4、通过课文的学习，培养孩子对动物的喜爱之情

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、师：小朋友们，我们的家乡宁波啊，很少下雪，我知道大家肯定和屠老师一样，非常想在雪地里玩儿。那么这节课呢，老师就和大家一起去看一个雪白雪白的世界。你们看，我们到了!

(出示课件：动画下雪的情景，一边配上音乐)

2、提出问题：说说你想在这样的下雪天做什么?

3、过渡：我们的小朋友一点儿也不怕冷，很想在这样的雪地里痛痛快快地玩儿，那么，在我们的森林王国里啊，也有几个小动物在雪地里玩耍。老师告诉你们，他们可不是简单的小动物呢，他们是一群雪地里的小画家。

4、板书课题：雪地里的小画家

5、齐读课题

二、初读课文，教学生字

1、提出要求，自读课文

师：请你借助拼音大声地把这篇课文读一遍，要求读通顺，读正确

2、朗读反馈

师：我们来开列小火车吧，一人一句

3、再读课文

师：现在请你再读一遍，会读的读完后请你站起来

4、教学生字

课件出示： la méi yòng jǐ wā

下雪啦 梅花 不用 几步 青蛙

wèi cān jiā dòng shuìzháo

为什么 参 加 洞里 睡 着

三、教学课文

(1)总体感知

1、点名读课文，其余同学用笔圈出课文中出现哪些小画家

2、反馈答案

(2)教学一、二两句

1、出示课件：四个小动物同时出场，同时画面上出现课文一、二两句

2、师：你们看，这群小画家可爱吗?如果你是其中的一个，你想说些什么，做些什么呢?

(引导他们多说，体会那种高兴的心情)

3、朗读指导(读出愉快的心情)

(3)教学三、四两句

1、过渡：这四个小画家在雪地里玩得那么开心，来，我们一起看看它们到底是怎么画画的吧?它们都画了些什么呢?

2、课件出示：四个动物分别动画出场的过程，点击动物时，会相应出现脚印所像的事物，让学生自己观察，画面上方还出现课文三、四两句

3、齐读三、四两句

4、师：你从这两句话中读懂了什么?随便说。

5、师：那么你最喜欢哪个小画家呢?为什么?

6、读读你喜欢的小画家的句子

7、师：小画家们那么可爱，大家都很喜欢它们。我相信大家如果看了它们画的画以后，会更喜欢它们的。老师把它们的画拍了照片，你们看，喜欢吗?

8、课件出示由脚印组成的一幅图画，学生欣赏

9、朗读指导

师：怎么样，小画家们能干吧?那么请你用赞美的语气来读一读这两句话

(4)、教学五、六两句

1、过渡：那么多的小画家在雪地里画画，可是，我们的青蛙兄弟呢?它到哪里去了啊?

2、课件出示：青蛙冬眠的图片，同时出现课文五、六两句

3、朗读指导，读出问的语气，可以多种形式，男女问答，师生问答

4、师：小朋友们，我们能不能把青蛙叫醒，让它也一起来画画啊?为什么?

5、点出动物冬眠的知识

(5)、拓展

1、师：你还知道有哪些小动物要冬眠呢?

2、出示课件：要冬眠的动物图片

四、巩固、拓展

1、师：这四个小画家能够画出那么美丽的图画，那么，小朋友们想一想，雪地里还会出现其他的小画家吗?你知道它们会画些什么呢?

2、师：小朋友们，你想不想在这样的雪地上画画呢?你最想画什么?

3、巩固生字

课件出示：雪花飘落的游戏，读对一个词语(去掉拼音的那些生词)，落下两片雪花，看看谁能让这个冬天飘落美丽的雪花

五、书写指导

1、观察“用”在田字格中的位子，指出竖的位子

2、教师范写

3、学生练习，教师巡回指导

这是我前段日子上过的一堂公开课，现在把教案传上来，一方面请大家指导，一方面或许可以给需要的朋友参考参考。

雪地里的小画家第二课时教学设计4

教学目标：

1.认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

4.通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。

教学重点：

认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.导入：冬天到了，一场大雪过后，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？在我们的森林王国里啊，有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它们成了“雪地里的小画家”。

2.板书课题。

二、初读课文，自主识字

1.老师范读课文。

2.引导学生自由读课文，边读边圈出生字，多读几遍。

3.组织学生分组读课文，互相帮助，读准字音，把句子读连贯。

4.出示不带拼音的生字卡片，指名认读生字。

5.引导学生交流识字方法。

三、指导书写

1.出示5个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。

2.教师范写。

3.强调书写要点。

4.组织学生练习书写，教师巡视指导。

四、布置作业

出示作业：抄写5个会写字。

第二课时

一、复习导入

1.出示生字卡片，引导学生开火车认读生字、新词。

2.指名分句读课文。

二、再读课文，整体感知

1.课件出示下雪图片，引导学生看图说话。

2.过渡：下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？引导学生高兴地读第1句。

3.课件出示文中四种小动物，引导学生了解它们的爪（蹄）的形状，指导学生读2、3句话。

4.过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？

5.根据学生的回答，板书。

6.过渡：小画家们“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”是什么意思？你是怎样理解的？指导学生读第4句。

7.过渡：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？

8.引导分男、女生读第5、6句。

三、拓展延伸

1.启发学生思考：你还希望哪个小画家来雪地画画，画些什么？

2.引导全班交流。

雪地里的小画家第二课时教学设计5

教学目标：

1．认识11个生字，会写几，用，鱼3个字。认识两个偏旁虫，目 。

2．正确流利地朗读课文。背诵课文。

3．了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重、难点：

1.理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2.理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。

教学准备：生字词卡片，小动物及其脚印的卡片，雪花生字卡片等。

教学过程：

一、谈话、揭题

1、冬天已经到了，小朋友最喜欢下雪了。能说说雪天你会玩些什么吗？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串的脚印。）

2、老师请来的一群小画家也来到了雪地里。（出示课题） 指名读。 指导：①你把这个的读得又轻、又短，真好听。谁也想读？ ②老师觉得你把小画家读得很清楚，你一定知道什么样的人叫做画家吧？（画画本领很大的人。）

3、小朋友一起来读课题。

二、自由朗读课文，学习生字。

雪地里的小画家说的是谁呢？它们画的画是什么样呢？这是篇有趣的课文。我们来读一读课文。

1、读课文要求：把课文读正确，读通顺，遇到生字圈出来多读几遍。你还可以划划小画家名字。 有的小朋友读了好几遍了。让我来看看你们的收获大不大。

2、谁来认认这些生字朋友？成、洞、用 在读这几个字时，你有什么发现吗？（后鼻音）谁也会读？ 我们来开一列小火车吧。齐读。

3、指导写法。这个用字你认为可以怎么记？ 看老师来写一写。小朋友在田字格里找到这个用字，也来写一写。（提醒书写姿式）

4、读了课文，现在你知道老师请来的小画家是谁了吧！ ①雪地里来了谁？图：小鸡、小狗、小鸭、小马。 ②老师把它们的名字写在旁边，请你亲亲热热地喊喊他们的名字吧！（板书） ③那你能用一句话把这些小画家都说出来吗？

三、细读课文，指导朗读

1、学习第1句。

是啊，下雪后，引来了这么多的小动物。小朋友看见了雪花飘飘，你会怎么说？ 学生：①好大的雪啊。②快来看，下雪啦。③下雪啦，下雪啦 A、老师看出你很兴奋。你很喜欢下雪，下雪啦，多有趣，多快乐啊！这就是课文里的第一句话。（出示：下雪啦，下雪啦！） B、老师也很喜欢下雪，想来读读这个句子。 C、谁想跟老师来比一比？①谁能让雪下得再大点。②谁能把这个好消息告诉所有的朋友。 D、让我们把快乐传到四面八方，让所有的人来分享!一起读！

2、学习第3句。

(1)雪地里来了一群小画家。我们去看看这群小画家画的都是什么呀？ 竹叶：你说说竹叶是什么样的？绿绿的，头上尖尖的。你把这个词儿读得真好听，这张卡片请你来保管。 梅花：你见梅花吗？是什么样儿的？五瓣，清香，很漂亮。你能读好这个词吗？请学生保管卡片。 枫叶：老师把枫叶带来了。谁来说说它的样子？像手掌，有几个尖尖的角。请学生保管卡片。 月牙，小画家还画了什么？(月牙)平常月亮有圆有弯，月牙呀就是弯弯的月亮。小火车开起来，读读这个词儿吧。你读得月牙最美，这张卡片由你来保管。

(2)现在，我们知道了这群不家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。为什么这样摆？ (相机看动物的脚印，可贴在黑板上) 小鸡的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹叶一样的脚印。 那你呢？

(3)现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？谁能用（）画（ ）来说一说，指名说。 齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊!我们一齐读：小鸡画

3、第 4句：

(1)这群小画家画了这么美的图，连颜料和笔都没有用。没有用这个意思课文中哪个词告诉我们了？不用。

(2)谁把第4句话来读读？不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。 b、几步就成了一幅画，多了不起啊!谁也想读？ c、小朋友一起来夸夸他们，读。

4、学习5、6句

过渡：雪地里真热闹，可是他们还有个好朋友却没参加，是谁呢？看图。

（1）板书：青蛙 青蛙为什么没参加？

（2）冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。你还知道哪些小动物要冬眠吗？

（3）小朋友知道青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢！所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？ 指名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。

（4）下面我们男女小朋友来比赛，男小朋友来问，女小朋友答。 问的时候语气如果再强些，答的时候声音再轻些，那会怎样？女问男答。

（5）齐问齐答。

四、总结，指导背诵

1、这首课文多有意思呀，让我们连起来读一读。

2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。

3、谁已经记下来了，表演背诵。

五、摘字游戏。

小朋友背诵的课文真好听！那么，课文里的生字朋友，你都认识了吗？（出示雪花生字卡片）

1、自由练读11个生字。不会读的可向小朋友请教。

2、游戏:摘雪花。 课后反思： 在这节课的设计时，我创设情境，让学生反复朗读课文，不去理性地讲解内容，不支离破碎肢解课文地去弄清词句意思。 低段的孩子由于年龄小，注意力集中时间有限。我制作了各种动物卡片和图片，用直观的事物去唤起孩子的注意力，激发他们的学习乐趣。复习巩固生字时，利用雪花生字卡，调动了认字的积极性。识字是低段语文教学最艰难的任务。识字的方法很有多，得让孩子有兴趣，否则这么多的生字记忆就成了非常枯燥的任务，效果一定不理想。 而这节课留给我最大的思考是：怎样在语文课中让孩子有滋有味地、一遍一遍地读书？指导朗读时，南方的学生没有下雪生活经验，都说下雪了心里很开心。但在朗读时却很少有孩子表现出了那种喜悦，似乎有点束缚。一定要让孩子有滋有味地一遍遍地读书！这句话，我会在今后的教学中时刻提醒自己，保护好学生朗读的兴趣。

雪地里的小画家第二课时教学设计6

知识与技能

1、认识12个生字，会写6个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文积累语言。

2、调动学生的多种感官，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点，并知道还有哪些冬眠的动物。

过程与方法

创设情境，多种形式自主识字，游戏中记忆生字；培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。以读代讲，读中感知，读中悟情；合作学习，自主探究，个性展示。培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

情感、态度与价值观

1、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。

2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点：

认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。

教学难点：

知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙动冬眠的特点，并拓展了解它小动物的相关知识。

教法设想：

因为低年级学生活泼好动，具有富于想象的心理特点。新课标强调，把学习的自主权还给学生，还给学生一个生动、活泼的课堂。因此，依据教材特点，我想在整篇文章教学中重点采用以读代讲的方式来帮助学生理解课文。我不越俎代庖，争取多读精讲，使学生在读中获得个性话的情感体验，在读中积累、内化语言，培养语感。总之，我想教学时本着符合低年级学生好奇、好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性的原则来设计教学。

学法设想：

学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文课程标准》的要求，在学习《雪地里的小画家》过程中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读：如初读、精读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。同时我想多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上实现优质资源的共享。如：小组讨论“小画家们怎样作画？”等等。课堂上，我还想积极引导他们把学习语言的触角伸向课外，给他们创设一个畅所欲言的环境，如：“你还知道哪些动物也有冬眠的特点？”学生兴趣一定很高，引导其说出“蛇、狗熊、刺猬”等动物。争取取得了良好的教学效果。

教学过程：

一、谈话激趣导入新课

1、小朋友们，你们喜欢画画吗？平时都喜欢画些什么？（学生自由回答）

2、今天，在白茫茫的雪地里来了一群特殊的小画家，你们想知道它们是谁吗？那就让我们赶快来读读课文吧！（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。）

3、看到这个题目，你想知道什么？

（1、小画家指谁？2、他画了什么？3、他是怎样画画的？……）

4、让我们到课文中寻找答案吧！

二、初读课文识记生字

1、自读课文，初步感知课文（遇到不认识的字圈画出来，并用自己喜欢的方式解决，比如：用拼音，问同桌，听别人读，查认字表，甚至可以猜一猜等）

2、要求学生借助拼音把音读准，之后让学生认识生字，可采用自由读、学习小组读、班上交流等多种形式，使生字在课堂多次利复现，让学生迅速记住生字。

如：（1）利用生字卡片在小组内识字。

（2）做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。

（3）把这些生字卡片贴到黑板上，请小老师带领同学们读一读。

（4）“识字小能手评比”出示一些词语，如果你认识它，就请你大声的读出来。（梅花、参加、小狗、小画家）有一首诗描写的是梅花，谁能把它背出来。谁能用小画家说一句话……

……

三、细读课文，整体感知

按以下流程组织学生细读课文：（可先引导学生用1、2、3……标出儿歌中有几句话）

听录音读文学生欣赏

同桌一起读

指名读，读完评议

教师范读再次感悟

小组赛读

师生合作读

分工合作读女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。

教师用问题引读

下雪了，下雪了，雪地里来了谁？

它们是谁？怎么画画？

谁没有来参加？为什么？

四、精读课文品词悟情

1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）

提示学生：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。学生在练习读时要读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）

2、读第2句。自由练读，指名读

（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里，来了一群小画家）

（2）“一群”是多少？（好多个；比一个多；）文章里的“一群”指多少？（4个）

（3）这“一群小画家”和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方；这些小画家要在雪地里画画）

（4）引导学生用稍快语速读出小画家们来到雪地里的活泼生动的画面

3、读第3句话。自由练读，指名读

（1）有哪些小画家来到雪地里画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画）（鼓励学生自己练说，引导学生说完整话）

（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

老师相机板书：小鸡竹叶

小狗梅花

小鸭枫叶

小马月牙

出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。（学生在表达自己的看法时可能说的不够完整或者知道但表达不够准确，教师要耐心引导学生表达，使学生从中获得自信，掌握文章难点）

（3）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）（学生在回答这些问题时可能会回答不准确，因为这些熟悉的小动物的脚印学生可能没有观察过，所以教师在引导学生回答问题时可出示四种小动物脚底的图片让学生边看图边回答）

（4）引导学生读出小画家们自豪感的语气

4、读第4句话。（自己练读后指名读）

（1）你们平常画画时要用什么？（各种笔）

（2）小组讨论说说这4位小画家画画时为什么不用颜料不用笔它们是怎样画画的呢？（是它们在雪地上踩出的脚印。学生只要说出是脚印即可，不过还是要引导学生说完整话。指名仿说例：我看见小鸡在雪地里走过，留下的脚印像竹叶。）

（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（学生自己总结语言练说后，教师引导着指名回答。学生的回答只要意思对即可。）

5、读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？（它在洞里睡着啦！）它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）

可给学生讲解：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

6、熟读课文，背诵课文（第二句是背诵难点要重点引导）

五、迁移运用、拓展延伸

1、学生自己动手画，感知“小画家”作品。

儿童好奇，好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此我想让学生根据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（）小狗（）小鸭（）小马（）。有画画技巧的同学会对课文的理解通过画的形式表达出来，不会画画的同学只要画出大致形状即可，这样学生们都会通过画画重温课文内容。

2、分别出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图和竹叶，枫叶，梅花、月牙的图案，请学生观察，了解脚印与图案相似之处，连线理解为什么称小动物为小画家，帮助学生理解课文。

3、为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课文的总结阶段，可启发学生思考：

（1）雪地里还会来哪些小画家，它们会画出什么？（小花猫会画梅花瓣儿，梅花鹿会画分开的树叶，大象会画很多的圆形……）

（2）还有哪些动物不能参加，为什么？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物，并且与理解课文结合起来。（乌龟、蛇、熊……不能参加，因为它们在冬眠）

六、识记生字指导书写

1、学生自学生字，用自己喜欢的方式记忆，大家交流自学的收获。

可让学生练习用“什么”“参加”等常用词语练习说话。

2、书写生字。比较“竹”字的左右两部分写法有什么不同，说说书写时应该注意什么。“马”“牙”要注意正确的笔顺写法。“用”与“月”在书写时应对比来写。“么”字要注意写匀称。写“什”时要认识“单人旁儿”，比较“人”做偏旁时在写法上有什么变化。

3、学生练写，教师巡视

七、课后作业

1、背诵课文

2、当小老师给家长讲一讲在本课学到的知识

雪地里的小画家第二课时教学设计7

《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。在教学实践中运用多种方法，调动学生参与学习，下面我就谈谈自己的做法。

一、创设情境，激发兴趣。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。在随后的第一环节生字教学中，我让小朋友们自己阅读课文，找出生字宝宝。小朋友们读的很认真，找的也很认真，但课后我才知道：在这一环节中我应该让小朋友们找他们自己不认识的字，这样才有利于他们很好的朗读课文。在理解课文内容这一环节中，最重要的是朗读，学生跟着课件上的文字读得主动、热烈，效果较好。读中，他们感受到下雪后小动物们高兴、愉快的心情。

二、解决重点，突破难点。

本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。

1、是让学生在不是很熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。

2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？

3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，不知不觉中突破了难点。

总而言之，在教师的启发和指导下，充分调动学生积极性、主动性和创造性，最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学习兴趣，使学生的思维活动始终处于积极状态，让学生在喜悦中探索，使教学发挥出最高效益。

雪地里的小画家第二课时教学设计8

《雪地里的小画家》是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的.特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

一、创设情境，激发学生参与的兴趣

为了调动起孩子们对雪的兴趣，我先用创设情境，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。

学生参与的激情被激发了，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？随后播放动画，这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，教学过程中采用多形式朗读。一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单、形象、直观。这课的板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。教师以简笔画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。

二、采用多种形式进行识字教学

在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中我很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。在识记生字时，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”；用学生喜欢的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学习生字的兴趣。从字到词，词到句，句到文，逐步巩固学生的识字训练。由于对学生可能会出现的情况不够多的预设，并想好相应的应对措施，因此在实际教学中有些环节调控得不够好，今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学习方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。

一、成功之处

1、教师利用多媒体课件带学生们欣赏雪地里的美丽景色，引导学生说一说下雪了，我们可以在雪地里做什么游戏，以调动学生积极性快速进入课文情境之中。让孩子们以一种轻松愉快的心情进入本节课的教学，效率提高。

2、图文结合，让孩子们更清楚的理解课文内容，明白“小动物”与“小画家”的联系，通过对比脚印图案和梅花、竹叶、枫叶、月牙，让学生更清楚的理解课文。学生面对的不只是汉字，而是生动的图画，兴趣大大增加。

3、教师合理的开发了课外学习资源。让孩子们思考“还有哪些动物和青蛙一样要冬眠？”并且鼓励他们换动物名称仿写句子，在拓展学生课外知识的同时锻炼他们的语言组织能力。

二、不足之处

“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”给孩子们自主体会的时间较短，时间没有把控好，没有充分体现出生本课堂的特点。

雪地里的小画家第二课时教学设计9

《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。本节课的优点：

一、创设情境，激趣导入。

上课开始，我利用课件出示美丽雪景图和儿童诗《冬天是个魔术师》，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？这时你最想干什么？学生兴致盎然纷纷举手发言，我又说：这美丽的雪景吸引了一群小动物也来到雪地里，他们说自己是位了不起的画家，这是为什么呢？带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

二、自主学习，合作识字。

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后出示带拼音的词语、去拼音的词语和单独的生字让学生认读。最后让学生交流识字的方法。因为这一课的生字大多都是熟字加偏旁，因此我采用以一字带多字的方法进行识记，重点放在“睡”和“蛙”的识记上，让学生在了解字意的基础上认识眼目旁和虫字旁。

三、图文结合，以读促说。

“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂上，我以多种形式的读，让学生在读中感悟。另外，孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。因此，了解这几个动物脚印的形状是本课的一个教学重点。在讲授时，我结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“我看见 从雪地里走过，它的脚印像 。”让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高了识字教学的效率，还体会了小画家的高兴自豪。

众所周知，一年级学生是具体形象思维，因此，我设计了简单、形象、直观的板书：我以简笔画的形式画下四种动物及它们的脚印，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了“谁画什么”这个句子。

四、存在的问题。

一节课只有短短的40分钟，而我却安排了识字和阅读两部分内容，显得有点紧张。虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

通过这节课教学，使我认识到要想真正上好一节课，必须认真领会课程目标，从调动学生积极性入手，面向全体学生，让他们的个性都得到发挥，课堂就会充满情趣。

雪地里的小画家第二课时教学设计10

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物脚趾的不同形状、名称。

教学重难点：

1、通过朗读，知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物脚趾的不同形状、名称。

2、有感情地朗读课文。

教具准备：课件、图片。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们喜欢画画吗？

生：喜欢。

师：当谁的画画得特别像，特别好，我们就称他为什么？

生：小画家。

师：今天我们一起来学习《雪地里的小画家》

二、复习生字，自读课文

师：上节课，我们认识了七个生字宝宝，我们一起叫出它们的名字。（课件出示生字）

生：齐读生字，自读课文。

三、创设情境，读好课文

1、指导读第一句话。（课件出示雪景）

师：请同学们认真看图，说说你看到了什么？

生：看见下雪了。

师：看到这样美丽的景色你心情怎么样？

生：高兴、激动、兴奋

师：请同学们带着这种心情来读第一句。

2、指导读第二句。（课件出示第二句话）

师：引读“下雪啦！下雪啦！雪地里来了―”

生：一群小画家

师：一群表示多还是少？怎样才算一群？还可以说一群什么？

生甲：一群表示多。

生乙：三个以上才算一群。

生丙：还可以说一群小羊、一群小鸟、一群人。

3、指导读第三句。

师：这群小画家到底是谁？他们分别画什么？（课件出示相应动物及图案）

生：这群小画家是：小鸡、小狗、小鸭、小马

生：他们分别画了竹叶、梅花、枫叶、月牙。

师：这些小画家分别是用什么来画的？

生：小鸡――鸡爪 小狗――狗爪 小鸭――鸭掌 小马――马蹄

师：这些小画家用他们的爪子、脚掌或蹄就能画出这样有意思的画，是不是很有趣呢？谁能读出这种感觉？

生：自由读第三句。

4、指导朗读第四句。

师：这些小画家师怎么画画的？（出示第四句）

生：不用颜料不用笔。

师：真了不起！如果你是其中一位小画家，你心里会怎么想？

生：很骄傲、很自豪。

师：请同学们带着这种感情来读第四句

5、指导读第五、六句。

师：而此时，有一只小动物却没参加，它在做什么呢？

生：它正在冬眠。

师：什么叫冬眠？还有那些动物也会冬眠？（出示课件）

生：冬眠指某些动物，如：蛙、龟、蛇在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。

四、齐读全文